第一篇：金色的向日葵

金色的向日葵教案

一、教學目標：

（1）認識向日葵的形狀、色彩、大小等特征。

（2）掌握向日葵的表現手法，并能進行藝術表達再創造。（3）激發學生熱愛花草、熱愛大自然的情感，同時養成認真仔細觀察生活的好習慣。

二、教學重點、難點：

重點：抓住向日葵的特點(形色)，畫一幅有關向日葵的作品。難點：能根據向日葵的特征進行藝術再創造。

三、教學方法：講授法，練習法，探究法

四、教學準備：課件、教具、油畫棒、彩色水筆等常規用具

五、教學過程：

一、謎語導入，引入向日葵

1、教師出示謎語：例如：圓圓的臉兒圍著太陽轉。追到東，追到西，它的籽兒大家都愛吃。（答案：向日葵。）出示課件，引出“向日葵”。

2、出示一張一大片金色向日葵的圖片，點出向日葵的顏色---金色。

揭示課題-----金色的向日葵

二、了解向日葵特征

1、下面老師要和同學們一起去向日葵王國去參觀下，看看向日葵有什么特點。要仔細觀察向日葵的花瓣、花盤、顏色特點。（請學生回答向日葵的特征。）

2、學生回答（教師總結：向日葵花盤大又圓、葉子非常多非常大、顏色金燦燦）

3、如果讓你來畫畫向日葵，你覺得首先要畫什么？再畫什么？（學生說，教師示范）

師：伸出你們的食指，跟著老師在空氣中來畫一畫向日葵。利用“數空法”讓學生跟隨老師在空氣中描繪向日葵的外形，使學生了解向日葵的各種花盤和花瓣的形狀。

三、欣賞分析，探究發現

向日葵很有特點，顏色鮮艷，而且它朝氣蓬勃，生命力旺盛，許多畫家都用自己的畫筆來贊美了向日葵的這種精神。

1、欣賞凡高的《向日葵》，分析向日葵的顏色，讓學生找找黃色。

提問：這幅畫主要用了什么顏色？----（黃色）用了哪幾種黃色呢？用你的水彩筆或蠟筆中的黃色來回答，并將它高高舉起。

2、欣賞伍必端的《葵花地》，分析得出向日葵有各種不同的姿態。

這是葵花地里的向日葵，這里的向日葵怎樣啊？

這里的向日葵被風吹倒了，有的倒在了地上，有的低著頭，有的``````（讓學生用肢體語言來回答）回看黑板上的向日葵，有什么姿態？

小結：在作畫時，也要注意向日葵的不同動態，讓畫面更生動。

3、欣賞同齡人的作品

我們來看看同齡的小朋友他們是怎么來畫向日葵的。(出示幾張向日葵的兒童畫)

四、創作向日葵

小朋友們你們會用這些方法來表現向日葵嗎？

1、今天我們就來畫一幅《金色的向日葵》，你可以用（1）遮擋的（2）擬人的（3）故事的

2、創作要求

3、學生創作，教師指導。

五、評價

學生自評，互評。教師點評。

六、課后拓展 教師點評后，引出思考。可不可以有其他方式來表現向日葵？

七、板書設計

金色的向日葵（手繪向日葵）

八、課后反思：

以故事、謎語導入。引出本課的主題：向日葵。接著讓學生認識向日葵形狀顏色。并通過“數空法”，讓學生加深對向日葵的印象。隨后欣賞畫家和學生的作品。在欣賞梵高的《向日葵》過程中，讓學生自主探索向日葵的顏色，用到了哪幾種黃色，并在自己的學具中找到，直接感受向日葵的色彩。在欣賞伍必端的《葵花地》過程中，引導學生探索出向日葵各種不同的姿勢。通過對同齡人作品的欣賞，了解他們是怎么表現的，并樹立學生的信心，相信“我也行”。最后學生創作、評價，以及課后拓展。

在整個教學設計中，向日葵的特點是重點，而我在授課中也圍繞這一重點展開，但是對向日葵的外形的探索滲透得還不夠，原本的教學設計有“示范”和“數空法”這一環節，可以讓學生在空氣中描繪向日葵的外形，再次深化向日葵的形狀。由于上課過于緊張竟然忘記了“數空法”這一環節，導致沒有突出本課的重點。其次，面對預設之外的小朋友的問題，還不能很好的應對，缺乏上課的經驗。

對于這一學齡的兒童想象力和創造力是十分豐富的，但是上課的習慣不好，往往表現為：上課東張西望，愛搶話，或是沒有看著臺上的老師。于是，我在上課之前就準備了向日葵小獎章以此來激發學生上課的認真態度。小朋友就一下子都坐好了。不過還是要時刻提醒，大多數時間，他們還是不能好好管住自己的。

從學生的作業情況來看，遮擋關系這個難點學生還是把握住了，也基本上都抓住了向日葵形狀的特點，但是對向日葵顏色的把握還是有所欠缺。

在學生作品展評的教學時間安排不夠合理，剛剛把作品貼在黑板上，下課的鈴聲就響起了，結果對作品的點評草草了事，沒能很好地把握住教學流程，在以后的教學中要不斷提升自己對課堂的掌控能力，要不斷積累教學經驗更好地駕馭課堂。

第二篇：向日葵

向日葵

“向日葵，花兒黃，朵朵花兒向太陽。”知道向日葵是從這首詩開始的。從老師那兒得知，向日葵是向著太陽轉的。早晨，花兒向東；到了下午，花兒又轉向西。兒時，我就對向日葵充滿著仰慕和好奇。我曾在我家的菜地里種過向日葵，那年，我種的向日葵長高了，長出了花瓣，我有事沒事就會跑到菜地里去看看，看花瓣是不是會向著太陽轉。我看見，上午下午向日葵的花兒朝向就是不一樣。我覺得好玩，但花兒為什么向著太陽轉在我心中一直是個謎。

去年夏天，我去了趟新疆。在新疆，我目睹了從沒見過的那么大氣勢的向日葵。那天，我們乘坐的車游過喀納斯湖，出了布津后，車在如詩如畫的新疆的天空下快速奔馳。車內，刀郎的歌聲粗獷豪放，蕩氣回腸；車外，一路上的風景在不斷地變化，讓人心曠神怡快到哈巴河時，突然，眼前一亮，我看到了一望無際的向日葵，正迎著太陽在微微轉動，朵朵向日葵就像一個個亭亭玉立的少女，在迎接著遠方來的客人。那一刻，我驚呆了！我從沒見過如此規模、如此漂亮的向日葵。在我的請求下，車停了下來，我目不轉睛地望著，仿佛望著一片金黃色的海洋，仿佛望著一張張澎湃的笑臉，仿佛望著一顆顆赤膽忠心。

我站在多姿多彩魅力無限的哈巴河邊，欣賞著著波瀾壯闊的燦爛，品嘗著香香甜甜的葵花籽，聆聽著新疆朋友給我講述的美麗的傳說——凡是花都有花語的，如牡丹象征繁華富貴，紫荊象征兄弟和睦，鐵樹象征莊嚴，菊花象征高潔，而向日葵的花語是“歡顏”。傳說在希臘神話中，有一位美麗的女神，一天，她在樹林里遇見了正在狩獵的太陽神，一見面，她眼睛就發亮，迷上了太陽神。可是，太陽神沒有回應，盡管如此，女神癡情不改，轉而化身為一朵花，天天對著太陽綻放她美麗動人的笑臉，訴說著她海枯石爛、永遠不變地愛戀。后來，人們就把這種花叫做向日葵。

看著這令人嘆為觀止的向日葵，聽著這動人的故事，我在想，任何燦爛的背后是不是都有一種堅強和執著？向日葵為什么給點陽光就燦爛？為什么總是源源不斷堅持不懈地永遠綻放著絢麗笑顏？我在想，向日葵的精神多么可貴，我們軍人，也需要有這種忠誠奉獻、綻放美麗的精神，也需要一種特殊的情感和超然的境界，也需要那種執著，那種堅定不變的信念！

第三篇：《向日葵》觀后感

——偉大的父愛

在開始話題之前，先來談談我對于中國式父愛的理解。

中國式父愛不像歐美一些國家那樣開放，隨意和自由。似乎父親在中國的大多數家庭里，都是嚴肅的，扮演一個“黑臉”的角色，父子之間的對抗，反叛問題一直存在于中國社會。事實上，在我看來，父親要得只是孩子過得好，過得有出息，用一種父親認為是對的方法去教育孩子，殊不知，這樣的方法也會扼殺孩子自由和理想的未來。當然，倒不是說嚴父不出孝子，這只是一種方式而已。總的來說，我認為的父親有兩種，一種是嚴父，一種是慈父，而父親的最終目的都是為了孩子!看了許多對《向日葵》的評論，有一句是這樣寫的：“雖說可憐天下父母心，可是天下父母又豈能深知子女心。這樣中國式的壓制不知道會不會有一個盡頭！”我不太同意這樣的觀點，只能說一個家庭一種愛吧，不能全然否定向陽的爸爸就是錯的，是壓制。要從一個家庭和一個社會環境去看待。父愛大無疆！就像那片黃澄澄的向日葵花海，生生不息，無邊無際。。

在我的童年，和主人公向陽挺像的，父親很少在身邊，從小和姥姥一起生活，看著別的同學上下學都有爸爸媽媽接送，很是羨慕，卻從來不表現在姥姥面前。記得是在15歲的時候吧，爸爸這個我一直很憧憬的角色走進了我的生活。他不嚴肅，但是家教甚嚴，笑呵呵的眼睛總給人一種神奇的不可抗拒感。他從不打罵我，也不會對我說重話，當我做錯的時候，他會引導我一點一點的思考，到底是不是真的錯了，他不會輕易地放過我的錯誤，總是會嘮叨好半天，講一堆大道理，按說是其他人和我這樣講話，我早就不耐煩了，換成是父親的話，我每次卻只有聽從的份，并且深深的記在腦子里。

電影《向日葵》講述了一對父子的故事，整部電影分為1976年，1987年，和1999年三個部分，父親代表著老一代的中國人，代表著經過那個動蕩年代的知識分子；兒子代表著改革開放后成長起來的一代人，他們叛逆卻又不失向上的精神。貫穿電影始終的是父子之間的沖突，融合，從影片開始時彈弓的一射，映射了后來兒子的叛逆。父親嚴厲的管教，那蠻橫的愛決定了兒子的一生。

小孩子由于厭倦了畫畫，用手使勁的抓墻壁，試圖把手抓紅腫，可以看出他們多么的厭倦畫畫。他甚至想到了用縫紉機把自己的手碾壓殘廢，是什么樣的恨才會讓一個十幾歲的孩子做出這樣的舉動？為了逃避父親逼迫的畫畫要求，他使出了渾身的解數，恨也越深。想想現在的孩子們每天都被家長逼迫學習這個學習那個，家長們根本不會理會孩子們是否喜歡，他們只知道學習這些所謂的技能，對以后考取一個好的學校活著得到一份體面的工作會爭得一份機會，在網上看到一個調查，說現在六成以上的小學生有不健康心里，無法考定確切的數字，但可以肯定的是現在的小孩子壓力都蠻大的，至少比我小時候要大的多。

父親坐在一堆廢墟之上，試圖描繪往日四合院的面貌，周圍的建筑寫著一個大大的”拆“字。他每天去那個地方都會帶點食物，給那只流浪貓，似乎它可以訴說一樣。他知道自己并不能替代兒子的生活。父母老了，總是希望有個兒女照料，我們活著不能太過自私。

影片最后的結尾，父親走了，兒子和兒媳居住的倉庫門前多了一盆燦爛的向日葵，金黃的在陽光下閃閃的活潑，兒子已經有了自己的孩子，預示著新的開始。。

文章的開頭寫了我的理解與我對自己父親的理解，并不是要與《向日葵》的父親做對比，我僅僅是想說明，倆種父愛都是偉大的，都是值得我們去尊重的，雖說向陽與父親之間存在著不斷的糾葛，矛盾，對抗和反叛，但他心里終究還是感謝他的父親的。

父愛是沉默的，如果你感覺的了那就不是父愛了！

———冰心

冰心的這句話與我的理念是相同的，父愛不似母愛那般泛濫，卻同母愛一般偉大，只是方式不同而已。父愛是一種哲學，他嚴肅，剛強，博大精深，有數不完的思想路線在其中。

在父母的眼中，孩子常識自我的一部分，子女是他理想自我再來一次的機會。

在《向日葵》里我看到了兩代人時而劍拔弩張，時而水乳交融，就像影片開頭，種在四合院向陽家門口的幾顆向日葵，隨風搖曳，卻從不低頭。

中國的父母是世上最偉大的父母，他們把血汗化過水泥地板，為兒生為兒死為兒操勞一輩子，犧牲自己的健康，給兒女安頓一個家。中國的父母是世上最可悲的父母，從來不問為什么要這樣做，也不知這樣做是不是兒女的心愿！在講述父子關系時，愛情通常都會加劇兩人沖突。看到網評有這樣一段話，我非常喜歡，我寫不出來這樣深的感觸，卻在這里看到了一分真真切切的對《向日葵》中情感糾葛的分析。是這樣說的：

“向陽被后海邊點冰旋轉的女孩所吸引，她成為了他的初戀女友。像父親送給自己一個畫冊一樣，向陽將自己的愛戀也融入了繪畫，用同樣方式給了于紅一本會動的畫冊。兒子用父親對自己的方式對待了自己遇到的第一個喜歡的女子，父與子之間感情的認同似乎通過了這種承接儀式得到了默認，然而隨后這種認同卻被父親的“殘忍”打得煙消云散。特別是在未經孩子同意的情況下，父親擅自打掉了于紅懷著的孩子，使得兩人的緊張關系驟然升級。兒子推倒了父親，母親狠狠地耳光卻換來兒子又一次露宿街頭，而這次卻給向陽的心靈留下無法抹去的陰影。一個生命被扼殺意味著另一個生命也要被扼殺，向陽會用自己的偏執證明這句話。若干年后，當父母都急切的盼望抱孫子的時候，兒子用拒絕懲罰父親過去的“武斷”，這種拒絕像是兒子與兒媳結成的聯盟在“同仇敵愾”。我姑且將兒子的這種報復理解為倔強，因為父與子之間留存于那一瞬間的至少不會是忌恨，至少畫展中一個握手便足以化解一切的隔閡，[野蠻人入侵]也曾有這樣的冰釋前嫌、這樣的淡然，那才是真正的父親和兒子。

我不知道結尾父親的離去意味著什么，沒有在一切歸于平靜時選擇頤養天年，沒有在一切都釋懷后享受彼此的快樂，父親選擇了默默地注視，就像你我剛從娘胎里出來后就暴露在父親的目光下一樣。時光似乎開始倒流，生命的輪回變換著步調將沉淀下來的感情慢慢洇開，我的腦海里閃過往日的時光，自己仿佛乘坐著時間機器，穿梭于這陌生又熟悉的空間。”

是的，一株茉莉也許沒有沁人心脾的芳香，但他永遠會讓你感到清新，感到幽雅，父愛就是這樣，猶如茉莉一樣靜靜的開放。

父愛，偉岸如青山；圣潔如冰雪；溫暖如驕陽；寬廣如江海！無論你在何方，父愛那慈愛的眼睛定會伴隨你一生。

第四篇：向日葵教案

《絲網花——向日葵》的教學設計

教學目的：掌握絲網花制作本領。

教學重點：鍛煉學生的動手能力。

教學難點：向日葵的主要特征學生很難掌握。

教具準備：

工具：剪刀、尖嘴鉗、QQ線、膠帶、套管

材料：絲襪、22#鐵絲、2#花桿、向日葵花芯、向日葵仿真葉 教學過程

一、導入：

向日葵花語：太陽向日葵具有向光性，人們稱它為“太陽花”，隨太陽回繞的花。因此向日葵的花語就是－太陽，受到這種花祝福而誕生的人，具有一顆如太陽般明朗、快樂的心。二是勇敢的去追求自己想要的幸福

二、教學過程

1、講解步驟，并示范

第一步：把彩色金屬絲繞在套筒上1圈（根據花瓣大小，選擇筒圈大小）；將金屬絲的首尾交叉，多扭轉幾下固定住； 用鉗子剪短金屬絲；重復此種方法多做幾個花骨架。

第二步：在金屬圈上平整地套上絲網，向圈的根部拉；用QQ繩在圈的根部纏繞固定；用剪刀將多余的絲襪剪去；重復此法包住所有的花骨架。

第三步：將做好的花瓣綁至花桿上，花瓣朝上（玫瑰相反，更為復雜）；綁好一片后再疊加一片，如此重復；用自粘帶纏住花瓣與花桿間的QQ繩；所有花瓣綁好后用手拉住花瓣正中間，往外使力，做出花瓣形狀。

第四步：固定向日葵花心和花葉；調整花瓣。

2、點撥引導實踐操作

1）“剛才，老師看到同學們都觀察得很仔細，研究得很認真。在研究得過程中，你發現了什么，還有什么問題嗎？” 集體討論、解決一些自己能解決的問題。

2）指導動手實踐

要求：A、合作制作。B、完成制作一朵向日葵的任務后，思考、嘗試制作。C、注意安全和衛生。

“哪組同學制作的既漂亮又迅速，花瓶內的花插的又漂亮，哪組同學就能與自己的作品合影留念，并貼到學校宣傳窗里，成為學校的勞動小明星。

3）巡視指導，幫助有困難的同學

3、評價反饋欣賞體味

1）一起欣賞作品。

2）組織、參與、引導學生評議作品并啟發思考：它好在哪里？

3）小結并褒獎

“同學們真實心靈手巧，制作的非常精美！并且你們在制作過程中有不亂扔垃圾的還習慣，能發揚畫像幫助、團結協作精神，尤其是第組同學，出色的完成了本堂課的任務 課堂小結

小結 “通過今天的學習，我們學會了制作向日葵。你們可以把花送給關心你、愛護你的人，還可以把你送花的感受寫一寫。

第五篇：《 向日葵》觀后感

一 向日葵的寓意

不知道怎么來到這樣一片曠野，遠處滿目的向日葵，金黃色的，總讓人百感交集。向日葵葉子的輪廓在陽光中起伏，和天空組成幻妙的構圖，我依稀感覺到一股思緒從心頭涌上來，酸酸的，卻是一種感激。

我不愿意將太多的贊美之語加于《向日葵》，在它之中，不足讓人痛心，就像一段音符之中的顫音，聽來舒心卻總難免有些矯情。張揚以旁外音的設計吐露著作者感情，卻否定了影像敘事本身的含義。而盡管如此，我仍然感激張揚的真誠。被長鏡頭吸引著，掠過北京的胡同，我感受來自向日葵的注視：那些充滿了父子感情交流的鏡頭，在各個畫面的韻律中產生出一種生命的詩的雕塑感。精致的構圖捕捉著陽光下情感觸及的邊緣，那是種其它方式很難表述的真實場景。正像影片結尾那樣，既是一種生命輪回的美感，又是一種父子真情的顧盼情懷。

在《向日葵》里我看到了兩代人時而劍拔弩張，時而水乳交融，這或多或少反映了父子沖突時代的描述。記得《因父的名》里也有這種沖突和和解，但卻付出了死亡的代價。蘇格蘭風笛聲中父親用生命的浩然正氣將孩子從失魂落魄的絕望之中驚醒，信念在死亡當中得到了交替與傳承，風中似乎也有了父親的感嘆，就像黑夜里的明燈，指引著生命的軌跡。[向日葵]的結尾也有這種隱喻，向日葵這個極富象征意義的符號暗含父親的余音支撐著兒子今后的生命歷程，將本片的溫情延續。盡管我不喜歡這樣的結尾，我喜歡更為趨于平淡的結局，一個生命誕生或者一個生命的逝去，平淡就像粗茶淡飯，但我仍不免被那脈脈溫情勾起了對往昔的回憶。

二 倔強的父親和叛逆的兒子

電影《向日葵》使我感觸最深的就是其父親的壓制，父親希望二子出人頭地著實無可指責，但他不顧兒子的意愿強迫兒子一生走在繪畫的道路上卻是不應該的。

兒子是一個感情多變、動蕩而又偏執的人，就像張揚的另一部電影《昨天》里的主人公，略帶叛逆的情緒被張揚移植到這部自傳性質的影片當中。張揚的風格也從《昨天》的紀錄現實都市一下子轉向回顧真情與人物心路歷程當中，我看到兒子成長的痕跡。

父親的缺位是一個時代落后的反映，它參雜了作者個人的感情，用一種時而平淡時而激烈的方式敘述整個故事。父親老的時候就像當年的兒子一樣倔強，故意跟兒子作對。這并不是導演獨具匠心的表達，而是在吐露印在兒子身上的某種痕跡，就像我們來到在這個世界時身上的胎記，它與生俱來也從不會磨滅。然而當人們無法找到帶來這種印記的父親的角色后，一種缺憾的情感漸漸地產生了。

影片最后的結尾，兒子和兒媳居住的倉庫門前多了一盆燦爛的向日葵，金黃的在陽光下閃閃的活潑，兒子已經有了自己的孩子，預示著新的開始。

三 父母對孩子的思念難于言表

每一個孩子，尤其是中國的孩子，對這樣的父子家庭都體驗至深，父母老了，兒女都長大了，有了自己的家庭和事業，不在同一座城市生活，甚至不在同一個國家，每年的春節才回家一趟。周圍的人都稱贊他們的父母養育了一個好兒子(女兒)，可這樣的父母內心真的高興嗎？人老了到底需要的是親情，希望兒女在自己的身邊。我的姥姥以前和我說過：你的媽媽一到我這里來我就很高興，很想吃東西。就是這么平常的一句話，透露出多少的親情在里面。

我認識的很多人都忙的地腳朝天，幾乎沒有個人生活而言，就像《向日葵》里的兒子在事業有成的時候，老以要發展自己的事業，作為不要孩子的借口。他們的手機24小時開機，他們無論在周六，周日還是半夜夜深人靜，他們如果不是在埋頭工作，也是在計劃著下一步的工作。他們要求自己要時時刻刻都要優秀，處在焦點的位置，他們說自己受不了平庸生活，它們要實現自己的價值，就是掙更多的錢來養家糊口。

有的時候，我想自己一定要堅強的活著，為了養育自己的父母也要好好的體面的活著。父母是支撐我活著的動力，我相信將來會走出這座城市，甚至這個國家。我希望自己以后可以和父母居住在一個城市，父母老了，總是希望有個兒女照料，我們活著不能太過自私。

以上就是我對《向日葵》的感觸。