第一篇：試卷分析教案

小學五年級英語試卷講評課教案

Teaching aims: 1.Analysis why students make mistakes and find out the solution.2.The students are able to master the language knowledge and use the sentences which appeared in the exam 3.To cultivate the students’ ability of analysis and encourage the students who have difficulties of English learning.Key points and Difficult points Key points: The students are able to master the language knowledge.Difficult points: The students are able to use the sentences which appeared in the exam.Teaching procedure Step1: organization 1.Distribute the exam paper, students revise the exam paper by themselves.2.Praise the top students and progressive students: Top students: 谷其垚，黃佳麗，張艷玲，孫涌彬，鄒寅，馬耀霆 Progressive students:吳家偉，顧佳琪，李增雨，羅佳，毛樂佳，周寧 Step2：Discussion in groups with task Read and choose the different one: 1 5 Arrange the words to be sentences: 2 4 Read and choose: 2 Dialogue: 2 Read and judge: 4 Step3：presentation, analysis, explanation 1.present the exam questions, make sure the answers: every group shows the discussion answers.2.reappear the mistaken questions, analysis the exam questions Step4：checkout and feedback The students check the answers and master the language knowledge.Step5: assignment The students rearrange the notes.

第二篇：試卷分析教案

小學英語四年級上冊第二單元試卷分析教案

教學目標：

1、分析失分原因，找出解決之道。

2、在分析錯題的同時，達到查漏補缺的目的。

3、撫順學生的挫折感，提升學生的自信心。

教學重難點：

1、分析失分原因，認清教學中的不足。

2、激發學生對考試的重視度以及做好學生對待試卷的心理。

教學準備：

1、批改完的試卷。

2、對試卷結果的分析。

一、導入：

1、談話：昨天，我們考了第二單元，同學們都考出了自己的成績，考完了，我們就要分析一下我們考得怎么樣，哪些地方是粗心錯了，哪些地方是不懂的，以便于我們更好的學習后面的內容，你們說對不對呀？現在老師先來表揚測試中表現好的同學，蔡燮駿、張楚楚、毛心怡、曾思怡、袁銀君等，平時認真學習，課后努力復習，考試時認真仔細，所以考出了好成績，大家要向他們學習。但也有個別同學因平時不努力，考試時又粗心馬虎，成績不夠理想，如谷贊培、王詩農等，希望這些同學能吸取教訓，從此努力，下次能考出好成績。

2、分發試卷，瀏覽試卷。

二、分析試卷

1、小組討論，嘗試解決。

在教學中，教師可以嘗試小組合作方法，在小組中先行找出各自的錯題、難題，試著找出解決辦法，然后以小組為單位，上臺講解；在講解的過程中，其他同學和教師可以隨時質疑，要求講解的同學能隨機應變，觸類旁通。在學生解答過程中，教師隨時啟發引導學生作進一步的思考，指導學生對以上解決的問題嘗試歸納，引導學生歸納出其重點和規律性（老師可適當的進行補充，關鍵的地方起到畫龍點睛的作用）。讓學生在歸納的基礎上，使知識達到提煉升華。如：聽力部分，第一題聽選單詞中第（3）小題

A forty B fourteen C forty-four 第三題聽錄音，判斷句子正誤中第（3）小題 How much is the picture?-------50 yuan.學生經過討論和教師的啟發，對于十幾和幾十的發音區別進行了歸納，有了一個整體上的把握。

又如，筆試部分，單項選擇

（1）---___________________________？-----It’s orange.A Where’s my schoolbag? B What’s your bag? C What colour is your schoolbag?(5)----_____________books do you have?-----Seven.A Where B How many C How much 對于這兩個疑問詞的選擇，教師可先讓學生進行小組討論，進而進行歸納，可以用這樣一句話“要選正確疑問詞，必須先找回答語，答句是顏色，你就找What colour，答句是數字你就找How many”。

2、深化理解，聯想拓展。

試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。因此，就可運用“以一題擴多題的放射式”來進行試卷分析。分析的內容要反映英語知識的前后聯系，不能僅僅局限于考點，而應引導學生思考相關的知識點，以達到舉一反三，聯想遷移的目的。

還是以上題為例，在搞清楚forty-fourteen，fifty-fifteen的區別后，學生覺得任務已經完成，如釋重負。這時教師可不失時機地請學生們再來聽音辨別其它類似讀音的數字。在練習了這個知識點后，再次請學生們思考，除了數字以外，還有哪些單詞的讀音相似，容易搞混。讓學生們回想mouse—mouth, ball—doll, on—under等易混淆單詞。又如上例題2，在了解了What colour，How many的用法后，可以讓學生們再回憶一下，我們學過的疑問詞還有哪些，如：what，where，how much等，分別表示什么意思，該怎么使用。

3．溫故知新，授之以“漁”

試卷中所涉及的知識點大都源于教材。教師在講評試卷時，隨時指出某一題考查的某一知識源于哪一冊書哪一課，引導學生去回憶呈現這一知識的課文原句，便可一舉兩得。既起到鞏固課本知識的作用，又能引起學生對課本知識的重視。教師適當地提問學生，并要求背出原句，還能起到檢查學生背課文的作用。堅持在講評試卷時這樣做，久而久之，可以促使學生養成熟練背誦課文，認真鉆研教材的良好習慣，從而使其對課文基礎知識掌握的更為牢固，更為扎實。

三、改進措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。為以后的學習打下良好的基礎和鋪墊。

4、加強書寫練習，讓學生能夠寫出規范的手寫體。

講評課中，不能只是教師的講，而要充分發動學生積極參與，由學生自己講清想法，充分展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，揭示出規律性的東西，發現學生出錯的根源，從而要求教學方式靈活多樣，如師生互動，小組合作探究等，才能提高試題講評的效益，充分發揮試題講評課的作用。

舜北小學 袁亞麗

第三篇：四年級試卷分析教案（范文）

四年級（下）期終試卷分析

黃瑋

教學目標：

1、復習正確書寫漢字、理解加點字的意思及各類句式的改變，鞏固用不同的句式表達同一意思的能力。

2、分析在閱讀練習中出現的錯題，指導“聯系上下文理解詞句”、“根據提示復述、概括課文”的方法。

3、鞏固已經掌握的句式的改變、按要求寫句子、聯系上下文理解詞句并回答問題等內容，針對出錯的習題舉一反三，鞏固練習。

教學過程：

一、總評：

本次期終練習我班共有40人參加考試，總分

分，平均分

分，及格率為

%，優秀率為

%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

試卷共分三大部分：基礎知識、閱讀、習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

1、掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、三、四題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第二題學生基本上能回答出“目”、“眼”的思。第八題的考察的是上半學期的課文，節選課文不是要求背誦的內容，學生對此有些遺忘了，回答得不是很好。這說明學生平時對課文重理解輕積累，今后應加強這方面的練習。

2、閱讀練習中靈活性較強的題，學生答題情況不盡如人意。如讓學生聯系上下文理解詞句、根據節選內容選用關聯詞造句中，學生答題情況不是很理想，有些同學沒有理解題目的意思，也有些學生無從下手，不知該如何來做題。

3、對于靈活性強的題，學生回答較差勁。如請學生寫出“從和狗的爭斗的過程中，作者想告訴我們什么？”學生看到這樣的理解性較強的題目總是感到害怕，有些同學只是針對課文內容就事論事，不能透過表面事例去看實質，有的學生知道意思但語言表達的不規范。

對于習作《發生在（）的一件事》，有些學生寫的事情地點有所變動，有的學生沒有寫出這件事所留下的深刻的印象。今后應在平時多加進行生活中的小練筆，加強對學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

二、分析：

（一）基礎： 典型錯題：

1、老師親切地對張蘭說：“只要你認真仔細，就一定會有進步?！保ǜ臑殚g接敘述的句子，意思不變）（1）錯誤：

老師親切地告訴張蘭，只要張蘭認真仔細，就一定會有進步。（2）分析指導：

句中“張蘭”屬于第二次出現了，可以用她來替代。（3）鞏固練習：

1.小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢。” 2.老師對我說：“我教你怎么寫?！?/p>

3.李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近?！?/p>

4.老師對王芳說：“學校讓你明天出席區小學生座談會?！?5.媽媽對我說：“你今天晚上不能看電視?！保?）練習講評

2、科學家富蘭克林是18世紀電學史上的一位勇士。（想象他做實驗時的環境、動作，把他的“勇”寫具體。（1）錯誤：

科學家富蘭克林是18世紀電學史上的一位勇士。那天，（電閃雷鳴，富蘭克林到野外去放風箏。）（2）分析指導：

練習中要求寫出富蘭克林的動作，學生只是說到“放風箏”，沒有寫出文中為表達他的“勇”而用到的一系列動詞。學生的答題中沒有通過對動作的描寫來反映出富蘭克林的“勇”。（3）鞏固練習：

哥倫布是個善于發現、勇于實踐的人。（想象他在豎立雞蛋時的環境、動作，把他的“勇于實踐”寫具體）。（4）學生練習、交流，講評：

有沒有在動作的描繪中，體現哥倫布的“勇于實踐”。

（二）閱讀：

1、聯系上下文，理解詞句：“糾纏不清”在文中具體指：（）。（1）錯誤：

“糾纏不清”在文中具體指：（狗跟著我，對著我叫）。（2）分析指導：

“糾纏不清” 的意思是：有意找麻煩，抓住一點不肯放手。學生的答題中沒有體現：不肯放手，反復的意思，只是在文中找到了相應的句子，沒有根據詞語 做進一步的解釋。（3）鞏固練習： 1．“我忽然覺得怕狗是很可恥的事情?！薄翱蓯u”在文中具體指（）。2．“我看見狗便不再逃避?！薄疤颖堋痹谖闹芯唧w指（）。（4）評講：

“可恥、逃避”的意思，一定要練習上下文，寫出在文中具體指的是什么。

2、簡答題：從和狗的抗爭的過程中，作者想告訴我們什么？（1）錯誤：

從和狗的抗爭的過程中，作者想告訴我們看到狗不要害怕，狗并不會傷害我們，它只是朝我們叫。（2）分析指導：

學生看到這樣的理解性較強的題目總是感到害怕，學生只是針對課文內容就事論事，不能透過表面事例去看實質。狗，是虛張聲勢的，那么，我們把它引申到我們的生活中，“狗”又代表著哪些人或者事物呢？

學生交流后再小結：我們看完一篇文章，要去想一想，作者想要表達的是什么，他想告訴我們的一定是文章內容中所包含的更進一步地深刻道理，比如該如何做人，如何處事等等。在表達中，還要注意語言表達的規范。

（3）鞏固練習：

《燒開一壺水的智慧》

一位青年滿懷煩惱去找一位智者。他大學畢業后，曾豪情萬丈地為自己樹

立了許多目標，可是幾年下來，依然一事無成。

他找到智者時，智者正在河邊小屋里讀書。智者微笑著聽完青年的（傾

頃）訴，對他說：“來，你先幫我燒壺開水！”

青年看見墻角放著一把極大的水壺，旁邊是一個小火灶，可是沒發現柴火，于是便出去找。

他在外面拾了一些枯枝回來，裝滿一壺水，放在灶臺上，在灶內放了一些柴便燒了起來?？墒怯捎趬靥?，那捆柴燒（盡

凈）了，水也沒開。于是他跑出去繼續找柴，回來的時候那壺水已經涼得差不多了。這回他學聰明了，沒有急于點火，而是再次出去找了些柴。由于柴準備充足，水不一會就燒開了。

智者忽然問他：“如果沒有足夠的柴，你該怎樣把水燒開？”青年想了一會，搖了搖頭。智者說：“（）那樣，（）把水壺里的水倒掉一些！”青年若有所思地點了點頭。

智者接著說：“你一開始躊躇滿志，樹立了太多的目標，就像這個大水壺裝了太多水一樣，而你又沒有足夠的柴，所以不能把水燒開。要想把水燒開，你或者倒出一些水，或者先去準備柴！”

青年（晃

恍）然大悟?；厝ズ螅延媱澲兴械哪繕巳サ袅嗽S多，只留下了最近的幾個，同時利用業余時間學習各種專業知識。幾年后，他的目標基本上都實現了。

（）刪繁就簡，從最近的目標開始，（）會一步步走向成功。萬事掛懷，只會半途而廢。另外，我們只有不斷地撿拾“柴”，才能使人生不斷加溫，最終讓生命沸騰起來。1.聯系上下文回答問題。

（1）青年回來的時候，發現那壺水已經涼得差不多了，他想（）。

（2）當智者問他如果沒有足夠的柴，他該怎樣把水燒開？他又想（）。

2.這是一篇很有教育意義的文章。讀了短文后，你獲得了哪些啟示？（4）練習講評：

通過用一定量的柴火燒一定量的水，引申到生活中，文章想告訴我們一個什么道理？

第四篇：語文試卷分析課教案

九年級語文試卷分析課 ——課外文言文閱讀

教學目標：

完成對于試卷課外文言文重大失分題的分析，落實重點文言實詞，翻譯句子。

使大多數學生能掌握一套應對考場課外文言文的簡易方法。

改變大多數學生對課外文言文的恐懼態度，能從心理上接受課外文言文。教學重難點：

將應對考場課外文言文的簡易方法與選段練習相結合，理論聯系實際，扎實學生對方法的掌握。教學過程：

一、直接導入

同學們，前幾天我們班做了一份試卷，從這份試卷中我感覺到咱們班的同學們都非常優秀，試卷做得非常認真。

二、光榮榜、數據分析

1.光榮榜 進步榜

在這次測試中，我們班的 同學取得了優異的成績，從你們班語文老師胡老師那了解的情況看，我發現咱們班的同學相較于前幾次測試有了較大的進步。在語言知識積累與運用部分，同學做的很好，在現代文閱讀中，同學取得較好成績，古詩部分，同學做的不錯，課外文言文這塊，同學做的很好，在語言文字綜合運用部分，做的不錯，最后的寫作部分，同學寫的較好。讓我們把掌聲送給這些同學。無論這次考試成績如何，我都希望同學們能做到“勝不驕，敗不餒”，多給自己加油、鼓勁！

2、數據分析，提出問題

下面我們一起來看下，同學們在這次考試中的得分情況，同學們在 等題目中，答題正確率較高，而在 等題目中，失分較嚴重。今天這堂課，我們一起就“課外文言文”這塊展開分析，希望通過這節課，同學們能在一定程度上掌握學習課外文言文的方法。

3、課外文言文具體題目得分情況展示

三、試卷分析，展示并解決問題

師：這次考試，到底是哪篇課外文言文把同學們難倒了呢？這篇文言文的題目是？戴進學畫。

一看這個題目，你首先會想到什么內容？

生：和戴進學畫有關，是不是會講他如何學畫，畫的怎樣·······

師：那戴進學畫到底寫了什么呢？請同學結合注釋，通讀全文，猜測文章大意。

（一）真題回放

展示16題，解釋下列加點詞語意思

師：那下面讓我們看看，針對這篇文章，出卷老師出了哪些詞考你們？ 同學們，這四個詞，你是否有印象，在哪里出現過？生回答

師：那這四個詞，在這應怎么解釋呢？我們一起看看我們班同學的答案。

展現學生答案，提問：如果你是閱卷老師，你分別給這幾個同學多少分？為什么？

（二）學生討論并分析失分原因

預設：學生分析他人答案，學生分析自己錯的原因。

師總結原因：同學們個個都是優秀的小老師啊。從剛才同學們對這幾道題目的分析，我們不難發現，這四個字詞解釋考到的詞語其實都源于課內文言文。之前有同學抱怨：“老師，我們每天學那么多文言文，有什么用處呢？”的確，課內文言文片段考的不多了，但是，課外文言文考什么？不還是這些么？所以我們在復習文言文的時候，一定要關注這些文言詞匯，尤其是一些特殊的用法，比如，通假字，一詞多義，古今異義，詞性活用等。在復習時，應學會分類梳理，這樣會更高效。

（三）總結方法 師：那積累了文言詞匯后，考課外文言字詞解釋就一定能對了嗎？誰能從剛才的討論中得到一些方法啟示，還應該怎么做？ 生討論

明確：首先我們要對這篇文章進行整體猜讀，然后針對這些文言字詞，調動自己的文言詞語積累庫，從學過的課內文言文中尋找相同的詞語，并把他遷移到課外文言文閱讀中，然后，聯系具體語境來推敲加點詞的意思。

（板書：積累 遷移 推測）

（四）牛刀小試

師：那下面，我們就用這樣的方法，牛刀小試下。展示學生答案 學生評價 課外文言文聯系鞏固。

師：咱們班同學實在太棒了，能做到舉一反三。

詞語解釋了，下面我們一起來談談翻譯句子。同學們，當你在翻譯句子的時候，有沒有想過一個問題，為什么出卷人要出這個句子？他想考你什么？

生答

集體的智慧大無窮呀，下面我們就來看看這次第18題：翻譯句子。

（一）真題回放

展現學生答案，（二）學生討論并分析失分原因

提問錯誤答題的學生1，師：你能講講你當時翻譯的思路嗎？ 再提錯題學2，問。

再提正確生3，問其思路。

請錯生1，2給自己打分，談改進。

（三）總結方法

師：通過這個題目的分析，肯定有同學總結出一些翻譯句子的方法，誰來分享下。生總結：首先，一個句子中肯定有幾個重要的關鍵字詞，（猜詞）先解釋關鍵字詞，然后逐字直譯。在直譯的基礎上，結合具體語境進行意譯。

（四）牛刀小試

師：那下面，我們就用這樣的方法，牛刀小試下。

課外文言文聯系鞏固。

四、課外拓展，大展身手

師：用以上方法再做戴進學畫這篇文章，同學們有沒有感覺輕松很多呢。那就讓我們一鼓作氣，大展身手，再戰第二篇，大鼠。

五、教師總結

由于時間有限，針對課外文言文其他題目，同學們肯定還有別的疑惑。但是，考在外，功夫在內！我希望通過這堂課，能幫助同學們打開學習課外文言文的大門，如果想要登堂入室，還需要同學們扎扎實實地落實課內文言文知識。愿你們成功！作業：完成課外文言文練習板書：

遷移 推測

猜-----------------

積累（基礎）

第五篇：六年級語文試卷分析教案（范文）

六年級上學期第一單元語文試卷講評

一、試卷結構

本次六年級語文試卷由五部分構成：

一、字詞樂園，其中含

（一）書法樂園，書寫要求結構均勻，筆畫端正。其目的在于查驗學生的書寫水平，引導學生今后重視書寫，規范書寫。

（二）拼音長廊，要求學生識別錯音，對學生今后重視字、詞學習，起了警示作用、引領作用。

（三）找錯別字并且修改，對學生今后重視字詞學習，規范語言用字，起了提醒。

（四）在別字廣告找錯字，對學生正確運用成語提出了要求。

（五）用不同關聯詞語連句子，促進學生從不同方位思維，運用語言文字構建了平臺。

二、課文平臺，其目的在于考查學生對教材掌握的程度，對今后學生重視課本學習，靈活運用課本知識起了引導作用。

三、語文實踐，培養學生觀察資料、收集信息，考查語文積累情況。

四、閱讀在線，是語文試卷的重點、難點部分，目的在提升學生閱讀、欣賞、感悟能力，對今后學生激發閱讀興趣，增強感悟，欣賞能力，提高學生語文素養起了引航作用。

五、習作空間，其中兩個寫作平臺，均貼近學生生活實際，給學生抒發情感，重視從生活中挖掘素材，培養想象、聯想的能力。

二、總體評述

打開試卷，卷首語赫然入目，給學生感觸，給學生振奮。本次試卷含量豐盈，覆蓋面廣，難易適中，既覺耳目一新，又覺得不偏不怪，與時代同步，與生活吻合，貼近六年級學生實際，同時也充盈著新課標理念。角度靈活，手段新穎，乍看不難，但獲取高分又不易。題量適當，題型豐富。為激發學生在以后的學習中，增強語文學習興趣，作了成功的嘗試與探索。為教師今后在教育教學實踐中，實施素質教育，全面提升學生素質，起了導航作用。

三、數據統計

參考人數74人，我校六一班，其中80分以上的有54人，優秀率為87.21%，60分以上的有72人，及格率占93.66%。

四、學生答卷具體分析

書法樂園中，學生能工整、認真書寫的占90%，但也有10%學生出現了標點不規范，書寫不夠規范，結構不均勻的問題。拼音長廊中，絕大部分能找出錯音，但也有7%的學生，出現了失誤。改錯字廣告，達分率接近100%。運用不同關聯詞連句子，得分率在80%，失分者占20%，用錯了關聯詞。課文平臺中，前5小題，得分率貼近100%，失分在第6小題，70%學生能答正確，但也有30%的 學生，寫錯了課文題目。語文實踐中，得分率在80%，20%學生失分在第2、3小題上。閱讀平臺中，《為了五美元的禮物》得分率在90%，《放大你的優點》中，回答正確率占70%，不理解題意，隨意亂寫的占30%，失分在2、3、4小題。寫作空間這一塊中，90%的學生能做到按要求認真書寫，立意明確，層次清晰，寫出了真情實感，而且篇幅充盈。但也有10%學生，書寫潦草，隨意亂寫，而且寫的不足400字。

五、今后努力方向

1、在今后的教學實踐中，重視對學生規范書寫的指導與訓練。教師要多做示范，對學生的書寫多做糾正，可以開展書寫競賽活動，逐步培養學生良好的規范書寫的習慣。

2、重視語言積累和閱讀能力的培養。利用班上的圖書角，廣泛收集圖書，在課余時間，鼓勵學生多閱讀課外讀物，進行摘錄，寫題綱，談感受，做好讀書筆記，一個月查一次。把課堂的空間大部分留給學生，在朗朗的讀書中，議論感受，議論精彩，議論感悟，擴大閱讀量，提倡每半月，讀一本好書，寫一篇感言。

3、開展課外活動，充實語文課堂。鼓勵學生到旅游景點，到廠礦企業參觀，聽先進人物事跡報告會，晚上看新聞，了解改革開放，了解國家大事，了解時代，了解前進中的國家與世界。開闊視野，豐富頭腦。

4、在下學期開展兩次美文欣賞，美文誦讀活動。發動學生人人參與，組中評，班上選，提高學生文學素養和發現生活美、語文美，夯實文化底蘊，提升語文理解、運用能力。

5、語文課堂要靈活多樣。在教學中，開展學生多交流、多活動。教師備課擴大含量，不僅僅是教材，也可接納利用報紙、新聞媒體，評述社會上的事，敢于提出自己的見解。為學生全面提升語文素質做好鋪墊、引領作用。

六年級上學期第二單元語文試卷講評

本次語文畢業試卷以檢測教師的教學效果與學生學習情況為宗旨，嚴格按照《語文課程標準》要求，以教材為基本點，把考察知識轉化為檢查學生學習能力為主要目的。整份試卷密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透了新課程理念。

一、試卷的特點

縱觀這份試卷,體現了以下特點

1、內容結構注重發展和創新。

2、很好地滲透了新課程理念。

3、習作是以自我經歷為內容，這個命題與學生學習生活實際結合緊密，不做過多限制，使他們的思維天馬行空，自由馳騁，有話可說，給了學生廣闊的自由發揮空間。4.不足之處是，試卷不僅制作粗劣，而且出現了不應該出現的重大失誤。其中，九、十兩大題作廢，又另加續卷。如此馬虎大意，不僅給學生答卷帶來困難，而且，會直接影響考試效果，給頗具權威性的全市統考造成不良影響，實屬罕見。

二、試卷分析：

本次語文試卷綜合考察了學生各方面能力，共分十二大題：

一、看拼音寫字（10%）

二、選擇正確讀音（3%）

三、選字組詞（3%）

四、選擇字義（3%）五，詞語填空（3%）

六、補充成語（4%）

七、關聯詞填空（3%）

八、改句子（6%）

九、按課文知識填空（12%）

十、課內閱讀（6%）

十一、課外閱讀（22%）

十二、習作（25%）試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學生生活。在緊扣課本的基礎上，既注重了基礎知識又加大了對學生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯系?，F逐個分析如下：

1、基礎知識（一至八題）（35%）

以考察學生對拼音、字義、詞語的掌握情況。其中第1、2題看拼音寫詞語訓練中，除個別同學對字的間架結構擺布欠均勻，把字全部寫在了格子的下方外，大部分學生都能注意字的結構在格子里的擺放位置，書寫比較規范；第3、4題檢查學生的字義，有小部分同學識記模糊，導致答題錯誤。但從整個答題情況來看，學生讀音正確率高，對字、詞的掌握情況比較牢。第5、6、7題考察學生組詞能力，其中6題為學生未學過的內容，答題很不理想。第8題按要求改句子，6個句子從不同方面設置要求，試題形式多樣，設計的最好。

2、課內、外閱讀（九至十一題）（40%）

主要考察學生對所學過的知識的積累與分析運用能力。題型在結構上穩中求變、穩中求新。如第九題，根據課文知識填空，由于這一題型老師在平時經常強化訓練，因此出錯不多。即使有錯也是因個別同學識記不牢，沒有認真仔細審題。可見失分完全屬于粗心大意，說明學生的學習心態是取決成績高低的重要因素。第十、十一題分課內閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學生課內閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內容，初步體會文章所表達的思想感情。課內閱讀部分選自《莫泊桑拜師》中的片段，主要檢測學生的理解。由于課堂上通過老師的講解、點撥、引導，學生已充分理解課文內容，答起題來得心應手。課外閱讀相對要差一點，有少數學生沒有認真讀題，導致漏題，還有小部分同學閱讀理解短文內容不準確、概括能力差，答句不完整，造成語句不通順不連貫。拓展閱讀，學生基本上都能夠從細讀文章后有所理解。我想這也和我們老師在課堂上及平時的訓練中教給學生閱讀方法與技巧有關。

3、習作（25%）

本次習作是以“我不再--------”為題，選擇適當的內容寫作。由于貼近學生生活實際，學生有話可寫，更因為他在選材上有一定的靈活性，給學生留有選擇空間，多數學生能根據要求選材，選材新穎，語句通順、連貫，用詞優美，文筆流暢，字跡工整，能正確使用標點符號。習作能首尾呼應，過渡自然，能抒發真情實感。

三、今后努力的方向：

這次畢業考試，總的來說學生發揮得較好，但同時也讓我們發現了不少存在的問題，今后我們將要從以下幾個方面努力

1、要更加重視書寫端正、規范、卷面整潔，培養學生良好的書寫習慣；

2、要更加重視字詞教學，夯實語文基礎，尤其是對后進生要加強基礎練習，掌握好基礎知識；

3、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、認真答題、用心檢查；

4、在課堂閱讀教學中，要注重學生語感的訓練，讓學生掌握閱讀的方法和技巧；

5、要加強課外閱讀訓練，提高學生閱讀能力，引導個性閱讀，養成良好的閱讀習慣，培養良好的閱讀理解能力；

6、重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平；

7、習作教學要在激發學生習作興趣的基礎上，在通順上下功夫，同時要引導學生能抒發出自己的真情實感來；

8、對于一個題目要想象多種可能出現的類型進行練習；

總之，本次六年級畢業試題優劣共存，良莠不齊，應引起試題制作者的高度重視。發揚優點，克服缺點。讓試題能真正起到對教師教，學生學的導航作用。

六年級上學期第三單元語文試卷講評

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體欠佳。下面就各年級情況做具體分析：

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠?？s句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三，閱讀能力和良好的閱讀習慣。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、整改意見

1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

4、素質成于習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

四、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”（教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。

六年級上學期第四單元語文試卷講評

一、考試情況分析

本班共有74人，本次考試人數73人。考試成績：80分以上39人，60分以上68人，60分以下2人。

二、具體分析如下

第一大題：看拼音，寫詞語。本題考查了學生在這一單元中掌握的字詞情況。準確率達95%。其中“眷戀”“威脅”兩詞有出錯現象。

第二大題：改正下面詞語中的錯別字。很多學生不會改以下詞語：世外桃園（）一泄千里（）濤濤不絕（）

第三大題：按要求寫句子。錯的最多的兩道題：

1、他的家鄉是一個小鎮。（改為夸張句）

2、他非常著急。（改成比喻句）

第四大題：把下列句子補充完整，并試著寫一個環保宣傳標語。本題做的很好，無出錯現象。

第二部分：閱讀積累和運用。錯誤最多的是從第二段中找兩個錯別字，很多學生只找了一個。“你從旅行鴿的命運聯想到什么？用幾句話寫下來”。主要考查學生對短文的感悟能力，有相當一部分學生理解的不是很準確，得分率70%。

第三部分：習作。本次寫作在單元習作中寫過，大部分學生寫對了建議書的格式，內容具體，句子通順。個別學生格式不對，書寫不認真。

三、補救措施

1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。

2、培養學生良好的閱讀習慣。

四、強化訓練（改正下面詞語中的錯別字）

自做自受（）世外桃園（）一泄千里（）濤濤不絕（）興高彩烈（）竭澤而魚（）這次試卷中的閱讀題目都不算難，只要靜下心來，讀2至3遍，就能把問題解決，但有相當一部分學生只把短文大略地讀一遍，還搞不懂短文的內容，就急于做題，這樣做出來的題怎么會有好的效果呢？

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。老師教給學生“動筆”的方法，方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高，在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。

六年級上學期語文期中試卷講評

半個學期很快過去了，期中考試已經結束?，F在來分析一下六年級二班語文考試的具體情況。本試卷從拼音、詞語、查字典、寫句子、改句子、整理句子、加標點理解意思、閱讀感悟、習作表達等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，覆蓋面較廣，但題量較大，難度偏大。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、情況分析：應該參考人數74人，實際參加考試73人。最高分是96分，最低分是40.5分。優秀人數46人，及格人數25人，不及格人數1人，平均分70.3。

1、基礎知識：占42分。多數學生對第一題、第三題、第三題、第四題的試題內容掌握較好，但也有個別學生字寫錯。第五、六、七題得分率都不高。

2、閱讀分析：閱讀共占26分，其中課外閱讀占12分。閱讀一直是我們的薄弱環節。但是這一次的閱讀，課內閱讀比較簡單，大部分學生都能得高分，但課外閱讀中有部分習題相對而言較難，減的分較多。

3、作文：占32分。題目是我得到了——，是一個半命題作文。橫線上可以“表揚、鍛煉、理解、教育、關心、教訓”等，通過一件事來寫，不少于500字，應該說難度適中。

二、各題的具體分析

第一題是根據拼音寫字成詞，大部分學生做的還好。錯的較多的就是“解囊”、“靜謐”這兩個詞語。課本沒有出現“解囊”這個詞語，課外積累很少；“靜謐”這個詞較難，學生難以掌握，以后要多加強課內詞語練習。

第二題是查字典填空，對六年級學生來說查字典很簡單，音序查字法的聲母Y應該大寫，很多同學寫成了小寫。對“幽靜”這個詞理解不夠透徹。

第三題是名句、對聯和歇后語補充填空，這題比較簡單，大部分學生都能得高分。只有少部分學生把有些字寫錯了。

第四題是按要求寫句子，其中轉述句的人稱錯得較多，“馬在跑”的擴句要求加兩個成分，可有少部分只加了一個成分。

第五題是用修改符號來修改病句，學生對修改符號掌握不夠透徹，以后，有待訓練。

第六題是排序，錯得較多，錯誤率達80%，學生主要是沒有理清它們的邏輯關系。以后要多訓練這方面的習題

第七題是給同樣的句子加上不同的標點，并且寫出不同的含義，本題較難，主要的錯誤點是不加標點寫出含義，還有加了標點不寫含義，一部分同學全錯，甚至有沒寫的。學生對類似的拓展性習題的理解能力有待提高。

第八題是閱讀題，課內閱讀理解比較簡單，大部分學生都能的高分。但也有少部分學生畫示意圖出錯。課外閱讀理解較難，主要是概括短文的內容，要求用簡練的語言概括，但學生們說得太多，沒抓住重點；還有第5小題，對“老師會怎么說”寫的不夠精煉。以后應多加強閱讀方面的專項訓練。

第九題是寫作題，屬于半命題作文：我得到了------，題目不難。主要問題是文章結構安排合理，文章條理清晰，但在敘事和寫人的時候技巧單調，突現的不足就是學生由于課外閱讀量小，缺乏積累，因此視野不夠開闊，選材略顯狹隘。由于積累的缺乏，使部分學生的表達略顯吃力，語言過于平淡，不夠生動具體。尤其是有些學生不能圍繞主題用一件事作具體細致的描寫。

三、具體改進措施

1、重視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：枯竭、慷慨、和藹可親等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？主要是教師平時設計的課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的（課堂作業雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學生掌握基礎的知識是很有幫助，很有效果的）。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

3、繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。

平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀。

4、注意對學生學習方法的指導。

教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

5、在寫作指導上仍應多下功夫。

隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養寫作習慣。另外，要求學生課外多閱讀文章和課外書籍。

六年級上學期第五單元語文試卷講評

一、考試情況分析

本班共有74人，本次考試人數74人。考試成績80分以上50人，60分以上23人。不及格1人。本次考試雖然試題比較簡單，但題量小、分值高，考試成績很不理想，這是有史以來成績最差的一次。

二、發現的問題。

第一、二、三、四題都是基礎知識題，比較簡單，但還是有個別學生或多或少的出錯，如“咳嗽”的“嗽 ”寫錯?！翱濉辈粫M詞。

第四題修改病句出錯太多?！袄罾蠋煿鈽s地被評為“全國教育系統勞動模范”的稱號，有十幾人出錯。“我們從小要學會愛勞動的好習慣”，有10人出錯。需重點講解。

第五大題第二小題《我的伯父魯迅先生》一共敘述了四件事，有兩個同學寫成了《少年閏土》里的四件事了。

根據課文內容填空，個別學生沒能完全按照原文填，可見平時讀課文不熟練。

閱讀理解一，兩個選擇題，全對的學生太少。大部分學生理解短文不透徹，閱讀二第二題有些學生理解不到位，答不到點子上，今后應加強閱讀能力的培養。

三、改進措施。

1、夯實基礎，加強對基礎知識的識記，特別對易錯的地方老師一定反復強調。

2、走出“題海戰”，精心選題，培養學生學習的主動性。

3、加強對學法的指導，特別是閱讀理解的解題思路、解題方法、解題技巧的點撥，在寫作中加強寫作技巧的指導。

4、嚴格要求每一位學生，培養學生良好的學習習慣。寫好每一個字，讀好每一篇課文，做好每一次作業……這樣才能在今后質量檢測中取得令人滿意的成績。

四、強化訓練。（修改病句）

1、造紙術是我國古代的四大發明。

2、媽媽常對我說起那過去的往事，要我珍惜今天的幸福生活。

3、李老師光榮地被評為全國教育系統“勞動模范”的稱號。

4、我們從小要學會愛勞動的好習慣。