第一篇：六年級語文教學的經驗淺談

六年級語文教學的經驗淺談

——楊士勇

摘要：六年級的學生處于小學教育的最后階段，即將升入中學的他們人格和心理即將獨立和完善，教師的尊重能夠使他們認識到自己的重要性。所以提高學生對語文學習的興趣對提高學生的學習效果至關重要。然而在現實課堂教學中，教師難以調動學生學習的積極性，從而不能有效的完成課堂教學任務，仍然是現在小學語文教學的一大難題。

關鍵詞： 語文 教學 興趣 六年級

課堂教學是學校教育的主渠道，提高課堂教學質量顯得尤為重要。課堂教學效果如何，關鍵在于備課，理清思路。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。在新課改背景下，對教師教學方法和學生學習方法都提出挑戰，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。抓好基礎知識、提高學生能力、促進學生發展”的原則盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。本文主要針對小學六年級的有效課堂教學，提出幾點能夠幫助改善教學成果的四點體會。

一、鼓勵學生提高學習的自信心

一個輕松，和諧，溫馨的課堂氛圍會更受學生們歡迎。學生只要喜歡某個教師，就會自然而然地對這個教師所教的學科產生興趣。“愛屋及烏”就是這個道理。教師對所教學科的興趣對學生的學習興趣起到積極的動力作用。教師對語文學科和語文教學活動有飽滿的激情和濃厚的興趣，學生則會被感染、被激勵，從而自覺或不自覺地去學習。如果教師對語文和語文教學活動毫無興趣，只是敷衍了事、毫無熱情，長年累月機械地重復同樣的工作或教案，沒有探索和創新，學生也就很難積極主動地學習語文，他們渴望了解一切的熱情將逐漸冷淡，甚至厭惡語文學科的學習。只有讓學生明白了學習的目的和意義，才能激發起學習的需要和興趣，從而全力以赴地去學習。教師若能使學生對語文知識產生迫切的需要，變“要我學”為“我要學”，學生的學習積極性就能充分地調動起來，學習效率自然也就會提高。

二、引導學生學習知識積累的方法

在語文學習中要引導學生養成對知識的積累和整理的習慣。新課標的特點之一就是能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素的融匯整合，有效的課內外閱讀是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”。積累是語文學習的根本，沒有積累的語文學習只能是走馬觀花、浮光掠影的嬉戲、消閑式學習，“蜻蜓點水”永遠難識“廬山真面目”。知識的積累，主要包括以下幾個方面：

1、首要的是語言材料2.還應該積累語言運用的動態范例，包括語言運用中的典范用例、錯誤用例和文句修改案例（如關于字句推敲、詩文錘煉的故事軼聞）

3、在語文學習中，還需要積累和梳理語文知識。

4、還要重視學習方法的積累和梳理

三、鼓勵學生大膽質疑

精心設計問題，使學生對老師所提的一系列環環相扣的問題感興趣，可以吸引學生的好奇心和注意力，而在課文結束時設置懸念，可以把學生的學習興趣由課內向課外延伸。心理學也認為，適當的難度能很好地激發學生的學習積極性，促進學生智力的發展。如果學習難度太大，無論學生怎么努力都學不會，會挫傷學習積極性；如果學習難度太低，毫不費力就可學會，也不能激發學習積極性。

四、利用教具激發學生的學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，語文教學的內容與方法不斷更新，如何激發學生興趣、調動他們的求知欲望，已成為當前教師亟待關注的話題。加強對教學方法優化的重視程度，改變以往一成不變的教學方式，避免學生在課堂學習中感到枯燥乏味；只有每篇課文都有所變化，才能體現出教學的創意，讓學生保持長久的新鮮感，積極、主動地投入到學習中。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。激發學生語文學習的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學質量，取得良好的教學效果等，從而達到事倍功半的效果。

總結：在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。參考文獻

[1]高秀萍巧用多媒體激發學生學習語文興趣[期刊論文]職教論壇 [2]張仕蓮課改下中學語文教學的幾點思索[期刊論文]中國校外教育

第二篇：語文教學經驗材料

不知不覺從事教學事業已十年有余，坐下來細想走過的風風雨雨，充滿了酸甜苦辣。特別是教學經驗，細細琢磨，認真總結走過去的點點滴滴，主要有以下幾點淺薄的認識：

第一，對教育事業充滿高度的熱情。每每學生的成績揭曉時，是我最激動也最高興的時候，也是最怕的時候。也許有的教師認為這樣做不值，把自己孩子給耽擱了，我也這么想過，也想這樣做，但每當我走進校園時，我就對學生，對上課，對教研有使不完的勁。雖然一天下來很累，但心里覺得很充實，很高興。

第二，認真備課，把握準課文的重難點，特別是三年級必須和中考題型接軌。每備一課，一定要把本課的重難點、易混點，易錯點和中考題型聯系起來，瞅準題型設計預習題、訓練題、達標題。問題的提法一定要準確，不能摸凌兩可，要是學生一讀就明白。另外，備課時不易設計太多的重難點，一般一到兩個就行，重在圍繞重點進行練習。太多就方方面面俱到，都是皮毛，沒有深入。下一次遇到這樣的題，學生還是一知半解。

第三，上好每一節課，是重重之重。上課最忌諱的是教師滔滔不絕的講述，老師講的累，學生聽得也累。結果學生會的還是會的，不會的還是不會。因此上課時，學生知道的就不要講了，重點、難點一定要認真的、詳細的講解，要不怕浪費時間。

在課堂上我們教師重點要教給學生的不是某一題的答案，而是做這類題的方法規律，方法規律要讓學生通過做題自己總結，這樣最難忘，“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。我們教師要把握好整節課的時間，要防止出現前松后緊的現象發生。在整節課上最重要一點要想方設法使學生的思想保持高度集中，有兩種方法，一是教師一定要嚴肅，讓學生從心底里對你的課不敢怠慢，必須認真聽，要么后果不堪設想。二是與學生融洽相處，和學生交朋友，讓學生從心底里喜歡上你的課，當然這兩種方法要因人而異。

語文教學活動，就是教師和學生之間輸出信息，接受信息的過程，其間不停的進行反饋。教師從中了解學生的學習、掌握情況，從而調整教學思路，做到因材施教。

第四，課下做好復習鞏固工作。俗話說“溫故而知新”說的就是學了之后要注重鞏固，這樣才能掌握的牢固。對于課下練習題的布置一定要精，因此教師一定要多花些心思去選題。布置得練習題教室一定要落到實處，不能只布置不落實。

總之，語文教學課堂的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮。也取決于教師請、理趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能有高效的語文課堂。

第三篇：六年級數學教學經驗材料

我自任教以來一直從事小學高年級的數學教學，取得了點滴的成績，今天受領導的委托和大家一起探討如何提高數學成績及作業的書寫問題，我感到很榮幸。

我認為數學是一門讓人變得更聰明的學科。學習數學主要是獲取知識和應用知識的過程。獲取知識，重視的是方法；應用知識，強調的是策略。獲取知識的方法和應用知識的策略可以說比知識本身更重要，但都離不開知識這個基礎。人就是在獲取知識和應用知識的過程中智力得到開發，思維得到發展，變得更聰明。我在教學中注重抓好以下幾點

一、課內重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課堂上的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要求學生要緊跟老師的思路，積極展開思維，讓每個注意自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。培養學生獨立完成作業，勤于思考的能力，從某種意義上講，應營造不懂即問的學習習慣，對于有些題目由于學生的思路不清，一時難以解出，應讓學生冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題是難免的，讓學生熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高學生的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓學生的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓學生理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

由此可見，要把數學學好就得找到適合學生的學習方法，了解數學學科的特點，使學生進入數學的廣闊天地中去。

在抓好教學成績的同時，也要注重培養學生的書寫能力。

從事教育工作以來，我深深地感覺到培養小學生良好的書寫習慣對孩子自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。就數學學科中的書寫習慣來說，這是小學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。特別是在低年級學生中更應該加強培養。如指導學生如何握筆、運筆，教會他們寫數字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”等。學生按照老師的要求認真去做的話，得到的益處將會影響其一生。所以我在數學教學活動過程中，采取了各種方法來培養學生認真書寫的良好習慣。

首先，充分利用教師范寫的作用，以身作則，要求學生做的教師一定做到。特別是板書時，一定要做到筆畫規范、字跡工整、排版美觀整齊。榜樣的力量是無窮的，孩子們會潛移默化地受到老師良好書寫習慣的影響。

第二、重視書寫指導，采取多樣的評價措施促使學生養成良好的書寫習慣。小學生的心理特點的一方面就是愛聽贊揚的話，有競爭得勝的心態，渴望得到老師和大家的肯定和表揚。我對學生作業的書寫漂亮的作業，一律在作業本上寫上表揚激勵的話語。我經常通過傳看書寫工整、本面整潔的學生作業這種方法，鼓勵書寫方面做得好的孩子，鞭策書寫不好的學生，取長補短，促使其他學生向寫的好的同學學習。我還經常舉辦作業展評，時常將書寫漂亮的學生作業展覽出來，讓書寫認真的孩子感到高興，書寫不認真的孩子會暗下決心努力向上，力爭也能讓老師展覽出來。當然好習慣的養成也不是一促而就的，教師也應取得家長的支持和配合，在每次作業時也應當重視學生書寫情況，不管是課堂作業或是課后練習，都應在孩子初學時，多加指導和幫助。

培養良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。前蘇聯教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”在多年工作實踐及數學教學工作中，還使我認識到學生的學習習慣要逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，良好學習習慣一定能養成。在家庭和學校的共同努力下，孩子們才能更快更好地適應學校生活，早日養成良好的學習習慣，為今后更好地學習打下堅實的基礎。

以上是我平時的一點做法，不當之處敬請各位領導及老師批評指正。

第四篇：小學六年級語文教學的六點經驗體會

小學六年級語文教學的六點經驗體會

【摘 要】新課改的形勢下，小學語文教學應該更加重視學生學習能力的提高和綜合素質的培養。培養學生的語文學習興趣對于學生取得良好的語文學習效果尤為重要，但是在實際的教學中仍然存在很多問題，學生常常提不起對語文學習的興趣，如何根據學生的心理特點、結合小學語文的實際，提高學生學習興趣，改善語文教學是一個值得關注的問題。本文主要結合筆者的實際教學情況，提出了自身對于小學六年級語文教學的六點經驗體會。

【關鍵詞】六年級語文教學；經驗體會

一、尊重學生，增強學生的學習信心

六年級的學生處于小學階段的末期，即將踏入初中階段，學生的身體和心理都開始發育，人格開始走向獨立發展，所以，教師在教學過程中應該把學生看成是一個獨立的個體。教師只有尊重學生，學生才會認識到自身的重要性，才會更加親近教師，從而對語文學習更加感興趣，尊重學生對于發揮學生學習的主動性還有具有重要意義。比如，筆者在教學生學習每一篇文章之前，都非常注重讓學生自己明確學習目標，讓學生自主創設自學情景，給學生創造一種自主學習的氣氛，從而能夠激發學生學習積極性，讓學生能夠自主參與到學習中去。在課堂上，對于那些學生通過自己的努力就能解決的問題，教師應該讓學生自主解決，例如，碰到難以理解的字詞，就應該讓學生通過查字典等方式解決，這樣對于加深學生的印象、提高學生的自主學習能力、增強學生的學習信心具有重要意義。

二、教學生學會進行知識積累

語文學科是一門基礎性、工具性的學科，所以積累是語文學習的基礎，教師應該教學生學會進行知識積累，加強語文知識的積累，首先應該重視讀。早上或者上課之前教師可以鼓勵學生大聲朗讀需要背誦的課文、古詩、名言警句等；課外閱讀也是提高學生閱讀能力的重要方式，教師應該給學生指定一些具有教育意義的經典名著，讓學生在課后進行閱讀；此外，教師還應該教學生把平時看到的好的句子和段落摘抄到集錦本上，在課余時間進行反復朗讀和背誦。其次，教師還應該重視學生的寫作能力。寫作能力的提高也是一個過程，不是一朝一夕能夠完成的事情，所以教師應該幫助學生積累寫作水平和寫作素材，可以通過讓學生每個周寫幾篇隨筆、在作文課上加強對學生的指導、讓學生創建自己的集錦本等方式加強學生的寫作積累。

三、培養學生的質疑能力

在應試教育的背景下，語文課堂成了教師的“講壇”，而學生也習慣于做最忠實的聽眾，在教師講解、學生聽講的一問一答的教學模式下，課堂教學就失去了活力，學生的求知欲和想象力也隨之消失殆盡，顯然，這對于學生的語文學習是不利的，更不利于培養學生的各種能力。所以，在語文教學中，教師應該培養學生的質疑能力、激發學生的學習動機、提高學生的學習積極性、增強學生的學習意志，這是素質教育取得成功的保證。教師在語文教學中應該對那些提出質疑的學生進行表揚和激勵，使學生從不敢問向大膽問轉變。在學習課文之前，教師可以讓學生進行預習，在預習中學生要大膽提出自己所不明白的問題，然后教師進行詳細講解，學生只有自主提出問題才會產生求知的欲望，學生只有產生質疑，才會有解決問題的沖動，所以，質疑能力對于提高學生的語文學習興趣具有積極作用。

四、借助于各種資源激發學生的語文意識

除了課堂上要學習的語文課程之外，教師應該積極利用學校的各種資源，激發學生的語文意識，提高學生的語文素養，陶冶學生的文學情操。小學六年級是即將畢業的時刻，教師可以讓學生通過日記和習作記錄下小學生活的生動的畫面，也可以讓學生通過畫和詩的形式表達自己對母校的留戀之情，還可以讓學生通過書信等方式把自己的現狀告訴親戚朋友，這些都是對語文知識的活學活用，既能體現出語文的應用性，也能培養學生的語文意識，增強學生語文素養，對于提高學生的語文學習效果具有重要意義。

五、在語文教學中注意培養學生的審美情趣

語文課程除了重視學生語文素養的提高之外還應該重視學生審美能力的培養和思想道德素質的提高。所以，在語文教學過程中，教師有責任讓學生感受語文之美、體味語文之美并能夠弘揚語文之美，這對熏陶學生的道德情操具有重要意義。

在實際教學過程中，教師可以充分發揮情感因素作用，提高學生的學習興趣，渲染教學的氛圍，從而達到培養學生的審美情趣之目的。審美情趣不僅來源于視聽，還產生于想象、思維、情感之中，是多種因素相互作用之后產生的一種愉悅體驗，所以，教師可以借助于詩歌、寓言、故事等，陶冶學生情操，培養學生審美情趣。

六、實現課堂和課外的結合，培養學生的大語文學習觀念

六年級語文教學應該以課堂為主，但是課外學習作為課堂的延伸和補充，其作用也不容忽視。教師應該鼓勵學生積極利用課外的學習時間，讓學生把語文學習與課外的學校生活以及家庭生活延伸。教師可以通過制定課外閱讀讀物等方式讓學生把語文學習走出課堂，延伸到更廣闊的課外生活，從而培養學生的大語文學習觀念。

小學六年級的語文教學對學生以后的語文學習具有基礎作用，所以在語文教學中，教師應該積極探索，通過堅持尊重學生、加強學生的語文知識積累、培養學生的質疑能力、激發學生的語文意識、培養學生的審美情趣和大語文觀念等方式激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習效果。

參考文獻：

[1]高秀萍.巧用多媒體激發學生學習語文興趣[J].職教論壇，2005（32）

[2]張仕蓮.課改下中學語文教學的幾點思索[J].中國校外教育，2010（05）

第五篇：六年級語文教學

怎樣教六年級作文

一、教什么

聽帥曉 梅老師講座，她多次提到了“依標據本”，我們深有體會，平時我們都要運用這種方法把握這節課教什么，思考怎么教。

要對自己教什么心中有數，就一定少不了讀《語文課程標準》和我們所教的課本及相應的《教師教學用書》。

1、讀課程標準，明確本階段習作目標。

課程標準中的目標也就是我們教學努力的方向。課標中“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”這講的是學生習作時的情感與態度，我們應該讓學生明白寫作是自己的一種需要。“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”這講的是知識與能力，要學生懂得生活是習作的源泉，對身邊的事物，了解越清楚，認識越深刻，掌握越全面，語言表達能力就越強。“內容具體，感情真實，能根據習作內容的需要，分段表述。”“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順。”這是談學生習作的過程與方法，我們要讓學生在習作過程中明白好文章是修改出來的。

2、讀教材和參考書我們要揣摩本冊習作的具體要求。

本冊習作需要學生練習的寫作方法，主要是：展開聯想和想象進行表達的方法；環境描寫和心理描寫；刻畫人物的外貌、動作、神態。因此語文書上“習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。”記實作文：主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據材料擴寫；第七組，根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。”透過這些編排，我們可以清楚的了解到，本期習作訓練重點就是練寫記實作文和想象作文。

二、怎樣教

1、調動習作愿望和激情，激發習作興趣。

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”這是兩千多年前孔子對學生在學習上情感與態度的認識。我們生活中也常有這種感受，一個人愛好做某件事，樂于做一件事，不管事情有多艱難，他都不會感到累，而且不怕困難，堅

持不懈，想盡各種辦法克服困難，使自己獲得成功。如果我們在作文中能夠讓學生愿意寫作文，愛上寫作文，就不愁他們寫不好作文。

為了激發學生習作興趣，無論是進行練筆還是習作完畢后，我都會迅速把全班的作品，通覽一遍，選出好的篇章或片段，常常采用讓學生自己上講臺朗讀給同學聽的方式，還激情洋溢地贊賞他作文的優點，讓學生獲得令人愉悅的的成就感。并讓學生對同學的習作進行點評，讓他們體會到同學習作的妙處，感到我也可以這樣寫，產生我也要寫好文章的欲望。而且我每次都讓不同的學生展示優點或閃光點，讓盡可能多的學生在習作中有愉悅的、成功的心理體驗。采取這種方法后，發現我們班的學生現在都很樂意寫作文、改作文。其實這就是落實課標中所說的作文教學要讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流

2、在閱讀教學中注重引導學生體會作者的表達方法。

每單元教學前，我都養成了先讓學生讀單元導語的習慣。這樣做是為了讓學生明白這個單元我要學什么，又該怎么學，提示學生在學習課文時注意體會作者的表達方法，因為課文是學生習作的典范。如：一和八單元，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；學習作者在敘事時是怎樣展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。三和五單元是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法，繼續學習描寫人物的一些方法。學生在課文學習中體會了作者表達的方法，在習作時，就能恰當的運用這些表達方法。

3、在課文教學、生活中挖掘作文素材，有目的地進行練筆。本冊課后出現了三次小練筆，這些練筆都是針對本學期習作訓練重點“展開聯想和想象”安排的。通過閱讀各單元的課文，我覺得雖然都是訓練展開聯想和想象這一表達方法，但是每次側重都不一樣。

練筆一，展開聯想和想象寫一寫自己觀察過的小蟲子，側重引導學生能表達獨特的感受。

練筆二，展開聯想和想象續寫《窮人》，側重指導學生做到想像豐富、合理。這就需要學生準確理解課文，脫離故事發生的年代、社會、環境等背景，還有把握文中桑娜和漁夫人物性格，來講述故事的發展。

練筆三，展開聯想和想象，側重訓練學生揣摩人物內心感受，選擇嘎唆告別村莊的場面，佇立江灘回想往事的情景中的一個感人場景寫下來。

每次練筆要指導學生按要求展開聯想和想象，這樣練習才能收到實效。除了書中編排的小練筆，我還根據課文設計了幾處練筆。《山中訪友》第四段，創設來到海邊的情景，展開聯想和想象仿寫句子；《中華少年》第一小節，展開聯想抓住祖國各地富有地方特色的景物仿寫詩句??

生活是習作的源泉，我們要想讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。老師平時就要做有心人，關心學生，挖掘生活中的素材，進行有目的、有方法的訓練。

比如：學校開展綜合性學習——制作陶藝，布置學生準確運用動詞描述做鞋子的過程，就是訓練學生練習動作描寫的好機會。學校秋季運動會，讓學生描述運動會競爭激烈的場面，表現運動員那種團結一致、努力拼搏精神，就可以訓練學生場面描寫和通過神態、動作、心理描寫來刻畫人物。

4、習作指導。

（1）讀題、審題、擬題

習作要求與提示告訴我們寫什么，以及怎么寫。讀要求，老師要教學生學會抓住關鍵詞語，確定自己該寫什么的問題，做到不跑題；讀提示，要引導學生想想怎么寫，做到能運用學過的方法來準確表達。

“題好文一半”，題目好能給讀者耳目一新的感覺，表明你的語言表達能力強，立意新穎。命題是對自己將要寫的文章進行立意和選材方面的思索、辨析、篩選和凝聚的過程。為此在三單元作文教學時，我教給學生擬題的主要的方法：一是以習作中的人物或事情為題；二是以能表現你習作中心的詞語或短語為題；三是文中的能表明中心的一句話；四是命題時在習作中的人物或事情旁加上能表現人物、事情特點的詞語。并帶著學生具體感受、用心揣摩作者是怎樣給文章命題的，如：《詹天佑》《爭吵》《全神貫注》《這片土地是神圣的》《用心靈去傾聽》《索溪峪的’野”》。這樣學生命題就能從不同的角度去想，做到準確、新穎。如三單元習作題目有：《一本沉甸甸的字典》《一雙有力的手》《門》《請跟我來》《好鄰居——李奶奶》。

（2）構思、選材、表達

我們批改學生作文時，發現一些學生東拉西扯，看不懂寫了什么。這是學生思路混亂，條理不清造成的。我們要在習作指導過程中教學生構思，幫他們理清表達的順序，要求寫作文要一段一個意思。平時讓學生體會作者表達也是一段一個意思，明白這樣寫才能條理清楚，層次分明。

如何選材，首先要使學生懂得：選材要為中心服務。寫作前訓練學生圍繞中心選擇習作素材，讓學生簡單地說說自己打算寫什么，然后和同學一起想想、評評所選的素材，是否能表明中心。學生就能比較好地取舍習作材料。

習作指導時進行口頭表達，能使學生頭腦里的內容清晰化、條理化。發現作文可能存在的問題，并適時點撥，指導學生流利地表達，有內容地表達，起到一點帶面的作用。從而引發共鳴，啟迪思維，開闊思路。學生感到有話要說時，我手寫我心也就水到渠成。

5、習作講評與修改。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

就我對作文教學的理解，我更偏好在作文講評與修改這一環節下功夫。這樣可以避免因為習作指導過多，造成學生立意一致、選材雷同的局面。講評之前，老師一定要圍繞習作目標全面分析本次習作，大部分學生作文優點是什么，存在什么共性的問題，有優點全體表揚，有問題要指出；優秀習作能在哪個方面給全班同學提供幫助；或哪些學生本次習作有進步，要給予展示、表揚。這些情況了然于心，我們講評才能提高學生習作能力。

本冊第五單元習作，寫自己的伙伴。習作前我以本冊第五單元習作，寫自己的伙伴。習作前我以《少年閏土》為例，談如何選材來表現人物特點，刻畫人物形象。但是很多學生所選材料不能表現人物特點，表達詳略不得當，描寫人物不形象生動。前兩個問題，我認為是由于沒有重視讓他們學習《少年閏土》的板書，給作文列提綱，導致那些表達方法在他們腦海里只是浮光掠影。解決辦法就是指導他們列提綱。描寫人物不形象生動，可以學習顧錚昊的《我的好朋友任翰祥》和顏塨洵的《搞怪的書迷蘇浩宇》。如：顧錚昊在作文中抓住了任翰祥容易哭和愛踢足球兩個特點來寫，把他只要受一點委屈就會眼睛一紅，眼淚就流出來，臉也立刻急紅了，刻畫的形象傳神。他愛踢足球則通過具體寫一次足球比賽，他

采用使詐這一招，讓我方雖處劣勢卻取得勝利，表現他聰明智慧，善于踢球；寫他只要有空就會在不適宜踢足球的小區踢球玩，表現他對足球的熱愛。

提綱示范：

少年閏土

（詳）雪地捕鳥聰明能干

（略）撿貝殼見多識廣

（詳）看瓜刺猹勇敢機智

（略）看跳魚生活豐富

佳作賞評在賞讀、聆聽的過程中，學生一方面可以學習小作者如何準確運用語言、怎樣貼切地表達，另一方面又可以從小作者觀察與思考問題的角度，得到一種學習和借鑒。再加之教師有針對性地點評，對每個學生的思維又是一個啟迪的過程，會促使他急于再讀和修改自己的習作，良好的修改習慣也隨之逐步養成。

欣賞佳作后，要鼓勵學生不僅學習，更要創新，從而防止千篇一律。引導學生從新的角度，新的高度，去思考、去修改自己的作文。

病文診斷

病文診斷，不要點明是誰的習作，這會讓學生羞愧，有一種挫敗感。要說明這是大家習作中存在的問題，只是以這篇作文為例，而且修改過后，要找病文的習作者進行面批，讓他們感到有進步，有信心寫好作文。

6、給學生充足的習作和修改時間。

六年級教學任務重，相當一部分老師基本上是習作指導或講評后，讓學生回家寫。我以前也是這樣做的，覺得這樣可以節約一兩節課的時間，雖然收上來的作文大部分尚能過關，但一到考試就覺得學生習作能力不強。我想可能是有導沒有及時練的緣故；也可能是學生覺得反正回家寫，聽不聽沒關系的緣故。所以這學期，我都是讓學生當堂寫，當堂改。這樣做后，我體會到：當學生心有所動，有寫作欲望，感到不吐不快的時候，抓住時機，留出時間讓學生動筆表達。他們的文思就會如同歡快的泉水流淌出來，寫出來的作文，就不愁文不從字不順，情不真意不切了。因為占據在他們心中的人物是鮮活的，筆下的人物也就個性鮮明、傳神；浮現在他們腦海里的情景是清晰的，筆下的情景也就形象，生動。