第一篇：中班優(yōu)秀教案快樂的豆豆（推薦）

中班優(yōu)秀教案快樂的豆豆

設(shè)計意圖：

中班的孩子已具備了一定的觀察力和想象力，對豆豆有了一定的認識，豆豆的形狀、顏色、特征各不相同，如果將收集到的豆豆通過講一講、分一分幫助豆豆找家，那孩子們肯定會有興趣。同時在活動中孩子的動手能力肯定會得到進一步的提高。活動目標：

1、嘗試用筷子將豆豆們送到相應(yīng)的彩色“房子”里，鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性。

2、正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，學習用一句完整的話說出活動帶來的快樂。活動準備：

1、每桌準備黃豆、紅豆、綠豆若干，并用盤子裝著；筷子人手一雙。

2、每桌一個貼有紅、黃、綠色標記的空罐。

3、幼兒熟悉的音樂磁帶。

活動重難點：按要求練習用筷子送豆豆們回家。活動過程：

一、激發(fā)幼兒興趣，感知三種豆豆的基本特征。

1、邊搖邊出示豆罐子，激發(fā)幼兒的興趣。提問：你們知道是誰在里面歌唱嗎？

2、教師取出里面的豆豆并展示豆豆。提問：你認識它們嗎，它們都穿著什么顏色的衣服？

二、送豆豆回家。

1、師：今天還有許多豆豆也來了，但是它們找不到自己的家，大家?guī)椭鼈儯脝幔?/p>

2、（教師出示三種貼有黃、紅、綠顏色標記的罐子）

師：老師這里有三座房子，是豆豆們的新家，是什么顏色的？

3、（教師一一出示房子）

4、請你來猜一猜，這會是哪種豆豆的房子呢？為什么？所以我們應(yīng)該把x都送到x色的房子里。

5、教師出示筷子，師：你看，誰來了？原來是筷子朋友也來了，它也想幫助豆豆們回家，想一想，它們會怎么幫助豆豆們回家呢？

6、幼兒回答。

7、請幼兒嘗試用筷子送一顆豆豆回家。

8、放好后先請幼兒和身邊的好朋友說說，鼓勵幼兒用這樣的句式說“我送了x顆x豆住進了x顏色的房子里”，再請個別幼兒在前面展示并大膽地說出來。

9、游戲：“看誰送得多”，并交代游戲規(guī)則。

游戲規(guī)則：在一定的時間里用筷子送豆豆回家，邊送邊數(shù)，并說出“我送了x顆x豆住進了x顏色的房子里”。

三、聽音樂，用自制的豆罐子樂器為熟悉的歌曲進行打擊。

師：今天，黃豆、紅豆。綠豆們都找到了自己的家，真高興，它們在歌唱呢！我們小朋友高不高興，想不想和豆豆一起唱歌？

四、結(jié)束活動。

師：小朋友你們還會唱哪些好聽的歌？那我們就帶上豆豆們唱給后面的爸爸媽媽聽一聽吧。

第二篇：幼兒園中班教案拾豆豆

幼兒園中班教案拾豆豆

執(zhí)教教師：何秀芳 設(shè)計意圖：

幼兒天生就愛爬行，他們就是在爬行過程中慢慢長大的，幼兒在學走路時，爬行還能保護自己。爬行能鍛煉幼兒肌肉，促進大腦及各個神經(jīng)纖維間的通暢聯(lián)系，對感覺綜合訓(xùn)練、大腦各部分的發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)之間的發(fā)育都是有好處的，在戶外活動中幼兒喜歡在操場上爬來爬去,根據(jù)中班幼兒的年齡及身體發(fā)展特點，讓幼兒學習手、腳、膝著地的快速爬,特設(shè)計本次教案活動——拾豆豆。目的是通過此項活動，讓幼兒學會用手、腳、膝著地快速爬，并能爬越障礙物。鍛煉幼兒身體各部位動作的靈活性與協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒堅持到底克服困難的精神。促進認知能力和思維能力的發(fā)展，從中具有合作意識并能體會成功的喜悅之情。

目標 會手、腳、膝著地快速爬，并能爬越障礙物。2.動作協(xié)調(diào)、靈敏，能克服困難。

3.鼓勵幼兒主動參與活動，體驗友愛的情感。準備

1.將墊子折疊放在要爬的墊子下面，呈坡狀。2.拱形門、豆豆若干、獨木橋 3.律動音樂。過程

一、準備活動

1.教師和幼兒戴上小螞蟻頭飾,做律動,以引發(fā)幼兒的參與興趣。也為爬的動作做一些熱身準備

我們都是螞蟻,我是你們的媽媽,你們是我的孩子,孩子們今天天氣真好 ,我們出去找點糧食好不好,我們今天找糧食的地方很遠很遠,得翻過山,鉆過山洞,才能到,所以我們必須得做好準備活動,要把我們得身體鍛煉好,現(xiàn)在聽音樂跟著老師一起做運動:點點頭,動動手.踢踢腿.彎彎腰.二、練習手、腳、膝著地爬

1.我們都是螞蟻,螞蟻是怎樣走路的?啟發(fā)引導(dǎo)幼兒探索爬。2.教師請個別幼兒演示，解決爬法。

三、游戲：拾豆豆

1.小螞蟻快速爬過小山坡，鉆過山洞，拾起一粒豆豆后跑回來，每只螞蟻每拾一粒，直至將豆豆拾完，看那組拾得最快。

2、.根據(jù)幼兒的興趣，游戲可再進行一次

3.教師小結(jié)并糾正不正確的爬姿，并講解一些爬的動作要領(lǐng)。四。延伸活動

1、放四個大豆豆，叫一個幼兒來搬，搬不動，怎么辦？

2、幼兒討論，叫大家來搬，體會合作的快樂。

四、結(jié)束

小朋友這兒有這么多的糧食，我們?nèi)シ忠徊糠纸o別的小螞蟻吧！

一、準備活動

1.以拾豆豆的歌曲引發(fā)興趣。2.幼兒與教師一起做模仿操：點點頭、動動手、踢踢腿、彎彎腰、蹦蹦跳。

二、練習爬越。

1.教師和幼兒圍站在布置好的場地四周。

2.小螞蟻，在山坡對面有許多豆豆，我們一起爬過山坡，鉆過山洞去拾豆豆吧！3.請一位幼兒示范爬，討論怎樣才能又快又穩(wěn)地爬過小山坡。4.幼兒分組練習，注意速度和爬越障礙時手腿的協(xié)調(diào)性。三 游戲：拾豆豆。

1.小螞蟻快速爬過小山坡，鉆過山洞，拾起一粒豆豆后跑回來，每只螞蟻每拾一粒，直至將豆豆拾完，看那組拾得最快。2.根據(jù)幼兒的興趣，游戲可再進行一次。

拾豆豆

設(shè)計意圖

在戶外活動中幼兒喜歡在操場上爬來爬去，讓幼兒學習手、腳、膝著地的快速爬，培養(yǎng)幼兒的動作協(xié)調(diào)性，堅持到底克服困

難的精神。

目標

1.引導(dǎo)幼兒練習手、腳、膝著地爬，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)能力。

準備

1.沙包若干、籃子二個、長條拱門兩個、軟墊子四個、獨木橋兩個 2和音帶 過程

一、動物模仿操

1.教師扮螞蟻媽媽，帶領(lǐng)小螞蟻入場。

2.教師：“今天天氣真好，讓我們一起鍛煉身體吧！”聽音樂做動物模仿操。（為爬的動作做一些熱身準備）

二、練習手、腳、膝著地爬 1.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒探索爬。教師：“寶寶們我們鍛煉完身體，一起到草地上做游戲吧！”（音樂節(jié)奏稍快，幼兒自由玩，探索爬的方法，教師仔細觀察）

2.教師請個別幼兒演示，解決爬法。

三、小螞蟻運糧食

1.教師：“現(xiàn)在天氣越來越冷了，得儲存一些糧食過冬才行，媽媽今天帶你們?nèi)フ壹Z食，來跟媽媽來！”

2.幼兒自由的爬過“山洞”走過 “小橋”，來到空地。（有節(jié)奏的音樂，教師注意觀察幼兒爬的方法，即使指導(dǎo)糾正）教師：“這里又很多糧食，我們把他們運回家吧！”

3.幼兒手拿“糧食”跑回起點把“糧食” 放在筐內(nèi)后繼續(xù)爬過“山

洞”走過 “小橋”去運糧食。

4.教師小結(jié)并糾正不正確的爬姿，并講解一些爬的動作要領(lǐng)。

5.幼兒繼續(xù)運糧食。

四、結(jié)束

小朋友這兒有這么多的糧食，我們?nèi)シ忠徊糠纸o別的小螞蟻吧！我在活動中對能力較弱的孩子特別關(guān)注，通過賞識、鼓勵的措施讓幼兒拾回自信。因為我覺得教案有點簡單，我再活動時加入了梅花樁來撿豆豆，活動變得有了難度和新意，孩子很興奮。同時在活動中讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，幫助孩子體驗成功的喜悅。在今后的體育活動中，我要更多的考慮孩子能力的發(fā)展和經(jīng)驗的提升，讓幼兒充分體驗

體育活動帶來的快樂。

課后反思：

這個活動在第一遍游戲時因為難度不大，我就讓班中的孩子自由的結(jié)伴爬爬，發(fā)現(xiàn)興趣還蠻濃的，一個個都爬的不亦樂乎；在第二遍時，我在材料上增加了長板凳和桌子組成的有一定高度的橋時，孩子們那種不畏懼的好勝心被激了起來，特別是男孩子，雖然在練習時有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但為了在女孩子面前露一手，他們還是勇敢的爬了過去?。這樣看來，我們只要用幼兒感興趣的方式來培養(yǎng)他們對體育活動的興趣，那才是孩子們真正需要的

幼兒中班活動教案名稱《拾豆豆》

一、設(shè)計意圖：

幼兒天生就愛爬行，他們就是在爬行過程中慢慢長大的，幼兒在學走路時，爬行還能保護自己呢。爬行能鍛煉幼兒肌肉，促進大腦及各個神經(jīng)纖維間的通暢聯(lián)系，對感覺綜合訓(xùn)練、大腦各部分的發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)之間的發(fā)育都是有好處的，根據(jù)中班幼兒的年齡及身體發(fā)展特點，特設(shè)計本次教案活動——拾豆豆。目的是通過此項活動，鍛煉幼兒身體各部位動作的靈活性與協(xié)調(diào)性，促進認知能力和思維能力的發(fā)展，從中具有合作意識并能體會成功的喜悅之情。

二、活動目標：

1、會用手、腳、膝著地快速爬，并能爬越障礙物。

2、動作協(xié)調(diào)、靈敏，克服困難，從中具有合作意識，體會到成功的喜悅之情。

3、了解豆類的外形特征及用途，并能自制豆?jié){。

三、活動準備：

1、將墊子折疊放在要爬的墊子下面，呈坡狀。

2、用紙箱做成山洞，人手一個螞蟻頭飾

3、豆?jié){機一臺、電飯煲一臺、各種顏色的豆豆（黃豆、紅豆、碗豆）其中黃豆有（干的和浸泡的）、白糖、大盤子、大勺子、哨子。

四、活動過程：

1、品嘗食物導(dǎo)入活動: a、出示一杯豆?jié){供幼兒品嘗

——老師問：這是什么呢？喝過嗎？味道如何？你知道它是什么東西加工而成的嗎？（幼兒自由說）b、認識豆類：黃豆、紅豆、碗豆

——出示黃豆，小結(jié)黃豆可以做成豆?jié){、豆腐、豆干、豆芽等等營養(yǎng)豐富的豆類食品。

——你還能說出哪些豆豆名字來？再出示紅豆與碗豆，讓幼兒觀察外形特征及用途。

c、找小黃豆做豆?jié){

這里的黃豆不夠我們做豆?jié){啊，那怎么辦呢？我知道一個地方有好多的小豆豆。可是那些小豆豆啊，是小螞蟻的，只要我們變成小螞蟻，才能一個個地去撿回來。

2、游戲活動準備

我們馬上要變成小螞蟻了，先來運動運動身體,點點頭、動動手、踢踢腿、彎彎腰、蹦蹦跳。現(xiàn)在我們來試試，（老師給幼兒戴上螞蟻頭飾）小螞蟻是怎么爬的呀?——是手腳膝蓋著地爬的。

3、練習爬越

a、教師帶領(lǐng)幼兒來到布置好地場地四周，讓幼兒認識場地障礙物，我們要爬過小山坡，鉆過山洞，就可以去拾山坡對面的小豆豆了，看看哪一組小朋友拾得最多就最棒了。b、請一位幼兒變成小螞蟻示范爬，引導(dǎo)幼兒怎樣才能爬得快？當我們遇到那個小山坡應(yīng)該怎樣又快又穩(wěn)地爬過呢？那個小山洞怎樣鉆才會更快呢？（讓幼兒自由討論）

c、老師將幼兒分成人數(shù)相等的四縱隊，分組練習，讓幼兒體驗爬行時應(yīng)該注意速度，遇到障礙物時手和腿的協(xié)調(diào)性，從而鍛煉幼兒的認知與思維能力。

4、游戲：拾豆豆

a、游戲規(guī)則：開始爬過小山坡,鉆過山洞, 拾起一粒豆豆后跑回來，每只螞蟻每次只能拾一粒，直至將豆豆拾完，看哪一組小螞蟻拾得最快。b、按分好的四縱隊站好進行比賽，每一組的第一只小螞蟻做好爬行準備，等老師哨子一響，小螞蟻就要拼命地朝目標前進，爬到終點拾一粒豆豆趕快跑回來，再跑回本隊，第二只已做好準備的小螞蟻才能開始爬。引導(dǎo)其他幼兒大聲喊“XX，加油，加油。”加快小螞蟻爬行的速度，就這樣直到將豆豆全部拾完才算完成。

c、老師對幼兒的表現(xiàn)表示肯定與鼓勵，并與幼兒一起數(shù)豆豆，評出成績名次，讓幼兒分享成功的喜悅，懂得這是通過大家共同的努力合作所獲得的，同時也讓幼兒體會到用數(shù)字來衡量多與少，勝與敗。

5、自制豆?jié){

a、做豆?jié){之前，讓幼兒來說一說做豆?jié){除了黃豆還需要什么材料、工具，怎么做出來？（幼兒自由說，老師小結(jié)）b、出示幼兒拾的干黃豆和和老師準備的浸泡過的黃豆，讓幼兒選擇制豆?jié){所用的豆子,那剛剛小朋友拾的那些豆豆都是干的應(yīng)該怎么樣？（幼兒自由說，老師小結(jié)：我們把這些小豆豆放進桶子里泡，明天再來磨，今天就磨老師浸泡好的黃豆）。

c、老師在旁邊指導(dǎo)幫助，幼兒將浸泡過并洗凈的豆子倒入豆?jié){機內(nèi)，添適量的水，插上電源，按下按鈕，通過磨碎、自動過濾，榨出豆?jié){，并倒出豆渣。

d、老師表揚幼兒，真能干，能自己做豆?jié){了，可是豆?jié){沒有煮是可以吃嗎？——老師出示電飯煲，小朋友會能立即說還要用電飯煲去煮一下，老師將豆?jié){倒入，并插上電源，設(shè)置好煮豆?jié){，先下課休息一下，下節(jié)課就可以吃了。

五、活動布置：

我們的小朋友剛剛學了自己做豆?jié){了，以前都是媽媽做給你喝，今天回家也可以做給爸爸媽媽嘗嘗哦。小朋友還可以多去觀察小黃豆還可以加工成什么東西出來？發(fā)現(xiàn)了就告訴老師，讓我看誰有一雙最善于發(fā)現(xiàn)奧秘的眼睛。

教學反思這個活動主要是讓幼兒通過拾豆豆游戲，使幼兒在合作中來鍛煉幼兒的爬行能力，反應(yīng)能力，幼兒通過自己的努力來獲得的成功，最后自己學習做豆?jié){，讓幼兒感受到自己很能干

心理健康輔導(dǎo)員個人分析報告

界河學校 汪文娟

摘要：社會在發(fā)展，時代在進步，科技也越來越發(fā)達。在這個優(yōu)勝劣汰的社會，越來越多的人心理嚴重失衡，甚至波及到我們義務(wù)教育階段稚嫩的祖國花朵身上。因此，心理健康在學校這塊陣地上顯得越來越重要。心理也應(yīng)運而生。然而，作為一名專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)員，對自己的了解是非常重要的，結(jié)合心理輔導(dǎo)過程，從自我成長分析和職業(yè)行為分析幾個角度來進行個人分析，從而堅定自己做好這項工作的信心。

關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo)員 自我成長分析 職業(yè)行為分析 個人分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來越多，留守兒童的數(shù)目也急劇增加，學生的心理健康也成了學校全體教職工備受關(guān)注的問題之一，問題的嚴峻形勢也不容忽視。

教師歷來被人們喻為“人類靈魂的工程師”，我雖從教時間不長，但通過近十幾年的學習和兩年來的努力工作，也充份地體會到了一點即：一個好的老師能夠改變一個學生的一生，而教師不經(jīng)意的一句話也能夠毀了孩子的一生。然而，作為一名心理健康輔導(dǎo)員，所要做的不僅是與學生進行言語間的交流，讓其得到情感上的釋放，更多的是生命與生命，靈魂與靈魂之間的溝通。所以，心理健康輔導(dǎo)員既要有精湛的專業(yè)技能，也要有健康的心理素質(zhì)，更要有高尚的職業(yè)道德，并且還要學會自我保護。

為了以后能更好的開展工作，在此，進行個人分析是十分必要的。

一．自我成長分析

（一）人格類型

我們每個人從小到大，一定都被人問過這樣的問題：“你是誰？”這個問題看似很簡單，我們可以不假思索的回答別人。然而，當我們把這個問題拿來問自己的時候，你是否還能如此輕松的作答呢？或許各人有個人自己的看法，總之我認為這是一個很有價值的問題，值得我們大家去思考。下面就是我對自己人格類型的分析。

我是一個樸實正直，善良，具有雙重性格的人，沉靜中不乏活潑，開朗，樂觀，初識我的人會覺得我是一個內(nèi)向的人，平靜的臉上看不出心情的變化，然而，熟悉我的人都知道，其實我是一個外表沉靜內(nèi)心火熱的人。上學時同學們都說我是個樂天派，是大家的開心果，臉上始終掛著熱情洋溢的笑容，感染著他們。大智若愚的我頭腦并不笨，尤其是邏輯思維能力更是不一般。情緒波動不大且成熟，能理智面對現(xiàn)實，很少感情用事，不是太容易激動，可能是因為我的性格中有沉靜的因素吧。勤奮好強的我也是十分謙遜的，我會經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，長處，向他們學習。其次，我的工作責任感強，進取心和團隊協(xié)作精神強，勇于挑戰(zhàn)自我。在工作上現(xiàn)在我雖不比其他人強，但我有自信做的比其他人強。另外，熱心的，樂于助人的我總能得到同事們的夸贊。他們都說我，性格隨和很容易相處，對人真誠，熱情善良，只是有時想法太天真，人際交往太單純，愛憎特別分明。思維敏捷的我接受新事物的能力強，談吐文雅，幽默風趣。

然而，這些個性特征的形成與我的心理成長史是的密不可分的。

（二）個性心理發(fā)展史

我生于農(nóng)村，爸媽是勤勞的農(nóng)民，且都受過高等教育。兄妹三人，上有哥哥，下有妹妹，我排行老二。自小盡管爸媽很忙，卻并沒有因此減少對我們的關(guān)愛，那無微不至的愛以及兄妹之間深厚的感情，使我的童年過得很幸福，滿足了我的基本生存需要和愛的需要，也正因為這樣形成了我對人的基本信任感，盡管在后來的人生道路上也遇到了挫折，但仍有“希望”這個積極的人格特點支持著我。

14歲那年，媽媽得了嚴重的關(guān)節(jié)病，臥床不起，家里所有的負擔全落到爸爸一人肩上。看著媽媽的病痛，想著爸爸的辛苦，我毅然放棄了上高中考大學的夢，于2000年中考過后選擇了肥西中等師范學校。那時師范正在實行體制改革，實行五年制，我便是第一屆大專班學生。在讀師范期間我省吃儉用將自己每年得來的一等獎學金和勤工儉學掙來的錢，作為自己的生活開支，剩余的錢還替媽媽買過藥，大大緩解了家庭的經(jīng)濟困難。并且在學校求學的這段時間里，同學和老師們也在學習和生活中給予了我很多的幫助。

也正是因為這段難忘的經(jīng)歷，塑造了我生活中更多的做好自己，關(guān)心他人，照顧家人，幫助朋友，從而快樂自己。更多的學會取與舍，得與失，真正做到心靜如水，心態(tài)平和，寬待他人，善待自己！把握現(xiàn)在，充分利用好今天，并快樂每一天。

現(xiàn)在自己成了一位為人師表的人，教書育人的同時，也鍛煉了自己，看待他人有了更加明確的認識和態(tài)度!與他人相處能做到理解，包容。與他人交往，首先，要看到別人的優(yōu)點，要擇善而從，如能遇到脾氣相投，志同道合之人，那就是知己。然如果個性不相投，但真誠善良，也是不可多得的朋友。但人無完人，總會有一些自私自利，以自我為中心的人，在工作中遇到，我就會把他們當作合作伙伴，為共同的目標而努力奮斗。

（三）個人奮斗目標

我們大家都知道人的一生有三天，而我將會充分地利用好這三天，對于昨天我不會毫無保留地忘記，我要不斷的總結(jié)，總結(jié)昨天的得與失，為今天的努力指明方向。對于今天，我也會好好的把握，做好每一件事，不讓它在迷茫中虛度。然而，把握好今天，做好今天的事不讓自己留下遺憾，也正是為明天打下良好的基礎(chǔ)。明天是美麗的，我會在今天就為明天做好完美的計劃，向著計劃去努力，為自己的人生目標而奮斗。

具體的來說我還要在以下幾個方面多做努力：

首先，我要努力找尋發(fā)揮自身特長的機會，發(fā)展自我，完善自我。

其次，我還要學習加強各種技能，包括教書育人的技能，人際交往的技能，處理各種事情的技能等，在工作中學習，在學習中工作。用發(fā)展的眼光看待自己，多發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習他人的長處，不斷地努力，追求人生的真正價值。

再次，因為我是一位教育工作者，有責任和義務(wù)在發(fā)展自我的同時，用自己所學的知識去教育我的學生，完善他們，完善社會，大家團結(jié)起來為祖國做貢獻。

俗話說的好：“十指抱拳力千斤，眾人拾柴火焰高。”我相信，通過我的努力一定可以做得到。在學校我所任教的學科有語文，思品，同時我也是一位班主任，現(xiàn)在我還擔任了學校心理健康輔導(dǎo)員的重任。身挑這些重擔我不會埋怨，相反我知道這是校領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定與信任，我會把它們看作是對自己的考驗，我要勇敢的挑戰(zhàn)它們，并且會努力的做好這些工作，不負重托。

二． 職業(yè)行為分析

（一）我為何要成為一名心理健康輔導(dǎo)員

隨著社會的進步，科技在發(fā)展，人們的心理健康也受到了嚴重的威脅。常常聽到有人說要去咨詢心理醫(yī)生，解決心中的煩惱。看到了他們得到幫助后的快樂，我不禁對心理醫(yī)生產(chǎn)生了欽佩之情，對心理咨詢工作向往不已。從而，能夠成為一名心理健康輔導(dǎo)員，從事心理健康輔導(dǎo)工作成了我的夢想，當看到身邊的一些人因心理問題得不到解決非常苦惱時，就更加堅定了我的想法。我想成為一個對他們有幫助，對社會有用的人。

然而，成為一名真正的心理健康輔導(dǎo)工作者光有熱情是不夠的，還要學習專業(yè)的理論知識，具備專業(yè)輔導(dǎo)員所具有的條件：

首先，要以“愛”為出發(fā)點，要有愛心，用愛去感染每一個人，因為只有讓別人認識到你是愛他的，他才會信任你，有了信任，他才會接受你的輔導(dǎo)。也就是說對待每一個心理有特殊問題的人，要竭盡全力幫助他，這種幫助是發(fā)自內(nèi)心的。

其次，要具有專業(yè)的心理輔導(dǎo)知識，了解心理輔導(dǎo)的相關(guān)程序，同時，專業(yè)而扎實的知識是每個心理健康輔導(dǎo)員所必須具備的條件。

再次，還要有正確的輔導(dǎo)方法，真正做到“對癥下藥”致使“藥到病除”。這不僅能使需要幫助的人得到幫助，也是作為心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職責，同時，還是成為一名成功的心理健康輔導(dǎo)員的關(guān)鍵所在。相反，則會有加重對方心理問題的可能。

最后，作為一名心理健康輔導(dǎo)員，還需要有合作意識，解決對方的心理問題，要充分利用一切可能幫助對方解決心理問題的資源，（即一切人一切手段），并充分發(fā)揮各個方面的作用，做到“一切為我所用”。

（二）我的職業(yè)奮斗目標 我們不免經(jīng)常在電視，報紙或網(wǎng)絡(luò)上看到一些正值花季的青少年，因為一時的迷惑走上違法犯罪的道路，這樣的事例也層出不窮。而這些孩子多半是因為心理出現(xiàn)了問題，沒有及時得到解決而演變成了嚴重的心理疾病，一旦積壓時間久了他們便會采取一些變相的釋放方法，導(dǎo)致了犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。這都是因為我們在平時的教育活動中關(guān)注更多的是孩子的學習，而忽略了他們的心理健康。我作為一名光榮的人民教師，所面對的是學生，雖從教不久，但在平時的教學活動與生活中，也能覺察到我身邊有些孩子他們的心理有些異常，能感受到他們的心理痛苦，并且這種現(xiàn)象普遍存在。最近我從相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料上了解到：在現(xiàn)在中小學生中34%有心理障礙，12.5%有心理缺陷、28.1%有心理異常。這些案例，這些事實，這些數(shù)據(jù)不得不引起我們的警醒。加強青少年的心理健康教育與保健，預(yù)防心理疾病，已成為迫切需要解決的問題。我很想幫助他們，盡我自己最大的努力幫他們排查問題減輕困擾。因此，成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員是我需要努力的方向，是我的奮斗目標。當然，我不只是想了解一些心理知識，而是要學習一套完整的心理理論，掌握一套解決心理問題的方法，這樣我才能為我以后的心理輔導(dǎo)工作正常的開展提供可能，也能夠幫助我的心理輔導(dǎo)對象。現(xiàn)在，我還只是一名初入此門的“學生”，我的水平還很低，輔導(dǎo)技能還在摸索中，有待進一步的完善。另外，我還想在此向著更高的目標發(fā)展，做一個心理健康輔導(dǎo)職業(yè)中的“華佗”。

（三）我的職業(yè)期待

在心理健康這一職業(yè)中，我所研究的重點是學生的心理問題，學生在學習和生活中常見的一些心理問題，例如：在我們學校大部分的學生是“留守兒童”，他們所面臨的問題是，成長中的失落，愛的匱乏，家庭的困境，過度的學習壓力，迷戀網(wǎng)絡(luò)，迷戀游戲，厭學等等。面對這些問題，我想通過自己的努力，不斷的去學習，研究，找出相關(guān)理論知識，找對正確的輔導(dǎo)方法，用自己的愛心去感動他們，搏得他們的信任，爭取更多有利的合作因素，為孩子們找回全新的自己。同時，我也相信，只要努力就一定能做好。

（四）正確的自我定位

我是一個想法很多的人，對自己的評價中肯，具體，切實。除了前面，自我介紹的那些優(yōu)點以外，還有一點需要補充，這一點也是我能否成為一名優(yōu)秀的心理健康輔導(dǎo)員，所不可缺少的一個先決條件，那就是執(zhí)著。只要是我決定的要做的事。不管存在什么樣的困難，我都會堅持不懈，決不輕易放棄，我相信在心理健康這一職業(yè)中我也一樣能做的到。同時，不論是在生活中還是在工作中，我都會真誠的對待每一個人，用自己的寬容去包容別人的過錯，站在對方的角度上換位思考，做到真正的理解他人。

平時在工作和生活中也會遇到壓力，當壓力很大的時候，我就會想辦法去緩解，排除，我最常用的就是自我放松，替代宣泄，想一些快樂的事情，唱唱歌或是干脆睡一覺，忘記煩惱。我的這些辦法對于我自己還是很有用的，或許還因為我本身就是個開朗，樂觀的人。俗話說的好：“沒有過不去的坎”，風雨過后總會見彩虹的，走過困難，前途依然光明，我時常這樣勸導(dǎo)自己。

當我選擇這條路的時候，我就知道這條路并不好走，可既然我走了這條路，不管前面的路還有多長，多難走，我也要堅持走下去，并且要好好的走下去。想要走好，相信自己是最重要的，成為優(yōu)秀的心理健康輔導(dǎo)員，是需要不斷努力的，不斷關(guān)注社會現(xiàn)狀，多看，多學，多聽，多思考，多實踐，多總結(jié)，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中創(chuàng)新。我會勇敢的接受挑戰(zhàn)，勇敢的面對困難，幫別人找回自己的藍天，同時也書寫我生命的輝煌篇章！

參考文獻：

1．《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》-北京：世界圖書出版公司北京公司，2005-4ISBN978-7-5062-6673-4 2．《心理健康輔導(dǎo) 個體輔導(dǎo)》-北京：世界圖書出版公司北京公司，2005-4ISBN978-7-5062-6673-4

第三篇：中班科學《豆豆總動員》教案

中班科學探索活動：

一、課程內(nèi)容

《豆豆總動員》 我們都知道豆類及豆制品營養(yǎng)豐富，是幼兒園經(jīng)常給孩子們吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品。針對這一情況，結(jié)合省統(tǒng)編教材《快樂成長》課程中《豆及豆制品》的相關(guān)內(nèi)容，我設(shè)計了中班科學活動：《豆豆總動員》，這是適合中班幼兒年齡特點、學習特點的活動，它取材于幼兒的實際生活，注重教學的趣味性，運用擬人化的口吻，變魔術(shù)的方法，來激發(fā)孩子的興趣，讓幼兒在認識豆類——喜歡豆類——喜歡吃豆制品的過程中，在聽聽、講講、找找、嘗嘗的主動參與中，感知豆豆不僅有營養(yǎng)，而且很好吃，從而有親近豆豆的愿望，并產(chǎn)生品嘗豆豆的興趣。

二、課程目標

在制定活動目標時，我根據(jù)新《綱要》對科學領(lǐng)域的要求，以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點來設(shè)計，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在目標里，我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位，在充分調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性及探索求知欲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學習知識和技能。根據(jù)設(shè)計意圖我制定了以下具體目標：

（一）激發(fā)幼兒探究豆類與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。

（二）引導(dǎo)幼兒初步認識豆類及其制品，并了解其營養(yǎng)價值。

（三）培養(yǎng)幼兒運用多種感官辨別豆類、豆制品的能力，并會表達自己的認知。

重點：幫助幼兒了解豆類及其制品的特征、用途（具有豐富的營養(yǎng)價值）。

難點：引導(dǎo)幼兒運用多種感官、方式辨別豆類，區(qū)分豆制品。

整個活動都是由淺至深，從易到難，圍繞這個重難點來設(shè)計的。

三、課程準備

活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，因為幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，所以活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，本活動我既作好了物質(zhì)準備，又作好了幼兒的知識經(jīng)驗準備：

（一）請家長幫助幼兒準備1—2種豆制品，并簡單介紹其名稱及吃法。

（二）黃豆（可事先浸泡好一部分）、綠豆、紅豆。

（三）豆?jié){機一臺，牙簽若干，活動配套多媒體課件一份。

四、尋方法

（一）教法

《新綱要》中指出：幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行。在活動中，我對自己的的定位是一個參與者，我希望和孩子們共同發(fā)現(xiàn)、共同尋找，讓孩子們在探索中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

1、演示法：運用直觀的實物（紅豆、綠豆、黃豆、各種豆制品）和實驗，讓幼兒仔細觀察由豆變成豆制品的過程，這樣更加方便幼兒理解。

2、多媒體教學法：通過多媒體課件播放，讓幼兒對豆及豆制品的了解更容易、更透徹，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識。

（二）學法

1、多感官參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域的目標中明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題”，并能“用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我引導(dǎo)幼兒猜一猜、看一看、摸一摸、說一說，通過多種感官的參與，不知不覺就對豆類產(chǎn)品生了興趣。

2、嘗試法：在第二、三個環(huán)節(jié)中我鼓勵幼兒先自己找出紅豆、綠豆、黃豆，對豆、豆制品進行分類，這都是幼兒的主動嘗試，事先并沒有老師的示范講解，能夠更好地聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗。

五、教學過程

根據(jù)幼兒認識事物的規(guī)律和中班幼兒的實際情況，本活動我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的四個部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知豆豆的種類（1分鐘）→引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)豆豆的特征（10分鐘）→實驗演示，感悟豆豆的變化（8分鐘）→觀賞品嘗，了解豆豆的營養(yǎng)（6分鐘）。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知豆豆的種類。

活動開始，我先以“猜猜誰在唱歌”的形式制造懸念，引起幼兒的好奇：我搖一搖裝有各種豆子的包裝盒，請幼兒聽一聽，猜一猜：“盒子里面誰在唱歌？”以此導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的學習興趣。

在以往的活動開始部分，大多采用直觀導(dǎo)入法引出活動，本活動中我有意的創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)情境（將黃豆、綠豆、紅豆裝在包裝盒子里）讓幼兒聽盒子里的“歌聲”從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。起初幼兒雖然對此很感興趣，但不能回答是豆子，我就請一名幼兒上前，在其它幼兒“變變變！”的呼聲中打開盒子看是什么，這樣做更能激發(fā)幼兒的探究欲望。

（二）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)豆豆的特征。

這一環(huán)節(jié)是重點所在，是一個讓孩子們相互探討、學習的過程，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體性，讓幼兒在寬松、和諧、平等的氣氛中，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，建構(gòu)新知識。這一部分我設(shè)計了二個小環(huán)節(jié)：

1、每組發(fā)一些黃豆、綠豆和紅豆，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，通過看一看、摸一摸，嘗試性地找出黃豆、綠豆和紅豆。

2、探索黃豆、綠豆和紅豆的外形特征。

（1）幼兒自由觀察，并相互交流對豆子外形的感知。

（2）教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)出豆子外形特征。

教師提問：

①這些豆子是什么顏色的？

②它們是什么形狀的？

③它們表面上有什么？

④它們摸上去有什么感覺？

小結(jié)：這些豆寶寶分別是黃色、綠色、紅色的，它們的外形都是硬硬的，橢圓形的，但大小不一樣，黃豆個兒最大，綠豆個兒最小。

3、根據(jù)幼兒回答，讓他們“送豆寶寶回家”：把黃豆、綠豆、紅豆送回相應(yīng)的盒子內(nèi)，讓幼兒根據(jù)豆子的顏色特征進行分類，再進行歸類擺放。

這一環(huán)節(jié)是調(diào)動幼兒各種感官，引導(dǎo)幼兒運用已有的經(jīng)驗，在一系列的探索、提問、觀察、比較中，在玩豆豆的過程中相互交流，使幼兒掌握并表達三種豆子的外形特征，同時滲透了數(shù)學活動中比較大小和分類的內(nèi)容。

（三）實驗演示，感悟豆豆的變化。

這一部分包括三個小環(huán)節(jié)：

1、提示幼兒：“豆寶寶想和大家玩?zhèn)€捉迷藏游戲，它們躲起來了，躲到哪兒去了呢？我們輕輕地叫叫豆寶寶。”隨著叫聲，我出示課件中豆?jié){的圖片，請小朋友運用已有的生活經(jīng)驗，在圖片中找找豆寶寶。在這里，我通過這些提問來引發(fā)幼兒討論：“你在圖片中找到豆寶寶了嗎？你是從哪里看出來的？請小朋友一起看看，他說得對嗎？”

2、創(chuàng)設(shè)第二次變魔術(shù)的情境，讓幼兒觀看豆?jié){的制作過程，知道黃豆可以做成豆?jié){。

①請小朋友睜大眼睛，看看黃豆寶寶是怎么變成豆?jié){的？（配班教師用豆?jié){機把黃豆做成豆?jié){。）

②倒出準備好的豆?jié){提問：“黃豆寶寶呢？它沒有了，變成什么了？豆?jié){是什么顏色的？”引導(dǎo)幼兒觀察，思考。

③小結(jié)：像豆?jié){這樣用豆子做的食品都叫豆制品。

3、通過看課件，了解豆豆還能做成其他的豆制品。

①師：“我們豆寶寶本領(lǐng)可大了，它們除了變成豆?jié){，還能變成許多好吃的東西呢！”然后提問：“豆寶寶還可以變成哪些好吃的食物？”引導(dǎo)幼兒說出自己知道的其它豆制品。

②引導(dǎo)幼兒看過課件后小結(jié)：豆腐、千張、豆腐干、油豆腐等都是用黃豆寶寶做出來的。

③通過課件依次了解綠豆制品和紅豆制品，再播放其中“找朋友”的游戲來鞏固幼兒對豆制品的了解。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點部分，是讓幼兒再一次加深對豆及其制品的了解。在這里，讓幼兒不僅參與了自主探索，還嘗試了更深層次的分類，并在教師的引導(dǎo)下進行經(jīng)驗交流，語言表達能力得到了發(fā)展。這也正符合《綱要》精神：孩子是學習的主人，教師在幼兒的學習中只充當支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色。我根據(jù)活動的內(nèi)容、幼兒的年齡特點，通過情境創(chuàng)設(shè)法、比較法，促進了不同水平幼兒的發(fā)展，調(diào)動了幼兒學習的積極性，使幼兒都能主動進行學習。

（四）觀賞品嘗，了解豆豆的營養(yǎng)。

讓孩子們賞一賞，嘗一嘗各種豆制品，培養(yǎng)幼兒愛吃豆制品的情感。

1、我提問：“什么東西這么香？”然后邊出示幾種豆制品邊說“原來是這些豆干、豆沙等豆制品發(fā)出的香味，你們吃過嗎？”

2、請小朋友聽優(yōu)美的音樂，一起品嘗豆?jié){、豆腐干等豆制品，教育幼兒它們不光味道好，還很有營養(yǎng)，是我們的好朋友，以引起幼兒愛吃豆制品的興趣和愿望，讓幼兒知道經(jīng)常吃豆制品，身體會更健康。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒嘗過豆制品后，喜歡吃，養(yǎng)成常吃豆制品的好習慣，最后收拾桌面讓他們自己動手，培養(yǎng)了他們講衛(wèi)生、愛勞動的好習慣，滲透了健康和社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容。

（五）活動延伸，觀察豆豆的生長。

引導(dǎo)幼兒平時去自然角觀察豆寶寶的又一個魔術(shù)：豆豆發(fā)芽，通過觀察豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長過程的興趣。為幼兒有興趣的進行下一個探究活動奠定基礎(chǔ)。

六、探反思：

“生活即教育”（陶行知語），“教育是為了完美的生活”（斯賓塞語），由此可見，科學啟蒙教育應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，并讓幼兒最終能運用知識解決生活中的問題，本次活動在教育內(nèi)容、活動形式、操作材料等方面都呈現(xiàn)出較明顯的生活化特征，具體表現(xiàn)如下：

（一）教育內(nèi)容生活化。

教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。本活動利用幼兒身邊常見的事物——黃豆、綠豆、紅豆及各種豆制品作為科學探究的對象，使他們發(fā)現(xiàn)和感受豆類的神奇，了解豆類與人體健康的關(guān)系，體驗和領(lǐng)悟到科學就在身邊，為幼兒認識周圍世界提供了獲得直接經(jīng)驗的前提和可能；為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經(jīng)驗和背景。通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)：如果我們讓幼兒結(jié)合廣闊的社會生活環(huán)境去學習，幼兒的眼界將更加開闊，他們對科學知識與人們生活的關(guān)系也將理解得更深。

（二）活動形式生活化。

在本次活動的各個環(huán)節(jié)中，我都是采用設(shè)置情境引起幼兒興趣、提出問題、假設(shè)猜想、動手操作、分享與交流這幾個模塊來進行活動，通過這樣的嘗試、探究，我們不難發(fā)現(xiàn)只要給幼兒機會去嘗試、去實驗、去操作、去思考，幼兒好奇心就得到了滿足，他們在摸一摸，看一看，嘗一嘗的同時，體驗到了分享的快樂以及探究的樂趣，也會產(chǎn)生新的好奇，推動他們不斷追求科學真理，在交流與討論中，孩子們的思維力，口語表達力及自信心都得到了充分的發(fā)展，我們也感受到了他們成長的喜悅！我們從中也發(fā)現(xiàn)了科學探究活動的最大優(yōu)勢就在于幼兒能夠全身心的投入。

（三）操作材料生活化。

充足的操作材料不僅可以給幼兒較多的選擇機會，而且還可以避免幼兒出現(xiàn)“無所事事”和爭搶沖突的情況。在本次活動中用到的材料，如各種豆類、豆制品、豆?jié){機等都是幼兒生活中常見的物品，孩子們通過自己的雙手去收集，自己的身體去感觀，不斷理解豆、豆制品與人們生活之間的關(guān)系，通過實踐不斷提高自己的認識能力和思考能力，在幼兒探究的過程中，我不直接告訴孩子結(jié)果如何和做的步驟，而是放手讓他們自己去經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，孩子們從這個活動中學會了科學探索的方法，如：通過觀察、感知、比較能找出事物的主要特征，從而增強了探索的主動性。

當然，教學是一門有缺憾的藝術(shù)，本次活動在實際組織中也存在著一些不足，例如為保證活動在規(guī)定時間內(nèi)完成，活動中展示的豆制品實物是事先準備好的，沒有再進一步加工成菜肴，要湊近聞才有香味，如果用了課前設(shè)計中一個的環(huán)節(jié)：老師現(xiàn)場燒制一個豆腐炒肉末，將更能讓幼兒感受到豆制品的美味，更加愛吃豆制品，在今后的活動中這個環(huán)節(jié)也可以加到活動延伸中去。

教育向幼兒的生活回歸是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢。只有貼近幼兒生活的教育，才能使幼兒的學習變成有意義的學習。教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我們深信，生活才是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活，就是這在陽光下幻化出無限美麗的源頭活水。從生活中來，到生活中去，讓科學活動真正成為溝通幼兒生活與學習的橋梁！

第四篇：中班藝術(shù)豆豆小制作教案

活動目標：

1、了解豆豆貼畫的制作步驟。

2、嘗試用各種豆豆貼出梅花的形象，感受豆豆的造型美。

活動準備：

1、梅花圖案底版，范例。

2、幼兒自帶的各種豆豆。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒欣賞范例。

師：畫面上有什么?

師：它與我們平時看過的畫面有什么不一樣?

師：仔細看看，它們是用什么作成的呢?

小結(jié)：是的，這幅作品是用豆子貼成的，叫做“豆豆貼畫”。

二、幼兒自由探索

1、出示梅花底版師：老師這里有好多梅花，但是還不夠漂亮，你會用豆子來裝飾嗎?(會)

2、認識各種豆豆師：每個桌子上都有幾種豆豆，我們一起來看看都是什么豆豆吧!

3、拼貼梅花師：請你自己來試一試，用這些豆子在你面前的紙上貼出漂亮的梅花!

4、展示豆豆貼畫(請個別幼兒展示自己貼的梅花。)師：你是用了什么顏色的豆子來貼的梅花?你是怎么用豆子來貼梅花的?

5、師講解貼畫步驟。

師：你們覺得怎么才能夠做好豆豆貼畫呢?(幼兒討論回答)

1)在梅花的圖案內(nèi)沿邊緣開始涂上膠水。

2)將準備好的豆子依次沿著圖案內(nèi)的形狀一粒一粒放到梅花里仔細地粘貼，不要留下縫隙。

注意：豆子一定要排排整齊，在粘貼梅花的邊緣部分要圓滑。

三、鼓勵幼兒大膽使用各種豆豆進行粘貼。幼兒操作，教師指導(dǎo)。

師：你們想不想自己來制作一幅豆豆貼畫呀?

提出要求：由于豆子是放在一個籃子里的，所以小朋友拿的時候要學會謙讓，要一粒一粒地拿，不要浪費豆豆。

四、作品展示及點評。

1、同伴之間相互介紹，欣賞各自的作品，感受其中的美。

師：請制作好豆豆貼畫的小朋友向旁邊的小朋友介紹一下你的作品，欣賞一下其他小朋友的豆豆貼畫。

2、作品展示及點評師：你覺得哪幅畫的最美?他是用哪些豆子做成的?

第五篇：幼兒園中班美術(shù)教案：有意思的豆豆

活動目標 ·學習用豆豆裝飾作畫，萌發(fā)對利用自然物制作的興趣 ·能用點狀材料“豆豆”裝飾畫面 ·能大膽創(chuàng)作，并能運用豆豆藝術(shù)品開展相關(guān)的活動 重點難點 ·重點：學習用豆豆裝飾作畫，激發(fā)對利用自然物制作的興趣 ·難點：大膽想象，制作出與眾不同的作品 活動準備 ·經(jīng)驗準備：會畫簡單的裝飾畫 ·物質(zhì)準備：各種干豆豆和鮮豆豆、玻璃杯若干、質(zhì)地較硬的彩色廢舊印刷物，用過的一次性盤子、月餅盒子，細鐵絲、牙簽、鉛筆、漿糊等 活動過程 活動一 美麗的小相框

一、談話引題 “這些美麗的相框是用什么東西制作的?”介紹制作材料。

二、講解示范 1．用鉛筆在盤子或月餅盒子上勾畫出自己想的圖案的輪廓。2．用刷子刷上適量的漿糊(或白膠)。3．將各種豆豆進行不同排列和色彩搭配來裝飾盤子和月餅盒子。

三、幼兒操作 1．幼兒自由選擇相應(yīng)的材料進行裝飾活動。2．提醒幼兒大膽地選擇適宜的材料進行創(chuàng)作。3．不要模仿同伴的創(chuàng)作，展開想象，制作出與他人不同的作品。

四、作品展示 在美術(shù)角中展示，幼兒介紹自己的作品，認真聽取他人的評價。活動二 奇妙的豆豆

一、引出活動 請幼兒觀察美術(shù)角中的各種豆豆藝術(shù)品，然后討論：你喜歡這些東西嗎?你知道它們是用什么做、怎樣做的嗎?

二、示范瓶裝豆豆的制作 在玻璃杯或瓶子中一層一層地放入各種豆豆、干花、小貝殼或是剪碎的彩色印刷物等，有規(guī)律更好，再將杯子或瓶子封口即可。

三、幼兒操作 1．自由選擇區(qū)域進行活動。第一組一一瓶裝豆豆：在敞口瓶中一層一層地放入各種材料。第二組——豆豆球：在易拉罐中放入不同的材料，封口而成。第三組——小相框：在泡沫盒中的四周粘帖上有規(guī)律的豆豆圖案，再畫上好朋友的畫像。第四組——小制作：用細鉛絲、牙簽等穿上豆豆做成項鏈、螞蟻、小蟲、小雞等。2．要求完成一種作品后才可以選擇另外的活動區(qū)域進行活動。3．提醒幼兒大膽地想象，制作出與眾不同的豆豆藝術(shù)品。

四、作品展示 將自己的作品放置在美術(shù)角里，供大家觀賞。延伸活動 1．節(jié)奏活動《撿豆豆》中，利用幼兒自己做的豆豆球作樂器進行打擊樂活動。2．制作的項鏈的裝飾物在表演區(qū)運用，豐富表演材料。3．美術(shù)區(qū)中繼續(xù)投放豆豆等材料，鼓勵幼兒進行新的藝術(shù)創(chuàng)作活動。活動評析

一、設(shè)計意圖 點狀的“豆豆”具有不同的大小和不同的顏色，操作起來容易，且成功率高，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。豆豆又是自然物，它的美麗是天然的，能培養(yǎng)幼兒對自然美的向往和崇敬。本活動的設(shè)計充分考慮幼兒的實際，活動循序漸進，具有層次性，目的是讓幼兒能自主地選擇適合自己的活動，同時滲透環(huán)境教育。這個綜合活動分兩次進行，便于教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的實際情況，及時更改或調(diào)節(jié)第二次的活動，對第一次的活動進行彌補和拓展。

二、效果分析 本次活動對于幼兒來說是快樂的享受，正是因為如此，他們在自由活動時會主動地去美術(shù)角玩，那兒有時非常擁擠。他們還帶父母到美術(shù)角參觀，主動向父母介紹自己的或自己認為美麗的作品，讓父母和自己分享快樂。另外，幼兒的作品不僅僅是展覽品，而且還是可利用教玩具，這一點更是讓幼兒感到自豪。活動中幼兒興奮地發(fā)現(xiàn)，這些自然界不起眼的小豆豆竟是那么的漂亮，經(jīng)過自己的小巧手競能成為美麗的藝術(shù)品，在獲得成功的滿足、愉快的體驗的同時，潛移默化地滲透了愛環(huán)境的教育。