第一篇：高職高專畢業生就業指導

高職高專畢業生就業指導

——我的職業目標

一、前言

身處大二的我漸漸認識到，人大學時光一生只有一次，這僅有的一次機會，我應該好好珍惜。因為時間總是不知不覺之間悄悄流過，回顧已經過去的大學生活，我最重要的收獲并不是學到了專業知識，而是明白了對人生規劃的重要性。與其無目的的亂學，不如先做好職業規劃，再按計劃去努力拼搏。有了目標，才會有動力。“對一艘盲目航行的船來說，任何方向都是逆向”只有規劃好自己的人生，才能有效的利用好寶貴的大學的時光，在步入這個競爭激烈的社會后占據一席之地于是，經過一番深思熟慮之后，我設計了如下的職業規劃。

二、自我分析

我的性格比較開朗外向，沉穩，善于忍耐，做事不喜歡太高調。對成敗并不很在意，這樣的性格使我的面對壓力與挑戰時能更好的發揮自己的實力，但是這樣的性格也使我在學業上總不能精益求精，做到最好。

我的興趣比較廣泛，電腦游戲、籃球、音樂、書籍都是我愛好。我的缺點是興趣雖廣，但沒有特專長的一面；有點內向，不大喜歡喧嘩的場面，人多的場合不擅口頭交際，這讓我有時在人際交往中處于被動狀態；不大活躍，不主動參加積極性高的活動，比如晚會等。但缺乏毅力、恒心，學習是“三天打漁，兩天曬網”，以致一直不能成為真正的三好學生，缺乏進取心。

三、專業就業方向及前景分析

生產過程自動化專業就是關于電氣也就是所有的用電的設備控制方面的專業,因此，本專業的就業方向非常的寬擴。

自動化主要從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發；自動化學生在畢業后都能從事自動控制、自動化、信號與數據處理及計算機應用等方面的技術工作。就業領域也非常的寬廣，比如高科技公司、科研院所、設計單位、大專院校、金融系統、通信系統、稅務、外貿、工商、鐵路、民航、海關、工礦企業及政府和科技部門等。

近幾年我國幾乎所有高校都開設了自動化專業，自動化人才培養規模不斷擴大，因此將來該專業就業“火爆”的程度可能會降低，競爭會加劇，但從總體來看，該專業可用“供需兩旺”來描述，其市場需求仍然巨大，就業前景仍然值得樂觀。

四、職業分析

自動化類的專業與其相關的就業領域主要是集中在電氣行業，此類專業的大多數學生都是在電氣領域內從事相應的工作。我最想從事的職業是電氣設備維護人員，一般來講真正的工廠機床操作員是非常受歡迎的技術型人才，如果你的專業知識掌握牢固那么就業的前景就非常好，此專業的含金量很高。電氣設備維護人員一定要技術過硬，薪酬一般較高，但對專業知識的要求也較高。其次，再就業上，電氣設備維護人員的總體需求量的缺口很大。未來幾年，國內外這個專業人才將供不應求。

五、與目標職業的差距

首先，是專業知識上的差距，我現在的學習成績并不拔尖，其次是英語的水平不夠，隨著中國與世界接軌的程度的提高，對英語的要求也會越來越高。第三是表達能力較弱，在求職時及工作后，表達自己都是不可或缺的一項能力。為達到我的目標：

一、學習更多的專業知識。

二、通過全國英語六級考試。

三、開始嘗試兼職、社會實踐活動，在課余時間后從事與自己未來職業有關的專業類工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。

四、學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，嘗試和已經畢業的校友了解往年的求職情況，開始畢業前工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備為自己以后找到理想的工作而努力。結束語：

做好計劃固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。腳比路長，遠方無論多遠，只怕沒有追尋的雙足去抵達。人生亦是如此，我們不怕目標的高遠，只怕沒有追尋的勇氣、熱情、執著。

第二篇：畢業生就業指導

“干部身份”就是所謂的“轉正定級”手續。高校畢業生畢業后需持由當地畢業生就業主管部門或人社系統開具的報到證（派遣證）到接收單位工作，工作滿一年并填寫《大中專畢業生轉正定級表》之后方可獲得干部身份。報到證連同轉正定級表一起，就成了“干部身份”的代名詞。

中國北方人才市場專家解釋，在實際操作中，諸多事實表明“干部身份”不能丟棄。如落戶“門檻”較高城市的畢業生，沒有“干部身份”就無法調入；一些事業單位在招聘中也明確要有“干部身份”。報考公務員或在一些事業單位、國企的招錄、調動中，如果沒有“干部身份”會帶來一系列麻煩。

“在原有制度尚無松動跡象前提下，畢業生必須注意保留自己的干部身份。”專家建議，大學生畢業工作滿一年后，別忘了辦理轉正定級手續，這樣才能得到全國各地人才服務機構的互認，這不僅是考公務員或進入事業單位核定工資標準的主要依據，也是辦理異地調動手續的必備條件。

據了解，每位大學生畢業時都會得到一張《報到證》，規定了持證者在向什么部門報到的時間地點，不按照要求時間和地點報到會導致干部身份喪失。此外，畢業生就業后，學生檔案要變為人事檔案轉到工作單位，如果該單位無資格保存檔案，又沒有通過單位或個人委托及時轉存到人才服務機構，變成所謂的“口袋檔案”，將導致干部身份無法獲得。

專家提醒說：“到外地工作別忘了將檔案掛靠在公共就業服務機構，這樣既不影響在當地工作，也不影響職稱?晉級?，工齡還能連續計算，一旦有更好的就業機會，可以順暢地完成銜接。”

轉正定級為干部是國企和事業單位的稱呼。辦理轉正定級手續后就具備了國家干部身份，如果變動工作調入國有單位，轉正定級將作為享受有關待遇的主要依據。轉正定級在檔案管理的意義上用處很大：不作轉正定級，檔案中就沒有轉正定級表，按檔案不全處理。機關、事業單位和規范的大企業不收此檔案，也就不能錄用。大城市辦理引進人才解決當地戶口時也不收此檔案，也就無法辦理。一句話，反需要審查檔案的，你都過不去。這有利于規范用人單位的人事管理，有利于辦理對象的職業發展，同時也是確認辦理對象的干部身份的必要手續。凡本科及以上（大專也算）學生畢業見習1年后需進行轉正定級而成為干部。檔案里面會裝上轉正定級表和干部登記表。

比如你今年2008年6月份畢業，到明年2009年6月。這個期間屬于見習期，見習期滿需要做轉正定級。只有做完轉正定級以后檔案才可以在人才市場上流動！否則以后你不管到哪個人才市場，理論上是不接收你的檔案的！因為你的檔案里缺少轉正定級表！轉正定級的期限是一年！所以在你畢業的時候就要趕緊找接收單位，一年以后叫單位給你做定級！并且這一年期間檔案不可以提！否則就得改派了！你的見習期又得一年！

如果是全日制普通高校畢業，在民營企業、三資企業工作或自主創業的畢業生，畢業工作滿一年時，檔案在我處管理的，可在我處該手續。在事業單位或大型國有企業工作的畢業生，其轉正定級手續由單位的上級人事主管部門完成。縣級以上政府人事主管部門隸屬的人才交流機構也都可以為畢業生辦理該手續。

現在，我處正在為2007屆畢業生辦理轉正定級手續。畢業生可到我處領取《高等院校畢業生考核定級表》，填寫并經用人單位蓋章認定后，報送到青島市人才交流中心，經該中心認定后，將該表歸入畢業生的人事檔案，該手續就完成了。

轉正定級手續涉及畢業生切身利益，用人單位應當協助畢業生辦理該手續。同時，由于轉正定級手續的辦理具有極強的時效性，必須是在畢業后工作滿一年時才能辦理，如去年的畢業生，辦理手續的時間為今年6月底到12月底，過了這個時間段，按規定是不能補辦的。因此，有辦理轉正定級的同學請速聯系我處。轉正定級需提交畢業證原件、復印件，2寸照片1張

你好！檔案的保存，其實常規做法是四種：

一、畢業后找到接受單位，由單位檔案科接收檔案。檔案直接由學校寄到單位，不由本人經手。（前提是你在接受單位是有工作編制的）

二、畢業后，暫時無法找到單位接受的，檔案可由學校保管。（但通常只保管兩年。超過兩年單位就沒有義務繼續承擔托管責任，一旦丟失，后果自負）

三、畢業后，檔案由單位所在地的省、市人才中心接受，在人才中心也可以算工齡，評職稱。檔案可直接由學校寄到人才中心，或是自己將檔案寄存在人才中心，每年交一定托管費。

四、自己拿著保管，但不可以算工齡和職稱。

以上文字是我咨詢過專業人士后的可行方法，并不是從網上復制文字隨便答答的。既然檔案已經自己拿著了，并且沒有工作編制，可采取第三種方法，等將來有編制后，再放到工作單位就好了。

1、畢業生“學籍檔案”與“人事檔案”的區別及聯系? 畢業生的學籍檔案是指通過參加全國統一考試并被錄取的大中專院校學生的檔案，它以文字資料的形式記錄了高考成績、在校學習成績、家庭狀況、在校期間表現和獎懲情況等。畢業生的人事檔案由學籍檔案轉換而來，是指畢業生畢業后，在其學籍檔案中放入該畢業生的報道證，然后由學校將檔案轉交畢業生就業單位的人事部門或委托的人才交流機構。這時的學籍檔案正式成為人事檔案，它是通過畢業生與用人單位或委托的人才交流機構簽訂就業協議，然后履行相關畢業程序并取得報道證后，才得以實現。

2、畢業生應如何對待自己的檔案? 目前，畢業生中有一種比較普遍的現象：對檔案不了解，也不關心，甚至有的畢業幾年了，檔案還在學校放著;還有的將檔案放在家里，更甚者早已不知將檔案丟在何處。現在，企事業單位招聘員工，國家公務員的選拔等都要審查檔案，并以其記載的相關資訊作為甄選人才的重要證據，另外，如辦理社會保險、職稱評定、出具各種相關證明等也都需要人事檔案。由于國家相關政策，規定畢業生畢業后暫時找不到就業單位的，其檔案可免費由學校保存兩年，有些同學就誤以為既然學校免費保存，就無須再到人才交流機構托管了。其實，學校保存的只是你的“學籍檔案”，而真正發揮作用的恰是你的人事檔案，如你的轉正定級、職稱評定等相關事宜都是由學籍檔案轉換成人事檔案后才能進行的。按國家政策規定，大中專畢業生畢業(以報道證人事部門簽署日期為準)一年后，即可由所在單位人事部門或委托的人才交流機構批準轉正定級;本科畢業生畢業工作一年(以報道日期計)、大中專畢業生畢業工作滿三年可申報初級職稱，由所在單位人事部門或委托的人才交流機構負責辦理。由此可見，學校保存的學籍檔案只是“存放”，起不到任何作用。

3、哪些機構能保管人事檔案? 按國家政策規定，組織、人事部門所屬的各級人才交流機構才有資格保存大中專畢業生就業后的人事檔案，各種私營民營企業、鄉鎮企業、中外合資、獨資企業都無權管理員工的人事檔案，一般由委托的各級人才交流機構托管。畢業生也可以以個人名義委托人才交流機構托管人事關系。另外，各級人才交流機構，如省人才、市人才、各區人才等，它們的區別只是所屬部門的不同，其它無任何區別。

4、哪些畢業生的檔案適合到人才交流機構托管? 不想回本地而想將戶口落在學校所在地的畢業生，準備考研的畢業生，還無法確定能否在現單位長期干下去的畢業生，以上這些畢業生還可選擇將自己的檔案人事關系在人才交流機構托管。

第三篇：畢業生就業指導

“現在有些畢業生沒有踏實的心態，畢業生，想說愛你不容易啊！”昨日，多家企業對畢業生的心態問題質疑。“畢業生是潛力股，但他們從沒想過‘潛力’代表什么！”重慶誠泰通信有限公司人力資源部負責人等不少企業表示：畢業生普遍沒有職業規劃，企業的困惑也在于此。

“心急吃不了熱豆腐”

“某集團3年招了1000畢業生，結果走了600人，某公司招了兩年畢業生，走得心疼，今年都決定不招了。”重慶人才網人力資源專家顧問鄭先生告訴記者，畢業生“一蹴而就”的心態是企業最頭疼的。畢業生的實際能力和挑肥揀瘦的工作態度并不匹配，首先得解決這樣的心態，該有“從底層做起”的工作態度和規劃。

鄭先生建議畢業生把畢業的工作和職位看成是自己職業生涯的開端，以“學習者”的姿態融入企業，從基層做起，并以最快的進度學會更多職場需要的東西。同時，給自己確定3年、5年的職業規劃前景，照著那個目標一步一個腳印前進。他還提醒：頻繁的跳槽帶給企業是損失，也會讓自己在職業生涯中停滯不前。

以“相親”要求做準備

鄭先生認為，畢業生做求職準備的過程，類似相親。首先，畢業生該包裝自己，“穿不穿名牌不重要，更不要花枝招展，突出氣質是關鍵。”他建議，雙選會當天以正式服裝為好，自信、大方的“出鏡”，力求給用人單位一個誠懇塌實又不失風度的印象。其次，自我介紹也多準備幾份：1分鐘、3分鐘、5分鐘的都具備，隨機應變，侃侃而談。再次，主動聯系、加深印象。如果對應聘單位有“好感”，為什么還要坐等對方回復呢？鄭先生分析到，“提前聯系、后期電話跟蹤，都能加深對方對你的印象與好感，贏得更多機會。”

另外，雙選會前一天別太晚睡覺，放松心態才能有良好的形象和狀態“相親成功”。

第四篇：高職高專畢業生自我鑒定

本人自入學來，遵守各項規章制度，具有良好的道德品質，有強烈的集體榮譽感和工作責任心和堅持實事求事的原則。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得＊＊＊＊＊＊＊等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為家鄉建設貢獻自己一份力量。

第五篇：高職高專院校就業指導課程體系構建初探

高職高專院校就業指導課程體系構建初探

On Course System Construction of Employment Guidance in Higher Vocational Colleges

祁麗1，白雪杰1，王雪玲

2（1.哈爾濱金融高等專科學校招生就業處，黑龍江 哈爾濱 150030；

2.黑龍江科技學院 外語系，黑龍江 哈爾濱150027）

摘要：文章從分析目前就業指導課程體系建設的現狀入手，探討了構建就業指導課程體系應遵循的原則，進而構建了以自我認知與發展規劃模塊、職業認知與自我提升模塊、社會認知與融入模塊為基礎的高職高專院校就業指導課程體系。

關鍵詞：就業指導課程體系高職高專

Abstract: This paper, according to current situation on course system construction of employment guidance, discusses the principles of constructing course system of employment guidance in higher vocational colleges based on the models of combining self-cognition and development plan, occupational cognition and self-promotion, and social-cognition and integration.Key words: courses of employment guidance, system, higher vocational colleges

高職高專院校的學生，學歷和理論知識水平低于本科生和研究生，在就業市場的競爭中處于不利的位置，因此開設大學生就業指導課，對學生進行就業與創業指導、幫助他們做好就業準備、成功地步入社會是非常必要的。因此，建立科學的就業指導課程體系是高職高專院校就業工作面臨的一個新課題。

一、目前就業指導課程體系建設的現狀

由于就業指導在我國是一門新興的課程，起步較晚，各高校都在逐漸探索適宜我國大學生就業指導的理論、觀念與方法，努力構建自己的就業指導教學模式，在這個過程中取得了一定的成績，但同時也暴露出一些共性的問題和不足，主要體現在院校、教師、學生三大方面：

1.院校各級重視程度不平衡

高校學生就業率的高低直接關系到高職院校的生存空間。對學生加強就業指導是解決這一問題的有力保障，但一些院校只是象征性地開開講座，由非專業的任課教師上課，完成政治任務性的集中學習等。走過場、應付教育監管部門的現象尤為嚴重。學校的教務部門缺乏對就業指導課的教學大綱、教材、教案、教學評價和教研室建設、教師職稱評定、科研工作的管理，制約了就業指導課程建設的發展。有些院校雖然把就業指導課重視起來，但與其他專業課相比，各系對就業指導課的重視程度不平衡，表現為授課教師重視，而部分系領導不夠重視；輔導員重視，而學生不夠重視。

2.教學安排不合理

授課時間安排不當，就業指導主要針對畢業生，授課時間大多集中大三上學期，課程開設時間相對滯后，因這時用人單位到高校進行招聘活動已經開始，大學生在求職擇業中沒有做好充分的準備，就忙于應對應聘了。由于受教學條件的限制經常為大班開課，并且絕大部分課程安排在晚上，學生因參與黨校學習、職業資格證培訓班、各種社團活動，請假外出應聘，與專業課時間沖突等原因不能按時到課堂聽課，授課效果大打折扣。課時安排不足，部分高校只安排10、12、16或24課時的授課時間，與教育部的38課時教學要求相距甚遠，課堂上對學生的引導只能淺嘗輒止，無法深人進行，嚴重影響了教學效果。

3．就業指導課師資力量薄弱

目前高校就業指導課教師專業化程度不高，大多由就業主管部門工作人員、學生工作部門的書記和輔導員擔任，他們雖擁有豐富的就業理論，但相當一批的就業指導課程教師缺乏企業實際工作經驗，缺乏必要的心理學、勞動經濟學和就業市場的實際熏陶，對社會及用人單位的要求了解不夠，導致就業指導課教學內容單一，內容理論多，主要講解就業政策、分析就業形勢、傳授擇業技巧等，很少有職業能力測試和職業生涯規劃等內容，學生上課積極性不高，不利于大學生的擇業需要。就業指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，在課堂組織上別于基礎教學和專業教學，對方式方法創新和課堂的互動性提出了更高的要求。因此，教師不僅要有廣博的理論知識。而且還應具備豐富的信息和實踐經驗，否則教師的教學就會僅停留在口頭說教上，紙上談兵很難達到理想效果。

4.學生未在就業指導課堂上發揮主體作用

學生是就業指導課程的主體。在目前高職高專院校就業指導課程的教學中，沒有引起學生足夠重視。學生對就業指導課程的心理認知主要停留在對傳統政治理論課程的認識上。表現為到課率不高，上課不專心聽講，學習參與程度不高和對未來就業重要性的認識程度不夠。

針對上述矛盾，高職高專院校亟需構建以就業市場為導向，以提高畢業生就業率為主線，以提高學生綜合素質和專業能力為目標的畢業生就業指導課程體系。

二、構建就業指導課程體系遵循的原則

高職高專院校就業指導課程體系應本著理論與實踐相結合、課堂教學與課外輔導相結合、素質教育與就業技巧教育相結合、就業教育與專業相結合的原則。

1.理論與實踐相結合原則

大學生就業指導課程有別于專業課和基礎課，既要求傳授理論知識，又要讓學生掌握認識自我、職業的方法，培養學生的社會實踐能力和求職能力，因此在授課的過程當中要堅持理論與實踐相結合原則。一定要避免“純理論化”，否則會失去設置這門課程的初衷。要聯系現實生活，結合當前就業形勢、就業政策、社會對人才的需求，展開理論教學工作。同時要指導學生參加社會實踐，通過模擬招聘等多種形式開展有關專業訓練活動，提高擇業的技巧和能力。

2.課堂教學與課外輔導相結合原則

就業指導課既是一門課程，又是一項管理與服務性工作。通過課堂教學，學生可以掌握認識自我、職業的方法，了解就業形勢、就業政策，樹立正確的擇業觀念，合理規劃職業道路，掌握求職技巧；但由于就業指導和職業生涯規劃是與自身的興趣、性格、能力、價值觀、專業等特點密切相關的課程，每個個體都是獨特的，僅靠課堂集體教學是不夠的，加強課外輔導是必不可少的，通過對學生進行個別的就業輔導與咨詢，提供有針對性的意見、建議和幫助。

3.素質教育與就業技巧教育相結合原則

就業指導課在加強就業技巧教育的同時，要讓學生了解不同專業、崗位、職業、行業和企業對人才素質的要求，積極進行素質準備，有針對性地提高自身的綜合素質，這樣培養出來的學生既有真才實學，又有實際應對市場競爭的能力，從而達到社會的用人標準。

4.就業教育與專業教育相結合原則

就業指導教學要與學生的專業相掛鉤，不同專業對應不同的職業群，不同的職業對學生的素質有不同的要求，如果一概而論將達不到理想的教學效果。在就業指導課堂教學中教會學生了解專業的方式和方法，課后動手去做，探索出自己專業對應的職業中哪一個更適合自己，最能發揮自己的潛能。

三、構建科學可操作性的就業指導課程體系

高職高專院校就業指導課程體系的建設關鍵在于教學內容的設置及實施，具體內容應包括以下三個模塊。

1.自我認知與發展規劃模塊

這部分教學內容主要是針對大學一年級的新生設計的，目的是幫助大學生快速適應大學生活，合理進行學業規劃，正確進行自我探索。

大學生就業指導課程是為了促進學生合理就業而開設的，在大一通過給學生開設大學生職業生涯與發展規劃課程，首先，幫助學生做到充分的自我了解，包括探索自己的職業興趣、職業價值觀、性格、能力，要了解自己對哪些行業、職業、崗位感興趣，在自己的內心世界里比較看重什么，自己的性格特征適合做什么職業，具備哪些能力來從事自己所喜歡的專業，要做到這些并不是一朝一夕就能完成的，需要不斷探索的一個過程，而且需要具備一定的科學方法。其次，大學生剛入學要完成從高中生到大學生角色的轉換，要合理開始自己的大學生活，就必須進行學業規劃，包括專業規劃、生活規劃、財務規劃、人脈規劃，同時要培養學生的就業意識、就業觀念，讓自己的學業規劃與將來的就業緊密地結合起來。

2.職業認知與自我提升模塊

這部分內容的教學對象主要是針對大學二年級學生，目的是幫助學生對所學專業適宜的職業的完整認識，從而對職業、行業、企業和職位進行探索，確定自己的職業目標，把握對該職業的素質與能力等相關職業資格要求，并評估和彌補自己的職業能力和職業素養，縮小與職業目標所要求的職業素質之間的差距，有針對性地進行自我提升與發展。

很多學生在一、二年級時對自己畢業后從事的具體工作知之不多，自然也不清楚自身缺乏什么素質，通過此模塊教學，使學生了解在校期間應注重培養哪些必備的職業素養，以及如何去培養這些素養。

職業認知或稱職業探索是大學階段的任務，大學生開始職業探索的時間越早受益就越大。大二的學生可以選擇對行業、職業進行探索，還可以結合個人的興趣和目標選擇探索的內容，如果畢業后想去某外企工作，那么就可以開展對這家企業的企業探索。探索職業可以通過Google、Baidu等搜索引擎、官方門戶網站、報刊、雜志等渠道搜索職業信息，也可以采取生涯人物訪談、提前參加招聘會“試”找工作等方法獲得所需要的經驗和知識。

經過職業生涯規劃教育，學生明確了自己的職業生涯大體框架，就需要充分利用在校期間努力提高自身的綜合素質了。對于高職高專院校的學生來說，職業能力一項更被用人單位看好。在此階段可聘請校內外能力較強、全面發展的高年級學生與他們座談如何提高綜合素質和能力；請本校已經畢業且在工作崗位上取得一定成績的校友談工作體會和社會需要大學生具備什么樣的素質和能力；請相關行業的知名人士介紹自己成功和失敗的經驗；請各用人單位談他們對人才的素質要求；也可請人力資源部門的相關人員對學生進行培訓等等。學校通過學科滲透的方式，即在專業課的課堂上培養學生的相關職業技能，如點鈔、花樣點鈔、小鍵盤翻到傳票、五筆打字等技能，也可以舉行相對應的競賽來觸動學生技能的練習。總之，通過經常性的熏陶和培養，使提高自身的綜合能力成為大學生的自覺追求，并在此基礎上，引導其不斷進行自我完善和塑造，進一步確認職業目標。在教學中還要注重對學生適應能力、溝通能力、社交能力、團隊合作、主人翁精神、獨立工作意識、責任感和誠信意識等方面進行教育。

3.社會認知與融入模塊

通過以上兩個模塊的教學，學生對自我和職業有了客觀正確的認識，并提高了自己的綜合職業素質，接下來的任務就是更多地與社會接觸，為找到合適的工作做大學階段最后的努力和沖刺。所以對于高職高專的三年級大學生而言，本階段的教學目標就是為學生創造各種條件進行社會實踐和全方位的就業指導，指導學生了解就業形勢、就業政策，幫助其掌握求職技巧，為學生進行心理調適和信息服務。

在這個階段，需要大學生主動走向社會尋找自己的鍛煉機會，同時高職高專院校也應為畢業班學生牽線搭橋、多方聯系，給學生提供必要的鍛煉機會和便利條件，也可以聯系有關單位給予學生參與做課題、做項目的機會，使畢業班學生從中了解社會、了解企業、了解有關工作常識，在思想上、能力上充分做好畢業生就業的準備。例如，哈爾濱金融高等專科學校已經與招商銀行深圳分行、中國銀行黑龍江省分行等多家企業簽訂了銀校合作協議，并相互掛牌為“哈爾濱金融高等專科學校實踐教學基地”和“中國銀行黑龍江省分行實用型人才培養及項目研發基地”，為本校的畢業生提供了一定數額的實習和就業崗位。

通過就業指導課程的教學，讓學生了解畢業生就業的市場狀況，為學生講解就業政策，分析就業形勢，傳授擇業技巧，進行擇業心理輔導、職場生存和發展指導、就業信息的收集和整理指導、社會實踐指導，并開展創業教育、職業資格認證、就業禮儀培訓等。

三大模塊內容之間關聯緊密、互相滲透、互為支撐，對實現就業指導課程的教學目標提供了現實的可能。另外，美國著名的心理學家艾里克森把人的一生劃分為八個階段，每一階段都承擔著不同的任務，我們的就業指導課程體系也是一樣，每個部分都對學生提出了特定的要求，如果學生能完成每階段的任務，那么他在未來的就業道路上就會一路披荊斬棘，勇敢地奔向自己的目標。

參考文獻：

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