第一篇：教學中如何滲透勞動教育（模版）

教學中如何滲透勞動教育

摘要：在全面實施素質教育的今天，勞動教育已被提到一個重要位置。然而我們的教育部門對于勞動教育還沒有引起足夠的重視，勞動教育始終是學校教育的薄弱環節。究其原因，不外乎兩條：一是指導思想的誤區。錯誤認為學生只要掌握文化知識，考上大學就可以了，掌握勞動技術是走上社會后的事，說白了，應試教育觀念在其中作祟；一是措施不力，教育方法單一。要么是純理論的說教，要么是純實踐的勞動，學生難于接受。

關鍵詞：語文教學 勞動教育 方法

勞動教育的形式多樣，完全可以滲透到各個學科的教學之中，尤其是歷來講究“文道結合”的語文課，更具有進行勞動教育的優越性。本文試就中學語文教學中進行勞技教育談幾點看法。

一、語文教學中對學生進行勞動教育的必要性

1、語文學科的性質所決定。語文科除了有其“工具性”外，還有其“人文性”，這就決定了它擔負著既傳授知識，又育人的任務。語文教師在向學生傳授語文方面知識的同時，還要對學生進行理想前途、道德品質、世界觀和人生觀等方面的教育，勞動教育當然也包含其中。因此，對學生進行勞動教育，是語文教學的任務之一。

2、學生思想現狀的需要。在應試教育魔棒的驅使下，受社會、家庭和學校的影響，學生的頭腦中嚴重地存在著厭惡勞動，瞧不起勞動人民的思想，就連祖祖輩輩生活在農村的農家子女也以有朝一日跳出“農門”為自己的奮斗目標。在應試教育向素質教育轉化的形勢下，全面地貫徹黨的教育方針，使學生在思想中樹立勞動光榮的觀念，是我們教育者（尤其是語文教師）的迫切任務。

3、改革開放形勢的逼迫。在深化改革的社會環境中，學校的任務決不是單純培養未來的大學生，而是要培養社會主義建設事業的各種人才。考取大學的畢竟是少數，大部分學生畢業后要走向社會，成為勞動大軍的一員。如果學校不重視勞技教育，學生勞動素質差，這要給社會造成很大的損失。由此可見，利用語文課對學生進行勞動教育是多么的重要。

二、語文教學中對學生進行勞動教育的基本途徑

1、利用語文教材對學生進行勞動教育

現行的中學語文教材中，滲透了進行勞動教育的課文有三大類。

第一類是歌頌勞動人民崇高品質的文章。這類文章對勞動人民勤勞、善良、儉樸、無私的高貴品質進行了謳歌，這對培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情有著重要作用。例如《一件小事》里的人力車夫，《回憶我的母親》里的“母親”，《大堰河――我的保姆》中的“大堰河”，這些人物身上，無不閃爍著傳統美德的光輝。語文教師在教學中一定要不失時機地對學生進行教育，讓他們認識到勞動人民是品德高尚的人，是可親可敬、可歌可泣的英雄。

第二類是歌頌勞動光榮、偉大的文章。這類文章對勞動恢宏的場面進行了描繪，歌頌了人類通過勞動“喝令三山五岳開道”的雄偉氣概。比如《菜園小記》有關種菜的描寫，《記一輛紡車》里的紡紗競賽場面，《風景談》中勞動創造的“第二自然”，勞動的光榮、偉大，勞動力量的神奇在這里得到了充分的體現。有針對性地在教學中對學生進行熱愛勞動，獻身社會主義建設事業的教育，這些課文是不可多得的材料。

第三類是介紹勞動技藝的文章。這類文章通過對勞動技藝的介紹，充分地說明“美”是通過勞動創造出來的，“美”就體現在人們勞動的成果上。從而使學生既懂得勞動的過程就是創造美的過程，也自然地產生一種參與勞動、親手創造美的欲望。比如《核舟記》中核舟雕刻的精巧，《賣油翁》中老人表演的精彩，《景泰藍的制作》里制作程序的流暢，無不閃爍著“美”的光輝。教師在此時對學生進行勞動教育應該是很能奏效的。

2、寫作課上的勞動教育

作文課是語文課的一個重要組成部分，它和閱讀教學是相輔相成的，可以配合教材中的三種類型課文，對學生進行勞動教育。

（1）寫贊頌勞動人民崇高品質的文章。如《夸夸咱們的好村長》、《給城市創造美的人》、《我認識的一位工人老師傅》等，通過寫作，使學生在感情上同勞動人民產生共鳴，從而樹立正確的世界觀、人生觀。

（2）記錄勞動場面的寫作訓練。如《秋收時節》、《車間即景》、《陽春三月去植樹》等，這些訓練，可以使學生體會到勞動的樂趣，培養學生熱愛勞動的感情。

（3）介紹帶有技藝性勞動的過程。這一類文章可算是說明性的散文，如指導學生寫作《我種南瓜》、《我跟泥工學砌墻》、《炸油條》等文章，讓他們感受到獲得勞動成果的喜悅，體會到行行出狀元的哲理。

3、語文活動課中的勞動教育

（1）請進來型。可請勞動模范講自己的追求經歷，讓學生進行會議記錄訓練，然后組織學生互評互改。這樣既從思想上使學生受到了正確人生觀的教育，又培養了學生記錄的能力。也可請勞動能手現場獻藝，讓學生書面或口頭介紹全過程，培養學生“聽”“說”或“寫”的能力。

（2）走出去型。可組織學生參觀工廠或農村的先進單位，然后寫調查報告，使學生既增強了為祖國建設事業認真讀書的信心，又鍛煉了寫作能力。也可組織學生分頭采訪勞動模范、先進典型，然后指導其寫通訊報道、人物特寫等。

（3）獨立完成型。可布置學生有目的地課外閱讀反映勞動戰線的報刊雜志和文藝作品，摘錄其中的精彩片斷，然后舉行讀書筆記展覽。也可舉行“我愛勞動”演講比賽，讓學生談自己的體會，訓練“說”和“寫”的能力。

以上所談，只是語文教學中對學生進行勞動教育的基本途徑。從勞動教育的角度看，這方面的教育也主要是解決學生思想問題。思想問題解決了，學生熱愛勞動者，愛勞動，把成為社會主義建設事業的勞動者作為自己的奮斗目標，進而就會主動要求學習各種勞動技能，勞技課就會充分發揮其作用，那么，我們語文教師所作的努力也就達到了目的。

第二篇：小學語文教學中也要有效滲透勞動教育

小學語文教學中也要有效滲透勞動教育

中華民族是熱愛勞動的民族，正是勞動創造了我們上下五千年燦爛的歷史文化，創造了中華民族的傳統美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動，是每一個現代人必備的基本素質或行為習慣，也是素質教育中的重要方面。事實上再看看我們周圍：小學家長到校替學生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會洗、起床后不疊被子等等，有些家長教育子女流行這樣一句話：“你只管學習，家里什么事都不用你管。”這些現象顯示：青少年學生的勞動技能觀念正日趨淡薄，對青少年學生的勞動技能教育已陷入一些誤區和盲區，存在的問題很突出。勞動技能教育是一個長期的系統的工程，就中學階段而言，勞動技能教育的方法多種多樣，現有的學科教學中具有許多“勞動技能教育”方面的教育資源，它不僅體現在自然學科的教學中，而且也體現在語文教學中。從課文與現實的對比中，應該充分重視學科滲透教育的作用，通過多種渠道、多種形式，培養學生的勞動技能意識。

在中學語文教學中進行勞動技能滲透教育，筆者認為應該充分利用語文的教學資源、教學手段，挖掘潛在的勞動技能教育材料，有機地與語文教學結合在一起。

一、根據教學實際及中學階段勞動技能教育的要求，科學制定教學計劃，要合理分解勞動技能教育內容，將有關知識點分配到教學的不同階段；結合勞動技能教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應的行之有效的教學計劃。

二、在各個教學內容中進行勞動技能滲透教育

一是在課文教學中穿插勞動技能教育。教材中有大量可以應用在勞動技能教育方面的素材。偉大的領袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動對他終生的影響，從正面強化了學生的勞動技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向學生說明鄙視勞動、沒有勞動技能的危害性。人教版九年級上冊節選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進中舉》，描寫了一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子范進。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動養家糊口。由于無勞動本領，四體不勤，鄙視勞動，導致不會營生。他中舉之前，窮得揭不開鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時，總會不失時宜地提出一個發人深思的問題：“范進如果沒有中舉，他的命運如何?”通過學生的積極思考來強調重視勞動、擁有勞動技能的重要性。與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級上冊魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結局是“連秀才也沒撈著”，學會了“竊書”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。

二是在寫作訓練時滲透勞動技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動節”的征文活動，開展“勞動與成才”、“假如沒有勞動”、“記一次勞動”、“勞動最光榮”等系列活動，幫助學生樹立科學的勞動觀、成才觀。可供寫作練習的勞動教育題材很多。可以在學生參加勞動后進行專項寫作競賽，撰寫有關勞動的文章。結果，學生寫出了《勞動是苦的，心是甜的》、《勞動節的戰斗》等習作。這樣，學生們在寫作彭練的同時也受到了良好的勞動教育。

第三篇：教學中滲透德育教育

數學教學中德育的滲透

數學傳授的是理性知識，其思想情感是隱藏的。需要我們不斷挖掘其豐富的內涵，適時地創造滲透思想教育的環境，使學生在學習過程中鑄造健全的人格，成長為符合社會需要，時代需要的人。

俗話說，教師不僅僅是教書，更重要的是育人。新課程標準也強調了德育教育的重要性。德育，即思想品德教育，就是對學生進行政治思想和道德教育。如何在數學教學中進行德育滲透呢？這是我們應該深入研究和探討的。首先，要增強教師的德育意識，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。

一、數學知識的教學與生活實際的應用相結合，可以激發學生的學習興趣，明確學習目的。

知識來源于生活又應用于生活，在教學中，通過說明數學在日常生活、生產、科技方面的廣泛應用，可以不斷地激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地對學生進行學習目的的教育，讓學生把今天的學習同國家的社會主義建設逐步聯系起來。在這方面，我經常讓學生解決一些實際問題。如學了計量單位和長方形和正方形面積和周長公式后，讓學生測量操場的跑道長度、教室的面積等。還學習了解答應用題的方法，讓學生運用方法去解答生活中的實際問題。這樣，學生將逐步體會到：生活中處處有數學，人們生活與國家建設都離不開數學，只有學好數學，將來才能適應社會，更好地為建設祖國服務。從而不斷激發學習興趣，逐漸養成學好數學的信心和興趣。

二、通過數學教學訓練，培養學生實事求是的科學態度和積極進取的良好品質。

數學是一門系統嚴謹、論證嚴格的學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規，始終要求人們不可違背數學的科學規范。在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。

在解題教學訓練中，教師還可以經常鞭策、鼓勵學生，去克服、解決一些困難，或者有意設置一些難點讓學生去突破，如一題多解、一題多變的訓練，以此來培養學生刻苦鉆研、積極探索的精神。還可以用數學家解決數學問題不屈不撓的故事激勵學生，用他們自己過去取得的成績，用已經取得的進展鼓舞學生，設計一些問題在班級中征解，開展競賽式練習，并及時進行公布表彰。學生通過自己不懈的努力，才能領略到數學的真諦，對知識產生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會主動積極地不斷進取，努力去探索數學天地的奧妙。

三、在教學中充分滲透思想品德教育。

《分數的初步認識》這節課，這一內容與學生的生活實際聯系的非常緊密，因此，我在選擇題材時尤為注重其教育性。在上這節課的前兩天，正好是中秋佳節。在導入時我創設了這樣一種情境，問：同學們前天是什么節日呀！同學們異口同聲的說是中秋節。那你們吃月餅了嗎？你們在吃月餅時，是不是把最好吃的月餅讓給了你們的爸爸媽媽，今天我們這節課就以月餅入手??我是這樣設計，一方面讓學生了解我們國家的傳統節日是那一天，另一方面就是要向學生滲透“如何做人、孝敬父母”。本節課始終是圍繞分月餅，在講解分數時，強調的是要平均分。我便順勢說：“在我們同學之間或其他的人面前，我們都要公平的對待，要誠實。因為老師和你們的爸爸媽媽最喜歡誠實的好孩子。我相信，只要在教學中結合學生的思想實際和對知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的 以上是數學教學中滲透德育教育的幾點嘗試，數學學科在培養學生良好的道德品質方面有廣闊無限的領域，形式多樣，方法多異。我們要主動去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學生和當前的教育目標有機地結合起來，勇于探索實踐，寓德育于課堂教學之中，使學生逐漸形成健全、優秀的思想道德素質，推進素質教育的全面實施。

在數學教學中滲透德育教育

教育，既是教書又是育人，它肩負著國家的興旺，民族的存亡，因此，教育好每個學生是我們每個教師的義務。作為數學教師，要根據小學數學的特點，把思想教育貫穿于教學之中。

一、在數學教學中加強對學生愛國主義教育。

一個人不愛自己的國家，這個人就不會有高尚的情操，不會有為他人服務的思想，那么這個人活在世上，不管他的知識是如何淵博，對社會也沒有多大的貢獻。所以，我們在課堂教學中，要注重對學生進行愛國主義教育，讓學生不但學會知識，更要學會做人。在小學數學教材里就有許多愛國主義的教育內容，我們在教學時，就要把它深入地挖掘出來，變為學生可以接受的東西，開拓學生的認識視角，從而提高他們的認識能力，培養愛國情感。如我在教“圓”這一內容時，在進行完知識的學習以后，我緊扣教材，講述我國數學家對數學的突出貢獻：南北朝時數學家祖沖之計算出的圓周率在3.1415926和 3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的計算精確到六位小數的人，他的計算，比歐洲人把圓周率的計算精確到六位小數，要早1000多年。這樣，學生心中就油然產生一種民族自豪感和民族自尊心。

二、在數學教學中加強對學生節儉思想教育 勤儉，是我們中華民族的傳統美德，然而，隨著經濟的不斷發展，獨生子女的增多，攀比風、奢侈風盛行，這樣下去很不利于學生的健康成長。因此，在課堂教學中我會根據所教內容對學生進行節儉思想教育。如我在教學分數應用題時，特意設計了這樣一道例題：一個農民每次碾35千克大米，撒在碾米機螺縫里的米有，假設這個人700生活了70年，碾米50年，每年碾10次米，這個人一生撒掉了多少千克米？學生先試做，列出算式：35×1/700×10×50=25（千克）。“啊，要浪費這么多米！”學生算出后都驚訝地叫起來。平常看起來的這么一點點，通過累積，就會變成一個很大的數目。這時，我因勢利導，抓住時機，對學生進行節儉教育：在我們身邊，有很多同學一瓶牛奶只吃一半就扔了，饅頭只吃一丁點就把它扔進了垃圾箱，雖然我們每天只扔一點點，但時間一長，累積起來就是一個大數目。這樣，通過自己計算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們認識到，現在生活雖然比過去好多了，但也要勤儉節約，不能亂浪費。

三、在數學教學中加強對學生愛惜時光的教育

俗話說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。但現在有些孩子，由于家庭環境比較好，學習不認真，上課不聽講或搞小動作，學習是一塌糊涂，白白浪費光陰。于是，我在數學教學中就對學生進行愛惜時間的教育。如我在教學“時、分、秒的認識”這一內容時，首先讓學生感受一秒鐘有多長，一分鐘有多長，一個小時有多長，讓學生知道，光陰易逝，時光難追，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛惜時間，努力學習，把自己培養成為一個有知識，懂科學的人，長大了報效祖國。

四、在數學教學中加強對學生的社會環境教育

現在的孩子是祖國未來的人才，他們素質的好壞，直接關系到中國未來的發展，因此，培養孩子良好的素質，讓他們養成好的習慣，是我們做老師的義不容辭的責任。現在有些孩子養成了亂丟亂扔的壞習慣，這樣，不但造成了巨大的浪費，也破壞了我們的環境。于是，我在教學“統計”這一內容時，我就讓學生統計他們的家里一天要扔多少個塑料袋？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？假設以一個家庭每天用5個塑料袋計算，我們全校有2500多名學生，一天要扔多少個？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？現在的塑料它是一種不易分解的物質，這樣，再過幾年，想像一下，我們的地球將會是什么樣子？這樣，學生通過統計、計算，著實地認識到使用塑料袋對環境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來，減少白色污染。

總之，教育并不是簡單的說理，而是要通過實際的案例，計算，讓學生在潛移默化的影響下慢慢變成一個品德高尚的人，一人對社會有用的人，這也是我們做教師的責任。

談小學語文教學中的德育教育

小學語文教材中描寫革命英雄人物的高尚品質，有的頌揚勞動人民的智慧和才干的，有的描寫祖國秀麗河山的，有的反映祖國發展文化、科技、等等，這些文章都蘊含深刻道理以及豐富的思想感情，語文教學的思想品德教育是憑借語文教材進行的。在教學中，教師要透徹熟悉教材后，引導學生從詞、句、段、理解課文內容，體會文章的思想感情以及主要內容，從而受到深刻的教育，根據小學語文德育的透徹結合我平時教學中，淺談我以下的幾點做法：

一、在“詞語”教學中進行思想品德教育。所謂“詞語”能體現文章的“道”，因為詞語是組成文章的基本單位。對詞語的理解，老師的引導更必須緊抓不放。例如：在《金色的腳印》一課中，“金色”一詞本質是什么？小狐貍一家能得到人們的關心而合家團聚，回到樹林中，這是美好的臨陣脫逃意義的一件事，因而在“金色”來贊美這件事，小狐貍雖說動物，但是它也像人一樣，生命同樣珍貴，“金色”也包含著人們其他生命的珍重與愛護，體現著人類美好的思想感情，又如在《為中和華之掘起而讀書》，一文中的“中華不振”這個詞語的含義，在教學中，引導學生邊讀邊想象課文中的情景，如那位婦女是怎樣哭訴的？那個中國巡警又是怎樣訓斥的？站在一旁的洋人會說些什么？在讓學生談談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種怎樣的感受。想想當時的畫面，使學生從中體會到當時我國貧窮落后，遭受帝國主義侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的含義，從而鼓勵學生認真學習，激發對社會主義社會的熱愛。

二、在“句子”教學中進行思想品德教育。從文章的重點句子可以體現文章的思想內容，在教學時，必須深入引導，理解文章的思想感情，從而受到教育。例如：《只有一個地球》一課中，文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解的一個難點，引導學生理解這一點，首先，讓學生找出句子讀一讀，說一說是在什么情況下講的？然后抓住這個句子的重點詞語“可愛”、“破碎”，同時聯系全文，說說“可愛”、“破碎”各表現在哪里?為什么要強調“同時”體會地球的“可愛”可從遙望地球所見到的景色和自然資源去考慮，理解地球的容易“破碎”可以“不加節制”，“隨意破壞”去思考，“同時”就是強調地球的重要性，既有可愛的一面又有破碎的一面。又如在《桃花心木》一課中，“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一棵獨立自主的心”這句含義深刻的話，可采用邊閱讀邊思考，使學生逐步從事情蘊含道理，比如，“不確定”，“樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？從而激發學生聯系生活實際，使學生從中受到了人要生存和發展，就必須克服依賴性，去接受考驗和磨練。

三、在“段”中進行思想品德教育。

文章的重點段是體現作者的寫作目的，教學時必須引導學生細讀口味，體會文章的思想感情，例如在《白楊》一文中，先讓學生默讀“爸爸一手摟一個孩子??幾棵小樹正迎著風沙成長起來”可以從兩方面引導學生加以理解。一是提問；二是聯系上下文。爸爸在介紹白楊樹后為什么“一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思”？他沉思什么？為什么“他的嘴角又浮起一絲微笑”？啟發學生思考樹和人的關系，使學生從中體會到在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣，將來成為建設邊疆的棟梁之材。

四、在“朗讀”中進行思想品德教育。

這是幫助學生理解課文的內容，明白所揭示的道理，感受寫作特點的重要手段。如：《在去年的樹》一課中，樹說的話飽含著請求，請求；鳥的回答語氣堅決，比較肯定，后面的三次對話，鳥都在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，讀時要突出一次比一次傷心，三個角色的語氣其身份不一樣，朗讀也應有所區別，讀樹根的話要讀出同情，傷感，因為樹根也是樹的一部分；讀門先生的話，聲音要平淡；小姑娘的回答，聲音要嫩稚些。又例如：《豐碑》一文中，“一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著??衣服緊緊貼在他的身上”，要懷著對凍死的老戰士的崇敬，要讀出一種莊嚴、悲痛的情調，語速較慢，句調平直，學生們通過閱讀，從中受到了珍惜今天的生活是來之不易的。

總之，在語文教學中參透德育的方法是多種多樣的，沒有一種萬能固定不變的方法，但應注意把思想教育與語言文字訓練結合在一起，結合學生實際情況和新時期德育的特點，對德育的方法不斷創新、總結、發展。

第四篇：淺談體育中教學滲透

淺析“新課改”背景下的體育教學之路

———新時期體育教學中的心理健康教育

作者：謝立華

單位：津西張家窩中學

淺析新課程背景下的體育教學之路

新時期體育教學中的心理健康教育

摘要：正確認識健康的概念，樹立學校體育“健康第一”的新思維.新理念。把握體育教學與心理健康教育的相互關系，抓住契機，在體育教學中不斷更新教育觀念，改變教學方法，積極滲透心理健康教育，促進學生心理健康發展。

關鍵詞：體育教學健康心理健康

前言：世界衛生組織提出：“健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上心理上和社會上的完好狀態。”從2001年底開始教育部要求全國統一使用新修訂的《體育與健康教學大綱》在過去的學校教育和學校體育工作中對學生的身心健康關心不夠，認為沒有疾病就是健康這種觀點是不正確的，隨著心理學的發展，人們逐漸認識到生理方面的健康固然重要，而心理方面的健康同樣重要。由此可見，健康包含著身體和心理兩個方面。過去那種重身體.輕心理的傳統體育教學觀念是不全面的。面對21世紀的激烈競爭，社會的發展，未來人才不僅要掌握現代化的科學技術，具有較全面的能力，而且要有強健的體魄.健全的人格.健康的心理素質。智力發展.品德培養和綜合素質的提高，創新意識.競爭能力.自主人格.適應能力的形成和發展都要受心理素質的影響。而健康心理素質的培養又是心理健康教育的主要范疇。各類研究和調查數據表明，現階段青少年學生的心理健康問題日趨嚴峻。其中以人際關系敏感.行為異常.心理承受障礙等表現較常見，有的還有抑郁.焦慮.厭學.自殺等現象，這些問題的存在對學生健康成長的負面影響不言而喻。因此，學校體育教學應樹立“健康第一”的指導思想，重視對學生的心理健康教育。怎樣在體育教學中滲透心理健康教育，真正促進學生身心兩健，是我們體育工作者的一項新課題。為此，筆者在日常體育教學工作作了一些嘗試.探索。

1.調查研究學生心理健康現狀，確定教育目標

俗話說“沒有調查，就沒有發言權”。學生心理狀況不同于其他特征，不經過細心觀察.深入探究是很難了解的，更不必說進行針對性教育了。調查發現，在體育教學中影響學生心理健康不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依賴心理；④焦慮心理；⑤孤獨心理；⑥自責心理；⑦過敏心理；⑧沖動心理；⑨反感心理；⑩異性心理。

其形成的原因主要有生理和心理.體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小.肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。又如：在考核或成績評定時，總覺得教師給別的同學的分數與評價比自己的高，懷疑教師不公正.有偏向，在進行集體項目的比賽時，總認為自己的技術水平對取勝起到了重要的作用，以突出自己，表現自己為中心，這樣做又往往得不到教師的肯定。而對這些內心無法平衡，又難以從正常途徑宣泄，從而

造成在學習時心理極不穩定。有些學生由于身體素質基礎差，或者學習動作時接受.掌握動作的能力差跟不上正常的教學進度。在平常學習時，與那些身體素質好.成績好的學生比較時，總覺得自己既使再努力也技不如人，無法趕上其它學生，從而在練習時放不開思想包袱．顯得膽小.怯懦.縮手縮腳，結果導致學習成績越來越差，從而產生自卑心理。有些學生虛榮心強，愛出風頭。喜歡在課堂上引起教師和其它學生的注意，愛表現自己。遇到一些自己力不從心的動作時，知道自己完不成，也要為了“面子”硬撐著去做，結果失敗。久而久之，這種挫折失敗的陰影會使其背上沉重的心理包袱。以后，既使對自己能做的練習，也不敢表現自己，怕萬一失敗而被其它同學譏笑，被人看不起等等。

國家教委的一份調查資料表明，2000年底，全國在校的中學生（特別是高中生）患心理疾病率已達到24%左右，而且從近幾年的資料來看，發病率還是呈上升趨勢，因此針對這種情況，體育教師對這些學生有意識地采用體育活動，對不同癥狀表現的學生運用不同的手段，如發展人際交往能力，選擇多種項目相結合的辦法，都能可以幫助他們消除障礙達到心理平衡。

2.優化課堂心理環境，促進心理健康教育

2.1建立良好的人際關系。這是優化體育課堂心理環境的核心。教學既是對師生關系的教學，同時也是對同學關系的教學。在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感，合作支持的態度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高。由于體育教學的特殊性，師生之間.同學之間的交流合作與活動要遠遠多于其它課堂教學，也為建立良好人際關系提供了更多的機會。

2.2設計科學合理有效的場地與器材。體育課大多在室外進行，復雜多變的環境，給小學生上體育課帶來一定的干擾。所以應在課前畫好場地，放好教具，使之整潔.美觀.富有吸引力。例如在教學前滾翻時，把墊子放成梅花型，讓每兩個學生都能擁有一個“花瓣”，讓學生一到場地，就感到心情舒暢，愉快有趣，渴望快點上課。

3.課堂教法靈活，突出心理健康教育

3.1開發學習動力系統，產生良好心理定勢。興趣是最好的老師，是學生主動參加學習活動的最大動力。教學中，可通過目標設置法，創設情境法，價值追求法等，激發學生參與體育學習鍛煉.健身的動機；通過成功教學法，愉快教學法，教學“引趣”法等，培養學生對體育的興趣，從而改變或改善學生的體育態度，養成體育習慣，產生良性心理定勢。在課的準備部分，可采用音樂舞蹈.游戲.多媒體視聽等多種方法導入，而不是通常四列橫隊聽教師宣布本課內容。如一節籃球教學課，改變教師先講解示范，再組織學生練習的老方法，可先安排觀看NBA比賽的精彩片斷，引導他們以這些精彩動作為榜樣，努力學好本課籃球技術，學生的求知欲望將大大增強。在縱叉和橫叉教學中，有些男生柔韌性差，叉不開來，教師可針對他們意志力強.速度快的優點，強調柔韌性與跑步步幅的關

系，指出柔韌性好了，腳步跨得更大，跑步時步幅會增大，將大大提高跑速，引導其堅持不懈練習叉腿，并看到每一次細微的進步，并最終獲得成功。

3.2改進教學方法，培養良好的體育學習心理。

3.2．1增強學生主體意識，發展學生創造性思維。

創設成功體驗，樹立自信心。兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發展都至關重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創造力，又保持健康心態。我們體育教師要善于發現各個學生的長處和閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣。比如有的學生跑的速度素質較好，而有的學生彈跳較好，有的學生技巧性動作學的較快等。作為教師在教學中就可以充分利用每個學生的特長，發揮各個學生的優勢進行教學。讓學生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運用現代心理學研究成果激發學生動機的重要手段之一。所以體育教師應當根據學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強了學習的自信心，又激發和維持了堅持參加體育活動的內部動機。在體育課中體育教師要讓學生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，給學生壓力，使之緊張，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，并享受體育活動給其身心帶來的快樂。又如：50米練習中，設定二條起跑線，讓跑速較快的學生在后面，跑速較慢的學生在前面，同時起跑，一方面可以讓跑速較慢的學生獲得比別人快的成功體驗的心情，另一方面，讓跑速較快的學生在后面追，增加其運動量，又增加了比賽氣氛，從而調動他們的積極性，樹立成功的信念。

正確認識自我，克服不利因素。體育教學內容的多樣性.學生體能的個別性和氣質類型的不同性，致使學生在體育教學過程中表現出的學習積極性和課外的開放性.等方面也存在著一定的差異。作為體育教師必須利用課堂和課外的開放性.交流感情的直接性等有利條件，深入學生體育學習環境中去，了解情況，用誠懇的態度.真摯的熱情與學生交談，關心學生，愛護學生，尊重學生，啟發學生全面認識自我和對待各種問題。如在進行短跑測驗時，對一些個子較矮或體形較胖和一些確實因身體素質差導致體育成績跑不快的學生，明確指出他們的技術并不比別人差，而是素質和先天條件造成的。促進學生正確面對客觀條件.充分正視不足，同時給這些學生制定不同的要求，只要達到這些標準就合格。利用其他優勢項目彌補本項的差距。有些學生往往自高自大，缺乏分析客觀事物的能力。在課堂上，學習不專心，注意力不集中，有錯不會改。教師應適時給予挫折教育，加以啟發.引導。

3.2．2 進行情感教育促進心理相容

體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點.興趣愛好.生活習慣.心理健康狀況.運動技術與身體素質狀況，并逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數，因人而異。尤其

對于在課堂上表現異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力.向心力。這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有意于學生個性充分發展，形成健全人格，促進心理健康。

3.2．3提高學生自我認知能力

體育教師在教學中對學生應積極引導，多進行鼓勵。例如，在實心球測驗時，對一些確實因身體素質差或身材矮小.力量差導致成績不理想的學生，應明確的指出他們的技術并不比別人差，而只是素質和先天條件的差別，要正確面對客觀條件，充分正視不足，利用其它優勢項目彌補本項的差距。另外，鼓勵他們經常鍛煉身體，提高自身的身體素質，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調整學生的心理。

3.2.4 利用比賽形式培養健康心態

體育教師 在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生練習幾分鐘，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成互幫共同提高的風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促使同學間的感情交流，克服獨生子女的任性.嬌縱.自私等不良個性品質，使情感得以升華，促使學生心理健康水平與個性發展。教師還可利用不同時間.各種比賽形式，培養班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養耐挫能力和積極向上的健康心態。

4.課后延伸，滲透心理健康教育

4.1課后小結，師生互動交流情感。

設疑法。講課時設計一些問題讓學生課后進行思考。②.提問法。通過有一定難度的問題，讓學生利用已學過的知識去評價.辨別。③.暗示法。教師利用心理學原理，讓學生對課堂上自己的表現進行回憶，自己評價。④.議論法。教師就課中某一環節，特別是學生的看法和評價不一樣時提出問題，讓學生進行熱烈討論，自己找出正確的答案。其次，體育教學中有許多競爭性比賽或游戲，肯定會產生“失敗”的一方。這些學生在一定時間內會產生精神和心理上的壓抑，應注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡短.幽默的語言或小故事去啟發他們，用真誠的目光去鼓勵他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。

4.2利用體育課外活動，進行心理健康教育。

學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，愿意積極參與，同時它不受課堂教學中的時間.空間.形式上的極限，更能發揮學生的主體作用。學生在活動中的體驗和感受深刻，有助于培養學生良好的心理品質。使教學活動由課內向課外自然延伸，由硬性統一課業向自主選擇課業轉變。學生盡可以根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中

完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義，使玩所涉及的人.物.事變成促進自我素質提高和能力發展的活教材，把自己置身于社會大課堂中接受錘煉，使身心健康成長在課外活動時間，比如：讓那些個子較矮和體胖的學生或體育素質較差的學生先練習下節課所要上的內容，給他們提供練習的器械和場地，在課中就讓這些學生出來做示范，如在沙包擲遠教學中，讓臂力強的大胖子來示范，在技巧課練習中，讓那些個子較小但技術動作掌握的好的同學做。從而激發學生的學習興趣。

5.小結

今天，人們以經認識到了體育健身和健美的功能，卻忽略了其健心功能，尤其在體育教學中。體育是培養和發展學生現代人格的重要手段和途徑，它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，只有把心理教育融于體育教育中，才更符合我國現代教育的要求。

參考文獻：

1．教育部基礎教育司 《體育（與健康）課程標準解讀》 2002.5

2．中華人民共和國教育部 《體育與健康課程標準》 2001.7

3．孫愛霞 《小學體育教學促進心理健康研究》中國學校體育 2002.1

4．何振強等 《體育健康教育的實施途徑》中國學校體

第五篇：教學中如何滲透德育工作

紫石口小學

教學管理德育要求

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育、勞動教育和國防教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。同時，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。” 因此教學管理中需時刻滲透德育。

1、教師自身要具有表率作用

”為人師表、教書育人“，主要是對教師道德品質方面的規范。所有教師都應堅持教書與育人相結合，既當傳授知識的”精神之師“，更要做善于育人的”為人之師“要堅持言教與身教相結合，既注重言教，更注重身教，既體現真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有這樣教師才能在教學實踐中實現并升華自身的人生價值。提高教學管理中德育實效的關鍵不是教師愿不愿育人，而是能不能善于育人。這就需要注意對教師教學育人能力的管理。教師教學育人能力的高低直接影響教學管理中滲透德育的效果。

2、把德育融入課堂教學

課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地。在這個陣地上教師應既充分傳授知識和技能，又積極滲透德育，發揮各學科的德育功能。誠信是社會契約的前提，道德是商業文明的基石。作為人們共同的行為準則和規范，道德是構成社會文明的重要因素，也是維系和諧人際關系、良好社會秩序的基本條件。我們培養的學生如果空有滿腹經綸，但卻缺少道德，惟利是圖，何談教育的成功。因此，教師必須在課堂教學過程中，靈活，適度的進行德育教育。

3、教師采取適應學生特點、為學生所喜聞樂見的教學方法

綜上所述，學校是培養高素質人才的基地，良好的道德品質是每個人所必須具備的。學校的德育教育任重而道遠，一定要注重其他課堂中的德育滲透，每個教師都應該結合本專業的特點，培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀，從思想

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品德、文明素養、心理健康、創新意識、法制意識、行為規范等方面因勢利導進行德育滲透。不能忽視德育工作”潤物細無聲"的教育作用，只有這樣才能達到智育教育和德育教育的雙贏。