第一篇：《我愛(ài)這土地》(一課時(shí))

我愛(ài)著土地（一課時(shí)）

執(zhí)教：李靜（九亭二中）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌中“鳥(niǎo)”之意象的含義，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。

2、把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，用朗讀的形式來(lái)傳遞詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯的愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從意象入手，理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)人熾熱真摯的愛(ài)國(guó)情感。難點(diǎn)：用朗讀的形式來(lái)傳遞詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

回顧之前學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)，嘗試背誦一首，并簡(jiǎn)單談一談現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別？ 預(yù)設(shè)：《青春萬(wàn)歲》、《寫(xiě)給云》、《故鄉(xiāng)》、《雨》、《斷章》……

區(qū)別：詩(shī)歌分節(jié)，句子長(zhǎng)短，押韻要求……

二、初讀感知

1、板書(shū)題目，指名朗讀，朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞？ 預(yù)設(shè)：愛(ài)（個(gè)讀、全班齊讀）

2、散讀，談?wù)勵(lì)}目中的“愛(ài)”集中體現(xiàn)在哪些詩(shī)句或詞語(yǔ)上？

預(yù)設(shè)：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱/然后我死了/腐爛/常含淚水/愛(ài)得深沉

3、有感情地朗讀，用朗讀來(lái)表達(dá)傳遞詩(shī)人“愛(ài)”的主題。（語(yǔ)氣、停頓、語(yǔ)調(diào)）預(yù)設(shè)：假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明…… ——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……（停頓長(zhǎng)）

三、重點(diǎn)品讀

1、圈畫(huà)直抒胸臆的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

預(yù)設(shè)：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

詩(shī)人對(duì)土地真摯而深沉的熱愛(ài)。

2、為什么對(duì)土地的深愛(ài)我卻要“眼里常含著淚水”，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勀愕目捶?。（小組探討）

明確：（1）土地：被暴風(fēng)雨所打擊（2）情感：如“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明” 情感明確： 這不是一種輕松愉悅的愛(ài)而是一種苦難的深沉的“愛(ài)”

補(bǔ)充背景資料：結(jié)合課下注釋一：1937年在盧溝橋打響了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第一槍后，艾青目睹了日軍侵略者的鐵蹄在中國(guó)大地上肆虐橫行，整個(gè)中華大地生靈涂炭，滿目瘡痍，于是他在1938年奮筆寫(xiě)下了這首《我愛(ài)著土地》。

3、再次朗讀，讀出情感的起伏變化。

明確：情感：痛苦——悲憤——激怒（語(yǔ)氣鏗鏘有力）——向往、憧憬（語(yǔ)氣輕柔）

四、解讀意象，分析詩(shī)歌抒情方式

1、“我”指的是誰(shuí)？結(jié)合詩(shī)句談看法（個(gè)問(wèn)）。

預(yù)設(shè)/明確：（1）小鳥(niǎo)（表指，抒情的載體）（2）我（3）所有中國(guó)人（實(shí)指）

解讀意象：現(xiàn)代詩(shī)歌抒情往往借助具體的形象。詩(shī)人以“我是一只鳥(niǎo)”虛擬，借助“鳥(niǎo)”歌唱“土地”“河流”“風(fēng)”“河流”“黎明”來(lái)表達(dá)“鳥(niǎo)”對(duì)土地的熱愛(ài)。

2、詩(shī)歌中還有其它具體意象么？找一找、讀一讀、品一品。

預(yù)設(shè)：“土地”象征祖國(guó)大地，“被暴風(fēng)雨所打擊著”說(shuō)明國(guó)家正遭受著日本帝國(guó)主義的侵略、踐踏。

“風(fēng)”“河流”象征中國(guó)人民不屈的反抗精神。

“黎明”象征著自由解放的希望與曙光?！盁o(wú)比溫柔”表達(dá)了光明而美好的未來(lái)。

3、齊讀結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置

搜集關(guān)于艾青的資料介紹，“土地”和“太陽(yáng)”是其詩(shī)中出現(xiàn)較多的意象，搜集此類作品一首，讀一讀，品一品

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)

鳥(niǎo) “我” 土地——祖國(guó)大地 小鳥(niǎo)？ 河流 歌唱： 所有中國(guó)人！風(fēng)——人民不屈的反抗精神 黎明——自由解放的曙光、希望

意象 象征手法

第二篇：我愛(ài)這土地

《我愛(ài)這土地》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容；品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

難點(diǎn)

結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌在我國(guó)有著淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，它記載著中國(guó)悠久文化的發(fā)展歷程，從詩(shī)經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹?shī)歌能撥動(dòng)我們的心弦，讓我們品味過(guò)去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)的世界。

（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人

艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學(xué)過(guò)繪畫(huà)，現(xiàn)代著名詩(shī)人，被稱為“是繼郭沫若后中國(guó)新詩(shī)史上的又一座里程碑?！彼脑?shī)與祖國(guó)和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩(shī)排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說(shuō)教語(yǔ)言，始終采用鮮活的有流動(dòng)感和彈力的語(yǔ)言與語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過(guò)《黎明的通知》、《歸來(lái)的歌》等詩(shī)集。

（三）介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

本詩(shī)是一首現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣為傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實(shí)行“三光”政策，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。詩(shī)人艾青在這國(guó)土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深情的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，寫(xiě)下了這首愛(ài)國(guó)主義思想感情慷慨激昂的詩(shī)篇。

（四）學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌

教師提示注意事項(xiàng)：

1詩(shī)歌的節(jié)奏。

2朗讀時(shí)語(yǔ)句的連貫性。

3增、減字的朗讀錯(cuò)誤。

4請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字 薔薇（qiáng wēi）璀璨（cu? càn）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（chà yān）

一瀉千里(xia)

（五）學(xué)生齊讀本詩(shī)，進(jìn)一步熟悉詩(shī)的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)：以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

第二節(jié)：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，直抒胸臆。

（六）學(xué)生品讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題分析詩(shī)的形象。

問(wèn)題情景設(shè)計(jì)如下：

1詩(shī)歌往往運(yùn)用象征等寫(xiě)作手法來(lái)描繪其塑造的形象，詩(shī)的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩(shī)歌，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。誰(shuí)提出的問(wèn)題越多越具有代表意義，誰(shuí)對(duì)詩(shī)歌的理解就越深刻。

2可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）鳥(niǎo)是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？

（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？

（3）林間無(wú)比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩(shī)人為什么寫(xiě)“我死了?！?？

（5）詩(shī)的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？

（6）詩(shī)的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用？能否去掉？

（7）詩(shī)的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？

（七）教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)落在詩(shī)歌的象征意義和詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。教師明確：

1詩(shī)中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征；河流與風(fēng)是中國(guó)人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。

2詩(shī)的第一節(jié)以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

（八）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)（每小組選一人，班上交流。）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉?！?/p>

（九）請(qǐng)學(xué)生談本詩(shī)的特點(diǎn)

教師明確：1詩(shī)歌的意象及其內(nèi)涵。

2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥(niǎo)）。

3富有彈性的語(yǔ)言。

（十）布置作業(yè)。

學(xué)會(huì)比較閱讀。做課后練習(xí)題四。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我愛(ài)這土地 艾青

鳥(niǎo)--------------歌 唱-----------虛擬 黎明（土地 河流 風(fēng)）

我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）

淚--------------愛(ài)（土

地）-----------眷戀土地獻(xiàn)身祖國(guó)

第三篇：我愛(ài)這土地課堂實(shí)錄

《我愛(ài)這土地》課堂實(shí)錄 廣東省茂名農(nóng)墾和平中學(xué) 巫老師

課文：

我愛(ài)這土地

艾青

假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……（1938年11月17日）《我愛(ài)這土地》是七年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。我將從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)我的教學(xué)。

一、教學(xué)理念

情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)；開(kāi)放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)；聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。

二、教材研究

1、課文簡(jiǎn)介：這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。

2、教學(xué)設(shè)想：《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教授本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解

2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象 3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

六、教學(xué)方法 1．誦讀法。2.探究欣賞法。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解。2.理解象征意義。

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

四、教學(xué)方法

1．誦讀法。2.探究欣賞法。

五、教學(xué)過(guò)程

師：大家看,這片土地多么美麗啊!可是大家知道嗎?為了這片美麗的土地,多少人付出生命,為了這片美麗,郭沫若毅然回國(guó),并振臂高呼:“四萬(wàn)萬(wàn)人齊蹈厲,同心同德一戎衣.”為了這片美麗,戴望舒受盡了折磨受盡了委屈,他想用“殘損的手掌,摸索這廣大的土地……”為了這片美麗,另一位偉大的詩(shī)人艾青同樣發(fā)出了心底的吶喊:我愛(ài)這土地!(板書(shū)課題、出示目標(biāo))師：艾青是個(gè)怎樣的詩(shī)人呢?請(qǐng)看大屏幕,朗讀一次.(播放幻燈片：艾青的簡(jiǎn)介)生：艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。

師：詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。那么現(xiàn)在讓我們來(lái)聆聽(tīng)一下艾青的心聲.（展示課文）“我愛(ài)這土地”從題目中大家讀出了詩(shī)人怎樣的情感？

生：熱愛(ài)。

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家結(jié)合大屏幕的朗讀提示試著將這首詩(shī)齊讀一次.要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步讀出詩(shī)歌的情感。本詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？

生：悲愴而深沉。(指導(dǎo)朗讀。)師：剛才，我們通過(guò)朗讀，已經(jīng)初步了解了詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，我們來(lái)探究一下，詩(shī)人深愛(ài)的是片怎樣的土地？找出文中描寫(xiě)土地的詩(shī)句。

生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明。師：剛才，我們看到得是肥沃、廣袤、美麗的土地，而艾青卻用這些修飾語(yǔ)來(lái)形容土地，大家想想看為什么？（大家沉默）你能告訴我，這首詩(shī)歌創(chuàng)作于什么時(shí)代？

生：1938年。師：你怎么知道的？ 生：課文最后寫(xiě)的。師：1938年處于什么時(shí)期？ 生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

師：對(duì)了，我們理解詩(shī)歌要根據(jù)他當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景來(lái)理解，我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的狀況。（播放視頻）歷史已經(jīng)定格，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。（出示寫(xiě)作背景）中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。結(jié)合創(chuàng)作背景，你能告訴我，土地前面的修飾語(yǔ)――“被暴風(fēng)雨所打擊著的”有什么特殊含義嗎？

生：日本侵略者對(duì)中國(guó)的侵略造成的苦難。

師：這樣一來(lái)，這里的土地就不再是單純意義的事物，它具有詩(shī)人的思想情感，被稱為意象。所謂意象，意就是詩(shī)人的情感，象就是具體可感的事物，也就是說(shuō)詩(shī)人借助這個(gè)具體可感的事物來(lái)表達(dá)自己的思想情感，這里的土地就具有象征意義，大家說(shuō)說(shuō)看，土地象征著什么？

生：土地象征著我們的祖國(guó)（出示幻燈片：土地象征我們的祖國(guó)）師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人除了運(yùn)用“土地”這個(gè)意象之外，還出現(xiàn)了其他的意象，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明、鳥(niǎo)。

師：我們先看看“河流”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”這句詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的是哪個(gè)詞？

生：（悲憤、洶涌）

師：洶涌不是表示情感的詞。生：悲憤。

師：老師把它換成悲哀可以嗎？ 生：不可以。師：為什么不可以？

生：悲憤可以看出作者憤怒，悲哀有無(wú)可奈何的意思。

師：“悲憤”除了悲痛之外，還帶更多地帶著對(duì)敵人的憤怒。在這首詩(shī)里還有另一個(gè)詞與“悲憤”這個(gè)詞的情感相類似的是哪個(gè)詞？

生：激怒 師：什么人激怒？ 生：中國(guó)人。師：被誰(shuí)激怒？ 生：日本人。

師：對(duì)，被日軍侵略軍的暴行激怒了。這悲憤的河流、無(wú)止息的風(fēng)不正是中國(guó)人民不屈不饒的反抗精神嗎？（出示幻燈片：河流、風(fēng)是中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征）。那我們讀這兩句詩(shī)的時(shí)候跟上一句比較一下，朗讀這三句詩(shī)的時(shí)候應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？

生：激昂。

師：但是大家要關(guān)注，語(yǔ)氣都用激昂，詩(shī)人的情感卻有所變化，一開(kāi)始是悲憤，然后對(duì)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)有著一種贊美，感情的變化，使得詩(shī)人對(duì)土地的情結(jié)升了一層，讓我們用激昂的語(yǔ)氣，帶著情感的變化，朗讀一下這三句，注意最能表達(dá)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)包括修飾語(yǔ)我們要作重點(diǎn)的朗讀（朗讀三句）。中華民族正遭受著苦難，但我們的民族正在奮起反抗，你說(shuō)，我們的民族有希望嗎？哪個(gè)詞最能表現(xiàn)這鮮明的特點(diǎn)？

生：黎明。

師：結(jié)合背景，大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)“黎明”象征什么？ 生：黎明就是一種希望。（出示幻燈片：黎明象征希望）師：詩(shī)人的情感到了這里又發(fā)生了變化，由原來(lái)的悲憤到對(duì)人民力量的贊美進(jìn)而到對(duì)光明的向往，情感又上升了一層，他對(duì)土地的情結(jié)更深了。那我們?cè)谧x這句詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？還是用相當(dāng)激昂的語(yǔ)氣讀嗎？

生：不，這里要用緩和、柔和的語(yǔ)氣讀）。

師：“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”這句中的“黎明”兩個(gè)字要延長(zhǎng)一點(diǎn)。讓我們用舒緩、柔和的語(yǔ)氣帶著對(duì)光明的向往朗讀。（學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)）大家想想看，如果黎明已經(jīng)來(lái)到，光明還遠(yuǎn)嗎？

生：不會(huì)遠(yuǎn)。師：抗戰(zhàn)的勝利也就不會(huì)遙遠(yuǎn)了。詩(shī)人對(duì)土地如此深沉的愛(ài)，他借助的是什么形象來(lái)體現(xiàn)？

生：鳥(niǎo)。

師：請(qǐng)找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子。

生：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱 師：在這句里，哪個(gè)關(guān)鍵詞最能表現(xiàn)鳥(niǎo)的形象？ 生：嘶啞。

師：鳥(niǎo)一般是用清脆的喉嚨歌唱的，為什么這里要用“嘶啞”的喉嚨歌唱？

生：鳥(niǎo)看到這片土地飽受苦難，于是竭盡全力地歌唱，喊到喉嚨“嘶啞”也不能停止歌唱。

師：也就是說(shuō)，鳥(niǎo)用什么來(lái)歌唱？ 生：用生命來(lái)歌唱。師：還有哪一句？

生：然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。師：大家感受到了什么？

生：鳥(niǎo)兒對(duì)光明的向往，對(duì)土地的熱愛(ài)。師：愛(ài)到什么程度？ 生：甘愿為土地犧牲生命

師：生命是很寶貴的，可此刻作者卻愿意獻(xiàn)出生命，為誰(shuí)？ 生：為了這片土地。師：為了解放這個(gè)理想，作者不惜去死，而且死后還要讓羽毛來(lái)肥沃這塊土地。這是一種什么樣的愛(ài)？

生：執(zhí)著，毫無(wú)保留的，至死不渝的愛(ài)。把第一節(jié)朗讀一遍；板書(shū)第一節(jié)內(nèi)容概括。

師：詩(shī)人在第一節(jié)詩(shī)當(dāng)中，他化為了小鳥(niǎo)的形象，歌唱了這片被日寇欺凌的土地，歌唱了這片土地上頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹袊?guó)人民，歌唱了中國(guó)人民對(duì)光明與未來(lái)的向往，可是詩(shī)人卻是飽含著淚水來(lái)歌唱的，大家說(shuō)說(shuō)看這是為什么？用原詩(shī)來(lái)回答。

生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。師：（出示原句）這里應(yīng)該怎么讀？ 生：調(diào)子低沉。（指導(dǎo)朗讀一遍）。

師：詩(shī)人在第二節(jié)說(shuō)他“常含淚水”，這是怎樣的淚水？ 生：悲憤的淚水、對(duì)光明對(duì)未來(lái)充滿希望的淚水、激動(dòng)的淚水。師：淚水背后就是詩(shī)人艾青充斥這對(duì)這片土地的情感，就是――愛(ài)得深沉。（板書(shū)第二節(jié)內(nèi)容概括）

師：無(wú)論是我們祖國(guó)遭受痛苦磨難的時(shí)候，還是如今繁榮昌盛的時(shí)期，所有的華夏兒女都深深地愛(ài)著我們的國(guó)家。我們中國(guó)人如今能夠生活在這片肥沃的、廣袤的、美麗的土地上幸福地生活著，是許許多多抗日志士們，他們用自己的鮮血、生命換來(lái)的，我們是不是應(yīng)該珍惜腳下這片土地，熱愛(ài)腳下這片土地？讓我們帶著對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地深沉的愛(ài)齊讀這首詩(shī)。（配背景音樂(lè)，全班齊讀整首詩(shī)）師：假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們和諧奮進(jìn)的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文試著寫(xiě)一寫(xiě)。（參照：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船。這橫臥于高原的青藏鐵路，這屹立在東方不倒的萬(wàn)里長(zhǎng)城）

展示學(xué)生作品，讓學(xué)生單獨(dú)朗讀自己的作品（3位）。

師：這些作品都寫(xiě)得很棒，我們把掌聲送給她們，你們仿寫(xiě)得很成功，都能圍繞“假如你是一只鳥(niǎo)”來(lái)寫(xiě)，這里剛剛收上來(lái)有一篇詩(shī)歌，他跑題了，但是我覺(jué)得他跑得很妙。（展示作品，老師朗讀：）我愛(ài)這土地 作者：劉付恒 假如我是一片云，我也應(yīng)該用輕快的腳步前進(jìn)，這被陽(yáng)光籠罩著的土地，這永遠(yuǎn)奔跑著的歡樂(lè)的小溪，這永恒地閃耀著的燦爛的星，和那來(lái)自林間的無(wú)比涼爽的清風(fēng)…--然后我化作雨，連淚水也滴落在土地里面。為什么我的心情常達(dá)頂峰？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得熱烈…

師：這作品寫(xiě)得多有新意！送給他熱烈的掌聲。師：同學(xué)們，請(qǐng)你大聲回答，你愛(ài)腳下這片土地嗎？ 生：愛(ài)！

師：你愛(ài)我們的祖國(guó)嗎？ 生：愛(ài)！

師：讓我們把這份對(duì)祖國(guó)對(duì)土地的愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，好嗎？

生：好！

（播放《走向復(fù)興》音樂(lè)，下課。）

第四篇：我愛(ài)這土地說(shuō)課稿

《我愛(ài)這土地》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：詩(shī)歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩(shī)，它們的創(chuàng)作背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩(shī)。本文作者艾青，現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。曾赴法國(guó)學(xué)畫(huà)，后開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，回國(guó)后參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫(xiě)了詩(shī)作《大堰河-------我的保姆》一舉成名。這首《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著祖國(guó)。詩(shī)人面對(duì)山河破碎，無(wú)法抑制內(nèi)心的拳拳愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫(xiě)下這首詩(shī)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，背誦，拓展閱讀來(lái)培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的興趣。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的對(duì)歷經(jīng)磨難又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。同時(shí)借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌。

三、學(xué)情分析：

四、說(shuō)教法：

1、本問(wèn)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩(shī)歌，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移。

2、本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。

五、教學(xué)反思

第五篇：我愛(ài)這土地說(shuō)課稿

《我愛(ài)這土地》說(shuō)課稿

各位專家，評(píng)委老師，大家好！

我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》。《我愛(ài)這土地》是中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊版下冊(cè)第五單元的第一課。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。希望各位老師能給予批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富鮮明的意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的經(jīng)典名篇。

二、說(shuō)教法

1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與詩(shī)歌內(nèi)容相吻合的氛圍。

2、誦讀教學(xué)法：通過(guò)有感情的誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉感情。

3、欣賞探究法：對(duì)詩(shī)歌形象的象征意義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。

三、說(shuō)學(xué)法

合作探究法、誦讀品味法

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力

能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，初步理解詩(shī)歌的象征手法。

◆過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)出的思想感情；結(jié)合寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌意象的象征意義。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

通過(guò)觀看抗?fàn)幰曨l，學(xué)生思考觀看后的感想。引出《我愛(ài)這土地》就是詩(shī)人艾青飽含熱淚對(duì)祖**親唱出的一首深情的贊歌。

（二）知識(shí)鏈接

1、作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蔣海澄，曾用筆名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。成名作《大堰河——我的保姆》,發(fā)表于1933年，這首詩(shī)奠

定了他詩(shī)歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》、《湛江，夾竹桃》等詩(shī)集。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

2、寫(xiě)作背景：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

3、象征、意象

象征：指以具體的事物或形象來(lái)間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。

意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。

（三）定向自學(xué)，整體感知

1、朗讀：

第一步：欣賞名家誦讀；用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞

我愛(ài)這土地

假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明??

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉??

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步；指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)—教師點(diǎn)評(píng)）第四步：全班同學(xué)集體朗讀 在反復(fù)朗讀中把握作者的情感

2、思考：

（1）本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？（悲愴 沉郁）

（2）你覺(jué)得詩(shī)歌所表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)誰(shuí)的什么情感？（對(duì)祖國(guó)的愛(ài)）

（3）詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出內(nèi)心情感的？(鳥(niǎo))（4）揭示文本主題的詩(shī)句是什么？（為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??）

通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生初步掌握課文，又可以讓教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

（四）合作探究，品讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生以“這份深沉的愛(ài)體現(xiàn)在哪些詩(shī)句上？”為線索來(lái)品讀詩(shī)句，逐詞、逐句品讀賞析詩(shī)歌，體味詩(shī)人的思想情感。問(wèn)題有：

1、詩(shī)中的鳥(niǎo)兒歌唱了哪些意象（事物）？分別象征什么？（“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地；“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。）

2、詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

（“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。）

3、如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的深層意蘊(yùn)？

（這句詩(shī)與上文“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”相呼應(yīng)，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）

這幾個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深一步的鑒賞詩(shī)歌，獨(dú)立學(xué)生合作討論。

（五）歸納總結(jié) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

（六）拓展延伸，升華情感

人們常說(shuō)：“男兒有淚不輕彈”，我們應(yīng)怎樣理解詩(shī)人這種含淚的深沉的愛(ài)？（只是未到傷心處）

（七）作業(yè)：仿寫(xiě)《我愛(ài)這土地》或者

九、布置作業(yè)

1、課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)出自己的愛(ài)國(guó)之情。2.仿寫(xiě)《我愛(ài)這土地》（任選一題）

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生試著練筆，提升愛(ài)國(guó)主義情感

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

1、突出本課的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，把握課文主旨

2、很好的了解詩(shī)歌中的意象和象征義