第一篇：《觀察物體(一)》教案

《觀察物體》教案

教學目標

1、學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

4、感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

教學難點

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學準備

實物，不同角度觀察到的圖片。

教學過程

一、創設情境，引入新課。

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子。他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學生交流。

教師揭示課題：觀察物體。

情景引入：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

二、激發興趣，合作求知。

1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

2、學生觀察交流。

各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

3、引導探究，深入理解。出示圖片：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

三、聯系實際，學以致用。

1、以小組為單位，讓學生完成“練一練”中的活動。

2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

四、課堂總結。

今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？

第二篇：《觀察物體(一)》教案4

《觀察物體

（一）》教案

教學目標：

1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2．使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3、培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。

教學重點：

體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

教具、學具準備：

教具：玩具狗、圖片、磁鐵、蘋果娃娃、計時貼紙、秒表、黃白粉筆、膠帶等； 學具：教材、反饋牌、玩具狗（每組一只）、不同位置拍攝的玩具狗的照片若干。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：請小朋友仔細看大屏幕，根據圖片來猜猜這是什么動物？

出示幾張動物身體一部分的圖片（大象、烏龜、熊貓、斑馬），學生猜測。（根據學生的回答，課件出示整個動物的圖片）。

師：大家通過抓特征猜出了這么多的動物，你們真了不起！師：再猜猜（出示哆啦A夢的背面照），你們知道他是誰嗎？

師：你們要是看見哪個面的照片你就能猜出來呢？（課件出示哆啦A夢正面照片。）

師：從后面我們的確很難確定，當小朋友看到前面就認出來了，是這樣的嗎？ 剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。（隨機板書：觀察）

二、小組活動，觀察學具 1．出示小狗

師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只玩具狗（師拿出一個 玩具狗）。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎？它可愛嗎？愿意和它一起學習嗎？ 學生自由描述。師：大家喜歡這只可愛的玩具小狗嗎？瞧！老師特意為每個小組都準備了一 只，請每組的小組長到張老師這兒領一個玩具小狗，把它帶到你們組里吧！

（小組長上臺領取玩具狗。）

師：請小組長快速地把它放在桌子中間吧！為了大家觀察的統一性，請每個組的組長將玩具狗面對著講臺進行擺放。（表揚速度最快的小組）

師：這些玩具狗將和我們一起進行今天的學習，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧?。◣熒黄鸸恼疲?/p>

2．本位觀察

師：來，讓咱們面對玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊？學生自由回答。

師：請大家頭不要偏，手不要動，仔細觀察玩具狗，思考一個問題。（課件出示：仔細觀察，坐在你的位置上能看見玩具狗的什么？）生獨立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內說說。師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說？

當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？（要認真聽?。┦前?，認真傾聽是我們學習的一種好方法！

學生自由發言。3．揭示新知

結合學生發言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學生進行描述，同時教師進行板書：前面、后面、側面。

師范讀，學生跟讀。

師：不過張老師有點兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說的卻不一樣呢？

結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節課要一同來探討和學習的新知識：從不同的位置觀察物體。（把課題板書完整）

4．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！小朋友們在自己的位置上觀察了小狗，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎？

師：現在你又看到玩具狗的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？（引導學生回答現在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？）師：通過我們前面兩次的觀察，你發現了什么？有什么話想和大家說說嗎？ 教師小結：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。5．誰的反應快 學生閉眼想：在正面、側面、背面能分別看到玩具狗的什么？ 活動一：照片找位置。

（1）師：張老師看到大家這么認真的觀察和思考，我特別高興。請小組長上臺領取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具狗的什么面拍攝的？（學生自由回答）

師：你拿的照片是哪個面拍攝的，就請用最快的速度站到玩具狗的那個面吧！大家聽明白了嗎？開始──

（2）組內互相檢查，及時糾正。對最快的小組給予表揚和肯定?；顒佣号軇诱椅恢?/p>

師：為了檢驗一下大家是不是真的學會了觀察物體，咱們來做一個游戲，你們說好不好？這個游戲叫做：比比誰的反應快！

老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請小朋友們根據照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。好嗎？你們對自己有信心嗎？

（課件出示畫面：比比誰的反應快！分別出示：后面、前面、側面，）學生快速跑動。

師：大聲說你們現在站的是玩具狗的什么面？

師：你們真是一群細心又聰明的孩子。你們個個都是反映最快的孩子，真了不起?。ń處熦Q起大拇指）

6．全面觀察

師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具狗的一個面。如果能讓每個小朋友全面地看到小狗的前后左右四個面，那才叫過癮呢！小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個面嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！

學生匯報，根據回答的先后，隨機進行教學。

生1：四人換座位。（讓學生演示方法。）你真是個小小觀察家！生2：也可以把小狗轉一轉。

教師說明：（課件展示玩具狗旋轉一圈的畫面、每個畫面稍作定格。）這是在小狗的哪個面拍攝的？學生隨著畫面的變化一起說。

師：你是不是也看見了玩具狗前后左右四個面呢？小朋友們說得太好了！大家發現了：要全面的觀察物體可以圍著它轉，從四處看；也可以讓它給我們轉一圈來進行觀察。

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應該怎么辦呢？

師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

三、拓展運用 激勵創新 1．猜一猜 師：小朋友們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能判斷出不 同位置觀察到的物體分別是什么樣的？請小朋友準備好反饋牌，下面我們來進行一個眼力大比拼，用反饋牌來判斷一下大屏幕上這句話說得對不對？

逐一出示圖片，學生利用學具袋的反饋牌進行評判，指名說理由。

師：小朋友們，我發現大家的都是眼力不凡的孩子！用掌聲對自己剛才出色的表現表示一下祝賀吧！

2．課間活動

師：今天大家學得都特別的認真，特別的帶勁。大家也有點累了，就讓我們休息一會兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉南昌瞧瞧！好嗎？那就讓咱們隨著大屏幕一同出發吧!小朋友們可以邊休息邊欣賞.課件播放南昌風光圖片，畫面從不同的角度進行拍攝，學生在音樂和畫面中欣賞休息。師：你們覺得我的家鄉美嗎？謝謝大家！歡迎大家去張老師的家鄉做客！其實啊，在這些照片中的畫面也是從不同的位置進行拍攝的，可以說這也是我們數學知識在生活中的運用！

3．做一做

師：只要大家做一個生活的有心人，你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。瞧！小明它們也在觀察物體呢！（課件

出示摞書的圖片。）

師：看一看，你知道他們分別看到數學書的哪一面嗎？ 師：請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧！課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。

師：你們都是這么連的嗎？全部連對的小朋友向老師揮揮手吧！祝賀你們！4．寶盒游戲

師：（課件出示哆啦A夢的照片）看到大家今天學習這么認真，表現這么出色，哆啦A夢也為我們高興呢！瞧！它還給咱們班的小朋友帶來了三個寶盒，我們一起去看看吧！你想先來打開幾號寶盒呢？

寶盒一：（話外音：三位小朋友準備乘車去游樂園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢？）

學生自由判斷，多讓幾個學生說說，鼓勵說得完整的學生。

寶盒二：（話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個新房子，瞧！小主人還給我的新房拍了照片呢！你知道這些照片都是從我的新房子的哪個面拍攝到的嗎？）

（話外音：你們真是太棒了！看來大家都是觀察物體的小能手！）

寶盒三：（話外音：這節課你學到了什么新知識？你對自己的表現滿意嗎？）學生自由發言，生生評價。

四、知識介紹，全課小結

師：今天張老師和大家合作得非常愉快！大家也學到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕

1．放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。2．望遠鏡

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！

3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

第三篇：觀察物體----搭一搭

《觀察物體：“搭一搭”》教學設計

垣曲中心小學

相繼霞

教學內容:北師大版小學六年級數學上冊78頁到79頁。

教學目標：1．能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并能畫出平面圖。

2．能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀。

3．能根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

教學重點：會按要求搭立體圖形，能畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。教學難點：引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小正方體。教學準備：小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學方法：合作交流、自主探究 教學過程：

一、情境引入，板書課題。

二、操作活動，觀察探究。．

1．從不同方向(正面、左面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出平面圖形。（小組合作學習、匯報交流）。

想一想，從正面看是什么形狀，從上面、左面看又分別是什么形狀？你們畫出的從三個不同方向看到的圖形與實際看到的立體圖形符合嗎？說說理由。

2．根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)。（小組合作學習、匯報交流）。

小結：從正面、左面、上面三個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，這個立體圖形的形狀是唯一的、確定的。

3．思考：從二個方向觀察，能不能確定立體圖形的形狀？ 師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？（學生小組合作操作，根據上面兩圖形搭出立體圖形）

小結：從正面、上面兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，這個立體圖形的形狀是多樣的、不確定的。

4．思考：從二個方向觀察能不能確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍？

師：這是一個用小正方體搭出的立體圖形從上面和左面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？搭成這樣的立體圖形最少需要幾個小正方體？最多需要幾個小正方體？（學生小組合作操作，根據上面兩圖形搭出立體圖形）

小結：從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體的立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

三、全課總結：觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。請同學們說一說自己的感受，這節課你有什么收獲。

第四篇：觀察物體教案

四年級下學期觀察物體教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態度和價值觀

激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。

二、教學重難點

教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。發現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

三、教學準備

課件、立方體模型、方格紙。

四、教學過程

（一）課前游戲，激發興趣

謎語：“左一片，右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學過前、后、左、右、上、下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（節奏越來越快）師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？

預設：

生：方便全面觀察

師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 預設：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

【設計意圖】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：

你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 預設：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學生活動，師巡視。（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎？

預設：

生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設計意圖】觀察與想象是培養學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養了空間觀念，提升了學生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）學生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）預設：

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學生動手操作（5）反饋交流，展示作品

【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養學生的空間想象力。

3．確定方法。

（1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉： 先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。

觀察不同立體圖形

1．師：上節課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？（強調：只擺一個立體圖形觀察）

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗證想象的結果。3．學生活動，師巡視調樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 預設： 出示圖形：

請學生上臺展示（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？ 預設：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發現“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的?！保?）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預設：

生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結果，又有什么新的發現嗎？ 預設：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？

6．學生分組討論 7．交流信息 預設：

生：看三個物體的長、寬、高，對應兩個數據相等時，從對應角度觀察才有可能相等。【設計意圖】美國教育家杜威曾經說過，學生的學習只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學生自主地研究，利用現實生成的素材，可以讓學生的認識更加深刻，發現更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學生獨立解決問題（2）集體交流結果： 預設：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實物驗證并說明方法的正確性

【設計意圖】適當的鞏固練習，有助于學生對于方法的掌握，積累數學活動經驗，形成數學模型。

（三）鞏固提高 1．基礎練習：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連

（1）學生試連線（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習： 練一練

【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 預設：

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預設：

生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

4．同學們，通過今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預設： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發現？

總結：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應以樂觀、豁達的態度來看待。時候換個角度看，你會發現，人生原有另一番滋味，另一道風景。正如清·錢泳《履園叢話·水學·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執一面論。”

4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？

【設計意圖】通過跨學科的知識聯系，讓學生感受到數學就在自己的身邊，產生對數學的親切感，凸顯數學的應用。讓學生在比較中發現美、感知美、欣賞美、追求美。

第五篇：觀察物體教案

觀察物體

（三）趙春瑛

教學目標：

1、認識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結果只有一種。

2、能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

3、通過拼擺活動培養學生的空間想象能力和推理能力。教學重難點：

會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。教學過程：

一、創設情境，明確目標

1、（課件出示）故事《盲人摸象》，有個民間故事叫盲人摸象，說的是有幾個盲人一塊去看由印度進來的大象,但他們全都是只摸了大象的一個部位就走開了，然后聚在一起爭論不休，有的說大象像城墻。有的說大象是柱子．還有的認為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。

那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？（板書：觀察物體三）

2、出示本課學習目標，點名學生讀

二、新知導學，合作探究

1、出示例1：按要求擺一擺。

解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學生動手拼擺，并與同伴交流擺法。（2）指名匯報并用課件演示，學生可能會提供以下三種擺法：

解決問題（2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？（1）學生動手拼擺，在小組中交流擺法。

（2）指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

提問：通過拼擺，你有什么發現？

通過交流，引導學生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教學例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？（課件出示）（1）動手操作，讓學生根據例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報并演示，學生可能會呈現多種圖形。提問：通過剛才的拼擺你有發現了什么？

通過交流，引導學生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。

三、鞏固練習，拓展提高

1、指導學生完成教材第3頁“練習一”第1題。

2、指導學生完成教材第3頁“練習一”第4題，第4頁第5題。

四、課堂小結，回歸目標 通過這一節課的學習，你有哪些收獲？

五、達標測試，當堂反饋

課件出示練習1---5題

提煉教學模式

1、單元導入，明確目標

2、新知導學，合作探究

3、鞏固練習，拓展提高

4、課堂小結，回歸目標

5、達標測試，當堂反饋

2018年3月