第一篇：小學音樂三年級第六單元唱歌課《云》教學設計

云

教學課題：唱歌《云》。課程標準陳述：

課程最基本最重要的價值體現為審美價值而美包括形態美、內涵豐富的情感美，以及內涵與音樂形態深層的意態美，更由于地域民族差異產生的風格美。

歌曲的節奏舒展平穩，旋律起伏跌宕，優美抒情，白云在藍天上飄蕩，引發了孩子們天真的聯想，寄托了孩子的真誠而美好的愿望，愿大自然忠實地為人類服務，讓人們的辛勤勞動換來豐碩的成果。現狀分析：讓學生觀察云，觀察歌曲中的云是怎樣的？學唱歌曲，基于歌曲學唱結束后結合換氣機號的學習，讓學生嘗試在教科書上標出的“V”換氣機號演唱歌曲。能以愉悅的歌聲表現歌曲優美抒情的情緒。目標續寫：

1.知識與技能：初步學會用柔和的聲音演唱歌曲，用打擊樂器為歌曲伴奏。

2.過程與方法：創設音樂情境，在體驗、合作、嘗試、探究等實踐活動中感受、表現音樂。

3.情感態度與價值觀：通過聆聽和演唱，體驗感受歌曲優美、抒情的情緒。

教學重點：指導學生用自然、柔和的聲音演唱歌曲，用自制樂器拍擊歌曲節拍，體會三拍子的節奏特點。

教學難點：完整準確的演唱歌曲，把握歌曲聲音的控制。教具準備：腳踏琴、歌曲錄音帶、教學掛圖。教學過程：

一、師生問好。

1.學生起立，師唱：同學們好。生唱：您好，您好，老師您好!2.練聲。一個學生唱，其他同學答。學生坐下。

二、謎語導入。

師：今天老師給大家帶來一個謎語，看誰猜的最快最準。“天上有個魔法師，總是喜歡做游戲。變牛變馬又變羊，大家看得笑嘻嘻”。學生猜謎底（云）。

出示掛圖《云》。

三、初聽歌曲。

完整的聆聽錄音范唱。師：歌曲聽完了，老師有一些問題。這首歌里都唱到了什么？（藍天、白云、帆船、魚、蝦等等）帆船能裝魚蝦，那么云里面裝的是什么呢？（小雨點兒）

我們再來聽一遍這首歌，要認真的聽，聽一聽這首歌是一首幾拍子的歌，節拍的強弱規律是什么。

四、復聽歌曲。

復聽錄音范唱。在聽的過程中，教師用動作表示歌曲的節奏，學生回答：這首歌節拍的強弱規律（強弱弱）。談論歌曲內容。云里裝

滿了小雨點兒，小雨點兒有什么用呢？（澆麥田）聽了這首歌曲，在我們腦海里形成一個什么樣的圖畫呢？引導學生熱愛大自然。

學生分組朗讀歌詞。（男生讀第一段，女生讀第二段）

五、學唱歌曲。

如此美妙的歌曲，我們趕緊學一學吧。

學唱歌曲。老師彈琴，先教唱第一段歌詞。第一段結束后，彈奏間奏，提醒學生注意聽間奏，然后教唱第二段歌詞。

教師彈琴帶著學生視唱樂譜。

六、歌曲細節處理。

我們唱了一遍這首歌，老師有一個問題：你覺得這朵小白云是在微風中輕輕飄的云呢，還是在大風中被風吹的東搖西擺的云呢？對了，是微風中的云，那我們是應該怎樣唱呢？（輕聲的唱）白云高高的飄在空中，我們的聲音也要學一學小白云，讓它飄起來，輕輕的跟著小白云一起飛吧。（站起來感受飄的感覺，身體左右擺動）

唱整首歌曲，身體左右擺動，做白云輕輕飄的動作。

七、拍擊歌曲節拍。

學生用自己的雙手，拍擊歌曲節拍，邊拍擊邊唱。

八、合作表演。

組織學生分組，用唱歌、跳舞、打擊樂器伴奏等形式進行合作表演，結束此課。

第二篇：小學音樂三年級第六單元唱歌課《云》教學設計

云---李慧娜

三年級音樂第六單元唱歌《云》教學設計

營臺中心小學

李慧娜 教學課題：唱歌《云》。教學目標：

1.知識與技能：初步學會用柔和的聲音演唱歌曲，用打擊樂器為歌曲伴奏。

2.過程與方法：創設音樂情境，在體驗、合作、嘗試、探究等實踐活動中感受、表現音樂。

3.情感態度與價值觀：通過聆聽和演唱，體驗感受歌曲優美、抒情的情緒。

教學重點：指導學生用自然、柔和的聲音演唱歌曲，用自制樂器拍擊歌曲節拍，體會三拍子的節奏特點。

教學難點：完整準確的演唱歌曲，把握歌曲聲音的控制。教具準備：腳踏琴、歌曲錄音帶、教學掛圖。教學過程：

一、師生問好。

1.學生起立，師唱：同學們好。生唱：您好，您好，老師您好!2.練聲。一個學生唱，其他同學答。學生坐下。

二、謎語導入。

師：今天老師給大家帶來一個謎語，看誰猜的最快最準。“天上

有個魔法師，總是喜歡做游戲。變牛變馬又變羊，大家看得笑嘻嘻”。學生猜謎底（云）。

出示掛圖《云》。

三、初聽歌曲。

完整的聆聽錄音范唱。師：歌曲聽完了，老師有一些問題。這首歌里都唱到了什么？（藍天、白云、帆船、魚、蝦等等）帆船能裝魚蝦，那么云里面裝的是什么呢？（小雨點兒）

我們再來聽一遍這首歌，要認真的聽，聽一聽這首歌是一首幾拍子的歌，節拍的強弱規律是什么。

四、復聽歌曲。

復聽錄音范唱。在聽的過程中，教師用動作表示歌曲的節奏，學生回答：這首歌節拍的強弱規律（強弱弱）。談論歌曲內容。云里裝滿了小雨點兒，小雨點兒有什么用呢？（澆麥田）聽了這首歌曲，在我們腦海里形成一個什么樣的圖畫呢？引導學生熱愛大自然。

學生分組朗讀歌詞。（男生讀第一段，女生讀第二段）

五、學唱歌曲。

如此美妙的歌曲，我們趕緊學一學吧。

學唱歌曲。老師彈琴，先教唱第一段歌詞。第一段結束后，彈奏間奏，提醒學生注意聽間奏，然后教唱第二段歌詞。

教師彈琴帶著學生視唱樂譜。

六、歌曲細節處理。

我們唱了一遍這首歌，老師有一個問題：你覺得這朵小白云是在

微風中輕輕飄的云呢，還是在大風中被風吹的東搖西擺的云呢？對了，是微風中的云，那我們是應該怎樣唱呢？（輕聲的唱）白云高高的飄在空中，我們的聲音也要學一學小白云，讓它飄起來，輕輕的跟著小白云一起飛吧。（站起來感受飄的感覺，身體左右擺動）

唱整首歌曲，身體左右擺動，做白云輕輕飄的動作。

七、拍擊歌曲節拍。

學生用自己的雙手，拍擊歌曲節拍，邊拍擊邊唱。

八、合作表演。

組織學生分組，用唱歌、跳舞、打擊樂器伴奏等形式進行合作表演，結束此課。

第三篇：三年級第六單元教學設計

三年級上冊第六單元 《壯麗的祖國山河》教學設計 河南省林州市市直第八小學 張彩霞

[單元教材解讀]：

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成的。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分地閱讀過程中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。【單元教學目標】

1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

3、“讀讀背背”古代大詩人游歷祖國大好河山時留下的千古名句。

4、讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。

5、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣 【教學設計思路】：

本單元分五個模塊進行教學，包括整體預習、精讀品誦、略讀提高、閱讀拓展、讀寫結合。教學中我注重閱讀課教學方式的轉變，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師組織、指導學生學會合作學習。創設開放而有活力的閱讀教學，注意閱讀教學中人文內涵的滲透，語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、審美情趣等方面受到熏陶感染。

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》整體預習課教學設計 河南省林州市市直第八小學 張彩霞

學習目標：

1、學會本單元生字詞，并會理解運用。

2、讀通本單元4篇課文，初步領會單元課文的主要內容。學習重點： 識記掌握生字詞、讀通課文 學習難點：

用自己的話說出每篇課文的主要內容。學習流程：

一、通過導讀，整體感知：

通過閱讀本單元導讀，我知道了這個單元的關鍵詞是： 【設計意圖】：

（根據課前的預習從單元導語中找內容主題，再找訓練主題，指名交流匯報，學生很快就自己找到這一單元學習的重點了，同時培養了學生思維和表達能力，從開始就讓學生明確學習本單元的目的是什么。）

三、檢查字詞，掃清障礙：

借助查字典、詞典，聯系上下文，或結合生活實際等方法，我掃除了生字新詞的障礙。

漢字聽寫： 詞語理解： 我的補充：、【設計意圖】：（寫字環節重視引導作用的發揮和其人文性，重實效。）

四、朗讀過關，梳理內容。

1、小組成員分工朗讀每篇課文的重點段。【設計意圖】：

（形式多樣的讀，全體學生都很好的參與其中，學生興趣盎然，時效性強，做到了以“生”為本，有實效。）

2、每組選一名匯報其中一課主要內容。《 古詩兩首》： 《富饒的西沙群島》： 《美麗的小興安嶺》： 《香港，璀璨的明珠》： 【設計意圖】

（通過多種形式、多種方式的讀文，可以讓學生對文章有更深入的了解，理清文章層次，為學生下一步學習掃清障礙，做好鋪墊。）

五、主題感悟。

1、從本單元課文中，你感受到了什么？本單元圍繞的主題是什么？

2、你有什么疑問？

【教學反思】

整體預習關鍵是讓孩子們掌握好的方法，我先利用導讀讓孩子們整體感知，幫助孩子們找到重點、難點，再教給學生“圈、點、批、注、質疑”的預習方法，根據圈出的生字難懂詞語借助工具書掌握。采用多種形式使學生產生對預習的興趣，如課堂上我發現有自己很會看書并能適時作批注的好學生，及時進行表揚，激發了學生的自學熱情和讀書求知的自覺性。還可提一些巧妙地思考題讓學生通過預習能找出答案，嘗試成功的喜悅，提高學習興趣。

（張彩霞 ***）

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》精讀品誦課教學設計 河南省林州市市直第八小學 李曉燕

學習內容

人教版三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》、《語文主題學習叢書》中《黃山記》《壺口瀑布》。學習目標：

1、掌握品讀方法，理解課文內容。

2、通過對課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。學習流程：

一、激趣導入 ①多媒體出示祖國地圖。教師提問：同學們，你們聽說過西沙群島嗎？請看這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

師簡介西沙群島：它是祖國南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國的海防前哨。

②多媒體播放風光片。這節課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！（播放完）美嗎？如果我們讀了課文，一定會有更美妙的感受的。

【設計意圖】：

（采用多媒體教學，使學生直觀地看到西沙群島的美景。抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了。）

二、精讀課文《富饒的西沙群島》

（一）、引導學習第2自然段

1、利用課件進行情境導入：（課件展示西沙群島五光十色的海水畫面）

當我們乘著游輪來到西沙群島時，首先看到的就是那五光十色、瑰麗無比的海水。作者是怎樣描寫這美麗景象的呢？找一找，課文哪一段是寫海水的。

2、自由讀第2自然段，看看有幾句話。想一想，每句話之間有什么關系？

3、指名說一說每句之間的關系。（第一句是概括地說，后面幾句圍繞第一句進行具體描寫。“因為??”一句說明了海水五光十色的成因。）

4、指導學生帶著欣賞、贊美的心情朗讀第2自然段。

小結學習方法。(讀一讀，想一想，說一說，再激情朗讀)

（二）研究學習第3、4自然段

1、情境導入：游完海面，讓我們進入潛水艇，到海底去參觀。在神奇的海底我們會看到什么呢？

2、運用學習方法同桌之間研究學習。

3、檢查研究學習情況。

①說說海底有哪些物產。

②說說“各種各樣”的意思；“有的像??有的像??”一句說明了什么（板書：各種各樣的珊瑚）

③拓展訓練：

用“有的像??、有的像??”的句式把珊瑚顏色多說具體。

有感情地朗讀第3自然段。

4、讀寫魚的句子，并出示課件中魚多的畫面，說說自己最大的感受。

①哪些詞寫出魚的數量多、種類多？（板書：成群結隊的魚）

②“有的??有的??有的??”寫出了魚的哪些特點？

③說話訓練：海底還有很多魚，（課件出示幾種魚的畫面，）請根據畫面或生活中所見過的，或者是你收集到的資料，向大家介紹一種或幾種你喜歡的魚，像課文中一樣，說出它的特點。

④有感情地朗讀第4自然段。【設計意圖】：

（采用讀一讀，想一想，說一說，再激情朗讀，不同的朗讀方式，讓學生通過朗讀，感受西沙群島的美麗與富饒。）

三、回顧全文，暢談感受。

四、主題叢書閱讀。

閱讀叢書 《黃山記》《壺口瀑布》兩篇文章，談談你的收獲。

【教學反思】：

這次教學，我更重視語文學科和信息技術的整合，充分發揮現代教學技術的作用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。通過今天這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲：

1、有效地實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合 《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國南海美麗風光的文章，對于遠離海邊生活的學生來說，只靠教師枯燥的語言講授，難以感受西沙群島的奇美。本節課中我采用多媒體教學，祖國美麗富饒的西沙群島便呈現在眼前。抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了。這樣突破了地域局限和感官局限，仿佛把學生帶到了海邊，剎那間引起學生心理上的愉悅，給學生以美的感受，使學生深深地贊嘆祖國的河山之美，激發了學生熱愛祖國、獻身祖國的崇高志向，從而強化了美育效應。教師加以點撥，巧妙引導，再來品味“正像人們所說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句就水到渠成了，有力地促進學生對課文內容的意義構建，提升了學生對西沙群島的感情。同時，又能使學生在美的熏陶中學得知識，陶冶意趣。

2、符合語文學習的規律

在信息技術環境下進行閱讀教學，改變了傳統的學習方式，充分發揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，以引導學生對課文內容伯感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。語文課程應指導學生正確和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力。

（李曉燕 ***）

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》略讀提高課教學設計 河南省林州市市直第八小學 張彩霞

學習內容：

人教版小學三年級上冊課文《古詩兩首》、《香港，璀璨的明珠》，主題叢書“壯麗山河多異彩”版塊。學習目標：

1、掌握略讀課文的方法，學會把握課文的主要內容。

2、鏈接閱讀主題叢書相關文章，進一步感受祖國山河的美麗。學習流程：

一、回顧舊知。

二、新授。

（一）、《古詩兩首》

1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

3、再讀課文，讀出詩情。

4、有感情地背誦古詩。【設計意圖】：

（深入挖掘學生學詩的經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，極大限度地突出學生的主體地位，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。）

（二）、自學《香港，璀璨的明珠》

1、引導學生通讀課文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心詞，整體感知課文。【設計意圖】：

（通過找中心句和中心詞，讓學生能整體把握文章的脈絡）。

2、引導學生小組內自主學習喜歡的部分

分四人小組合作學習課文2--5自然段中的其中一個自然段，把自己喜歡的詞句做上喜歡的記號，小組內交流感受。【設計意圖】：

（培養學生自主學習、合作學習的意識。在小組合作學習的過程中感受語言文字的魅力，感受到香港的美麗與繁華。小組內喜歡哪個自然段就學習哪個自然段，給了學生自由發展的空間，充分體現了以學生為主體的意識。）

三、鏈接閱讀“語文主題學習”叢書“壯麗山河多異彩”版塊。

1、你喜歡哪一課，感受最深的是哪些句子？

2、交流展示。

（張彩霞 ***）

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》閱讀拓展課教學設計 河南省林州市市直第八小學 岳倩男 學習目標：

1、通過閱讀，再次讓學生感受祖國大好河山，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。

2、讓學生愛上閱讀，并學會與他人分享讀書收獲 學習流程：

一、小組展示：

1、把叢書《旖旎的風光》中“壯麗山河多異彩”、“行走山水間”版塊的文章在組內展示交流。

要求：

你最喜歡的是哪一課？哪個片段給你留下的印象最深？

2、教師巡視并參與小組交流。

二、全班展示交流。

1、精彩語段閱讀共享。

2、閱讀這些文章給你的收獲是什么？

3、你能試著背誦最喜歡的句子或段落嗎？

三、課堂小結。【教學反思】：

（對于孩子來說，閱讀不僅僅是一種從閱讀內容中獲取有用信息的一種方式，而且還是構成他們日常生活的一項重要內容，是促進孩子的人性健康發展的有益方式。孩子在閱讀對象的潛移默化之下會慢慢的形成良好的道德感、審美感和意志力。）

（岳倩男 ***）

三年級上冊第六單元

《壯麗的祖國山河》讀寫結合課教學設計 河南省林州市市直第八小學 岳倩男

學習內容：

三年級上冊《美麗的小興安嶺》，叢書中“壯麗山河多異彩”中優秀文章。學習目標：

1、體會作者按四季變化的順序，抓住景物特點的寫作方法

2、賞讀文本，感悟祖國山河的壯麗及祖國地大物博。

3、學以致用，完成知識遷移。

學習重點 ： 體會重點詞句 領悟寫作特點 學習流程：

一、學習課文2—5自然段，體會四季的美。

1、春天的小興安嶺

（1）、指小組讀第2自然段，其他同學思考作者在描寫春天的小興安嶺時，抓住了哪些事物來描寫？

（2）、指名反饋。（板書 樹木 積雪 小溪 小鹿）（3）、品讀詞句

（4）、指導學生有感情的朗讀第2自然段。

2、夏天的小興安嶺

（1）小組讀第3自然段，其他同學思考作者在描寫夏天的小興安嶺時，抓住了哪些事物來描寫？

（2）指名反饋：（板書：樹木 霧 太陽 野花）

（3）品讀詞句

a、夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉??藍藍的天空。（體會“封”字用的準確，形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，顯示出樹木在夏天生長得勃勃生機。）

b、太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

（這里作者運用比喻的手法，寫出了陽光穿過樹梢照射在草地上的美麗景色。）

c、“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

（4）指導學生有感情的朗讀第3自然段.3、秋天的小興安嶺

（1）小組讀第4自然段，其他同學思考作者在描寫秋天的小興安嶺時，抓住了哪些事物來描寫？

（2）指名反饋。（板書：松柏 落葉 山葡萄 榛子 蘑菇 木耳）（3）品讀詞句：秋風吹落，落葉在林間飛舞。（“飛舞”表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，表達出活潑、快樂的情緒。）（4）指導學生有感情的朗讀第4自然段。

4、冬天的小興安嶺

（1）小組讀第5自然段，其他同學思考在寫冬天的小興安嶺時，描寫了什么景物？

（2）指名反饋。（板書：雪花 各種動物）

（3）品讀詞句：冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪，（“積滿”反映出雪很大，而且還可以反映出小興安嶺森林是密密層層的。）（4）指導學生有感情的朗讀第5自然段。

二、總結全文，遷移文法

1、引導學生發現《美麗的小興安嶺》一課寫作方法上的特點。（1）結構安排：總——分——總（2）按照時間的順序來寫。

（3）作者都運用了比喻、擬人等修辭手法來寫，有些句子用詞還特別的準確生動。

三、鏈接叢書“壯麗山河多異彩”中按時間順序寫的優秀文章

學生快速瀏覽課文，比較這篇文章和《美麗的小興安嶺》兩篇文章，看看你發現了什么？（兩篇文章都是按時間順序，抓住景物特點來寫的）

2、學以致用，知識遷移。

小練筆：我們的家鄉也很美，運用《美麗的小興安嶺》學到的的寫作方法，描寫一下你心目中的家鄉。

我的家鄉在太行山腳下，這里一年四季風景優美： 春天。

夏天。

秋天。

冬天。這就是我的家鄉，美麗而富饒的家鄉，歡迎你們來做客！【設計意圖】：

學生深入朗讀教材及叢書中的相關文章，通過細細品味來體會情感、感悟寫作方法，并以此為例進行模仿寫作，完成知識遷移，達到學以致用的目的。【教學反思】：

引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容，抓住重點句子或段落進行賞讀，了解說明文的寫作方法，談談自己的感受讓學生在讀中體會作者在寫什么和為什么寫上有收獲，而且使學生了解了作者是怎么寫的，為學生的寫作作鋪墊、打基礎，從而做到閱讀教學和作文教學相結合。

（岳倩男 ***）

第四篇：小學音樂唱歌課教學模式

小學音樂唱歌課教學模式

一、基本思想

（一）理論依據

1．以素質教育思想為指導。素質教育是一種新的教育價值觀，強調以人為本、以人自身的發展為目的的教育。

2．以《音樂課程標準》為依據。

（二）功能目標

1.歌唱是符合學生心理要求的活動。學生對唱歌產生濃厚的興趣。

2.通過歌唱可使學生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發聲器官得到合理訓練。

3.通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結向上的氣氛，培養其集體榮譽感。

4.通過唱歌，使學生直接感受音樂藝術的魅力，充分表達學生發自內心的情感。讓音樂在學生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。

二、教學模式：情境導入——寓教于樂——創造表現——完美結課

（一）情境導入

1．創設情境，情感鋪墊

2．師生互動，探求新知

（二）寓教于樂

1．自主學習，感受音樂

2、合作交流，學習新歌

3．演唱歌曲，體驗音樂

（三）創造表現

1．合作探究，創造實踐

2．表演展示，交流評議

3．拓展延伸，開闊視野

（四）完美結課

三、模式解讀

（一）情境導入

教師要根據本課的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創設情境，導入課題。低年級學生可采用課前律動，這就要求教師要精心設計律動音樂、動作，示范動作優美、準確。律動要適合學生的年齡特點，有情趣，培養學生的韻律感、形體美感。創設情境，激發了學生學習興趣，調動了學生學習積極性，為學習新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動,讓學生領會新課學習的意圖，并以躍躍欲試的心態投入學習。

（二）寓教于樂

1．自主學習，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內容。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學生聯系自己的生活經驗來體驗音樂（可結合音樂游戲進行），使學生主動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。

2．合作交流，學習新歌

教師可通過一系列手段啟發學生理解歌曲的內容、情感。學生自由學唱歌譜

（中、高年級的同學可進行視唱練習，低段的學生可不做此要求），學習歌詞理解歌曲內容，通過學生相互交流、合作，讓學生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發現難點，請會唱的同學做小老師教唱。

3．演唱歌曲，體驗音樂

教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學生進一步感受音樂的美，激發學生的學習興趣，并挖掘歌曲的內涵，擴大學生的知識面。

演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調動學生用自己的聲音表現音樂形象、表現歌曲，進一步提高學生的聲音表現能力。

本環節是教學模式的重點環節，教師要將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中，面向全體學生，以豐富多彩的教學內容、創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間，達到寓教于樂的目的。

（三）創造表現

1．合作探究，創造實踐

感受歌曲的意境，結合藝術的其他表現形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創造性地表現歌曲內涵。教師要用兒童化的語言給學生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據歌曲的內容、情緒對歌曲進行創造實踐活動，培養學生的主體意識、實踐意識、合作意識和創造意識。

2．表演展示，交流評價

在動態的教學過程中，利用評價起到促進學生發展，完善教學管理的作用。學生分組表演，開展師生、生生的相互評價，在評價的過程中鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，關注他人的不同見解，并以合作的心態接納他人的不同見解。這樣學生真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者和引導者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學習，有利于學生的心理健康發展。

3．拓展延伸，開闊視野

教師要以音樂教學為主線，結合藝術的其他表現形式，如美術、詩歌、表演等門類以及與其他學科的聯系，以豐富的視覺效果拓寬學生的音樂視野，豐富學生的文化知識，以便更好地完成教學目標，努力體現“學生是學習和發展的主體”的理念，使學生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。

本環節學生創造性地表現歌曲的意境，培養了學生的想象力、表現力和創造力。教師要以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，鼓勵學生積極參與到音樂活動中去。

（四）完美結課

一堂課如果是一支動聽樂曲，導課是“序曲”，結課便是終曲，完美精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。

經過一節課的音樂學習實踐，學生會有許多有益、甚至精彩的感受和體會需要表達，如果音樂教師把總結的機會交給學生，或者采取師生共同總結的方式，往往會收到意想不到的教學效果。

教師也可以在課將結束時，布置與該課有關的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學生回去后折個粉刷匠的帽子，戴在頭上學習粉刷匠愛勞動的精神，自己也來當當粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結束語，不但對學生進行思想教育，還引起了學生的遐想，激發了興趣。

教師也可以在師生共同總結之后，讓學生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關的課外音樂，教師適時示意學生走出教室，使學生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。

恰到好處的結課，不僅使整堂課結構完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學生對下一次課的熱情和情和積極性。

此教學程序中設計的每一個教學環節，都不是固定不變的，教學有法，教無定法，教師可根據所授歌曲的特點、難易程度、學生的情況以及教學條件，靈活設計運用此教學模式。

第五篇：人音版小學音樂三年級第六單元教學設計

第六課《牧童之歌》

主備：姚寶華

第一課時

教材分析：

這是一首新疆哈薩克族民歌編寫的兒童歌曲，展現了一幅遼闊美麗的草原畫卷。表現對家鄉的真摯、熱愛的情感。同時生動描繪出小主人騎馬奔馳的形象。教學內容：

1、聆聽《牧童短笛》

2、表演《剪羊毛》 教學目標：

1、通過聆聽《牧童短笛》和表演《剪羊毛》，感知栩栩如生的牧童形象。

2、初步了解作曲家賀綠汀。

3、能選用合適的打擊樂器為歌曲伴奏。

教學重、難點：從音樂中獲得感受與體驗栩栩如生的牧童形象。教學過程：

一、欣賞《牧童短笛》

1、師引言：同學們，剛才我們邊吹笛子邊進教室，你的心情如何？

2、生反饋（開心的、悠閑的??）

3、師言：你們看（出示《牧童短笛》的投影片），牧童騎在牛背上吹著笛子，這是一幅多么淡雅的水墨畫。這一情景你能想像嗎？作曲家賀綠汀把這一幕用音樂來表現，請聽音樂，聽后說說你的想象與感受（播放《牧童短笛》第一部分）

4、師生討論對第一樂段的感受。

5、揭題；《牧童短笛》，對照圖形譜哼唱

6、師言：剛才我們聆聽和哼唱了第一樂段，樂曲還有第二樂段，這段音樂描繪牧童在干什么？在速度上、節奏上與第一樂段相比有什么變化？是什么樂器演奏的?（聆聽第二樂段）

7、師生討論第二樂段提出的兩個問題。

8、完整地聽全曲。設問：全曲分幾段?為什么?有沒有相同或基本相同的樂段?

9、師生討論完成問題。

10、完成課本上的涂色塊及線條連接的作業。

11、簡單介紹作曲家賀綠汀。

二、學唱《剪羊毛》

1、師引言：水鄉牧童悠閑的在牛背上吹著短笛，同學們，你們知道在地球令一半上有一個國家——澳大利亞，那里的小伙伴們會干些什么呢？

2、邊看澳大利亞的風光碟片邊聽歌曲，提問：歌曲中唱些什么內容？

3、反饋，再次欣賞歌曲

4、為歌曲取名（揭示課題《剪羊毛》）

5、聽教師彈唱，學生可跟唱曲譜

6、解決難點：符點和休止符。

7、再次聆聽范唱，感悟歌曲的情緒。

8、完整地有感情地唱全歌

三、拓展延伸：舞蹈創作與表現

過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現還是遠遠不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現。那么就請你們展開豐富的想象，創編一些富有新意的動作。創編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動作： 舉鞭（揚鞭）加鞭揮鞭。學生學跳并表演。師生共同表演。

四、總結評價：

這節課大家表現得都很不錯，老師能從你們的表演中感受到大家對牧童生活的喜愛，大家下課后，有興趣的話，收集一些關于牧童的故事，我們下節課來一起分享。隨著音樂走出教室吧！

教學反思：

第二課時

教材分析：

歌曲《小小羊兒要回家》這是一首曲調優美抒情的兒童歌曲。其曲調采用了內蒙古民歌《蒙古小夜曲》的音調和詞意，使歌曲具有濃郁的民歌風特點。4/4拍，羽調式。音樂寬廣而又寧靜，富有意境。歌詞中的“媽”用了擬人的手法，表達了對“孩子”的親昵的情感，語氣十分親切，感情真摯。最后歌曲以平穩的音調在充滿寧靜的氣氛中結束全曲。

《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快活潑，大調式，為再現的兩段體結構。第一樂段以歡快起伏的旋律和富有勞動生活的節奏，生動地展現了澳大利亞牧民在剪羊毛時的情景。第二樂段開始音區較高，旋律和節奏開闊舒展，使得歡快的勞動情景得到更為生動鮮明的表現。最后兩個樂句重復了第一段最后兩個樂句，它強調了“只有努力勞動才能換來幸福生活"這一哲理，并在藝術上給人以完整、圓滿的收束。教學內容：

1、表演《小小羊兒要回家》

2、表演《剪羊毛》 教學目標：

1、通過學唱表演《小小羊兒要回家》和《剪羊毛》，進一步感知栩栩如生的牧童形象。

2、在學唱《小小羊兒要回家》中掌握全音符的時值及延長記號。教學重、難點：掌握全音符的時值及延長記號。教學過程：

1、師引言

2、學生跟音樂演唱歌曲

3、將歌中的“X.X”節奏改為“XX”唱一唱，比較感覺如何？

4、學生自主感受改變后的節奏，反饋各自的感覺

5、再次有感情地演唱歌曲，可配有律動。

二、學唱《小小羊兒要回家》

1、師引言：我們剪完羊毛后，還會怎么樣呢？（引到羊兒要回家）

2、出示課題，提問：小小羊兒為什么要回家？它們的家是怎樣的家？

3、聆聽歌曲，感知歌曲的內容、速度和情緒

4、學唱曲調：

(1)聽一遍教師范唱。要求：邊聽邊看譜，是否發現歌譜上出現一個新的音符。

(2)簡單復習已學過的音符“X；X；X—；”。(3)新授全音符X———。

(4)學生再聽一遍曲調范唱，找出X———出現幾次?

(5)跟著鋼琴彈奏的曲調輕輕哼唱。教師糾正曲調中的音準及節奏錯誤。(6)完整地唱全曲。

5、學唱歌曲與處理：

(1)跟著鋼琴輕聲地把歌詞唱準。糾正錯誤處。

(2)師生討論《剪羊毛》和《小小羊兒要回家》兩首歌曲演唱的相同點與不同處。(相同點：題材相同，描述牧場——牧羊的內容。不同處：地區風格不同；中國山區與澳大利亞牧場。情景不同：黃昏趕羊群回家與剪羊毛勞動場面。速度、情緒不同；中速、抒情與稍快、活潑。)(3)從對比分析中唱好《小小羊兒要回家》

(4)講解延長記號。結合歌曲的意境，讓學生想像最后的“嘿”和延長是怎樣的情景。

(5)分組討論創作歌曲伴奏的節奏型及選擇打擊樂器。

三、拓展情境，運用綜合藝術表現手段表現歌曲。

1、表演實踐。

以小組為單位，可以選擇《小小羊兒要回家》，也可選擇《剪羊毛》。曲目、隊伍確定后，進行適當的排練活動，然后展示表演成果。

2、創編圖畫：學生創編圖畫，畫出自己對歌曲的理解和感受

四、總結評價：

教師小結：今天，我們學習了澳大利亞歌曲《剪羊毛》，充分感受到了勞動給我們帶來的快樂和自豪。我們懂得了勞動能創造幸福的生活。老師希望我們每個同學，都能做一個熱愛勞動的好孩子。最后就讓我們帶著這樣的思想感情，用歡快的聲音把歌曲再來唱一遍，好不好？

教學反思：

第三課時

教材分析：

《孤獨的牧羊人》是曾榮獲五項奧斯卡大獎的電影《音樂之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現，表現影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個音（5 6 7 i）的上下八度的節奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點之一。

教學內容：

1、聆聽《孤獨的牧羊人》

2、曲調接龍

教學目標：

1、通過聆聽《孤獨的牧羊人》，再一次感受栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗。

2、在曲調接龍活動中，以即興創作相連接，提高音樂基礎的綜合能力。

教學重、難點：通過曲調接龍活動提高音樂基礎的綜合能力。教學用具：鋼琴、打擊樂器、投影片、《音樂之聲》影片 教學過程：

1、師生邊聆聽歌曲《雪絨花》，邊做律動進教室。

2、師生問好 入境激情

一、游戲：曲譜接龍

1、出示曲譜，講解游戲規則

2、開始游戲。按組接龍。

3、師小結

二、欣賞《孤獨的牧羊人》

1、師引言：剛才我們進教室時所聽到的歌曲，誰知道叫什么歌名？

2、學生回答

3、教師講解影片《音樂之聲》的劇情

4、播放影片《音樂之聲》中《孤獨的牧羊人》的片段

5、教師介紹這一插曲是女教師與孩子們在玩木偶戲時的一首歌曲。提問：這首歌曲中每隔兩小節就出現“來咿噢嘟”這是誰的歌聲?再聽時，請在“來咿噢嘟”處輕輕地合著拍子拍手。

6、再次欣賞（中文版《孤獨的牧羊人》）

7、教師介紹這一插曲的風格：影片的故事發生在奧地利，但這是一部美國的音樂劇，所以這首插曲是美國鄉村音樂的風格，尤其是“來咿噢嘟”是用假聲唱法，這是地道的美國鄉村歌曲的演唱特點。

8、復聽歌曲。可邊聽邊表演。

三、拓展、延伸

師：《音樂之聲》這部音樂劇中還有很多廣為流傳的歌曲，《哆來咪》就是其中的一首，是瑪利亞教孩子們唱歌時的情景，我們一起來感受一下這段音樂！

師小結：從瑪利亞和孩子們熱情洋溢的歌聲和表演中，依然能感受到他們對生活的熱愛。除了這部影片以外，還有很多經典的電影音樂，比如印度影片《地球上的星星》中的插曲就很有感染力。我們一起來欣賞一下。

1、播放電影插曲《地球上的星星》視頻片段，讓學生初步感受音樂在電影中的作用。（刻畫人物形象，推動劇情，渲染特定的環境等等）

2、學生談談自己的感受和體會。（樂曲的色彩比較暗淡、憂傷等等）師講解：這段影片講述的是一個八歲的印度男孩被父母送到寄宿學校，他傷心、孤獨、沮喪，覺得被親人拋棄了，因此他不再和任何人說話，他把自己的心完全的封鎖了起來，這段音樂就是渲染一種特定的氣氛，表現人物復雜的內心世界，加深觀眾對影片的理解。

3、播放《地球上的星星》第二片段

4、學生談談自己的感受和體會。（樂曲的情緒比較熱情、歡快等等）師講解：這段視頻是一位新的美術老師選擇獨特的方式跟孩子們見面的情景，他的突如其來，用歡樂感染著每一個學生，加上動感十足的音樂和這位美術老師滑稽風趣的表演，給觀眾留下了非常深刻的印象，音樂在這段影片中起到了渲染了一種“活潑、歡快”的氣氛以及刻畫了美術老師“幽默風趣”的人物形象，推動了影片劇情的發展。

四、總結評價 師：同學們，這節課通過欣賞不同題材的影視歌曲，更加突顯出音樂在影視作品中有著不可替代的作用，影片中的音樂常常比電影畫面有更重要的作用，做著“鏡頭不能表達的意境”和展現電影畫面常常不能表達的內容。音樂可以把人物刻畫得更加生動形象，還可以渲染特定的氣氛、幫助和推動劇情的發展，突出影片的主題，這只是影視音樂常見的幾個作用，以后同學們在觀看電影電視時，會發現他的作用還有很多，希望同學們下去以后多聆聽好的音樂作品，提高自己的音樂聽賞水平。