第一篇：五年級音樂下冊《東郭先生與狼》音樂劇教案

五年級音樂下冊《東郭先生與狼》音樂

劇教案

教學目標

通過這節(jié)的學習，學生了解故事情節(jié)，分段落模唱歌曲，為創(chuàng)作《東郭先生》的角色表演做好準備。

教學重點

初步感受音樂劇的主題音調，為演唱打下基礎。

教學難點

創(chuàng)編對話、選配音樂、表演。

時安排

1時

教學過程：

一、導入

請學生講《東郭先生與狼》的故事。

二、范聽歌曲：

在欣賞完樂曲之后，我并沒有像以往那樣組織孩子進行角色分析為表演做準備，而是請學生總結了這個寓言故事的道理：不要被畜生的花言巧語所蒙騙。

三、反思質疑：

問：為什么東郭先生會被郎的花言巧語所蒙騙，而農夫卻沒有上狼的當呢？孩子們對提到的問題很感興趣，因為《東郭先生與狼》這篇文他們在三年級就學過，只是沒有人問這樣的問題。孩子們的回答千奇百怪：

如：因為農夫知道不能相信畜生的話。

如：因為農夫知道狼是吃肉的。

如：因為東郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等??

學生回答這個答案時，我接受了這個意見，但同時提出疑問：你說東郭先生仁慈，很善良，難道農夫不善良嗎？農夫還救過蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經歷這個血淋淋慘痛的事實教訓之后，農夫再也不相信畜生的花言巧語了。還打了這樣的一個比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生發(fā)現了：哪怕這只蚊子長得很漂亮，哪怕這只蚊子也會人言，哪怕這只蚊子也是苦苦哀求，你們說東郭先生會不會放過這只蚊子？（學生紛紛發(fā)笑，說肯定會打死蚊子）

師問：那這個時候東郭先生為什么會狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？

四、此時又結合音樂劇，邊問一邊模仿東郭的書呆子氣，讓學生領悟??

問1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進書袋里。東郭先生還跟狼客氣??

問2：他自己做的決定，救了一個畜生，那么他就得自己承擔后果。可東郭先生盡管兩腿抖得急，認為好心沒好報，說老狼不仗義，實在沒教育。說狼沒教育??

問3：如果你在生死關頭碰到人了，你第一反應是什么？

而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著農夫評理。在自己的生命受到了威脅的時候，他還在想著要評出個是非曲直來，（搖頭）真是愚頑不靈??提醒學生：遇到了危險我們該怎么辦？

死讀書，讀死書，不曉得聯(lián)系實際，不曉得靈活變通、活學活用，典型的“高分低能”兒。任何知識都是于生活的，數學亦是，語文亦是，就連唱歌跳舞都是??（舉例證明：做一個舞蹈動作——它是插秧；做一個雙手前推——于洗衣服??）——只知道理論，文字，不知到聯(lián)系實際，缺乏生活實踐，這種人是最容易受騙上當的。

五、師總結：

1、不要做一個高分低能兒。要把我們學到的東西與生活聯(lián)系起來，學習和生活不是分離的。

2、做一個感恩圖報的人，不能做忘恩負義的人。

3、不要被畜生（包括類似于畜生的人）的花言巧語蒙騙，對這種人我們要毫不留情，堅決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。

六、帶著對故事近一步的理解，跟錄音機一起模唱歌曲。

第二篇：第五年級下冊音樂六單元小小音樂劇(東郭先生和狼)2017人教版

第六單元《小小音樂劇》 第一課時《東郭先生》（1）

教材分析：

欣賞音樂劇《東郭先生》。選用的是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘事歌曲。歌曲的內容來自家喻戶曉的寓言故事《東郭先生與狼》。這是一節(jié)以音樂劇為主題的綜合活動課。

教學目標：通過這節(jié)課的學習，學生了解故事情節(jié)，分段落模唱歌曲，為創(chuàng)作《東郭先生》的角色表演做好準備。

教學重難點：

1、初步感受音樂劇的主題音調，為演唱打下基礎。

2、創(chuàng)編對話、選配音樂、表演。教學過程：

一、導入：

師：今天我要給大家講一個小故事，《東郭先生》的故事。

師：你們都聽過啦，那你來給大家講一講這個故事吧（教師播放音樂劇的主題音樂當作學生講故事的背景音樂）。

二、學生講故事

在很久以前有一個學者，名字叫做東郭，他是一個善良又老實的人。有一天，他騎著毛驢，帶著兩袋子書去遠方講學。當他走到樹林的中央時，碰到了一只狼。狼氣喘吁吁的請求東郭先生救救它。東郭先生聽了狼的一番好話，就把狼藏進了他放書的口袋里。

狼躲過了獵人的追趕，不僅不報恩，還打起了東郭先生的主意。東郭先生急忙逃命，狼在后面不斷地追趕。

這時，來了一個農夫，東郭先生讓農夫來評理。農夫說：“小小的口袋怎么能裝進一只狼呢？”狼聽了急忙鉆進了口袋里。農夫和東郭先生連忙把口袋扎緊，把狼扔進了山谷里。

三、教師唱故事

師：故事講得真好。今天老師不是講故事，而是要用歌唱的形式把這個故事表現出來。教師播放音樂劇中所有音樂的伴奏，教師邊演唱邊表演。

師：你們愿意和我一起來表演這個音樂劇嗎？

四、安排音樂劇中的角色

師：那我們現在商量一下，故事里都有什么角色？

有東郭先生，還有兇惡的狼有獵人還有農夫 還有一頭毛驢。師：除了這些主要的人物，我們再來裝扮一下這個小村莊吧！師：好，你們的想象力很豐富，可是我們這樣還不能表現這個故事，如果我們能夠裝扮起來就更好了。同學們，現在就請你們看教科書，根據書上的提示，討論一下，該作哪些準備呢？

（學生分組討論）

師：下節(jié)課我們就要表演這個小小音樂劇，我們今天已經分配好了角色，請大家回家各自準備道具，下節(jié)課我們一起來排演音樂劇《東郭先生》。同學們，我們下節(jié)課再見！

第二課時《東郭先生》（2）

教學目標：

通過選擇樂器、創(chuàng)編對話表現第一幕的內容。教學重點：學唱《敘述者的歌》。教學難點：選擇樂器，模仿毛驢行走的聲音。人物：敘述者、東郭先生、狼、獵人、農夫、毛驢、獵狗、大樹。

準備道具：口袋、狼的頭飾、毛驢頭飾、書（東郭先生的）、東郭先生的帽子、獵人、獵槍（塑料玩具）、皮襖、打擊樂器（鈴鼓、碰鈴、三角鐵、雙響筒、響板、串鈴）、課件。

教學過程：

一、組織教學 師生問好歌

二、導入 階段目標：導入新課。

根據上節(jié)課的內容，請學生將自己分配的角色的故事和清潔講解個同學們聽。學生活動：推選敘述者。師鼓勵學生開始排練音樂劇的第一幕吧！

三、講授新課

1、階段目標：討論第一幕，并排練。

教師操做（播放課件）：清晨，東郭先生騎著毛驢，離開了家?? 請敘述者來講故事。

敘述者：清晨，東郭先生騎著毛驢，離開了家（選用適當的打擊樂器模仿毛驢行走的節(jié)奏與聲音）?? 這里有幾種打擊樂器（鈴鼓、三角鐵、雙響筒、響板、串鈴、碰鈴），你們想一想，用哪一種樂器表現毛驢行走的聲音，要用什么樣的節(jié)奏型？ 生用雙響筒表現驢蹄子的聲音。

拿雙響筒敲擊 × ×× | × × | 生用響板也能表現驢蹄子的聲音。用響板敲擊 × × | × × | 生用碰鈴表現驢脖子上的鈴聲。生用碰鈴敲擊以下節(jié)奏 × × ｜ 0 × | 師總結：這幾個同學選擇的樂器都很適合表現毛驢行走，那我們現在就來表現一下吧！

教師操作：邀請扮演毛驢和東郭先生的同學上臺，和用打擊樂器伴奏的同學一起表演。

學生活動： 用打擊樂器的同學敲擊： 扮演毛驢的同學弓著身子跟著節(jié)奏走。扮演東郭先生的同學手里拿著書，晃著腦袋邊走邊看。

師總結：正在東郭先生得意的時候，忽然來了一只狼。我們一起把《敘述者的歌》唱一唱。學生活動：跟琴輕聲地演唱歌譜，學會歌譜再唱歌詞。

2、《敘述者的歌》把故事的開頭給大家介紹了一下，那我們應該怎么表演呢？你們自己討論討論。哪個組拿出的方案好，我們就用這個組的。學生活動：學生分成兩組自由討論，教師指導。

師鼓勵學生說說討論結果，請第一組先說。

第一組：我們討論的結果是：敘述者一開始演唱，東郭先生就上場，唱到“瞌睡打了呀嘛幾十里”這就做打哈欠的的動作。唱到后面就表演老狼在前面跑，獵人在后面追。

3、第二組的設計是：唱到第一句“東郭先生騎毛驢”就請東郭先生和小毛驢上場，在小過門兒的地方，東郭先生捋捋胡子；第二句“瞌睡打了呀嘛幾十里”就請東郭先生做個打哈欠的動作，再伸伸懶腰；唱到第三句“老狼真晦氣”中間的小過門就請老狼上場，要顯得驚慌失措的樣子。第四句“碰上獵人追的急”獵人就在后面追。唱到最后一句的時候，狼正好在東郭先生面前停，下場。

學生聽完后馬上鼓掌。師生共同設計臺詞：

4、臺詞：東郭先生說：那你快跑吧！這時候狼現出很溫順的樣子跪下來說：您是個大善人，怎么能見死不救呢？ 師總結：大家說得都不錯。東郭先生在途中遇見了狼，現在我們把《途中遇狼》這一幕完整地表現一下。

學生活動：

東郭先生出場，手里拿著書，晃著腦袋邊走邊看。敘述者歌唱。狼、獵人、獵狗上場。狼和東郭先生對話。

四、總結下課 師總結：經過大家的努力，我們把音樂劇第一幕創(chuàng)編好了。

今天回家留一個作業(yè)，創(chuàng)編第二幕和第三幕。我們下節(jié)課來表演！

第三課時《東郭先生》（3）

教學目標：創(chuàng)編對話、學習歌曲，表現第二幕的內容。教學重點：學唱故事內容，并能夠有感情地進行表演。教學難點：選配音響。

教學用具：打擊樂器、錄音磁帶等。教學過程：

一、組織教學 師生問好歌

二、導入 階段目標： 承上啟下，引入第二幕

師：上次我們講到，狼求東郭先生救救它，聽了狼的甜言蜜語東郭先生動了惻隱之心。于是他就把老狼藏了起來。（播放課件）

三、講授新課

1、學唱第二幕曲調①。

師與學生一起來唱一唱，老師唱領唱，大家一起來合。師活動：演唱“領”的部分。用眼睛和學生交流。（學唱兩遍，指導學生最后一小節(jié)的變化。）

2、創(chuàng)編東郭先生與獵人的對話。

狼剛被裝進口袋里，獵人就趕來了，獵人和東郭先生說了些什么呢？大家來設想一下。

生設計1：東郭先生可能說，狼向那邊跑去了（伸手指著右側）。生設計2：獵人急急忙忙地跑來，氣喘吁吁地問東郭先生：“老先生，您看見狼了嗎？”東郭先生急忙說：“我沒有看見。”這時獵人看見了東郭先生的大口袋，便問：“這口袋里是什么？”東郭先生急忙坐在口袋上說：“這些都是書，都是書。”獵人看了看，又向遠處走去了。

學生鼓掌。

如果要為這一段對話配上相應的音樂，你們覺得應該用什么樣的音樂比較好呢？老師這有兩段音樂，你聽一聽哪一段的情緒更適合。

學生聆聽音樂

1、《彼得與狼》中獵人的音樂。

2、《龜兔賽跑》中歡慶的音樂。生選擇適合的音樂 學生表演：請“東郭先生”和“狼”一起聽著第一段音樂來表演一下他們的對話。

學生聽著音樂進行對話。

3、《放出老狼》（齊唱和表演）。學生演唱歌曲《放出老狼》。東郭先生和老狼進行表演。

三、排演第三幕

1、演唱歌曲。教師范唱《狼起殺心》的一段。

學生學唱《狼起殺心》一段（教師伴奏，學生一起演唱《狼起殺心》的一段）。

2、創(chuàng)編對話。

生設計臺詞：狼惡狠狠地說：你這個老頭，把我放在袋子里這么長時間，分明就是要憋死我。我現在餓了，你要給我找吃的！

生設計臺詞狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧！

3、《倉惶逃命》。

教師范唱《倉惶逃命》一段。學生一起學唱《倉惶逃命》。學生一起演唱《倉惶逃命》。東郭先生領唱，所有同學齊唱。師總結：東郭先生被嚇得到處亂跑，在這我們加上一些打擊樂器伴奏來增加氣氛。你們說說用什么樣的打擊樂器呢？ 生選鈴鼓，快速的敲鈴鼓可以表現東郭先生逃命時候，急促的腳步。

四、總結下課

今天我們一起設計了第二三幕，下節(jié)課我們繼續(xù)排練音樂劇。

第四課時《東郭先生》（4）

教學目標：學生通過自己的努力，能夠自行表演小小音樂劇。教學重點：能夠自然地表演出四幕音樂劇《東郭先生》。教學難點：設計故事的結尾。

教學過程：

一、組織教學 師生問好歌

二、導入

師：同學們，我們前幾次課排演了《東郭先生》這部音樂劇的前三幕，今天我們繼續(xù)排演這個故事的結尾。教師播放課件。

三、講授新課

1、練習齊唱。師：上次我們說到了狼要吃掉東郭先生，嚇得東郭先生倉惶逃命。正在生死關頭，忽然來了一個農夫。表演農夫的同學單獨演唱。

2、創(chuàng)編對話。

師引導：這時候老狼、東郭先生和農夫說了些什么話呢？你們自己討論討論。學生自由討論。學生自己設計，教師指導。學生表演：東郭先生大聲喊：快來救救我！農夫：發(fā)生了什么事？

東郭先生：我把它藏在裝書的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來給我們評評理！

農夫摸摸胡子說：原來是這樣啊??

農夫對狼說：這么個小口袋怎么能裝進你這么大的東西呢？ 狼聽了著急地說：怎么進不去（邊說邊鉆進口袋）？ 敘述者：這時東郭先生和農夫連忙把口袋扎緊。農夫說：你這個沒良心的東西。

東郭先生：我打死你！打死你！東郭先生慚愧地低下了頭。學生齊唱《敘述者的歌》

師總結：你們設計得很好，通過前面的共同探討，同學們已經能夠自己設計故事情節(jié)了。你們的對話設計的很生動，動作也很協(xié)調。但是最后《敘述者的歌》唱得不夠整齊，這一段說的是什么意思啊？ 師指導學生用批評的語氣演唱這一部分。

3、完整地表演音樂劇的第四幕

四、教師小結

師：今天同學們通過合作，自己學會了第四幕的歌曲，并為故事編排了結尾。同學們，我們下次再見！

第三篇：東郭先生和狼教案

一、多音字組詞。

答 扎 難

寧 倒 處

悶 塞 著

二、在課文中找出下列詞語的反義詞。

果斷（）拒絕（）鎮(zhèn)定（）合攏（）立刻（）

三、照樣子，在括號里填上合適的詞。

（）的客人（）的作業(yè)（）的角色

（）客人（）作業(yè)（）角色

（）的信用（）信用

四、用合適的關聯(lián)詞語把兩句話合并成一句話。

1． 他經常看課外讀物。他的語文水平提高得較快。

2． 我國科技水平比先進的工業(yè)國家落后。我們有志氣趕超發(fā)達國家。

3． 在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。

五、閱讀。

語言的魅力

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便揚長而去。

這天中午，法國著名詩人讓彼浩勒也經過這里。他看看木牌上的字，地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

晚上，讓彼浩勒又經過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 讓彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么心酸呀！當人們想到這位盲老人，一生中連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情心呢？

1．根據句子的意思在文中找出相應的詞語。

1）美好的時光。------()

2)大模大樣地離開了。()

2．寫出帶點字的正確讀音。

穿著華麗()乞討()

3．練習上下文，在橫線上填上合適的詞語。

1）他看看木牌上的字，地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

4．用直線畫出文中的一句反問句，并改成陳述句。

5．根據短文填空。

法國詩人讓彼浩勒在木牌上添上了 這幾個字，使人對這位、、的老人產生了，幫助了老人，讓我們體會到了語言的。

6．讀了短文，你有什么感想？結合本單元部分課文或自己的所見所聞，說說你是如何看待語言的魅力。

本堂課設置的目標是：

1、記住重點字、詞

2、通讀全文、了解寓言故事主要內容

3、分析人物形象，記住哲理教訓。

課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）

首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？

（可回憶剛學習過的寓言故事，讓學生自由發(fā)言）

最后老師明確答案：先了解故事內容，再明白其中的道理。

整體感知：請大家快速閱讀課文內容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關鍵詞。

基礎知識：合作查詞典解決生字詞。

（此環(huán)節(jié)是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）

信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負義

能力訓練：利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內容并要落實到書面上（找學生發(fā)言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。）

最后老師明確自己的觀點：

東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。

閱讀探究：

1、課文主要寫了哪幾個角色？

（板書：東郭先生 老人 狼）

2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現人物性格的語句。

3、分析人物形象。

東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

狼：狡猾 兇殘

老先生：機智 勇敢 果斷

4、歸納主題。

對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。

作業(yè)布置：互動訓練之“積累運用”部分

本堂課設置的目標是：

1、記住重點字、詞

2、通讀全文、了解寓言故事主要內容

3、分析人物形象，記住哲理教訓。

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學重點、難點：

1、培養(yǎng)自學能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。

三、教學準備：課件。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

（二）自學課文，了解內容。

1．自由讀文，學習生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標注出來。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

2．檢查讀書，交流成果。

（1）學生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最后，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。

（2）交流課文主要內容。

3．默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學。

[意圖：培養(yǎng)學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，交流大意。

（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經過”。

（四）全班討論，檢查自學。

1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評議。

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？

生提問，其他生幫助解答。

（五）細讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學提示：默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。個人自學，小組討論，集體交流。]

[意圖：學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力，主動積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調能力。]

1．生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2．生體會朗讀。

（六）鞏固練習。

1．認讀生字，說自己的記字方法。

2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

（七）作業(yè)。

朗讀課文，并練習復述。

（一）復習鞏固，檢查朗讀。

1．復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

（3）指名分角色朗讀，全班評議。

2．理解寓意。

師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？

生思考后，自由發(fā)言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

2．指名表演，同學評議。

[意圖：加深學生對課文內容的理解，對寓意的感悟，把所學語言文字字更加深入地記在頭腦中，并學習如何恰當應用。]

（四）總結升華。

問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業(yè)。

回家為家長表演。

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：2013年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時）

預習積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

相關課程標準：

能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。

教學目標：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現人物性格特點的方法。

3.正確對待生活中的惡人和受難的人。

評價任務：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

教學過程：

一、故事導入：

以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。

展示并解讀教學目標。

二、朗讀故事：

五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的.話，一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

1.抄寫字詞：

仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

原委：事情從頭到尾的經過。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。

仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿、氣質。

忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

2.領悟討論：

用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結構，概括大意。

設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。

預設：

通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節(jié)：

開端（1-2）：東郭救狼。

發(fā)展（3-10）：東郭問計。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論后依次展示。

預設：

東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報答。”“先生救了我，我很幸運，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。

2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應當給予教育。

四、續(xù)寫故事：

續(xù)寫《東郭先生與狼》。

要求：

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；

故事要具備“六要素”；

利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物；

300字左右。

設計意圖：訓練學生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。

板書設計：

教學反思:

又 遇 惡 狼

——《東郭先生與狼》續(xù)寫

話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經過當年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當年殺父，今日還債。”東郭先生經過上一次的教訓后，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。”于是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠的去吧！”

說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去。

【點評】

這篇續(xù)寫十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動詞描寫人物動作，深化人物性格。“忽然掠過一陣陰風”的細節(jié)鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠，形象鮮明。

以上當堂成篇的學生續(xù)寫習作，就權當本課的教學反思吧。

教學目標：

1、理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。

2、體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。

3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學重點：體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文

教學難點：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。

學生準備：預習課文

教學過程：

一、揭示課題：

1、師：同學們，今天我們來學習第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個寓言故事，我們曾經學過寓言故事，還記得我們用什么方法來學習這類課文的呢？

2、指名交流，小黑板出示學習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領悟寓意。

二、初讀課文

1、師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來學習這類課文。通過預習，你知道課文主要寫了哪幾個角色？

學生交流，師板書：老農東郭先生狼

2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關系?

（1）學生自由朗讀課文。

（2）交流，板書：救吃教育

3、你能根據板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？

（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

三、細讀課文

1、師過渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——劃出有關句子。

2、指名交流，出示這個句子“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。”

3、齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？

4、指名交流，教師歸納問題：

（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？

（2）狼在得救前后是怎么表現的？為什么不能對他講仁慈？

5、組織學生小組討論，解決疑難。

6、集體交流，領悟寓意。

（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

教師板書：糊涂愚蠢

指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

（2）狼在得救前后是怎么表現的？邊交流邊出示句子：

①獵人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）

②我現在餓得很，……，讓我吃了你吧！

③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）

④狼不等老農回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）

指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語氣。

7、師小結過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請同學們再次默讀第九節(jié)，想一想老農用計打死了狼，從中說明了什么？

討論交流，板書：機智、果斷

8、當老農把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農說些什么？（交流）

四、領悟寓意

1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）

2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農夫和蛇》《聰明的猴子》……）

板書設計：

15、東郭先生和狼

老農（機智、果斷）

教育打死

吃

（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）

救

我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。

教學效果反饋：

本課是閱讀課文，以學生自讀自悟為主。本文的三個角色形象鮮明，要抓住表現狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷的詞語、句子進行講讀、分析，同時加強朗讀，引導學生去體會、領悟寓意。

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第四篇：東郭先生和狼教案

《東郭先生與狼》

教學目標：

1、通過朗讀，利用文本內容分析人物形象。

2、通過比較閱讀，理解并學習故事塑造人物和安排情節(jié)的一些方法技巧。

3、了解故事所表達的寓意，教育學生正確對待善人與惡人。

教學重難點：

1、分析人物形象。

2、塑造人物和安排情節(jié)的方法技巧。教學準備：

1、浮克《東郭先生生狼》歌曲視頻

2、幻燈片

3、布置學生課前預習，完成語文《學－悟－導》字詞練習并按小組分角色朗讀課文。

教學課時：一課時

教學內容和步驟：

一、導入新課。

播放浮克歌曲《東郭先生和狼》flash視頻。歌中說東郭先生“有眼無珠”，“有點色盲”，那故事中的東郭先生到底是什么樣的人？（出示幻燈）

二、馬中錫簡介

三、朗讀課文，整體感知：

點名學生按如下提示簡要復述這則故事

東郭先生救了狼。狼要吃了東郭先生。先生向杏樹、老牛求救 老人和東郭先生殺狼

四、深入正解，分析人物形象

東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 過于仁慈 狼：狡猾 兇殘 老農：機智 勇敢 果斷

提問：東郭先生、狼、老農、漁夫、魔鬼五個形象中，哪個對你

印象最深？

五、比較閱讀

1、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》在故事情節(jié)上有什么類似之處？在引誘敵人之前 兩文有什么不同的情節(jié)？

2、關于老樹、老牛支持狼吃東郭先生的幾段內容可不可以刪除？

不可。這是編故事常用的“延宕”，也叫“賣關子”，也就是拖延最后結局的出現。它能增強了讀者期待的緊張，故事才曲曲折折，搖曳生姿，才更有吸引力。不然，一下子把謎底捅出來，讀者期待的緊張就降低了，故事就太單調。

小組交流：根據下面的提示，發(fā)揮想象，運用“賣關子的方法”編出一些細節(jié)使故事變得曲折些：

有一棟別墅院子挺大??小偷和小狗好象成了一對好朋友??主人一氣之下,把那條被肥得流油的狗送進了屠宰場。

3、《東郭先生與狼》主要批判的是誰，是狼還是東郭先生？和《漁夫的故事》告訴人們的道理是否完全相同嗎？

4、翻譯，它與課文16-19段有什么不同？

六、總結：怎樣寫故事：

1、盡量口語化

2、人物描寫個性化

3、加入想象

4、情節(jié)有起伏

七、拓展延伸：

1、在生活中你對狼有什么看法，生活中有哪些與狼有關的成語。

2、課外閱讀馬中錫《中山狼傳》

第五篇：31東郭先生和狼教案

東郭先生和狼教學目標：

1、認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚昧，老農的機智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

2、學會本課生字、新詞，正確讀、寫、理解意思，能用“猶豫”、“大吃一驚”造句。

3、能聯(lián)系課文內容，理解句子中感嘆號所表達的思想感情及反問句意思。

4、感情地朗讀課文并排演成節(jié)目演一演。

教學重點：能聯(lián)系課文內容，理解句子中感嘆號所表達的思想感情及反問句意思。教學難點：懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學過程：

一、揭示課題東郭先生和狼。

1、讀課題。

2、學生選擇最喜歡的小節(jié)齊讀課文，說說文中主要介紹了哪幾個角色？

3、學生讀課文。

二、角色分介紹。

1、課文介紹了哪些主要角色？

2、學生回答東郭先生狼老農。

3、用這幾個詞說上一句話，介紹本文的大意。

4、說說：（）的東郭先生

（）的狼

（）老農

三、再讀課文，角色分析

1、（）的東郭先生，文中表現在什么地方？ 1）東郭先生猶豫了一下……

為什么猶豫一下，當時東郭先生會想些什么？ 2）東郭先生又猶豫了一下……

為什么又猶豫了一下，這是他又在想些什么？ 3）東郭先生只好繞著毛驢躲避……

4）東郭先生急忙拉住老農，把事情的經過告訴了老農，然后問道：“我應該讓狼吃嗎？” 你能學學東郭先生的樣子向老農訴說經過嗎？ “我應該讓狼吃嗎？”這是一句什么句？ 5）東郭先生再要往口袋里裝書…… 這個動作說明什么？

2、（）的狼，文中表現在什么地方？ 1）……慌慌張張地對他說：“……” 恩情是什么一次？

2）狼很著急，它說：“……”

3）狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“……” 4）狼不等老農回答，搶著說……

狼為什么要搶著說？“……這樣的壞人，我不該吃嗎？”這句話是什么句？ 狼為什么說東郭先生是壞人？在沒救它之前狼稱東郭先生是什么？ 同樣一件事前后用了完全不同的稱呼，說明了什么？

3、（）的老農 1）老農想了想……

老農在想什么？老農想的和說的一樣嗎？與下面的哪一句話是一致的？ 2）東郭先生正準備往口袋里裝書，老農立即搶過去…… 3）他對東郭先生說：“……”

這幾教訓對東郭先生來說是什么？對我們來說是什么？

4.填空：我們要像（），不要像（），更不能像（）。