第一篇：古詩兩首教案12

在含著“民問故事”的

古詩教學中智慧徜徉

一，介紹關于織女的資料

據 說 織 女 能 織 出 五 彩 的 錦 緞，光 的像 粼 粼波動 的湖水，亮 的 比天 上 的 云 霞 還 耀 眼。凡 間 的 老 百 姓 給 她 織 的 錦 緞 取 了 個 很 好 聽 的 名 字，叫 云錦。織 女在 云錦上 織 的圖案更 是 美 不 勝 收!她 織 的花，紅 似 火，自 如 雪，嬌 艷 欲 滴，引 來 蝴 蝶 蜜 蜂 翩 翩 起 舞。她 織 的 鳥，栩 栩 如 生，真 像 活 了一樣，孩 子們看 見 了，都想 去捉 呢!古代 女 子針線 活兒做 得好 可是 一 件值 得驕傲 的事。二，回答問題，引出詩句

1，如果她有一雙巧手那她就？（學生回答）,2，你 在月 下干 什么 呢 ? 師 ：不 管 是 陳 家 的 姑 娘，還 是 王 家 的 姑 娘，或 是 李 家 的 姑 娘，姑 娘 們 都 在穿針 引線，這正 是—— 姑娘 們 來讀— —(女生 ；家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條)三，學習后兩句(淡化詩意，注重品析誦讀)家家 乞巧 望秋 月，穿 盡 紅 絲 幾 萬 條)，難 怪 唐 朝 詩 人 崔顥 曾這樣 贊嘆 ：

生 ：(齊)長 安 城 中月 如 練，家 家 此 夜 持 針 線。

師 ：這 是 怎 樣 的盛 況 呀!民 間 《乞 巧歌》這 樣唱道 ：

生 ：(齊)乞 手 巧，乞容 貌 ；乞 心 通，乞 顏容 ；乞 我 爹娘 千 百 歲，乞 我 姊妹 千萬年。(插入音樂。)師 ：就 讓 咱 們 一 起 加 入 到 乞 巧 的人群 中去，眼望 浩瀚 的銀河 和皎 潔 的 明 月，許 下 美 好 的 心 愿 吧

師 ：姑 娘，七夕 之 夜，你要 乞 的 是— —（生回答）師 ：說 得 好!這 是 我 們 大 家 的 心 愿。把 這 美 好 的 心 愿 都 送 進 這 兩 句 詩 中，(指名讀 齊讀)師 ：這 是 何 等 開 心 之 事!讓 我 們 帶 著愉 悅、帶著 美 好 的心愿 再次 讀讀 《乞 巧》。

小 結 并 板 書 ：愿 望，師 引 讀背 誦；詩 人 先 寫 了 “牛 郎 織 女 ” 的 民 間 故 事— —(背一、二 句)；再 寫 了七 夕 的 熱 鬧場 面——(背三、四句)；指 名 背。

學習嫦娥

一，故 事引入，學習《嫦娥 》

師 ：知 道 “嫦 娥 奔 月 ”的故 事 嗎 ? 誰 愿 讀 給 大 家 聽 ? 生 ：嫦娥 是后 羿 的妻 子，他們 過 著 美滿 幸福 的 生活。可 是有 一 天，嫦 娥 偷 吃 了后 羿從 西王 母 那里 請來 的 不 死藥，結果 成 仙 了，不 由 自主地 飄 到 月 宮，在 那 里 過 著 寂 寞 的 生 活。

師 ：聽 了 這 個 民 間 故 事，你 覺 得 嫦 娥 后 悔 的 是 什 么 ?（生回答）師；是啊嫦 娥 原 來 和 后 羿 生 活 得 很 幸福，可現 在卻 一個 人 孤獨 地 生活 在 月宮。她 后悔 沒有了幸福 的生 活。所 以 詩 人 這 樣 寫 到 — —

生 ：(齊讀)嫦 娥 應悔 偷靈 藥，碧 海 青 天 夜 夜 心 二；學習后兩句詩

師 ：“嫦 娥 應 悔 偷 靈 藥，碧 海 青 天 夜 夜 心 ”，是 一 夜 兩 夜 嗎 ? 生 ：（答）

師 ：是 一 月 兩 月 嗎 ? 生 ：不 是。

師 ：是 一 年 兩 年 嗎 ? 師 ：那 是 — — 生 ：一 輩 子。一 輩 子 呀!嫦 娥 從 此 一 個 人孤 零零 地 生活 在月 官上，她 不能再 和 自己心 愛 的丈 夫 一 塊 生 活 了，她 只能是 在桂 花 樹下 一個 人孤 苦 伶仃 地 生 活 著。她 的心 情 是 怎 樣 的 ? 生 ：回答(請 學生 分 別 將 自己體 會 到 的感 受 帶 進 詩 句 中 朗 讀。)師 ：多 么 孤 獨!難 怪 李 白 在 《把 酒 問月 》中 這 樣 寫 到 — —（拓展閱讀，積淀文化底蘊）

生 ：(齊)白 兔 搗 藥 秋 復 春，嫦 娥 孤 棲 與 誰 鄰 ? 師 ：難 怪 毛 澤 東 在 《蝶 戀 花 ·答 李 淑 一 》中 也 這 樣 寫 到 — —

生 ：(齊)寂 寞嫦 娥舒 廣 袖

師 ：這 孤 獨 專 指 嫦 娥 嗎 ?我 們 來 看 人 間 的 一 個 女 子(出 示 情 景 圖 和(出 示 情 景 圖 和 第 三、四句 詩)，讀 得 懂 嗎 ? 三，學習前兩句詩

云 母 屏 風 是指； 云 母 做 的屏 風后有 一 個孤單 的身影。師 ：長 河、曉 星 指 的 是 什 么 ? 生 ：答師

沒 錯 兒，“長 河 漸 落 曉 星 沉 ” 說 明天 快 亮 了，這 女 子 在 這 坐 了整 整 一 夜。整 整 一 夜 呀!室 內 這 個 女 子 單 獨 一 人 坐 在 云 母 屏 風 旁，燭 光 照 著 她孤 單 的身 影，望著 室外 漸 落 的 銀 河，伴 著 移動 的 曉星，她在 想 些什 么 呢 ?也 許 在 思 念 遠 方 的 親 人，也 許在 思念 遠征 的 丈夫，也 許在 … …她 的 心 情 是 怎 樣 的 ? 生 ：答

師 ：這 悲 傷、難 過、孤 獨、郁 悶、無 助 正 是 這 女 子 真 實 的 寫 照。多 孤 寂 的 女 子 啊!難 怪 作 者 這 樣 寫 到— —

生 ：“云 母 屏 風 燭 影 深，長 河 漸 落 曉 星 沉。” 師 ：這 女子 的命 運就 像廣 寒 宮 的 嫦 娥 一 樣 指名讀這句詩

師 ：這 真 是 孤 寂 的 女 子 對 孤 寂 的 嫦 娥 阿!生 ：(齊讀)“云母 屏 風燭 影深，長 河 漸 落 曉 星 沉。”

師 ：一 個 人 間，一 個 天 上，心 意 都 是 相 通 的 ；一 個 場 景，一 個 傳 說，我 們 看 見 了 這 個 女 子 的 孤 獨、寂 寞，此 時 此 刻，我 們 不 能 不 提 到 詩 人 李 商 隱。《嫦 娥 》的 作 者 李 商 隱，一 生 遭 受 了 不 少 打 擊，他 的 詩 大 部 分 都 表 達 自 己 的 郁 悶 和 憤 憤 不平，甚 至 有 人 說 他 借 “嫦 娥 奔 月 ”的 故 事 表 現 自 己孤 寂 的 心 情，難 怪 他 遙 望 銀 河 會 寫 下 《嫦 娥 》。讓 我 們 捧 好 書 再 次讀 讀 《嫦 娥 》。

(生 齊 讀 《嫦 娥 》)四，整合 升 華。延 伸 課 外

兩首 詩在 一起 學，我們 可 以 找 找它們 的相 同點和 不 同點，這 節 課 咱們專 找相 同點，看 誰發 現得 多。

(生回答)師 ：我 把 這 個 “河 ”寫 在 黑 板 上。這 個 “河 ”是 小 河 嗎 ? 生 ：是 銀 河、天 河

師 ：銀 河、天 河，理 解 得 多 么 準 確!我 們 一 起 來 看 看 這 銀 河、這 天 河。(出 示 圖 片、配 樂)這 浩 瀚 無 邊 的 銀 河 是 那 樣 廣 大，又 是 那 樣 神 秘 莫 測，那 里 有 人 嗎 ?會 發 生 什 么 事 ?古 往 今 來，人 們 都 在 想 象，留 下 了 多 少 民 間 故 事 和 千 古 佳 句，其 中就 有 我 們今 天 學的這 兩首古 詩，今后 講 到 “牛 郎 織 女 ”這 個 故 事 我 們 就 會 想 起 這 樣 一 首 詩 — —(生 齊 讀 《乞 巧 》)師 ：談 到 “嫦 娥 奔 月 ”這 個 故 事，我 們 又 會 想 起 這 樣 一 首 詩 — —(生 齊讀《嫦娥 》)五，課堂小結

師 ：咱們 的祖 國是詩 的 國度、故 事 的搖 籃，同學 們課 后可 以去搜 集、去 積 累 這 方 面 的 詩 和 故 事。下 課 前 還 想 送 大 家 一 句 話 ：熟 讀 唐 詩 三 百 首，不 會 作 詩 也 會 吟。大 家 可 以多 讀 讀，愿 中華 民族 的燦 爛 文化瑰 寶伴 隨你、我、我們 在 座 的 每 個 人 的一 生!

第二篇：12古詩兩首—《小池》

《12古詩兩首》教學設計

1、知識目標：正確認讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個生字，會寫田字格里的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個生字。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、情感目標：理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學難點：理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學課時：2課時。

第二課時

課時目標：

1、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

3、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。教學重難點：

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據詩意，體會意境是難點。教學時間：1課時。教學準備：課件 教學過程：

一、激趣引入。

同學們，上節課我們學了古詩兩首的第一首《池上》，你還記得嗎？請給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記。今天我們再來學習一首古詩——《小池》，板書“小池”，齊讀課題。

二、初讀古詩，感受節奏。

1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？（出示作者簡介）

2、你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小池什么季節的景色？

3、學生借助拼音自由試讀。你能試著讀一讀嗎？

4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。

5、詩中有幾個生字，看看自己能認識幾個？（出示生字，相機認識生字及糾正字音。強調多音字“角”的讀音）

6、你都會認了嗎？請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。

7、指名讀。

三、圖文結合，感受意境。

１、請一個同學朗讀全詩：其他同學邊聽邊想想這首詩寫了哪些景物？

2、寫“泉眼”詩人是怎樣寫的？

“泉眼”的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰能說說這行詩的意思？指導讀出舍不得的語氣。

3、作者又是怎樣寫樹蔭的呢？讀第二行。

“樹蔭照水”怎樣理解？“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？

指導讀出喜歡的語氣。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹蔭。作者把泉眼和樹蔭寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，猜猜作者想表達什么感情呢？（喜愛）

請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在這兒是什么意思？我們讀這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？ 指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來哪，這里真是太美啦！

四、賞讀詩，內化意境。

1、自由練讀。（讀出個性）

2、個別讀。

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀（適當配樂）：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里。在你腦海里能想象到更多的美景嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試吧。

5、全班齊讀。（情感共鳴）

五、小結學法。

今天我們按照要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

六、板書設計

小池

泉眼 樹蔭 小荷 蜻蜓

七、教學反思

第三篇：古詩兩首教案

第四篇：古詩兩首教案

古詩兩首

①草

1.會認2個生字，會寫3生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡單表達古詩的大概意思;能背誦課文。

4.感受小草頑強的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

1.生字的認識與書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。2.用自己的語言來表達古詩的意思。

教師講授和學生討論相結合。

課件

一課時

^

一、導課階段，談話引入新課

同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的！（PPT播放配樂詩朗誦）

二、講授新課

1初讀課文，注意字詞發音。

好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

(學生自由朗讀課文。）

在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發音不太標準。（集中學生的注意力，激發學生的興趣）

(請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請其他學生來糾正其發音上的錯誤。）看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發音的。“歲”（領讀），“歲”（學生跟讀），“榮”領讀），“榮”學生跟讀）。

大家讀得很好，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答)這個字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領讀），“燒”(學生跟讀），“吹”(領讀），“吹”（學生跟讀）(重復三遍）

不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發音注意點。

(學生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發音的呀？老師有點不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音，兩個“一”的發音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

(請五到六位學生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯系古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學生討論）

既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

(播放PPT，并請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。）

(原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。）

春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）

是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？

(學生回答“要”）

很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

(學生朗讀）

很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時想到的。

(請學生回答、交流思想）3 練習背誦，完成練習。

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！

現在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練:分男、女同學讀——個人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好！）

4學習生字，指導書寫。

游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發音要準確喔！(請部分學生背誦古詩）

看來大部分同學都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會兒我們再請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

(學生討論，增強對書寫漢字的認識。然后請學生介紹自己討論的結果，集思廣益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經想出了那么多的好方法，那現在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學寫得最好。

三、總結新課

我們今天學習了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

四、延伸拓展

1閱讀課本第7頁的“我知道。” 2關于白居易的小故事。

白居易遠赴京城投靠一位朝中大臣，獻上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個“野火燒不盡，春風吹又生。”憑這首詩，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風吹又生”就成為了千古名句流傳下來。

五、布置作業

我們已經理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。

在新課標教材中，《草》這首詩被安排在語文二年級下冊，對二年級下的學生來說，這首詩還是較簡單的，教學過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學重點主要是放在了這一部分。但我同時也十分注意學生在字、詞發音上的問題，畢竟對小學二年級的學生而言，準確地說普通話是相當重要的。

由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導課，引出“草”，課堂上學生的學習積極性很高，利用多媒體來輔助教學起到了很好的作用，集中了學生的注意力，調動了學習的積極性，同時，那些草的圖片也給課堂增加了美感。

“教學的藝術在于喚醒、誘導和激勵。”在教學中，我遵循二年級兒童的年齡特點和認識規律，在課堂上，以學生為中心，做到既發揮教師的主導作用，又重視學生的主體地位。盡量讓學生通過自己思考和同學互相討論來得出結論、認識。在設計每個教學環節時也注意遵循由易到難、由淺入深的規律，將課內和課外有機結合。

② 宿徐市徐公店

1.會認5個生字，會寫6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯系課文內容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

領悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發學生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一課時

一、導入

1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機。

2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關春天的古詩？

學生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??

3今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。[板書:宿新市徐公店]

二、解題。

1解題。

⑴誰來讀一下課題？

⑵從題目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮。徐公店:姓徐的人開的店。

“公”是對年長人的尊稱。

(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。

楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文

1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉間感受春的氣息。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。

宿新市徐公店 宋

楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2指名讀詩并正音。lí lu? 籬落

3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。（聽錄音）4讓我們也學著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀)

四、精讀感悟

1學法指導：我們平時學習古詩經常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學。

3請大家自己圖文對照想想詩中所表現的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學習第一、二句：

⑴交流詩意。

⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

⑶“小路”是詩中哪個字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。）

⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。

⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點明時間:暮春）

⑹誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？

教師引導:稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠方，一切都顯得那么幽靜。[板書：幽靜(深遠）]

⑺誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。（齊讀）

學習第三、四句：

⑴導入，正當詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？

⑵交流詩意。

⑶你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）

5配樂朗讀

我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀）

6誰已經把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）

7自由講詩意，老師歸納。

(稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠方，樹上的花落了，樹葉還未長茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)

五、寫話

1詩的語言洗練精當，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯想到的寫下來。（放音樂）

2交流。3評價。

第五篇：古詩兩首教案

古詩兩首

一、授課時間

二、課題：25

古詩兩首（第一課時）

三、學習目標：

1.學習第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感 3.懂得要熱愛家鄉。

四、學習重點：識字寫字

學習難點：體會情感

五、學習方法：感情朗讀

六、學習過程：

（一）創設情景引入 1.出示課文插圖，簡述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.同桌互相讀，互評 3.質疑，同學互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習讀 4.談談你讀后的感受 5.多種形式讀，評議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認讀生字，指導書寫 1.集體認讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導練習

（五）拓展練習

.“我”回到了故鄉，見到了親人會說些什么？ 第二課時 三

學習目標：

1.認識第二首古詩中的生字，會寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學習重點：識字寫字 學習難點：體會感情

五、學習過程：

（一）創設情景導入

1.出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.學習要認的字

.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現背誦

（四）書寫指導 1.出示要寫的字，認讀 2.指名讀，說說識計方法 3.范寫臨摹 4.練習寫字

（五）拓展活動

.誦讀表演

教學反思：學生能有感情的朗讀課文，并能領會詩人所要表達的思想感情。