第一篇：《在葡萄架下》教學設計

《在葡萄架下》教學設計

永昌縣河西堡第三小學 李德祥

教學內容:湘教版五年級下冊音樂第七課《在葡萄架下》。

教學目標：

1、能學會演唱《在葡萄架下》，了解新疆的民俗風情；能用明亮圓潤的聲音、載歌載舞 形式表現人們歡慶豐收的快樂。

2、能學習模仿基本的新疆舞蹈動作，能自主創編簡單的新疆舞蹈和打擊樂節奏進行表演。

教學重點： 學習歌曲《在葡萄架下》，了解新疆的風俗民情。

教學難點： 切分音節奏的掌握和新疆歌曲的音樂的風格。

教學用具： 多媒體課件、電子琴、打擊樂器等。

教學時間：一課時

教學過程：

一、創設情境

（一）談話導入

同學們，你們知道我們國家有多少個民族？你最熟悉哪個少數民族？說說你知道的情況。

（二）欣賞新疆音樂

1、簡介新疆：你知道新疆有些什么特產和民俗風情呢？媒體出示新疆地理位置、新疆特色樂器。

2、聽聽《我們新疆好地方》感受新疆音樂的節奏特點。師：每個民族都擁有屬于自己特色的音樂，今天老師為你們帶來了一段好聽的新疆維吾爾族的音樂，讓我們來聽一聽，感受新疆音樂的節奏特點。

（三）了解新疆舞蹈

1、媒體出示新疆舞蹈片段，注意幾個動作：翻腕、抖肩、移頸。

2、照樣子做一做以上舞蹈動作。

（四）了解新疆吐魯番：

教師用“亞克西”表揚學生的表現，同時過渡，簡介吐魯番的特點。

二、學唱新歌：《在葡萄架下》

（一）課件播放《在葡萄架下》

師：同學們，這首歌曲好聽嗎？那你有沒有聽出來有一條節奏這首歌曲中出現了很多次呢？

生：|X X X | XX X| 師：讓我們再次來聽聽這首歌曲中這個節奏出現在什么地方呢？

復聽歌曲：《在葡萄架下》（隨樂律動）生：………

1、出示節奏： |X X X | XX X|

2、生生相互討論怎么敲？

3、生敲擊節奏，師指正。

（二）師：同學們，讓我們用這條節奏一起來讀讀歌詞吧！

1、出示歌譜，找出這條節奏。

|X X X | X X X|

X X | X-| 美 麗 的 吐魯 番

吐 魯 番 這 里 是

我的 家

我 的 家 少 先

隊

員

過 隊 日 來 來 來

來來 來 來 來 來

來來 來 敲 起 了

大手 鼓 彈 起 了

冬不 拉 摘 下 了

一大 串 我 來 呀

用車 拉

2、師帶生邊敲節奏邊讀歌詞。

3、生齊讀歌詞并敲擊節奏。

（三）師：同學們，你們的樂感真強，那讓我們跟著課件一起來小聲哼唱吧！

1、課件播放：《在葡萄架下》（隨樂律動）

2、生小聲哼唱歌曲。

3、生唱一唱自己會唱得小樂句并帶領全班同學一同演唱。

4、師教唱難點樂句。

5、師生一同完整演唱全曲。

三、歌曲處理 師：同學們，新疆的歌曲你覺得好聽嗎？那這首歌曲的情緒怎樣？

學生：熱烈、歡快、高興等。

教師：為什么要用這些情緒演唱？（學生聯系歌詞回答，教師指導用歡快的情緒演唱）

教師：同學們唱得很好，老師有個想法，除了熱烈歡快的情緒以外，怎樣才能把維吾爾族民歌的風格特點唱出來呢？（誰能學學新疆賣羊肉串的叫賣聲），這就是下滑音的發音方法，聽老師唱一遍，可要仔細聽哦，和你們唱的有什么不同？（教師唱）

學生：老師把下滑音和波音記號唱出來了。

教師：對呀，新疆歌曲里面通常有許多這樣的記號，雖然唱起來很難，但是我相信你們有能力唱好它，請同學們分組進行練習。（學生練習，然后教師逐句指導）同學們，下面我們來唱一遍，不僅要唱得熱烈歡快，而且更要把新疆民歌的風格特點唱出來。（學生演唱：可以通過找朋友的形式自由練習演唱這首歌，請朋友評價自己的演唱，然后班內表演，以小組為單位演唱。）

四、拓展、延伸

師：同學們，新疆是個能歌善舞的民族，歌曲我們已經學會了，你們能不能開動你們的腦筋，給這首歌創編處優美的舞蹈動作呢？

1、學生分組

2、學生討論

3、師旁導

4、分組展示

5、師生一起邊唱邊跳《在葡萄架下》

五、總結

師：同學們，今天我們學們了新疆維吾爾族民歌《在葡萄架下》，并且用各種形式參與表現了這首歌曲，希望同學們在今后的學習中能夠了解更多其它民族的音樂，熱愛我們自己祖國的音樂文化，最后用一句話表達對新疆的熱愛。

第二篇：在葡萄架下教案

,《在葡萄架下》教學設計

參賽教師：靈武市楊洪橋小學 張淑玲 參賽時間：2013年11月6日 授課學校：靈武市第五小學 授課班級：五年級 教學內容:湘教版五年級上冊音樂第七課《在葡萄架下》。教學目標：

1、能學會演唱《在葡萄架下》，了解新疆的民俗風情；能用明亮圓潤的聲音、載歌載舞 形式表現人們歡慶豐收的快樂。

2、能學習模仿基本的新疆舞蹈動作，能自主創編簡單的新疆舞蹈和打擊樂節奏進行表演。教學重點：

學習歌曲《在葡萄架下》，了解新疆的風俗民情。教學難點：

切分音節奏的掌握和新疆歌曲的音樂的風格。教學用具：

多媒體課件、鋼琴、打擊樂器等。教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入

同學們，你們知道我們國家有多少個民族？你最熟悉哪個少數民族？說說你知道的情況。

二、欣賞新疆音樂

1、簡介新疆：媒體出示新疆地理位置、新疆特色樂器。

2、聽聽《我們新疆好地方》感受新疆音樂的節奏特點。

師：每個民族都擁有屬于自己特色的音樂，今天老師為你們帶來了一段好聽的新疆維吾爾族的音樂，讓我們來聽一聽，感受新疆音樂的節奏特點。

三、了解新疆吐魯番：

1、教師用“亞克西”表揚學生的表現，同時過渡，簡介吐魯番的特點：四個之最及葡萄溝的葡萄圖。

四、學唱歌曲：《在葡萄架下》

1、聆聽歌曲。教師播放歌曲《在葡萄架下》。

2、這首歌好聽嗎，想不想學啊？

3、教師逐句教唱歌曲。

4、學習裝飾音記號：下滑音

通過讓學生體驗新疆賣羊肉串叫賣的語感，體會三處滑音的唱法。

5、學生通過找朋友的形式自由練習演唱這首歌，請朋友評價自己的演唱。

6、班內表演，以小組為單位演唱。

7、全班齊唱歌曲。

五、了解新疆舞蹈

1、媒體出示新疆舞蹈片段，注意幾個動作：翻腕、抖肩、移頸。

2、照樣子做一做以上舞蹈動作。

六、拓展：媒體出示新疆歌舞圖、新疆地理位置、新疆特色樂器、風味小吃、新疆美食等等。

總結：并用一句話表達對新疆的熱愛。

七、布置作業：

課后小組自編舞蹈，回家邊唱邊跳表演給爸爸媽媽。教學反思： 本節課主要是了解新疆吐魯番風情。從以下幾個方面入手：一是新疆地理位置、自然條件、民族特點，二是新疆舞蹈、歌曲、樂器，三是多種形式演唱歌曲《在葡萄架下》。為了了解新疆自然風情和文化特點，采用多媒體展示，比較直觀、形象。在歌曲學唱中，采用教師引導，學生合作交流，共同感受新疆文化的魅力，增強學生對新疆，對祖國的熱愛。

第三篇：在葡萄架下說課稿

在葡萄架下 說課稿

我說課的內容是湘教版小學音樂五年級上冊第七課《在葡萄架下》。

一、教材分析

教材的地位作用前后聯系及編者意圖

《在葡萄架下》是一首新疆民歌，4/2拍，D大調。這首歌曲調活潑歡快，歌詞簡潔明快，歌曲中多次出現的切分節奏和裝飾音效果更是增添了濃郁的新疆地方色彩，非常適合學生學習。

新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、表現和享受音樂美的過程。

依據新課標要求和設計理念，通過以上對教材的分析，為了實現編者意圖，確定本節課的教學目標是：

知識與技能目標：

（一）用歡快、活潑、富有彈性的聲音演唱《在葡萄架下》，初步感受新疆民歌的特點。

（二）認識和感受切分音節奏型，培養學生的韻律感。

情感態度和價值觀目標：讓學生真正感受新疆民歌的曲風特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。

教學重點：用歡快、活潑、富有彈性的聲音演唱《在葡萄架下》，感受新疆民歌的特點。

教學難點: 認識切分音節奏型，并感受其作用，正確唱出切分音節奏型的效果。

教材特點：根據對編者意圖的理解，教材具有生活化、活動化、情景化的特點。

物質準備主要有：課件、鋼琴、打擊樂器等。

二、學法指導

根據教材特點，我以“學生為主體”，創造條件，讓學生參加活動，主要的學法有：

（一）視、聽聯想法

教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象。我利用多媒體所特有的視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優點，為學生創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯想，聯想到新疆人民表演歌舞時的情景。

（二）體驗法

心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，都會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。本節課，我緊緊圍繞教學目標，引導學生用“欣賞、感受、探究、表演、合作”等方式學習，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂學的基礎上獲取知識、形成技能。

三、教法選擇

新課程認為：教學方式應服務于學生的學習方式，學生怎樣學，教師就應該怎樣教。因此本節課，我主要采用了以下教學方法：

（一）播放歌曲，引起學生興趣（引趣）

（二）游戲激發學生興趣（激趣）

（三）創設情景，促進學生興趣（促趣）

（四）改變評價，保護學生興趣（護趣）

（五）開放性作業，延續學生興趣（續趣）

我從激發學生的興趣入手，引導學生由聽、辨、賞到唱，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。整節課力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結束藏意趣。”使學生始終保持高昂的學習狀態，產生事半功倍的效果。

四、課堂教學程序

根據音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，本節課我設計了以下幾個環節來組織學生學習，完成教學目標。

（一）了解新疆風土人情，調動學生的“想”，開啟音樂思維 本課從“彈琴傳音符”的游戲開始，孩子們和老師一起參與到游戲中，調動孩子的積極性，歡快、愉悅的進入到課堂中。在多媒體課件的配合下出現一幅中國地圖，通過老師的富有情境式的講解，學生了解了新疆的地理位置、民族特色、樂器特色等，繼而通過欣賞一段熱情奔放的新疆舞曲《來吧來吧》，要求學生感受新疆音樂的節奏特色，通過學生唱以前課本上學過的及電視上看到聽到的新疆歌曲，初步感受新疆音樂的風格特點，以跳動的音符激蕩起學生內心跳動的情感。

（二）節奏律動，調動學生的“動”，體驗音樂情感 感受了一番新疆音樂的熱情奔放，體驗了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后，孩子們更有沖動和欲望學習新疆歌曲。每個孩子都是教學的資源，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源。在這一環節，我先利用多媒體課件播放原唱，讓學生初步感知這首新疆民歌；接著，老師彈琴并范唱，讓學生用心聆聽并找出這段旋律中出現次數最多的節奏。這樣便很容易地引出了本節課的難點——切分音節奏型。（這時孩子們也已對切分音節奏有了初步感知）然后通過“隨琴聽辨”、“個人模拍”“老師和我一起模唱”以及“打擊器樂響起來”等形式對切分音節奏進行練習，培養了學生的韻律感，難點也迎刃而解。

（三）學唱新疆民歌，調動學生的“唱”，展示音樂風格 古人語：“情動于衷，而形于言，言之不足，故嘆之，嘆之不足，故詠歌！”在經過了大量的實踐體驗和感情積淀后要唱好這首歌曲已不是難事，難的是如何用歌聲生動地表現歌曲的音樂形象。在裝飾音演唱的學習中，為了讓學生更好的體會新疆語言的特色，我設計了讓學生進行體驗活動，即：學習新疆人賣羊肉串的叫賣聲，引出學習下滑音和上波音的演唱方法，結合聆聽老師的范唱使學生很好的展現音樂的風格。這一環節的設計是本課的亮點，它使學生在愉悅輕松的氣氛中自信的展現自己，個性得到了張揚。

（四）創設音樂情景，調動學生的“創”，表現音樂文化 怎樣表現好這首歌？這一過程我創設了一個情境“在葡萄架下”，通過“奇思妙想我來編”（“幫助老師表現歌曲”）的方式，讓學生自己討論設計、自己選擇喜歡的朋友、喜歡的形式來表現歌曲。因為學習的主動權交還到了孩子們的手中，這樣就使他們獲得了自主發展的空間，孩子們能充分發揮自己的個性和潛能，最大程度地渲泄和釋放內化的情感。最后，我讓學生用一句話贊美一下新疆，這樣升華了“新疆是個好地方”的主題。

每堂課結束時，都有遺憾。希望在座的各位領導，同行不吝賜教，多多指出本堂課不足之處。謝謝大家！

第四篇：在葡萄架下的教案、反思、說課稿

《在葡萄架下》教學反思

尚麗娜

這是一首歡快輕松、富有新疆維吾爾族民歌風味的兒童歌曲。全歌以通俗易懂的語言，描述了在葡萄豐收的季節里，少先隊員來到葡萄園過隊日的情景，充分表達了他們載歌載舞、歡慶豐收的快樂心情。歌曲導入，邊歌邊舞復習三年級學過的一首《庫爾班大叔喜洋洋》，讓學生明白本課學習的依然是一首載歌載舞的新疆歌曲，隨后讓學生模仿新疆兒童拍手歡迎節奏，抓住歌曲重難點節奏，學生很快被吸引了，都想聽聽歌里到底唱到了什么？進入本課歌曲學習環節，三聽環節培養學生的傾聽能力，回答問題提示，分段學習，歌譜師生交換學習，降低歌曲學習難度，感受下滑音在歌曲演唱中別有一番風味的作用。引導學生唱出下滑音給歌曲增添的詼諧感，效果很好。歌曲歡快輕松，載歌載舞充分讓學生感受慶豐收、其樂融融的場面，學生自編動作邊歌邊舞是本課教學重點。最后，通過師生交流，讓大家更全面地了解新疆的風土人情及民族樂器（鈴鼓和冬不拉）。我想，在今后的教學中應該讓學生更多地感受民族的音樂，民族的魅力！

本節課，學生能積極參與課堂活動，課堂學習氣氛較好，需注意的是課堂語言的組織太隨意，不夠嚴謹，這是我今后在教學中要努力改變的方向。

《在葡萄架下》說課稿

音樂組

尚麗娜

我說課的題目是《在葡萄架下》，這首歌曲調活潑歡快，歌詞簡潔明快，歌曲中多次出現的切分節奏和裝飾音效果更是增添了濃郁的新疆地方色彩。

學習目標：

1、通過反復聆聽，講解，能用明亮、圓潤的聲音有表情地演唱歌曲《在葡萄架下》；

2、通過引導、欣賞歌舞，能主動參與新疆歌舞表演，體驗歌曲歡快的情緒；

3、了解新疆的風俗民情。學習重點：有表情地學會演唱曲《在葡萄架下》；

學習難點：能主動參與新疆歌舞表演。教學準備：：課件、多媒體、打擊樂器。

通過多媒體教學課件創設情境的方式，貫穿全課，讓學生從老師的解說、圖文說明、合作活動等體驗感受新疆音樂的文化內涵（如熱情的人民、新疆特色樂器、吐魯番自然風情、豐富的物產、新疆語言特色等），從而使學生萌發對新疆的喜愛之情。

本課在一段熱情奔放的歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》歌舞復習表演開始，學生們和老師一起自信而又愉悅地跳著優美的舞蹈，通過模仿新疆小朋友拍手歡迎節奏，找出歌曲節奏特點，通過引導學生主動地運用音樂本體（如節奏、速度、情緒等）進行想象，開門見山地感受新疆音樂的風格極其鮮明的節奏特點，以跳動的音符激蕩起學生內心跳動的情感。在經過了大量的實踐體驗和感情積淀后要唱好這首歌曲已不是難事，難的是如何用歌聲生動地表現歌曲的音樂形象。進入本課歌曲學習環節，三聽環節培養學生的傾聽能力，回答問題提示，分段學習，歌譜師生交換學習，降低歌曲學習難度，感受下滑音在歌曲演唱中別有一番風味的作用。引導學生唱出下滑音給歌曲增添的詼諧感，效果很好。歌曲歡快輕松，載歌載舞充分讓學生感受慶豐收、其樂融融的場面，學生自編動作邊歌邊舞是本課教學重點。

感受了一番新疆音樂的熱情奔放，體驗了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后，學生們更有沖動和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了知識，通過啟發孩子用先前的經驗和已有的知識來相互交流，傳遞信息。都說每個孩子就是教學的資源，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源。因此，在他們的各抒己見之后，我進行總結歸納，把學生引入美麗的新疆，通過媒體圖文介紹新疆的風俗人情，特色樂器等等。

整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學習音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂！

《在葡萄架下》教學設計

音樂組

尚麗娜

學習目標：

1、通過反復聆聽，講解，能用明亮、圓潤的聲音有表情地演唱歌曲《在葡萄架下》；

2、通過引導、欣賞歌舞，能主動參與新疆歌舞表演，體驗歌曲歡快的情緒；

3、了解新疆的風俗民情。

學習重點：有表情地學會演唱歌曲《在葡萄架下》； 學習難點：能主動參與新疆歌舞表演。教學準備：：課件、多媒體、打擊樂器 教學過程：

創設情景，導入新課：

師生歌表演《庫爾班大叔喜洋洋》

師：今天我們再次來到美麗的新疆，你們瞧，新疆小朋友正用熱烈的掌聲歡迎我們呢！

X x x | xx x| x.x xx| x-|

二、感知旋律，了解背景：

聆聽音樂，回答提示：

一聽：

1、你從歌曲的歌詞、旋律中聽到了什么？

二聽：

2、請找一找歌曲中哪種節奏型、哪個音樂記號最能體現歌曲的情緒？

三聽：

3、歌曲可以分為幾個部分？每個部分的情緒是怎樣的？ 探索發現，學習新知：

1、學習歌曲的第一部分：

師：你聽歌曲第一句歌詞的節奏熟悉嗎？在哪里聽過？（生拍擊節奏）

2、師唱譜，生填詞。學習歌曲的第二部分：

師唱譜，生填詞。師唱詞，生唱譜。

3、歌曲情感學習：

師：歌曲中出現的哪一個音樂記號最能表現載歌載舞的情緒呢？

（體會下滑音記號在歌曲中的作用）

4、完整演唱歌曲，找出難唱或唱錯的樂句，進行練習糾正。

四、表現歌曲，實踐創造：

1、利用打擊樂器為歌曲伴奏。

2、欣賞歌舞，為歌曲編創舞蹈動作。

五、拓展延伸，課堂小結：

1、完整表演唱歌曲。

2、觀看新疆圖片，了解風俗民情和民族樂器。

3、小結：美好的時光總容易消逝，這次快樂的隊日即將過去，我們在載歌載舞的同時，也深深感受到這豐碩、鮮美的葡萄是人們用辛勤的汗水培育而成，更感受到幸福生活離不開人們辛勤的勞動！

第五篇：湘教版小學音樂五年級上冊《在葡萄架下》教學反思

《在葡萄架下》教學反思

本課以少先隊員過隊日為主線，全方位展開聽、唱、演、等各種音樂活動，以培養學生自信歌唱的能力及綜合表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的開式表達個人情感，與他人溝通、融洽感情，在音樂活動中讓學生陶冶情操、體驗美和感受美的快樂。

本課的重點和難點是以音樂文化為主干進行歌曲新授，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識，掌握技能。主要分為以下五個環節：

一、欣賞新疆音樂，調動學生的“想”，開啟音樂思維。

本課在一段熱情奔放的鈴鼓舞的音樂中開始，孩子們和老師一起自信而又愉悅地跳著優美的舞蹈進入教室。在多媒體課件的配合下出現一幅中國地圖，通過老師的富有情境式的講解，學生了解了新疆的地理位置、民族特色、樂器特色等，繼而通過欣賞一段熱情奔放的《新疆舞曲》，要求學生感受新疆音樂的節奏特色，通過與上節課學習的《在葡萄架下》歌曲的節奏對比，找出新疆音樂的節奏特點，通過引導學生主動地運用音樂本體（如節奏、速度、情緒等）進行想象，開門見山地感受新疆音樂的風格極其鮮明的節奏特點，以跳動的音符激蕩起學生內心跳動的情感。

二、節奏舞蹈律動，調動學生的“動”，體驗音樂情感。

音樂課強調以動覺為切入口，因此我在揭示新疆音樂典型的節奏型后讓學生自己拍一拍節奏，并利用鈴鼓的敲擊（現場演示）帶領孩子拍一拍新疆音樂的基本節奏。然后媒體出示新疆舞蹈組合圖，老師講解并演示新疆基本舞蹈動作，學生跟著老師學習跳新疆舞，并結合剛才出現的新疆節奏，請學生采用拍擊和舞蹈組合相結合的方式，找自己的好朋友一起跳一跳，共同體驗新疆人邊拍擊手鼓，邊舞蹈的樣子。人人參與的自主實踐將無聲的人體節奏和有聲的音樂和諧地表現出來，這是進一步理解音樂和體驗情感的過程，孩子通過自我顯示的形體之美、神韻之美詮釋著音樂運動的內在變化。

三、交流風土人情，調動學生的“聽”，感受新疆音樂的文化內涵。

感受了一番新疆音樂的熱情奔放，體驗了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后，孩子們更有沖動和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了知識，通過啟發孩子用先前的經驗和已有的知識來相互交流，傳遞信息。都說每個孩子就是教學的資源，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源。因此，在他們的各抒己見之后，我結合介紹葡萄的特色，把學生引入美麗的吐魯番，通過媒體圖文介紹吐魯番的自然氣候（四個之最），介紹著名的葡萄之鄉葡萄溝，吐魯番的風味小吃、美食特色等等。

四、學唱新疆民歌，調動學生的“唱”，展示音樂風格。

古人語：情動于衷，而形于言，言之不足，故嘆之，嘆之不足，故詠歌！在經過了大量的實踐體驗和感情積淀后要唱好這首歌曲已 不是難事，難的是如何用歌聲生動地表現歌曲的音樂形象。在裝飾 音演唱的學習中，為了讓學生更好的體會新疆語言的特色，我設計了讓學生進行體驗活動，即：學習新疆人賣羊肉串的叫賣聲，通過幕后叫喚、聽辯比賽、評出誰的模仿最象，并引出學習下滑音和上波音的演唱方法，結合聆聽老師聲情并茂的范唱使學生很好的展現音樂的風格。這一環節的設計是本課的亮點，它使學生在愉悅輕松的氣氛中自信的展現自己，個性得到了張揚。怎樣唱好這首歌？這一過程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的方式，通過學生自己討論、設計、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現歌曲。因為學習的主動權交還到了他們的手中，培養了學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，學生們興趣盎然。

五、創設音樂情景，調動學生的“創”，表現音樂文化.怎樣表現好這首歌？這一過程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的方式，通過學生自己討論、設計、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現歌曲。因為學習的主動權交還到了他們的手中，培養了學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，學生們興趣盎然。最后我創設了一個情境“在葡萄架下”，讓學生自由創編，通過唱唱，跳跳，演演，奏奏、朗誦等方式進行。老師則提供很多道具（現場出示實物）幫助他們營造氣氛，如新疆男孩和女孩的帽子，葡萄串等。使學生獲得自主發展的空間，學生充分發揮自己的個性和潛能，最大程度地渲泄和釋放內化的情感。最后，我讓學生用一句話贊美一下新疆，這樣升華了“新疆是個好地方”的主題。

整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學習音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發展個性、張揚個性，做一個自信、樂觀、善于合作的人。