第一篇：《標志設計》教案及課后反思范文

《標志設計》教案

興農鎮學校

宋微

教材分析：本單元按照設計、運用的學習領域的要求設置。考慮重慶火鍋是學生所熟悉且感興趣的文化，由火鍋文化展開，形象策劃能激發學生的參與熱情，因此本課選擇標志設計，這個與形象策劃相關的內容開展教學，讓學生設計、制作標志，了解標志設計的意義，讓學生掌握標志設計的基本方法技巧。標志設計較標志的運用而言更需要理性的思考，標志的運用強化標志的信息傳達功能，體會設計的魅力，更容易激發學生的學習興趣。通過活動開展引導學生積極探索美術與社會生活相結合的方法。評價建議對標志設計的個性和實際性提出要求，同時關注學生收集資料的能力。

教學目的：了解基本的標志設計，明白標志設計的要素、標志設計的分類，明白標志設計的基本過程和基本設計方法。

知識技能目標：

1、了解標志設計的基本方法，并學會設計制作。

2、通過對標志的設計，加強對整體形象設計的認識。

過程與方法目標：學生通過標志的設計，體驗設計制作活動的樂趣。感受設計制作與其他美術活動的區別，參與創意與設計，美化生活，形成初步的設計意識。

情感態度目標：通過重慶火鍋標志的欣賞及學生收集重慶火鍋文化的過程，增強學生強烈的自豪感和熱愛家鄉的品質，及材料的收集、整理能力，同時學習用規范的方法制圖，培養學生嚴謹的學習態度，也增強了班集體的凝聚力。

教學重點：標志的分類，標志設計的基本方法、步驟及標志設計中色彩的運用，色彩代表的意義。

教學難點：標志設計中色彩和設計的和諧統一，標志設計與生活的關系，標志設計在日常生活中的作用，標志設計的現實意義。

教學方法選擇：

1、教法：問題式和啟發式的教學方法相結合，探究法融入其中。

2、學法： 互動法、合作分工法。

教學手段：

借助多媒體教學手段，提供直觀形象的畫面，展示標志設計的魅力，突破抽象的標志設計教學難題，體現教學的過程。

教學課時：1課時

教學過程：

一、提出問題，引導學生分析重慶火鍋的飲食特色，了解重慶火鍋的發展歷史、飲食文化，從而引出重慶火鍋美食文化節的會徽。

教師給學生逐一提示一些信息，引導學生猜測是什么特色飲食。

1、起源于古代巴蜀時期；

2、根據重慶特殊的地理氣候和自然條件，形成的獨特的飲食習慣；

3、纖夫、農夫等體力勞動者就地取材，架起瓦罐，燒沸開水，放入大把的辣椒、花椒，將食物燙熟后食用；

4、隨著歷史的發展潮流，逐漸演變成今天重慶獨有的一種飲食文化。

學生根據教師逐一提示的信息，看誰反映快，最先猜出是重慶的什么特色飲食文化。答案是：重慶火鍋。

二、出示重慶火鍋美食文化節的會徽，引導學生分析會徽的含義，和第一個環節相結合，又承上啟下的點出這節課的主題——標志設計。

會徽的含義：會徽以“火鍋、火紋圖形”展現，“山、文”字代表重慶火鍋美食文化節的鮮明特征。以“山”字為背景，以高樓大廈為村托。長江水從朝天門流過，展示重慶的火鍋由過去的碼頭文化轉變成今天的現代都市的火鍋產業。火紋圖形逐漸演變成抽象的“文”字，象征重慶火鍋源遠流長，重慶人火辣辣的熱情。

三、剛才老師和同學們一起欣賞了重慶火鍋美食文化節的會徽，也就是我們常說的標志。在科學技術飛速發展的今天，標志這種非語言傳送的發展具有了和語言傳送相抗衡的競爭力量，是一種獨特的傳送方式。

那么，今天老師將帶著同學們一起去遨游標志的海洋，讓我們一起來學習標志設計。（引出課題——標志設計）。

四、同學們，在我們重慶，大街小巷到處都分布著大大小小的火鍋店，他們各自都有著自己的特色，出示“重慶德莊火鍋”的店面設計及室內裝修圖片。

提出問題請學生分析：

1、“德莊火鍋”的店面設計有什么特色？（仿古式的設計風格，突出中國元素，具有強烈的視覺沖擊）

2、那么這家火鍋店的室內裝修呢？（和店面相呼應，統一協調，富有整體感）從圖片中我們還可以看到有一種東西是最具有吸引力的，也最能體現出這些火鍋店的經營理念、企業文化和企業特色，那就是這家火鍋店獨特的店鋪標志。

教師引導學生分析“重慶德莊火鍋”的標志：

1、同學們請注意觀察，整個標志像一個什么圖案？教師引導學生結合剛才觀看“德莊火鍋”的店面設計及室內裝修的特點來展開分析——整個圖案采用中國古建筑的瓦當作為設計的元素；

2、標志的主體設計用的是一個什么字？——“德”字的篆字體，非常具有中國特色；

3、標志名稱的書寫采用了中國書法。

由此，我們可以看出，“德莊火鍋”的店面設計和室內裝修及標志都是一個和諧統一的整體，具有統一性、整體性，隨時隨地地體現著企業的精神文化、經營理念。

所以我們說，標志：是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，標志的直觀、形象、不受語言文字障礙等特性極其有利于國際間的交流與應用，成為人類共通的一種直觀聯系工具。

簡單的說標志就是一種視覺識別符號，有強烈的標志性，使人過目難忘。

五、具體分類分析。

從標志設計的分類來看，他們可以分為四大類：漢字設計類、圖案設計類、字母設計類和數字設計類。

1、剛才老師和同學們一起分析的“德莊火鍋”的標志，他的設計主體是篆字體書寫的“德”字，那么他屬于漢字設計類的標志，接下來，讓我們一起來看看漢字設計的標志還有哪些，舉例“重慶家福火鍋”標志、“重慶騎龍火鍋”標志。

教師請幾位學生自主分析他們用到哪些設計元素？標志的寓意是什么？學生分析后，教師補充。

同學們，請想一想，我們“中國銀行”的標志屬于漢字設計的標志嗎？在我們的日常生活中，還有哪些標志是采用的漢字設計的？學生回憶、思考。（此環節，重在培養學生在日常生活中的觀察力，培養他們要學會觀察生活。）

2、教師再次出示一張圖片——“重慶小天鵝火鍋”的室內裝修圖片，請學生分析，剛才我們看到“德莊火鍋”的標志設計很具傳統韻味，店面設計、室內裝修和標志設計都很和諧統一，那么，同學們請看“小天鵝火鍋”的室內裝修是一種什么風格——學生回答：時尚的、現代的。那么，他的標志設計和“德莊火鍋”的標志一樣，也是很具傳統韻味的，適合嗎？為什么？學生回答：那樣會顯得里外不一，不統一，看起來會很別扭，不自然。

所以，你們看“小天鵝火鍋”的標志是這樣的——教師出示“小天鵝火鍋”的標志，“小天鵝火鍋”的標志屬于圖案設計類的標志設計，標志采用時尚、大方、簡約的圖案作為設計元素，讓人看后一目了然，標志的主體色調和裝修色彩合二為一，形成統一效果。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現代火鍋、時尚火鍋的戰約思想是完全一致。

除此之外，我們再來看看圖案設計類的標志還有哪些，教師出示“重慶劉一手火鍋”的標志、“川鍋里辣火鍋”的標志。學生分析后，教師補充。除此之外，比如說“肯德基”、“耐克”、“百事可樂”等等，他們也是圖案設計類標志。

3、字母設計類 教師出示圖片，“重慶蘇大姐火鍋”的標志，請學生分析，圖中的標志設計的以字母為設計元素，你能看出這是哪幾個字母嗎？學生回答：“S”、“D”。教師：對，而“S”和“D”又同時構成了另一個字母“J”，這時教師才說明這家火鍋店的名字叫“重慶蘇大姐火鍋”，而這三個字母，正是“蘇大姐”三個漢字的拼音首寫字母。

字母設計的標志，國外的比較常用，接下來，老師出示“麥當勞”的標志做一個比較，同為字母作為設計元素的標志，中國的和國外的有著怎樣的區別。教師請學生自主分析，不足之處教師作補充：

①、中國標志使用的字母多為名字的漢語拼音，而國外的字母設計的標志為名字英文，雖然寫法一樣，但拼寫規則是不一樣的；

②、中國的字母設計的標志，大多具有濃郁的中國特色，淳樸、樸實，而國外的字母設計的標志，色彩艷麗，構圖夸張、幽默，顯得時尚、亮麗、新穎。

4、數字設計類 教師出示圖片，“重慶奇火鍋”的標志，并引導學生分析。①、標志的主體是什么？

②、標志采用了哪些設計元素？

學生分析后，教師作必要的補充，標志以“奇”字的諧音數字“7”為創意出發點，作為設計的主體，又以數字“7”和火形圖案為設計元素。因為“7”字發音干脆，響亮，極易識別與記憶。火的造型體現出重慶“熱”的特點和重慶火鍋“辣”的特色。標志以大紅色為標準色，象征奇火鍋“讓大家生活都過得好一點，家庭事業紅紅火火”的經營理念。

同學們，你們還能舉出你們在日常生活中了解到的以數字作為主體設計的標志嗎？ 教師出示“國慶60周年”的標志、“中國第一汽車制造廠”的標志補充說明。

同學們可以看到，一件小小的標志，卻在方之間賦予了他絕對的美、人類的靈魂，使其寓義無窮。你們能在方寸之間去賦予標志絕對的美，使其具有無窮的喻意嗎？想嘗試嗎？（學生回答：想，可以）

好，那就讓我們一起來試一試，進入課堂大練兵。

六、學生進行課堂練習。

作業形式：

1、為今年的重慶火鍋美食文化節設計一件標志作品；

2、為自己創建的火鍋店或公司設計一件標志作品；

注意事項：同學們在設計完標志后，請在規定的地方寫出你的標志的設計理念

1、采用的設計方法

2、采用了哪些設計元

3、標志的寓意

學生作業，教師隨堂輔導。（背景音樂《重慶火鍋》）

七、作業展評，教師總結教學內容。

通過今天的教學，希望同學們不僅能夠用智慧來設計標志，更能夠用智慧來設計出我們的人生。

第二篇：《標志設計》教案及課后反思

《標志設計》教案

重慶第二十三中學校

范煒

教材分析：本單元按照設計、運用的學習領域的要求設置。考慮重慶火鍋是學生所熟悉且感興趣的文化，由火鍋文化展開，形象策劃能激發學生的參與熱情，因此本課選擇標志設計，這個與形象策劃相關的內容開展教學，讓學生設計、制作標志，了解標志設計的意義，讓學生掌握標志設計的基本方法技巧。標志設計較標志的運用而言更需要理性的思考，標志的運用強化標志的信息傳達功能，體會設計的魅力，更容易激發學生的學習興趣。通過活動開展引導學生積極探索美術與社會生活相結合的方法。評價建議對標志設計的個性和實際性提出要求，同時關注學生收集資料的能力。

教學目的：了解基本的標志設計，明白標志設計的要素、標志設計的分類，明白標志設計的基本過程和基本設計方法。

知識技能目標：

1、了解標志設計的基本方法，并學會設計制作。

2、通過對標志的設計，加強對整體形象設計的認識。

過程與方法目標：學生通過標志的設計，體驗設計制作活動的樂趣。感受設計制作與其他美術活動的區別，參與創意與設計，美化生活，形成初步的設計意識。

情感態度目標：通過重慶火鍋標志的欣賞及學生收集重慶火鍋文化的過程，增強學生強烈的自豪感和熱愛家鄉的品質，及材料的收集、整理能力，同時學習用規范的方法制圖，培養學生嚴謹的學習態度，也增強了班集體的凝聚力。

教學重點：標志的分類，標志設計的基本方法、步驟及標志設計中色彩的運用，色彩代表的意義。

教學難點：標志設計中色彩和設計的和諧統一，標志設計與生活的關系，標志設計在日常生活中的作用，標志設計的現實意義。

教學方法選擇：

1、教法：問題式和啟發式的教學方法相結合，探究法融入其中。

2、學法： 互動法、合作分工法。

教學手段：

借助多媒體教學手段，提供直觀形象的畫面，展示標志設計的魅力，突破抽象的

標志設計教學難題，體現教學的過程。

教學課時：1課時

教學過程：

一、提出問題，引導學生分析重慶火鍋的飲食特色，了解重慶火鍋的發展歷史、飲食文化，從而引出重慶火鍋美食文化節的會徽。

教師給學生逐一提示一些信息，引導學生猜測是什么特色飲食。

1、起源于古代巴蜀時期；

2、根據重慶特殊的地理氣候和自然條件，形成的獨特的飲食習慣；

3、纖夫、農夫等體力勞動者就地取材，架起瓦罐，燒沸開水，放入大把的辣椒、花椒，將食物燙熟后食用；

4、隨著歷史的發展潮流，逐漸演變成今天重慶獨有的一種飲食文化。

學生根據教師逐一提示的信息，看誰反映快，最先猜出是重慶的什么特色飲食文化。答案是：重慶火鍋。

二、出示重慶火鍋美食文化節的會徽，引導學生分析會徽的含義，和第一個環節相結合，又承上啟下的點出這節課的主題——標志設計。

會徽的含義：會徽以“火鍋、火紋圖形”展現，“山、文”字代表重慶火鍋美食文化節的鮮明特征。以“山”字為背景，以高樓大廈為村托。長江水從朝天門流過，展示重慶的火鍋由過去的碼頭文化轉變成今天的現代都市的火鍋產業。火紋圖形逐漸演變成抽象的“文”字，象征重慶火鍋源遠流長，重慶人火辣辣的熱情。

三、剛才老師和同學們一起欣賞了重慶火鍋美食文化節的會徽，也就是我們常說的標志。在科學技術飛速發展的今天，標志這種非語言傳送的發展具有了和語言傳送相抗衡的競爭力量，是一種獨特的傳送方式。

那么，今天老師將帶著同學們一起去遨游標志的海洋，讓我們一起來學習標志設計。（引出課題——標志設計）。

四、同學們，在我們重慶，大街小巷到處都分布著大大小小的火鍋店，他們各自都有著自己的特色，出示“重慶德莊火鍋”的店面設計及室內裝修圖片。

提出問題請學生分析：

1、“德莊火鍋”的店面設計有什么特色？（仿古式的設計風格，突出中國元素，具有強烈的視覺沖擊）

2、那么這家火鍋店的室內裝修呢？（和店面相呼應，統一協調，富有整體感）從圖片中我們還可以看到有一種東西是最具有吸引力的，也最能體現出這些火鍋店的經營理念、企業文化和企業特色，那就是這家火鍋店獨特的店鋪標志。

教師引導學生分析“重慶德莊火鍋”的標志：

1、同學們請注意觀察，整個標志像一個什么圖案？教師引導學生結合剛才觀看“德莊火鍋”的店面設計及室內裝修的特點來展開分析——整個圖案采用中國古建筑的瓦當作為設計的元素；

2、標志的主體設計用的是一個什么字？——“德”字的篆字體，非常具有中國特色；

3、標志名稱的書寫采用了中國書法。

由此，我們可以看出，“德莊火鍋”的店面設計和室內裝修及標志都是一個和諧統一的整體，具有統一性、整體性，隨時隨地地體現著企業的精神文化、經營理念。

所以我們說，標志：是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，標志的直觀、形象、不受語言文字障礙等特性極其有利于國際間的交流與應用，成為人類共通的一種直觀聯系工具。

簡單的說標志就是一種視覺識別符號，有強烈的標志性，使人過目難忘。

五、具體分類分析。

從標志設計的分類來看，他們可以分為四大類：漢字設計類、圖案設計類、字母設計類和數字設計類。

1、剛才老師和同學們一起分析的“德莊火鍋”的標志，他的設計主體是篆字體書寫的“德”字，那么他屬于漢字設計類的標志，接下來，讓我們一起來看看漢字設計的標志還有哪些，舉例“重慶家福火鍋”標志、“重慶騎龍火鍋”標志。

教師請幾位學生自主分析他們用到哪些設計元素？標志的寓意是什么？學生分析后，教師補充。

同學們，請想一想，我們“中國銀行”的標志屬于漢字設計的標志嗎？在我們的日常生活中，還有哪些標志是采用的漢字設計的？學生回憶、思考。（此環節，重在培養學生在日常生活中的觀察力，培養他們要學會觀察生活。）

2、教師再次出示一張圖片——“重慶小天鵝火鍋”的室內裝修圖片，請學生分析，剛才我們看到“德莊火鍋”的標志設計很具傳統韻味，店面設計、室內裝修和標志設計都很和諧統一，那么，同學們請看“小天鵝火鍋”的室內裝修是一種什么風格——學生回答：時尚的、現代的。那么，他的標志設計和“德莊火鍋”的標志一樣，也是很具傳統韻味的，適合嗎？為什么？學生回答：那樣會顯得里外不一，不統一，看起來會很別扭，不自然。

所以，你們看“小天鵝火鍋”的標志是這樣的——教師出示“小天鵝火鍋”的標志，“小天鵝火鍋”的標志屬于圖案設計類的標志設計，標志采用時尚、大方、簡約的圖案作為設計元素，讓人看后一目了然，標志的主體色調和裝修色彩合二為一，形成統一效果。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現代火鍋、時尚火鍋的戰約思想是完全一致。

除此之外，我們再來看看圖案設計類的標志還有哪些，教師出示“重慶劉一手火鍋”的標志、“川鍋里辣火鍋”的標志。學生分析后，教師補充。除此之外，比如說“肯德基”、“耐克”、“百事可樂”等等，他們也是圖案設計類標志。

3、字母設計類

教師出示圖片，“重慶蘇大姐火鍋”的標志，請學生分析，圖中的標志設計的以字母為設計元素，你能看出這是哪幾個字母嗎？學生回答：“S”、“D”。教師：對，而“S”和“D”又同時構成了另一個字母“J”，這時教師才說明這家火鍋店的名字叫“重慶蘇大姐火鍋”，而這三個字母，正是“蘇大姐”三個漢字的拼音首寫字母。

字母設計的標志，國外的比較常用，接下來，老師出示“麥當勞”的標志做一個比較，同為字母作為設計元素的標志，中國的和國外的有著怎樣的區別。教師請學生自主分析，不足之處教師作補充：

①、中國標志使用的字母多為名字的漢語拼音，而國外的字母設計的標志為名字英文，雖然寫法一樣，但拼寫規則是不一樣的；

②、中國的字母設計的標志，大多具有濃郁的中國特色，淳樸、樸實，而國外的字母設計的標志，色彩艷麗，構圖夸張、幽默，顯得時尚、亮麗、新穎。

4、數字設計類

教師出示圖片，“重慶奇火鍋”的標志，并引導學生分析。①、標志的主體是什么？

②、標志采用了哪些設計元素？

學生分析后，教師作必要的補充，標志以“奇”字的諧音數字“7”為創意出發點，作為設計的主體，又以數字“7”和火形圖案為設計元素。因為“7”字發音干脆，響亮，極易識別與記憶。火的造型體現出重慶“熱”的特點和重慶火鍋“辣”的特色。標志以大紅色為標準色，象征奇火鍋“讓大家生活都過得好一點，家庭事業紅紅火火”的經營理念。

同學們，你們還能舉出你們在日常生活中了解到的以數字作為主體設計的標志嗎？

教師出示“國慶60周年”的標志、“中國第一汽車制造廠”的標志補充說明。

同學們可以看到，一件小小的標志，卻在方之間賦予了他絕對的美、人類的靈魂，使其寓義無窮。你們能在方寸之間去賦予標志絕對的美，使其具有無窮的喻意嗎？想嘗試嗎？（學生回答：想，可以）

好，那就讓我們一起來試一試，進入課堂大練兵。

六、學生進行課堂練習。

作業形式：

1、為今年的重慶火鍋美食文化節設計一件標志作品；

2、為自己創建的火鍋店或公司設計一件標志作品；

注意事項：同學們在設計完標志后，請在規定的地方寫出你的標志的設計理念

1、采用的設計方法

2、采用了哪些設計元

3、標志的寓意

學生作業，教師隨堂輔導。（背景音樂《重慶火鍋》）

七、作業展評，教師總結教學內容。

通過今天的教學，希望同學們不僅能夠用智慧來設計標志，更能夠用智慧來設計出我們的人生。

本堂課的個性化教學：

講述的范例標志來自學生的生活和身邊，火鍋在重慶有著悠久的歷史，是我們重慶獨有的一種飲食文化，可以說是我們重慶獨有的一張城市名片，由火鍋文化展開，以火鍋店標志設計為突破點，引導學生分析、學習標志設計的基本方法及設計理念，這樣效果最好。另外，多從學生的角度去思考問題，多培養學生在日常生活中的觀察力。短短幾十分鐘，不可能將標志設計講得怎么透徹，更不可能培養出一名設計師，但我希望通過這節課，學生能發現生活中的美，并喜歡上設計，并逐漸培養他們的設計意識、設計理念、設計方法，體驗設計帶給自己的成功和樂趣，因為設計不緊指的是學生的作業，更是設計他們今后的人生。

教學反思、總結：

本課是湘版美術七年級下冊第8課的一個單元活動，標志是同學們平時見得最多的美術設計之一，都是相當熟悉的，而且我本人也多次對學生進行過調查，觀摩過許多教師講過此課，如何從生活中來，再回到生活中去，是我設計本課的出發點。

湘版是由奧運會會徽引入學習標志設計，并為自己的學校運動會設計會徽，且范例的標志主要來自湖南的一些學校、公司等，對我們重慶來說不適用，為此，我試著將本課的設計學習改為符合重慶的地方特色，重慶火鍋名揚天下，獨樹一幟，在重慶有著非常深厚的文化底蘊，重慶人人人皆知，而且重慶火鍋店的裝修、標志設計都各具特色，標志設計更是具有重慶的特點，說以我努力探索本課的新的教學方式，將重慶的火鍋文化、現代生活體驗和設計元素帶入到美術課教學中，火鍋文化、火鍋店標志設計貫穿始終，并通過收集、欣賞不同標志，使學生發現生活中的美，始終圍繞標志來進行藝術的感受、體驗、研究和創造。

（一）、教師給學生逐一提示一些信息，引導學生猜測是什么特色飲食，引入課程。

1、以游戲的形式引入，調動學生積極性。

2、講述重慶火鍋的產生、發展歷史，注重傳統民族文化。

設計意圖：重慶火鍋，中國人人人皆知，火鍋文化怎樣體現了重慶人的性格、火鍋文化又與本課又怎樣的聯系，由這一些把學生的好奇心、求知欲引入知識的殿堂。

（二）、聯系社會生活。

1、出示我們重慶舉辦的第三屆“中國重慶火鍋美食文化節”的會徽，讓學生了解標志及其含義。和第一個環節相結合，又承上啟下的點出這節課的主題——標志設計。

2、分析“重慶德莊火鍋”的店面裝修風格和室內裝修風格的特點，得出都是傳統的、仿古的設計風格，再引出“德莊火鍋”的標志，看看他有怎樣的特色，得出結論，“德莊火鍋”的標志以瓦當、篆字體書寫的“德”字作為設計的主要元素，又以篆字體書寫的“德”字作為設計的主體，整個標志凸顯著濃郁的中國文化，所以，由此可以得出標志：是表明事物特征的記號。簡單的說標志就是一種視覺識別符號，有強烈的標志性，使人過目難忘。

設計意圖：教師試分析“重慶德莊火鍋”的店面裝修風格和室內裝修風格的特點及他的標志，可以看出標志與企業文化是和諧統一的，從而讓學生了解什么是標志，初步培養學生的設計理念及設計方法，知道什么是設計元素、設計主體，為后面學生的自主分析其他標志提供了分析方法、依據，也為學生作業提供了設計方法及設計過程。

（三）、標志與現代生活有著千絲萬縷的聯系，課堂上讓學生了解分析生活中隨處可見的火鍋店標志，學生平時對于這些標志很熟悉，但它究竟是什么意思，屬于什么類別并不十分清楚，通過分析學生日常生活中他們即熟悉又陌生的標志，可以激發學生的學習興趣，同時激發學生的設計創作欲望，調動學生的情緒。學生學習作業之前師生共同賞析重慶火鍋店的標志設計，豐富了學生的視覺形象，積累了設計素材。

分析漢字設計類、圖案設計類、字母設計類及數字設計類的標志。

1、由“德莊火鍋”的標志進入到漢字設計類的標志，教師引導，以學生自主分析為主，分析其他的兩件重慶火鍋店標志，教師作適當的補充。然后，引導學生去回憶思考，我們生活中還有哪些常見的標志也是用漢字作為主體設計的漢字設計類的標志。

設計意圖：此環節，重在培養學生在日常生活中的觀察力，培養他們要學會觀察生活。

2、接下來，出示“重慶小天鵝火鍋”的店鋪設計效果圖，問學生如果這家店鋪的標志設計也用剛才“德莊火鍋”的標志設計方法、理念來設計，可以嗎？由于剛才講“重慶德莊火鍋”的時候，給學生直觀的展示標志與企業文化、理念的關系，學生肯定會回答道：不可以，因為這樣會顯得不統一。“重慶小天鵝火鍋”的店鋪裝修是一種現代的、時尚的風格，所以，接下來才出示“重慶小天鵝火鍋”的標志，標志采用時尚、大方、簡約的圖案作為設計元素，讓人看后一目了然，標志的主體色調和裝修色彩合二為一，形成統一效果。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現代火鍋、時尚火鍋的戰約思想是完全一致。從而引入到圖案設計類的標志。

3、字母設計類標志講解的時候，舉出了“重慶蘇大姐火鍋”的標志，然后，再舉了“肯德基”的標志。

設計意圖：字母設計的標志，在國外很常見，那么他們和我們中國的用字母設計的標志有著怎樣的不同呢？通過比較得出中西方文化的差異導致了我們設計理念、設計風格、審美情趣的差異，但，他們各有千秋，各有特色。從而更好地讓學生認識到中國特色的字母標志設計的特點，及設計手法。

4、最后講到了數字設計類的標志，雖然數字設計的標志比較少見，但在我們日常生活中還是有，教師舉出“重慶奇火鍋”的標志后，又問道：我們日常生活中還有哪些常見的標志也是用數字來設計的？

設計意圖：數字設計的標志少，但，只要我們細心觀察生活，其實他們就在我們身邊，培養了學生觀察生活、去發現生活中的美的能力。有的同學也許在課堂上一時回憶不起來，但，通過其他同學的回答及老師的補充分析，無形中也使得這一些同學下課后、放學后去留

心觀察身邊的標志，從而也培養和提高了他們的觀察分析能力。

（四）、學生作業。

作業形式：

1、為今年的重慶火鍋美食文化節設計一件標志作品；

2、為自己創建的火鍋店或公司設計一件標志作品；

注意事項：同學們在設計完標志后，請在規定的地方寫出你的標志的設計理念

1、采用的設計方法

2、采用了哪些設計元

3、標志的寓意

學生作業，教師隨堂輔導。（背景音樂《重慶火鍋》）

設計意圖：作業設計緊扣本堂課的教學內容，作業要求中的注意事項重在培養學生的設計理念和設計意識，因為關鍵的不在于學生能畫出怎樣的高質量的作品，而在于學生在做設計作業時有沒有一種設計意識，和規范制圖的能力。背景音樂《重慶火鍋》響起，更激發了學生的創作熱情，活躍了課堂氣氛。

（五）、展示學生標志。

展示學生的優秀作品，教師引導，由設計者分析標志的藝術特征，及標志的設計意圖及文化背景。教師作必要的補充，并給予肯定，以鼓勵為主。

設計意圖：通過學生自己分析自己的作品，更加深了學生對標志設計的了解，在課堂教學中，使學生主動參與教學活動及作業評價活動，才能對學生的課堂效果及作業質量的調高起到好的作用。當自己設計的作品得到老師和同學們的認可和贊賞時，我想每一位學生都是快樂和自豪的。作業的交流不僅能提高學生的創造能力，更能使他們享受到成功的喜悅。

縱觀本節課，清新、自然，教學過程清淅、流暢，學生興趣盎然。但也存在一些不足，如還不能完全充分體現學生的自主學習，教師再教學中的時間控制，在教學思路上突破還不夠等，還需進一步研究和改進。短短幾十分鐘，不可能將標志設計講得怎么透徹，更不可能培養出一名設計師，但我希望通過這節課，學生能發現生活中的美，并喜歡上設計，體驗設計帶給自己的成功和樂趣，因為設計不緊指的是學生的作業，更是設計他們今后的人生。

第三篇：標志設計教案（模版）

標志設計

人教版七年級下冊

教

案

作者：郭高昂

單 位：太 尉 鎮 中

標志設計

課

題：標志設計 課

時：2課時 學習領域：設計·應用 三維目標：

1、知識與技能：

引導學生通過欣賞、尋找和收集各種標志，認識和了解標志的特點。

2、過程與方法：

指導學生為班級、學校或某項活動設計標志，讓學生體會標志的設計過程和制作特點。

3、情感態度與價值觀：

結合欣賞和設計活動啟發學生認識和體會標志的藝術美感。重

點：

含義：標志（LOGO）是代表某一事物和事件的一種形象性記號。一般采用簡潔、明了的圖形或文字作為一種記號，使人一目了然，便于識別和記憶。難

點：

功能：標志是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。標志具有識別、象征、審美和凝聚的功能。教

法：

多媒體課件、啟發式教學、情景式教學、教師簡易演示及學生分組合作學習。學

法：

1、構思。

2、畫草稿。

3、定稿。

4、實施。教材內容分析：

通過對著名標志演變過程的分析，認識標志的時代特性。通過對同類型活動（如奧運會）標志的分析，認識標志形象的共性。通過用文字和字母的特點與標志特點的比較，認識標志的概括功能。學情分析：

通過學習學生能否認識標志的特點，并結合自己的理解認識，欣賞和評價各類標志的特點和美感，能否運用自己的知識和技能技巧，設計制作標志，能否主動地分析或修改已有的標志。課堂準備：

1、教師準備：

各種標志圖片（課件）、實物；標志常用的正方形、圓形、橢圓形和三角形等制作的背景板；可往背景板上粘貼的標志的常用組件，如人形、字母、植物、動物等；可以懸掛、張貼標志的環境圖片。可進行色彩組合的演示工具繪畫材料。

2、學生準備：

自己尋找的各種標志的圖片、實物；設計標志用的繪畫工具材料，如水粉顏料、鉛筆、畫筆、尺規或彩色紙、膠水、剪刀、刻刀等；硬紙板及可懸掛標志的線繩、雙面膠帶、圖釘等。課堂教學：

一、引

導：

（1）、結合欣賞各種標志，講解標志的特點和構成標志的主要元素，如造型特點、色彩特點等。給出一個特定的環境，讓學生圍繞這個環境做標志設計練習。

（2）、在班級內或校園里尋找和選擇需要標志的地方，如班級、公共課教室、活動場所、教室、辦公室等。

（3）結合自己選擇的內容尋找相關的參考資料和創作素材

二、發

展：

（1）引導學生認識特定環境與特定內容對標志的要求和影響，學習運用歸納、對比、夸張等手法修改自己的標志設計并定稿。

標志的意義和作用：

標志是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。標志具有識別、象征、審美和凝聚的功能。佩戴學校或班級的標志形象，會強化群體意識，增強其凝聚力。

標志設計首先要有易識別性，其次設計要盡量簡潔，再有要注意標志使用的場合、制作的材料及視覺效果等。

標志的基本型：正方形、圓形、橢圓形、和三角形等。標志常用組件：人形、字母、文字、植物、動物、抽象符號等。

標志的形式組合：

（一）、圖形組合方式。

（二）、文字組合方式。

（三）、圖形和文字組合方式。

（四）、數字組合方式。

（五）、抽象組合方式。

老師感言：標志已經成為現代人生活的一個部分。作業要求：設計太尉鎮中學的標志。

（2）講解繪制標志的相關技法，可直接繪制，或制作模板后噴繪，也可用彩色紙剪刻拼貼。

三、收拾與整理：

①老師從設計特點、制作特點等不同的方面，分別點評部分同學作業。

②設計同內容標志的同學分成小組，共同討論各自的特點，集中優點，共同設計出一幅該內容標志，作為小組集體創作作品。

③如有可能，將集體設計的標志作為成品，懸掛應用。

四、課后拓展：

可以由同學們自發的搜集公共場所、機關廠礦企業公司的標志，結合自己學習到的知識進行分析修改或提出修改建議，也可以嘗試著為沒有標志的單位設計標志。板書設計：文字式（參見課件）

第四篇：標志設計教案

《標志設計》教案

庫莊二中

王許

課業類別：設計·應用

教學目標 ：

根據課程標準和教材要求，《標志設計》教案中學美術教育是使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節《標志設計》教案的教學目標 為：

1、知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，《標志設計》教案學習標志設計的創作方法；

2、能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力和應用視覺語言的表達能力；

3、情感目標：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。《標

志設計》教案

教學重點：標志的應用分類和構成形式。

教學難點 ：標志的創意設計。

教具準備：電教設備、多媒體教學課件等。

學具準備：畫筆、畫紙、顏料等繪圖用品。

教學過程 ：

一、組織教學：按常規進行。

二、導入新課：引導學生看大屏幕，觀看圖片。（演示教學課件）

同學們，在這些圖片當中都有一個什么圖形什么呢？

學生回答：……

教師演示 課件圖片，出示答案。

同學們，隨著社會科技的發展，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標志，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。（板書課題）

三、講授新課：

引導學生看大屏幕。（演示教學課件）

同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

（一）、標志的種類

下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結。

標志的類別繁多，使用廣泛。例如：用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志；用于各行業、機關等職能部門的專業標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志、紅十字的衛生標志等；用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標志；指示人們注意安全的安全標志；標明街道的路標等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。

（二）標志的構成形式教師結合課件講解。

1、文字構成的標志。如中國節水認證標志，北京首都國際機場，永久牌自行車標志等等。

2、字母構成的標志。如麥當勞的標志，國家免檢產品的標志、質量安全的標志、李寧品牌的標志等等。

3、具象型的標志。例如：NBA的標志、小天鵝電器的標志、雅維娜化妝品的標志、花花公子的標志等等。

4、抽象型的標志。例如：廣東科學中心標志、海馬汽車標志、尼桑—無限汽車標志、雪佛蘭汽車標志等等。

5、綜合型的標志。例如：宗宗包子的標志、提升中國公民旅游文明素質行動計劃的標志、養殖雞籠的標志

等等。

（三）標志的作用和要素是什么呢？

教師總結性講解，演示課件。

（四）、標志的構思與創意。

結合課件欣賞中外優秀標志作品的構思與創意。如北京奧申委會徽、中國銀行標志、中國旅游業標志等。

1、北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

2、中國銀行標志。該設計主要表現的是：中國、銀行業、電腦服務、聯營。這標志是運用中國古錢和“中”字混合構成的。古錢圖形以圓和方的框線來設計，將錢的方孔改為長方形，上下加上垂直線，組成中字形狀。這貫穿上下的直線，亦象征連接古錢的紅繩，是聯營的意象。將方框線繪成圓角，使整個圖形產生電腦磁盤的聯想。這個標志給人一個簡潔、穩重、容易識別的印象。

3、中國旅游業標志其涵義是：

⑴、天馬行空，逸興騰飛，無所羈縛，象征前程似錦的中國旅游業。

⑵、馬是古今旅游的重要工具，奮進的象征，旅游者可以在中國盡興旅游。

⑶、馬超龍雀青銅制品，象征著中國數千年光輝燦爛的文化歷史，顯示文明古國的偉大形象，吸引全世界的旅游者。

（五）、標志設計的作品欣賞。（教師演示 課件圖片）

學生分組討論，邊看邊用剛學過的知識給標志按形式分類，加深印象，鞏固知識。

（六）標志設計的方法步驟。以設計“禁止吸煙”標志為例，講解標志的制作過程。

1、選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；

2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。

3、構圖。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

4、定稿。選擇最理想的設計定稿。

5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

四、作業 要求：

1、給學校的音樂會、藝術節、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志；要求形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。

五、學生完成作業，教師巡視指導。

重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業 可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

六、課堂小結：展示設計較好的作業，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容。可讓學生以談設計的構思過程來說明。

設計吉祥物

學科：美術

授課人：張松麗

內容分析

本科是一門綜合課程，它包含了創作技能，文化背景，風格流派等內容。不論是中國，還是外國，凡大型活動{運動會、節日、紀念日}都可以見到各種各樣的吉祥物出現。他們象征歡樂吉祥，內涵期盼成功之意。以卡通化的擬人形象出現。

教學目標

知識與技能

知道部分著名吉祥物的名字，了解他們的造型、色彩、年代、國度，代表哪個重要活動。能自己選材，設計制作自己喜歡的吉祥物。

過程與方法

通過講授，啟發，演示，討論，讓學生理解，并能動手實踐創作。情感態度與價值觀

培養集體創作的興趣。教學重點

設計吉祥物的構思。教學難點

吉祥物的造型特點和色彩設計。

方法措施

通過講授法、啟發法、演示法、討論法，讓學生理解，并能動手實踐創作，完成學習目標。教具準備

課件 學具準備

彩鉛、圖畫紙，繪圖鉛筆 教學過程

一、導入新課

1、出示圖片導入本課。

2、提問：什么是吉祥物？

學生自由回答。

二、引出概念

1、提問：通過欣賞圖片，說說你對吉祥物的理解。學生自由回答

2出示吉祥物的概念

三、探究新知

1、出示圖片：要求學生從形象、色彩，兩方面評價圖片。

2、小結：吉祥物的造型特點。學生觀察、討論、自由回答。

3、形象特點：可愛、夸張、活潑、幽默、憨厚。

色彩特點：對比鮮明、色彩亮麗。

4、分析吉祥物的設計思想和手法

出示不同的圖片，展示不同的設計思想。關聯性、獨創性、擬人化、寓意性、激勵性、地域性。

學生觀察，自由回答。

四、設計過程

課件出示設計過程：

1、確定一個主題。{運動會、藝術節、節日等}

2、選定一個原型。{動物、文具、器皿等}

3、對原型進行大膽的、擬人化的夸張、變形。

4、設計色彩：要求大膽、鮮亮、明快、有特點。學生看圖片，討論、總結。

五、欣賞作品

欣賞學生作品，為下面的實踐創作做鋪墊。學生欣賞作品。

六、動手實踐

布置作業要求，課件出示。教師巡回指導 學生開始設計

選出優秀作品，讓學生簡單評述。

七、課堂總結

課件出示

八、知識拓展

課件出示，吉祥物的其他用途。

第五篇：標志設計教案

《標志設計》課程設計

執教者：姜開強

教學目標: 根據課程標準和教材要求，中學美術教育是使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為:

1、知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，學習標志設計的創作方法；

2、能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力和應用視覺語言的表達能力；

3、情感目標：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。

教學重點：標志的應用分類和構成形式。教學難點：標志的創意設計。

教具準備：電教設備、多媒體教學課件等。

學具準備：畫筆、畫紙、顏料、橡皮、尺子等繪圖用品。教學過程：

一、組織教學：按常規進行。

二、欣賞、啟發、討論式導入新課：教師啟發提問。

㈠ 教師通過PPT出示各種標志圖案，啟發學生對標志圖案產生興趣，進而引出標志的概念。

“麥當勞”標志。（學生比較熟悉，容易引起學生興趣）提問：

1、知道這是什么嗎？

2、看到圖形想到什么？（麥當勞）

學生思考回答。

教師總結：看到這個圖形就知道這是麥當勞，它是代表麥當勞這一商品的品牌，我們通常把它叫做商標，是標志的一種。同學們仔細回想，除這個標志外，你還見到過哪些標志？

學生回答：……，教師總結：確實如此，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。（板書課題）

三、講授新課：

下面一起先來看看這些圖，你每個圖形都代表什么嗎？ 同學們通過剛才欣賞這些圖形可以看出，每個圖形都代表一種事物。那么，什么是標志呢？簡單地說就是用一種圖形和文字代表另一種事物的符號，是一種具有象征意義和內涵的視覺符號。標志猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。)它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。

（一）、標志的種類

下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結。

標志的類別繁多，使用廣泛。現代社會生活中常見的標志可以分為兩大類：一是用于國家、城市、企業、商品、團體、活動、機構等類型的標志，一是交通、安全、場館、產品使用、質量、操作等類型的公共標志。

例如：用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志；用于各行業、機關等職能部門的專業標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志、紅十字的衛生標志等；用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標志；指示人們注意安全的安全標志；標明街道的路標等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。

（二）標志的構成形式教師結合課件講解。

標志的表現形式多樣，既可以單獨采用圖形、文字、數字，也可以采用圖形、文字、數字之間的組合。

1、數字構成的標志。如河南希望工程20周年等。

2、文字構成的標志。如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。

3、圖形構成的標志。如奧運五環標志，黨徽標志、韓日世界杯標志、農業銀行標志、中國國際航空公司標志等等。

4、文字和圖形相結合構成的標志。例如：運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志、中國鐵路的“工人”標志、中國工商銀行標志等等。

（三）、標志的構思與創意。

結合課件欣賞中外優秀標志作品的構思與創意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。

1、奧運五環標志。它由5個奧林匹克環套接組成，5個環從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環，下面是是黃、綠環。整個造形為一個底部小的規則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創造光明的世界而努力。

2、北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

3、2008年北京奧運會會徽。“中國印〃舞動的北京”是中國特點、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術手法夸張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代“京”字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。

（四）標志設計的原則 簡：簡潔明了，便于識別記憶 準：定位準確，內涵深刻 奇：形象獨特，構思新穎 美：符合藝術美的規律。

（五）標志設計的方法步驟。以設計“禁止吸煙”標志為例，講解標志的制作過程。

1、選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；

2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。

3、構圖。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

4、定稿。選擇最理想的設計定稿。

5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

四、作業要求：

1、設計一幅運動會上具有本班特色的標志；

2、給學校各專用教室設計一個標志；

3、給學校的音樂會、藝術節、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志；要示形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。

五、學生完成作業，教師巡視指導。重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

六、課堂小結：展示設計較好的作業，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容。可讓學生以談設計的構思過程來說