第一篇：《優美的漢字》教案設計

《優美的漢字》教案設計

學情分析：

初中學生對漢字已經很熟悉了，會寫，會讀，并且有了一定的領悟能力。但有相當多的學生并不了解漢字，不懂得漢字所承載的中華文化，缺乏對漢字的熱情，在平常的學習中，對漢字教學沒有興趣。

教學目標：

.知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構成、文化等知識。

2.過程與方法：通過查找漢字有關的傳說、書法、字謎、隱語等資料，培養學生搜集整理信息的能力。

3.情感態度與價值觀：了解漢字所承載的中華文化，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點、難點

重點：了解漢字，解決語文學習實際中的問題。

難點：查找有關文化資料，了解漢字文化，增強民族自豪感。

教學方法：

學生通過搜集資料整體了解漢字的相關知識，在課堂中通過交流實現教學目標。通過讓學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；通過欣賞書法藝術，感受漢字的形美；通過趣解漢字，感受漢字的意美，從而突破教學的重難點。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、情境導入

學生聽歌曲《中國娃》

最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓、落地有聲”，這是漢字的聲音美；方方正正、橫平豎直是漢字的形體美。漢字還有區別于其它文字的顯著特征，那就是表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、合作交流，整體感知

.出示活動的板塊

（1）漢字的創造與起源（2）漢字的構成（3）有關漢字的故事

（4）漢字的演變

（5）書法的魅力

（6）有趣優美的漢字

2.學生分小組在班級中交流自己搜集到的資料。

第一組展示：漢字的創造與起源

漢字從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“物語”“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀就已經消亡，唯獨中國漢字生生不息延續至今。

一般認為出現在公元前13-前11世紀商代的“甲骨文”（單字4500個，其中認識的約占1/3）考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發現了“象形字”。在距今6000年前的半坡人創造了具有文字性質的刻畫符號?？坍嫹枺▓D畫）----“象形字”----系統文字（據統計甲骨文中形聲字占27.24%）。

第二組展示：

漢字的構成

漢字是方塊字，有獨體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說文解字》中，詳細闡述了象形、指事、會意、形聲、轉注、假借這“六書”的構字原理。

漢字是記錄漢語的書寫符號，因形體方正而被稱作“方塊字”。

.象形是用描畫事物形狀的構造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點是：①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區別性強。

2.指事是用指示性符號指出事物特點的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號創造新字。用這種構造方式造的字，叫指事字。現行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的指事字現在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。

3.會意是用兩個或兩個以上象形字拼合的方法創造新字。會意字是合體字，是會合取義，即把幾個獨體字的意義組合起來，憑借它們的聯系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

4.形聲是利用形旁（意符）和聲旁（音符）組成新字的造字法。

形聲字雖然是合體字，但不是會意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是聲旁（聲符）。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構成的半意半音的構造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當，看見形旁，能在大體上了解字的意義；聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會意，形聲字都可以充當。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉化為聲旁后就喪失了它們原有的表意功能，變為表音成分，實際上就等于是該字的注音符號。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

形聲字幾種類型：

左形右聲：松城貍帽紡

右形左聲：領戰放鴨飄歌

上形下聲：露花草笠芳景

下形上聲：烈忘警恭貸盒

外形內聲：圓閣衷病趕廳

內形外聲：聞悶辮辯問

聲占一角：漾

形占一角：羞（珍羞）

5.轉注，許慎的定義是：「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓釋。歷來各家對轉注的解說不一，主要有兩種：

（1）形轉說，認為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓（「考，老也?！埂咐?，考也。」）。

（2）音轉說，認為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

6.假借，謂本無其字而依聲托事。東漢許慎：“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也?！崩纾骸半y”原是鳥名，借為“艱難”之難；“長”是長發，借為長久之長；“久”是“從后灸之，借為“久遠”之久，等等。

第三組展示：有關漢字的故事

.羅馬皇帝派了一位大使，不遠萬里來到中國，按禮儀向孔夫子下跪，請求賜予文字。此時孔夫子正在吃飯，口無二用，無法答復，于是用筷子夾了幾莖豆芽菜放在大使的帽子里。大使帶回羅馬，就成為今天流行全世界的羅馬字母。另外傳說，西方《圣經》里諾亞方舟的故事，在漢字里早有反映，說漢字的“船”字，左邊的“舟”就是諾亞方舟，而右邊的“八”與“口”，正是諾亞的一家八口。

2.據說在清朝的時候，南方有一名大地主，平日依靠欺詐老百姓，搜刮了很多錢財，但他卻是個一個不認識字的人。所以他想自己有這么多的財產肯定需要一個又學問的人來管理才好，就將全部希望都寄托在了兒子身上。從當地請來了一名非常有名望的先生來教自己兒子識字。

識字第一日，先生教地主的兒子寫字，寫上一劃的時候，老師告訴他這是“一”字；而寫上二劃的時候，則告訴他這是“二”字；三劃即是“三”字。財主的兒子聽后，將筆扔下開心得跳了起來，說：“識字那么簡單，有什么必要請老師呢！”地主聽從了兒子的話，當天就將先生辭退了，還夸獎自己的兒子，說他真聰明，這么快就會識字了。

隔了幾日，地主要請一位姓萬的朋友來家吃飯，叫兒子寫個請柬。地主的兒子一大早就來到書房動筆寫了，大半天過去了，還是沒有寫成。地主著急得很，接連去摧他。

兒子很不耐煩地嚷著說：“姓啥不好，偏偏要姓萬。我從早上到現在，才寫了五百多劃哩！”

3.《坡滑鳩》王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥’組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人。”蘇東坡繼續問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經》。

第四組展示：

漢字的演變

漢字形體演變過程

（1）古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）、六國古文----小篆（形聲占87.39%）

形體

使用器物

使用朝代

形體特點

甲骨文

刻在龜甲、獸骨上

商代后期

象形、字形方向不固定

金文

鑄在青銅器上

商代后期和西周時期

線條化、平直化趨勢

大篆

刻在石鼓

西周晚期

小篆

可以書寫在竹簡等器物上

春秋戰國晚期、秦國使用

字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低

（2）隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過90%）

形體

使用朝代

形體特點

隸書

產生于戰國晚期，漢代通用

形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

草書

形成于漢代

使用連筆，書寫快捷，難以辨認

行書

出現在東漢晚期

比草書容易辨認，介于草楷之間

第五組展示：

書法的魅力

學生展示名人的書法藝術以及學生的書法作品。

思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

教師指導：漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

第六組展示：

有趣優美的漢字

.有趣的漢字構成：

劣：平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差。

舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂。

選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。

美：羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統。

“由”對“甲”說：這樣練一指禪挺累吧？

“大”對“爽”說：就四道題，你怎么全做錯了？

“兵”對“丘”說：兄弟，踩上地雷了吧，兩只腳咋都沒有了？

“熊”對“能”說：哥們，窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？

2.有趣的漢字諧音笑話：

北京大學的說：我是北大的。

天津大學的說：我是天大的 上海大學的說：我是上大的。

廈門大學的說：你們聊，我先走了！

3.想想：看下面的的20個字能組成幾首五絕？

落雪飛芳樹幽紅雨淡霞薄月迷香霧流風舞艷花

無論從哪一字起，無論順讀倒讀，都能成五絕一首，可得四十首！

三、課外延伸

.你認為漢字會在電腦時代被淘汰嗎？為什么？

2.你認為漢字將會被“拼音文字”所替代嗎？為什么？

3.你認為現在的書刊中常常有漢字夾字母的情況好不好？為什么？

四、課堂小結

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

五、作業設計

以“趣話漢字”為題寫一篇發言稿，字數300以上。

六、板書設計

優美的漢字

（1）漢字的創造與起源（2）漢字的構成（3）有關漢字的故事

（4）漢字的演變

（5）書法的魅力

（6）有趣優美的漢字

第二篇：我愛你,漢字教案設計

《我愛你，漢字》教學目標: 1.開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2.通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。3.閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。4.了解漢字的演變。

5.認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。6.學習欣賞漢字書法藝術的方法。教學重點難點：

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。2.體會漢字的豐富有趣。課時劃分：4課時 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，走近漢字

1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。

相機板書：有趣

神奇

師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。3．學生默讀

4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）

二、閱讀材料，初感漢字

1.師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

2.提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

3.學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）

三、合作學習，制定計劃

1.師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

2.自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

3.指導制定活動計劃：

⑴活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑵默讀活動建議，明確活動內容： ①自瀆活動建議。②匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）⑶以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。4.展示各組指定的活動計劃。5.評議，完善活動計劃。

四、小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五、作業超市搜集，查找資料，分組進行討論。

第二、三課時

一、展示交流，匯報學習成果

同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。

二、展示成果，體會漢字的神奇

（一）字謎大擂臺：

首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？

⑴提出活動要求。

⑵活動開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題 ⑶統計成績，宣布比賽結果。⑷暢談感受，體驗樂趣。

⑸小結猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。

（二）諧音大舞臺：

剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

1.歇后語：

自由讀，發現其中的諧音。后指名讀，說。

外甥打燈籠--照舊（舅）

孔父子搬家--凈是輸（書）

小蔥拌豆腐--一清（青）二白

上鞋不用錐子--真（針）好

四月的冰河--開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭--名（鳴）聲在外

交流其它諧音歇后語

師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？

（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）（2狐貍吵架--一派胡（狐）言

（3和尚的房子----------廟（妙）（4老九的兄弟----------老實

（十）2.討論諧音廣告語

師：漢字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經濟的快速發展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。

沐浴器--隨心所?。ㄓ┛人运?-咳不容緩（刻）洗衣機--愛不濕手（釋）

蚊

香--默默無“蚊”的奉獻（聞）麥當勞--年年有魚（余）服裝廣告--衣衣不舍（依）飲料廣告--有口皆杯（碑）華素片廣告--快治人口（膾）（炙）黃河冰箱廣告--領鮮一步（先）牙膏廣告語--牙口無炎（?。ㄑ裕┳孕熊噺V告--樂在騎中，“騎”樂無窮（其）6.漢字歷史知多少：（課件出示：）

（1）漢字中筆畫最多的字是（）。（2）漢字中（）字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％。）

（3）漢字中使用率最高的字是（）（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。）

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu?,ｎèi，ｎuò漢字中同音字最多的是“ｙì”?！冬F代漢語詞典》中讀“ｙì”的字有103個，《辭?！分羞_195個。教）

7.講 “一字值萬金”的故事。（組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。

8.小小書法展：（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）

⑴明確參觀要求：

①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。

三、總結回顧，拓展延伸

同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

第四課時

一、閱讀《倉頡造字》 1.談話導入： 同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

2.板書課題：倉頡造字。3.自學課文，思考以下問題：

⑴在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？ ⑵倉頡怎樣造字？ 4.討論交流。5.拓展課外： 同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》 1.師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

2.自瀆材料：不認識的字借助拼音或查字典讀懂。3.指名說說這幾個字的來歷。4.還知道哪些字的來歷？

三、認識課后生字

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：搜集查找，整理資料 １、形式：⑴書面匯報。⑵合作匯報。⑶制成演示文稿匯報。⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。２、以組為單位進行成果匯報展示。

第三篇：漢字的魅力教案設計

教學目標：

1．了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。

2．了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。

3．理解說明文的文學色彩和感情色彩。

教學重點：

1．漢字的魅力所在2．感悟文中體現的強烈的情 感色彩

教學難點：說明文中的文學色彩及其特征。

教法設計：目標自學式 問題研討式 誦讀感悟式

第一課時

教學目標：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。

教學過程：

一、激趣導入。同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發展的重要工具就是漢字。據考古探測了漢字距今有6000 年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較 早出現的文字之一?，F在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇。

二、出示目標，明確本課學習內容。（投影）

請同學們看幕布，本課的學習目標（投影目標）。

三、首先 請同學們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。（投影）

1． 了解漢字的構字特點。

2． 作者文中洋溢著怎樣的情 感？

3． 漢字的魅力體現在哪些方面？

（學生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）

四、師生一同討論理解課文。

1．（問）有誰從課文中發現了漢字的構字特點是什么？（指幾生回答）

請大家看幕布，我們來比較一下，英文English和漢字“漁”的構字區別。（板書）English是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意 在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義于一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。

2． 中國漢字歷史悠久，魅力獨 特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結更加濃厚。中字里行間都蘊含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對象，而這篇是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調的 語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家 最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）

3． 通過學習討論，我們已經整體感知了課 文，理解了漢 字的特征，感受到作者的情感?，F在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現在，漢字的魅力到底表現在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的很有獨到之處，我在這里僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。

五、（總結）本節課我們初步了解了漢字的構字特點、特征以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優美的方塊字記錄下你本節課對漢字學習的獨特感受。

六、（作業）為進一步加強對祖國文 字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發給學生）

七、宣布下課。

第四篇：對外漢語初級漢字分析及教案設計

對外漢語初級漢字分析及教案設計

【摘要】：有研究表明,在對外漢語的課堂教學中,漢字基礎程度比較好學生,漢語水平可持續性提高的可能性高,而漢字基礎比較不好的學生,在外國留學生漢語學習漢語的初級階段過后,他們的漢語水平提高速度就會顯著下降。對外漢語中的漢字教學對于整個對外漢語課堂教學而言無疑是一個非常重要的環節,與此同時也是一個比較顯著的困難點。近幾年來,雖然我國的對外漢語教學有了突飛猛進的發展,取得了非同凡響的成績,但是我們更應該清楚地認識到,我們的教學方法還存在許多亟待解決的現實問題。當然,其中最突出的問題是漢字教學。所以建立一套完整的漢字教案是十分有必要的。這篇論文主要針對現階段我國對外漢語教學初級漢字的教學難點展開,通過對漢語初級階段漢字進行分類整理,以教案的形式,用清晰的結構、樸素的語言、豐富的圖片完成基礎漢字教學。本教案從漢字最基礎的筆畫入手,到漢字的造字結構象形字、指事字、會意字、形聲字,再到漢字的偏旁部首,系統地對常用漢字逐一進行詳細講解。通過生動形象的演示,使學生達到對漢字簡便、系統的識記,提高外國留學生學習漢字的興趣。與此同時,本篇論文也為對外漢語教師提供了一個相對完整的教學指導,以教案的形式指導課堂教學實踐?！娟P鍵詞】：對外漢語漢字教學初級漢字教案

【學位授予單位】：山西大學 【學位級別】：碩士

【學位授予年份】：2013 【分類號】：H195.3 【目錄】：中文摘要6-7ABSTRACT7-8第一章緒論8-10第二章漢字的基礎筆畫10-21第一課：漢字的筆畫(一)10-12第二課：漢字的筆畫(二)12-16第三課：漢字的筆畫(三)16-21第三章漢字的形體結構：獨體字(象形字、指事字)21-47第四課：象形字(一)21-26第五課：象形字(二)26-31第六課：象形字(三)31-40第七課：指事字；漢字的形狀、數目、位置40-47第四章漢字的形體結構：合體字(會意字、形聲字)47-57第八課：會意字47-50第九課：形聲字(一)50-54第十課：形聲字(二)54-57參考文獻57-58攻讀學位期間取得的研究成果58-59致謝59-60個人簡況及聯系方式60-62

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第五篇：有趣的漢字教案設計2

有趣的漢字

活動目標: 1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。課時安排:

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。活動過程: 制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃：

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓

氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟── B石頭蛋腌咸菜── C隔著窗戶吹喇叭── D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？