第一篇：我是魔術師 小班心理健康活動

我是魔術師

————心理健康活動設計

適宜年齡斑：本次活動適宜小班幼兒。

一．活動設計意圖：幼兒想象創造能力輔導。

古希臘的靈魂官能理論認為人的心理是由多個與生俱來的官能所組成的，這些官能包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、理解力、判斷力、推理力、意志力等。形式訓練說的代表人沃爾夫認為：“官能的遷移無條件的”。也就是說，一種官能的改進，會在無形中加強其他的官能，會無條件地遷移到別種管能上。所以，從幼兒階段開始培養想象力，對求異思維，創新能力的發展是很有必要的。

針對小班幼兒自身潛在著一定的創造力與想象力的特點，可以看出小班幼兒原本就對世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的創新想象思維不受習慣的約束，是十分活躍的。所以，本次活動的設計具有很好的激勵效果，能夠促進這個時期幼兒創造性想象的發展。

二．活動目標：

1.知識與技能目標：嘗試改變事物的原有狀態，并大膽進行創造性想象。2.過程與方法目標：愿意表現自己的獨特想法，樂于主動探索。3.情感態度價值觀目標：從創造性想象中獲得愉悅。

三．活動重難點分析：

本次輔導活動的重點：幼兒能主動探索學習，并嘗試改變事物的原有狀態。

難點：由于小班幼兒的年齡特點導致幼兒喜歡模仿別人，一般情況下有從眾心里，需要教師引導。所以，怎樣對幼兒進行開拓求異思維的訓練，使戲法變得和別人不一樣應該是教師努力的方向。

突破重難點的方法主要有：

1.物質獎勵法：借助幼兒對魔術師的崇拜，在活動中通過3次獎勵（魔術帽），使每個孩子努力開拓想象思維，來贏得魔術帽。

2.語言激勵法：活動中教師用夸張的言語來表揚贏得魔術帽的幼兒，實際上就是激勵其他幼兒產生得到魔術帽的渴望，同時也鼓勵還未贏得魔術帽的幼兒們，增加他們的信心。

四．活動準備：

1.材料準備：可以改變形狀的物品若干份（球，易拉罐，電線，氣球，海綿??）；紙若干張；背景音樂。

2.心理準備：激發幼兒做魔術師的愿望，以做魔術師作為奮斗目標，來刺激幼兒的想象和表現欲。五．輔導預設與教學流程：

（一）.初步了解，感受“變”：

教師提問：“怎樣讓桌子上的物體變一變呢？”

幼兒們選擇桌子上的各種材料，用自己的方法來改變它原來的樣子。

在這一環節中，教師提供鐵絲，拉花，氣球，橡皮泥等可以操作的材料，讓幼兒嘗試改變這些物體的原有形狀，使幼兒初步感受物體的變。

采用物質獎勵法，獎勵變了很多物體的幼兒，同時用語言激勵法來激勵其他幼兒繼續動腦筋。

（二）.積極探索，一物多“變”：

教師提問：“這張紙可以怎么變？有哪些不同的方法變？”

在本操作環節中，教師提供單一的白紙，讓幼兒想辦法來變化它，幼兒可以用，折、捻、撕、團等方法來變紙，分別變成了飛機、小鳥、鯨魚、方塊、面條、湯圓等，這對于小班幼兒來說，已經很不錯了。

通過比賽和獎勵的方式，再一次把幼兒們自己的創作想象能力表現出來。(三).肢體創造，表現“變”：

教師提問：“找找自己的身體，哪些地方可以變？怎么變？”

在這一環節中，幼兒開始從針對物體的變，轉到對身體部位的變，教師提供輕松自由的環境，幼兒們聽著音樂，一起來變化自己的身體，幼兒再一次發揮了他們的想象力。教師及時對愿意表現自己想法，變得多的幼兒、變得和別人不一樣的幼兒進行獎勵，激發其他幼兒想象、表現欲；增強幼兒的自信心。

活動反思與策略：

此次活動是我第一次在幼兒園給幼兒上課，在整個活動過程中，對幼兒園課堂的掌控能力還是顯得很薄弱，并且沒有完全把握好小班幼兒的年齡特點，針對此次活動的經驗教訓，我的反思如下：

1.在材料的準備方面，提供給幼兒的材料有球，紗巾，棉線，橡皮筋，橡皮泥，海綿，紙若干張等材料。一方面，材料的豐富性也就造成了幼兒不能在最短的時間內做出選擇，拖延了活動用時；另一方面，有些材料，如橡皮筋，紗巾等對于小班三歲左右的幼兒來說，作出變形操作的難度較大。

2.在心理輔導活動中，我本應對幼兒的操作作出及時的指導和鼓勵，包括方法的指導，以及語言和動作的肯定，因為這樣既可以點燃幼兒創造的欲望，又可以增加幼兒的自信心，對幫助幼兒開拓求異的思維起著承上啟下的作用。但是，在進行第一個環節“初步了解，感受變”之時，由于材料的選擇不當，部分幼兒不能很好地對物體進行變化。活動沒有達到我自己的預設目標，所以我也僅僅只是對幼兒進行了操作方法上的指導，忽略了對幼兒的及時鼓勵。

從本次活動的效果來看，此時鼓勵的缺失會導致幼兒興趣的轉移，不能把注意力集中在后續的活動上。

3.我認為，針對此類培養幼兒創造想象力的活動，活動的重點應該在幼兒的體驗以及此后的分享上。在本次活動的第二個環節“積極探索，一物多變”中，幼兒的在教師的指導之下才將單一的紙張變成了各種各樣的物體。由于幼兒的積極性不高，分享環節也就形同虛設，沒有起到應有的經驗互補，開拓求異思維的目的。

結合老師給我提出的意見并經過我自己的反思，我認為本次活動可以從以下幾個方面進行修改：

1.在活動的導入部分，可以復習一個有關手指變魔術的手指游戲來調動幼兒的積極性。2.在幼兒的積極性被調動起來之后可以趁機引導幼兒變化身體的其他部位。

3.由于小班幼兒保持注意力集中時間的限制，再加上之前的操作材料對小班幼兒來說難度過大，所以，我將“感受變”與“一物多變”這兩個環節進行合并，并選擇幼兒喜歡的彩色橡皮泥作為操作材料。

4.在每一個環節之中，加強對幼兒的及時指導與鼓勵，引導幼兒分享自己的變形經驗。

修改后的活動設計方案：

變變變

————心理健康活動設計

適宜年齡斑：本次活動適宜小班幼兒。

一．活動設計意圖：幼兒想象創造能力輔導。

古希臘的靈魂官能理論認為人的心理是由多個與生俱來的官能所組成的，這些官能包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、理解力、判斷力、推理力、意志力等。形式訓練說的代表人沃爾夫認為：“官能的遷移無條件的”。也就是說，一種官能的改進，會在無形中加強其他的官能，會無條件地遷移到別種管能上。所以，從幼兒階段開始培養想象力，對求異思維，創新能力的發展是很有必要的。

針對小班幼兒自身潛在著一定的創造力與想象力的特點，可以看出小班幼兒原本就對世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的創新想象思維不受習慣的約束，是十分活躍的。所以，本次活動的設計具有很好的激勵效果，能夠促進這個時期幼兒創造性想象的發展。

二．活動目標：

1.知識與技能目標：嘗試改變事物的原有狀態，并大膽進行創造性想象。2.過程與方法目標：樂于主動探索，愿意分享自己的獨特想法。3.情感態度價值觀目標：從創造性想象中獲得愉悅。

三．活動重難點分析：

重點：幼兒能主動探索學習，并嘗試改變事物的原有狀態，與其他幼兒一起分享。難點：由于小班幼兒的年齡特點導致幼兒喜歡模仿別人，一般情況下有從眾心里，需要教師對幼兒進行開拓求異思維的引導，使戲法變得和別人不一樣。

突破重難點的方法主要有：

1.物質獎勵法：在活動中通過小紅花貼畫的設置，使每個孩子努力開拓想象思維，來贏得獎勵。

2.語言激勵法：活動中教師用夸張的言語來表揚獲得貼畫的幼兒，實際上就是激勵其他幼兒產生得到獎勵的渴望，同時也鼓勵還未贏得獎勵的幼兒們，增加他們的信心。

四．活動準備：

1.材料準備：彩色橡皮泥人手一份，輕音樂。

2.心理準備：激發幼兒得到的愿望，來刺激幼兒的想象和表現欲。

五．輔導預設與教學流程：

（一）.初步了解，感受“變”：

教師請變形金剛來做客，向小朋友展示手指變變變的能力。

教師激發幼兒求異思維：“變形金剛的手會變化，我們是不是也會一個手指游戲，我們能用手指變魔術，小朋友們和變形金剛比一比好不好？”

小朋友們向變形金剛展示自己關于手指變化的手指游戲。(二).肢體創造，表現“變”：

教師提問：“請大家想一想，我們自己的身體有哪些地方可以變？怎么變呢？” 在這一環節中，幼兒開始從手部的變，轉到對身體部位的變，教師提供輕松自由的環境，幼兒們聽著音樂，一起來變化自己的身體，幼兒再一次發揮他們的創造想象力。

教師及時對愿意表現自己想法，變得和別人不一樣的幼兒進行獎勵，激發其他幼兒想象、表現欲；增強幼兒的自信心。

（三）.積極探索，一物多“變”：

教師提問：“大家面前都有一份橡皮泥，那它可以怎么變？”

在本操作環節中，教師提供彩色的橡皮泥，讓幼兒想辦法來變化，幼兒可以用捏，拍，按壓，揉等方法來進行變形。

教師及時對幼兒在變形方法上進行指導；請把橡皮泥變得與別人不一樣的幼兒上前向大家分享自己是怎么給橡皮泥變形的，把橡皮泥變成了什么。對于能夠大膽上前，表達完整清晰的幼兒，教師要給予適當的語言和物質獎勵，再一次把幼兒們自己的創作想象能力激發出來。

幼兒想象創造力輔導 活動設計與反思

我是魔術師

第二篇：教案：我是魔術師

大班綜合活動：我是魔術師 指教者：趙靜

活動目標：

1、通過觀看魔術培養觀察里和對事物的探索興趣；

2、通過嘗試操作魔術發展動手能力；

3、感受魔術帶來的樂趣。

活動準備：撲克牌；紅色和黃色紙圈若干；紅色卡紙 活動過程： 一：活動導入

（一）提問引入話題

1、教師提問：你們有沒有看過魔術啊？在哪里看過的？誰變的？請幼兒來回答，引出話題。

2、教師提問： 魔術神不神奇啊? 今天趙老師也來做個魔術師給小朋友變魔術。

（二）教師操作引起幼兒興趣

1、教師出示撲克牌：

---這個你們認識嗎？（認識：撲克牌）

---你現在看到的是什么樣色的？（紅色）記住了啊！看反面是什么樣色的？（黑色）---現在我來吹一口氣，看看會發生什么？教師變魔術

2、教師鼓勵幼兒一起操作:---你們想不想試一試？（想）---你們來吹，我數一二三，你們來吹氣。教師帶幼兒喊一二三，變

二:學習新內容

（一）小兔子會聽話的魔術、提問引起幼兒興趣：你們想不想來玩一次（想）這是什么？（出示紅色卡紙）我要變一只小兔子。

2、教師介紹過程：---先往下撕，撕出小兔子的耳朵，小兔子有幾只耳朵？（兩只）兩只耳朵要撕的一樣長，中間的往下折，然后把它撕掉。

---相信嗎？我要讓小兔子的耳朵聽我的，可不可以呢？

---來找根線吧（教師在空中找線）把它穿進去，拉出來，用點力氣，小兔子的耳朵怎么了？（彎下來）

---這個耳朵可以嗎？我也不知道，我來試一試，眼睛睜大哦，找根線，用點力氣，好累啊？

---現在我要兩只耳朵一起拉，線在長一點，兩只耳朵怎么啦？（一起彎下去了）

3、教師提問魔術秘密

---怎么弄的？你們看到線了嗎？那兔子耳朵怎么拉下去的？猜一猜，動動腦筋！請幼兒自由發揮想象

---你們的椅子下面有個籮筐，里面有紙，你認為是怎么樣做的，就按照你認為的方法來試一試。

4、教師巡回觀看并告訴操作過程：

---先讓它變成小兔子，把中間的彎下去，然后撕掉；

---趙老師有一根隱形的線，你們有嗎？來找一根隱形的線穿進去，拉出來，兔子的耳朵動起來了沒有？（沒有）

---好，把小兔子放進籮筐里，想知道是怎么回事嗎？看看我的小兔子？（教師將小兔子的反面對著幼兒）發現秘密了嗎？還發現了什么？（教師大拇指在動，帶動小兔子的耳朵動）小兔子的耳朵在動，其實是老師的手在動。

---那你們剛才怎么沒有發現我的大拇指在動？（藏在后面，被擋住了）你們過會表演的時候，要把秘密藏在后面，不讓其他人看見！

---既然我的大拇指在動，為什么我的這只手還要像拉線一樣在動？請幼兒說。---其實這是魔術里的假動作，是什么呀？請幼兒集體說：假動作

---現在再從籮筐里拿出一張新的紙來試一試，教師巡回檢查指導并讓幼兒表演個客人老師看。

（二）剪紙圈魔術

---你們還想不想試一試？

---看！這是什么？（紙圈）這里有什么？（一條線）我沿著這條線剪開，會變成什么？（變成兩個圈）我也不知道，我試試看。教師操作。（變成一個大圈）---這樣吧，秘密由你們自己發現，趙老師不告訴你們，現在后面桌子上有個大籮筐，你們輕輕走過去，一起來試一試，兩種顏色的紙都要試一試，發現秘密藏在心里，待會告訴我們。幼兒操作，教師巡回檢查指導。

---做好的小朋友拿著自己的紙圈坐回到座位上，你們成功了嗎？發現秘密了嗎？一個圈剪斷以后怎么會變成兩個圈？（紅色的彎過了，黃色的沒彎）

---你們看沒這事剛才的紅色紙圈，這是黃色的圈，他們有什么不一樣？（紅色的彎了）為什么我第一次剪的時候你們沒有發現呢？（藏在手里，不讓觀眾看見）

三：結束

---看我這里還有一個圈，但他是什么樣子的？（兩個圈套在一起的）告訴你們，這也是有一個圈剪成的？你們想學嗎？那我們回教室試一試，好不好？教師帶幼兒離開活動現場。

第三篇：小班心理健康活動

小小班心理健康教案：高興和生氣的時候

一、設計思路：

隨著經濟發展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人 的一個重要標志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應該能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調節，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應該注意幫助幼兒逐漸學會駕馭自己的情緒，應付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。

本活動依據小小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩當，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命，活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發揮增效作用。活動還有機整合了各領域的教育內容來促進幼兒全面的發展，并采用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。

二、活動目標：

1、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。

2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。

3、體驗關愛、親情、共享的快樂。

三、重點與難點：

正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。

四、活動準備：

紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

五、活動流程：

語言導入—>認識高興和生氣的表情—>說說高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的游戲

（一）語言導入

1、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

（二）認識高興和生氣的表情

1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）

2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。

（三）說說高興與生氣的事

1、卡片聯想。

（1）說說高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說）。

（2）游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事（如果是你會怎么樣？）。

（3）把卡片送回家

（4）驗證卡片

2、生活經驗聯想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。

（1）你平時有什么高興的事？高興的時候你會怎么樣？

（2）生氣時可以做些什么？（介紹幾種表達自己情緒的方式：（1）可以獨自呆一會兒消消氣（2）可以對別人說出生氣的原因（3）為別人想一想（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。

教師小結：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經常生氣是一種不好的行為。

（四）做做高興生氣的臉譜

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

（五）做做高興的游戲

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣？

如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做？

第四篇：小班心理健康活動

小班心理健康活動：高興生氣的時候

一、設計思路：

隨著經濟發展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引

起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應該能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調節，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應該注意幫助幼兒逐漸學會駕馭自己的情緒，應付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。

本活動依據小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩當，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命，活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發揮增效作用。活動還有機整合了各領域的教育內容來促進幼兒全面的發展，并采用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。

二、活動目標：

1、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。

2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。

3、體驗關愛、親情、共享的快樂。

三、重點與難點：

正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。

四、活動準備：

紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、制作表情娃娃的紙

五、活動流程：

語言導入—>認識高興和生氣的表情—>說說高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的游戲

（一）語言導入

1、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

（二）認識高興和生氣的表情

1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）

2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。

（三）說說高興與生氣的事

1、卡片聯想。

（1）

說說高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說）。

（2）

游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片

上的高興和生氣的事（如果是你會怎么樣？）。

（3）把卡片送回家

（4）驗證卡片

2、生活經驗聯想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。

（1）你平時有什么高興的事？高興的時候你會怎么樣？

（2）生氣時可以做些什么？（介紹幾種表達自己情緒的方式：（1）可以獨自呆一會兒消消氣（2）可以對別人說出生氣的原因（3）為別人想一想（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

第五篇：小班心理健康活動《黑暗我不怕》

小班心理健康活動《黑暗我不怕》

活動目標：

1、通過游戲讓幼兒體驗黑暗與快樂。

2、鼓勵幼兒運用各種方法克服困難，提高自己解決困難的能力。

3、培養幼兒勇敢、助人為樂的品質。活動準備：

小山洞、與幼兒人數相等的動物玩具，大塊遮光布，山洞三個，音樂磁帶一盒。活動過程：

一、以游戲的口吻和形式導入活動。

1、教師：“孩子們，今天來了這么多的客人，跟他們打個招呼吧！”（伴隨《HELLO》的音樂，幼兒做律動進入場景）

2、教師：“這塊布的下面是什么東西呀？讓我們鉆進去看看吧！”

3、（鉆進布底下）孩子們，你們看見什么了？里面雖然這么黑，什么也看不見，但是，媽媽照樣能知道你是誰。還能做很好玩的游戲呢！

二、談話。

教師：剛才在布底下，你有什么感覺？你害怕嗎？為什么？還有什么地方也是黑黑的？如果讓你晚上一個人睡在小房間里，你會害怕嗎？為什么？

討論：怎么樣才能讓自己不害怕呢？

教師：“今天，我們知道了，黑房間里并沒有什么可怕的東西，我們有各種方法戰勝黑暗。你們以后敢不敢一個人睡覺啦？敢的小朋友把手舉起來！”

三、營救小動物，鼓勵幼兒不怕黑。

1、發現情況通過小動物的呼救聲及教師對黑洞內發生情況的描述，讓幼兒感知發生的事情，激起幼兒救小動物的欲望。

（1）（伴隨著音樂，以遠處傳來一陣陣小動物的呼救聲）教師：“咦，好象有什么人在哭，你們聽，是誰在喊救命？孩子們，你們千萬別動，媽媽去看看。

（2）教師慢慢走到山洞口，仔細往山洞里看，說：“呀，這里有個山洞，里面很黑，什么也看不見。對，聲音就是從這里發出來的。哎呀，這個洞口這么小，我鉆也鉆不進去，怎么辦呢？里面到底發生了什么事情？這黑洞洞的山洞里到底是誰在哭呀？孩子們，你們誰愿意幫媽媽進去看看。”

2、鼓勵幼兒克服怕黑心理，勇敢地鉆進山洞。

（1）請膽大的幼兒做示范，并說說自己害怕不害怕，以及自己是怎樣克服害怕的。

（2）交談，了解害怕的幼兒的心理狀況，教師對他們進行疏導。

（3）請愿意去救小動物的幼兒一個一個爬進山洞，每人只救一個小動物。

（4）教師對還不敢進去的幼兒再次進行疏導，啟發他們找上好朋友一同進去救小動物。

（5）請膽子特別小的幼兒借助一些器具（如木棍、玩具刀、手電筒等）和好朋友一同進山洞。

（6）教師親親每一個救小動物的幼兒，夸獎他們是勇敢的孩子。

3、小動物們都很累了，把它們輕輕放在擔架上，我們把它們抬回家吧！