第一篇：【青島版一年級下冊科學教案】3.紙風車（本站推薦）

【一年級科學教案3】第一單元空氣：3.紙風車

教學目標：

1、能看圖制作紙風車，培養(yǎng)想象力和動手制作能力。

2、通過使紙風車轉(zhuǎn)動起來，體驗空氣能流動的特點。

3、愿意傾聽、分享信息；樂于表達自己的觀點；能按要求進行合作、探究和學習。

4、知道人類如何利用風車技術(shù)讓生活環(huán)境不斷改善。教學重點：通過使紙風車轉(zhuǎn)動起來，體驗空氣能流動的特點。教學難點：能看圖制作紙風車，培養(yǎng)想象力和動手制作能力。教學準備：彩紙、小木棒、安全剪刀。教學過程：

一、談話導入新課。教師出示幾個制作好的紙風車。師：誰玩過紙風車？喜歡紙風車嗎？你們會做嗎？想不想自己動手做一個紙風車？

二、活動過程。

1、做個紙風車。（1）指導學生看制作流程圖。（2）指導學生根據(jù)圖示的方法制作紙風車。（3）評價學生的作品。

2、讓紙風車轉(zhuǎn)起來。（1）學生自由玩紙風車。（2）了解玩法。（3）按照教科書中的玩法讓紙風車轉(zhuǎn)起來。（4）學生討論交流其他玩法。

3、怎樣讓紙風車轉(zhuǎn)得更快？（1）提出活動主題。（2）小組內(nèi)觀察誰的紙風車轉(zhuǎn)得最快，并分析原因。（3）互相觀察紙風車，提出改進方法。（4）改進自己的紙風車。（5）交流讓紙風車轉(zhuǎn)得更快的方法，并試一試。（6）總結(jié)讓紙風車轉(zhuǎn)得更快的方法。

三、拓展活動。提出觀察主題：找一找哪些地方用到了風車。讓學生了解風車的用途。通過觀察教材上的壓底圖，引導學生把搜集到的圖片等貼在活動手冊上。

板書設計：

《紙風車》

注意安全 怎樣讓紙風車轉(zhuǎn)得更快？

第二篇：【青島版一年級下冊科學教案】8.布料

【一年級科學教案8】第三單元常見的材料：8.布料

教學目標：

1、知道布料是一種常見的材料，具有柔軟、有彈性、能透水等特點。

2、在教師指導下，能運用觀察、比較等方法認識布料的特點。

3、愿意傾聽，樂于表達、講述自己的觀點。

4、初步了解布料在日常生活中的應用。

教學重點：知道布料是一種常見的材料，具有柔軟、有彈性、能透水等特點。初步了解布料在日常生活中的應用。

教學難點：能運用觀察、比較等方法認識布料的特點。教學準備：絲綢、棉布、化纖布。教學過程：

一、導入新課。

1、教師用課件展示布料制品的圖片。

2、教師提出問題：這些物品是用什么材料制成的？

3、師生總結(jié)：它們都是用布料制成的。

二、活動過程。

（一）知道布料是一種常見的材料。

1、學生交流自己知道的布料制品。

2、教師出示典型的布料制品：布娃娃、布包、棉手套等。

3、師生歸納總結(jié)：布料是一種常見的材料，生活中較多的物品使用布料制成的。

（二）觀察布料，認識布料的特點。

1、師生交流，明確探究的方向：布料的軟硬程度、透水性、彈性等特點。

2、教師提出探究思路。

3、學生分組探究。

4、師生交流探究的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：布料具有柔軟、能透水、有彈性等特點。

三、拓展活動。

1、活動指向：找一找，生活中哪些物品用到了布料。

2、學生分組交流。

3、師生交流。

4、師生總結(jié)：布料的用途非常廣泛。

板書設計：

《布料》

布料是一種常見材料。

布料的特點：柔軟、能透水、有彈性等。

第三篇：一年級下冊科學教案

第一單元 我們周圍的物體

第1課

發(fā)現(xiàn)物體的特征

教學目標

1．用各種感官觀察和描述不同的物體。

2．用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

科學態(tài)度目標

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。

科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。

教學重難點

重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。

難點：學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。

教學過程

一、聚焦

1．導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）

2．你為什么猜它是橡皮呢？

（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）。

3．每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4．我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

二、觀察物體

（一）觀察一個物體

１．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？

（要認真觀察）

2．應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）

3．教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4．現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。

5．學生匯報，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。

（二）對比觀察兩個物體

1．剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？

2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ龋页鏊鼈兊牟煌帯Ｄ緣K是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。

3．隨機抽取學生表述如何去做。

4．4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。

5．怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可替換）

（２）指導學生填寫記錄表格。

6.交流評價“我的記錄”。

（1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。

（2）學生相互評價觀察和記錄的是否準確。

（3）教師小結(jié)：記錄時要真實、準確。

7．出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學生交流過程中，教師補充班級記錄單。

8．看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9．教師總結(jié)：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。

10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。

三、小結(jié)、延伸

1．誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？

2．要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？

3．課后，同學們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

第2課 誰輕誰重

教學目標：

1．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。

2．輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物。

教學重點：

1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；

2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。

教學難點：

用稱量的辦法進行測量并記錄

教學過程：

一、復習導入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮??），提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。

二、圍繞概念，實踐探究? 用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。

1．預測物體的重量。

（1）出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學生按照自己的想法預測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進行討論）。鼓勵學生說說預測的理由。

（3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結(jié)，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。2．掂量不同物體的輕重。

（1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3．稱量物體的重量。

（1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。” “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球。”通過這樣的引導，促使學生在對比中發(fā)現(xiàn)，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據(jù)學生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。

（2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。

（3）再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。

（4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。

三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

1．班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學匯報。學生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。

四、應用概念，拓展延伸

在探究活動中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導學生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。

五、小結(jié)

今天同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？

以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。

第3課 認識物體的形狀

教學目標：

1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

教學重點：

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。

教學難點：

探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。教學過程：

一、聚焦

1．導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。

3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀也是物體的重要特征。

4．引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。

（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）

（板書：認識物體的形狀）

5．提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2．請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3．分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。

三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響

1．觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導學生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？

2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。

（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。

共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。

3．分析研討：為什么會這樣呢？

（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

引導學生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。

（2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。

思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？

分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。

第4課 給物體分類

教學目標：

1．能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。

2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。

3．認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。

4.體會人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

教學重點：

能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。

教學難點：

了解科學準確的分類需要將標準細化。

教學過程：

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

（學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類

1．描述物體特征，確定分類標準。

（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。

2．初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商量改進辦法。）

（3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按照相同的標準對物體進行編號）

3．開展小組分類活動。

（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復）

（2）根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。

（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。

（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）

4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。

（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結(jié)果。

三、交流研討

1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結(jié)果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類。

3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容

1．學生完成個人活動手冊。

2．各小組共同完善小組記錄單。

3．師生完善班級記錄單。

設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學目標。

4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

第5課 觀察一瓶水

教學目標：

1．學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。

3．在教師指導下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。

4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。

教學重點：

水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

教學難點：

水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。

教學過程：

一、聚焦

導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）

（學生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發(fā)液

1．觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察方法。學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸??（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）

2．學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 學生分組觀察并匯報。

教師引導學生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。

（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）

教師板書：記錄學生的匯報。

（2）聞一聞

教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

學生提議聞一聞。

教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。

（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學生的匯報。

（3）摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學生的匯報。

3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動

（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結(jié)果）

過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

1．不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。

學生交流觀察結(jié)果：

（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

教師板書學生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）

2．相同

教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。

學生觀察、交流。

教師引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭ā＝處煱鍟核鼈兌加行螤睢?/p>

（播放課件，看圖思考問題）

3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請同學根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1．教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。

2．教師指導學生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。

第6課 它們?nèi)ツ睦锪?/p>

教學目標：

1．通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

4.認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。

教學重點：

有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

教學難點：

通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

教學過程：

一、教學導入，聚焦問題

1．問題導入。

（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？

（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

（3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？

（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）

2．聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？

二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn)

1．描述并記錄現(xiàn)象。

（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。

指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。

（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。

（6）教師巡視和指導。

2．研討交流，達成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？

引導學生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導學生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。

三、課堂小結(jié)、擴展延伸

1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到

第7課認識一袋空氣

教學目標：

1．認識到空氣是無色、無味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

3.進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。

4．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

教學重點：

空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

教學難點：

通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。教學過程：

一、聚焦

1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？

2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？

（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）

二、探索

（一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。

（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）

1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。

2．教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。

（板書：空氣）

3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧！（引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”??）

4．提問。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

（2）空氣在空中我們怎么研究呢？

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？

（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？

（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；

1．提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？

學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

（在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）

（2）引導：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？

（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？

（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？

（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。

學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發(fā)現(xiàn)。

2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？

（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？

學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。（4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結(jié)

同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體。

第二單元 動物

第1課

我知道的動物

學習目標：

1.嘗試學習有序表達一段話——滲透按照先樣子后習性的順序，有序介紹一種動物。

2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。

3.認真傾聽——注意聽介紹，根據(jù)聽到的信息判斷是什么動物；或補充不足的信息。

學習重難點：

1.具體敘述中能說出連綴的話語。

2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。

學習準備：板書設計：

12.我知道的動物

我知道的動物是??

它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）??

它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）??

教學過程：

一、導入。

同學們，老師和你們做一個游戲，老師來說一種小動物，你們來猜猜看是什么小動物好嗎？

它特別可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子）

二、導入新課。

同學們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認識它們嗎？ 師呈現(xiàn)多種動物的圖片，學生復習動物的名稱。

我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？

1、兔子長的什么樣？

2.兔子有什么習性？

它的身體（）它喜歡（）

它的眼睛（）它愛吃（）

它的鼻子（）它住在（）

它的耳朵（）它的膽子（）

它的嘴巴（）它走起路來（）

?? ??

哪位同學能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機在黑板上出示表達的要求“我知道的動物是??”、“它長得??”等，引導學生復述師剛才講過的內(nèi)容）

小結(jié)：我們描述一種小動物就要從以下幾個方面來描述

第一：動物的樣子、外貌

第二：動物的習性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里?）

指導學生嘗試運用學到的表達方式描述貓、狗兩種動物。

三、拓展訓練

將學生分為3-4組，讓他們進行組內(nèi)描述訓練，描述老師所給出的動物。師巡視指導。

請每組學生派代表描述自己組的小動物，組員可進行補充。

（要求學生們必須認真聽別組學生的發(fā)言）

四、鞏固新知，趣味競答。

同學們，我們剛才描述了那么多的動物，你們記住了多少呢？

每小組派一名學生出來，其他學生進行外貌、特點等描述，但不能在描述中出現(xiàn)動物的名字。該生猜動物名字。猜對最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動物。）

五、總結(jié)

這節(jié)課我們認識了這么多的小動物們，同學們，你們最喜歡哪種小動物呢？它們都是我們的好朋友！

六、布置作業(yè)

回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認識的小動物們。

第2課

校園里的動物

教學目標：

1.能認真、仔細地觀察校園或某一環(huán)境中的動物，會使用放大鏡觀察小動物；能用比較準確的圖畫和簡單的文字記錄觀察情況；能清楚地描述觀察到的動物的特征；會用比較的方法觀察幾種動物，發(fā)現(xiàn)它們的相同和不同。

2.對科學學習感興趣，喜歡小動物、愛護小動物；樂于參加觀察動物的活動，在活動中能與同學很好地合作。

3.進一步認識常見動物的名稱，認識昆蟲（或其它某一類動物）的特征。教學重點：

讓學生對科學學習感興趣，喜歡小動物、愛護小動物；樂于參加觀察動物的活動，在活動中能與同學很好地合作。教學難點：

學生能用比較準確的圖畫和簡單的文字記錄觀察情況；能清楚地描述觀察到的動物的特征；會用比較的方法觀察幾種動物，發(fā)現(xiàn)它們的相同和不同。教學過程：

一、談話導入

師：動物是我們的好朋友，而且它們無處不在，在我們校園里，也有著很多的小動物，今天我們就一起去學習第二課：校園里的動物。

二、新授

1.觀察動物的方法

同學們，你們認識有哪些動物，你能把它們畫出來嗎？

學生憑記憶畫完動物，教師做簡單的評價后，引導學生與教材中的主人公一起對阿靜和奇奇畫的動物——蝴蝶和螞蟻進行評價，進而同桌互相評價。讓學生認識到自己平時觀察的不足。

思考，討論：怎么樣才能避免這些問題，才能更好的認識它們呢？

教師啟發(fā)，講解。并使學生了解正確的方法，明白觀察的方法、順序和步驟。2.帶領(lǐng)學生到校園中去尋找和觀察螞蟻。（1）指導捉螞蟻。

1、準備幾只干凈的瓶子。

2、用筷子前端沾點糖水，靠近螞蟻。

3、螞蟻一上來，就把它甩進瓶子。（2）觀察并描述螞蟻的外形特征。

1、指導學生用放大鏡觀察螞蟻。

2、學生分組自己觀察。

3、指導學生把觀察結(jié)果寫在或畫在活動記錄上。（3）研究不同蟻穴中的螞蟻的相處情況。

1、教師指導實驗方法：

①把不同地方捉到的兩只螞蟻放在一起，觀察它們的反映。②再多放幾只試試，注意使數(shù)量不等。

2、學生分組研究。

3、學生分組匯報研究結(jié)果。（活動結(jié)束，告訴學生把螞蟻放回到捉它的地方。）

（4）研究螞蟻的食性。

1、教師指導實驗方法：

把蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲等多 物品放在一群螞蟻的周圍，觀察什么食物吸引過去的螞蟻最多。

2、各小組實驗。

3、各小組匯報研究結(jié)果，教師把各組的結(jié)果匯總板書。

4、全班統(tǒng)計結(jié)果。分析螞蟻吃什么。（5）研究下雨時螞蟻的反應。

1、教師指導實驗方法：用噴水壺模擬下小雨。觀察螞蟻在下雨時的反應。

2、分組研究觀察。

3、學生分組匯報研究結(jié)果。（6）研究螞蟻的其他行為和習性。

1、學生討論自己研究的項目。

2、教師重點指導有難度的小組。

3、學生自主研究。

三、教師課堂小結(jié)，布置課后繼續(xù)研究螞蟻其他有趣的行為或習性。

第3課

觀察一種動物

教學目標

一、觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。

二、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

三、體會到對有生命的物體進行探索的興趣,意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。

教學過程

一、組織探究活動

1.觀察蝸牛。

（1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。

（2）提問：在觀察時應該注意什么？

師生討論后總結(jié)出：

A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇；

B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；

D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術(shù)加工。

（3）學生觀察、記錄、展示、交流。

（4）研究蝸牛的食性。

（5）研究蝸牛對刺激物的反應。

2.觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

二、概括小動物的共同特征

談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？

討論：可以從哪些方面進行比較？

學生小組內(nèi)討論、交流。

三、給常見的動物分類

1、看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。學生活動。

學生匯報，交流分類依據(jù)。

四、課堂總結(jié)

補充講解英國動物學家珍?古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。

第4課

給動物建個“家”

教學目標

1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

3．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。

教學過程

一、聚焦

1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2．蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。

說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。

4．問題研討。

（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。

（2）教師引導學生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進？

（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？

5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。

2．提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。

4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

1．蝸牛生活需要什么？

2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

第5課

觀察魚

教學目標：

1、指導學生學會觀察魚的外形、運動等，并知道魚的共同特征以及養(yǎng)魚時的注意事項。

2、培養(yǎng)學生獨立自主地進行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

3、培養(yǎng)學生事實求是、認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度，體驗探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法。

教學重點：

認識魚的共同特征

教學難點：

知道魚的各部分的作用

教學過程：

（一）導入新課：

1.老師這兒有只桶，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。下面的同學根據(jù)他提供的線索猜一猜是什么。

⒉想不想一起來認識這位小朋友？

（二）學習新課：

⒈ 識魚（發(fā)第一條魚）

?

提問：領(lǐng)到魚，你們會怎么觀察？

小組分配任務（合作）：仔細觀察金魚，把金魚簡單的畫下來，并標上魚的各部分的名稱。其他的同學每人觀察魚的一個部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡單的記錄。

? 組觀察，教師巡回指導

? 各組展示說明

? 結(jié)：通過觀察知道金魚的身體有魚鱗，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運動，生活水里。

⒉

認識魚的共同特征

? 第二條魚

想不想再有一條魚，如果再給你們一條魚，你們會怎么做？（發(fā)魚）

先請大家仔細找一找，兩條魚之間有什么相同之處，有什么不同之處，將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

? 組觀察，教師巡回指導

? 組匯報

? 結(jié)：通過觀察比較知道魚的身體都有魚鱗，都用魚鰓呼吸，都靠魚鰭運動，都生活在水里。

? 賞各種魚的圖片

? 面就從你們剛才提出的問題中選擇一個進行觀察研究。

? 組觀察研究，教師巡回指導

? 組匯報

⒊

設計魚的家

? 魚可愛嗎？想不想帶回家？首先得給魚設計一個家，討論討論，簡單的畫一畫，了解一下需要哪些材料。

? 生設計

? 組間交流

⒋

養(yǎng)魚須知

?

大家都知道養(yǎng)金魚有很多需要注意的地方，討論討論，需要注意哪些問題。

? 生討論

? 組間交流

? 結(jié)： 養(yǎng)金魚要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食，每次少喂一點；將金魚養(yǎng)在一個安靜的地方。

⒌

課后任務

剛才同學們也提了很多課上無法研究的問題，大家選擇一些感興趣的問題，記錄下來，準備在課后養(yǎng)魚的過程中繼續(xù)進行觀察。

第6課

給動物分類

教學目標

1．大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。

2．動物之間有相同點和不同點，可以根據(jù)一定的標準進行分類。

3．知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結(jié)果。

科學探究目標

1．能根據(jù)一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。

教學重難點：

1.確定動物分類的標準，把動物分成兩類。

2．按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。教學過程

一、聚焦新課

1．課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認識這些動物嗎？學生說出動物的名字。

2．教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）

二、給動物分類

（一）給動物卡片編號

1．依次出示動物卡片，提問：這些動物你認識嗎？請學生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。

2．給這些動物卡片編號。

教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動物卡片編上號。

教師示范：在狗卡片上標上①號，蝴蝶卡片上標上②號，雞卡片上標上③號，蛞蝓卡片上標上④號，螞蟻卡片上標上⑤號，金魚卡片上標上⑥號，蝸牛卡片上標上⑦號，老虎卡片上標上⑧號，喜鵲卡片上標上⑨號，蛤卡片上標上⑩號。

3．給學生分發(fā)卡片，學生參照屏幕統(tǒng)一給動物編號。

（二）給動物分類

1．分類活動。

教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？

引導學生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標準，并且每次分類只有一個標準。

教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標準：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）

2．活動手冊填寫指導。

將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。

我的分類標準是：有沒有腳。

3．小組進行動物分類活動。先商定分類標準，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法。

三、交流研討

1．投影下展示匯報。

先說一說你的分類標準，然后告訴大家你的分類結(jié)果。同一分類標準的同學表達意見及建議，教師適當修正補充，并將學生的匯報結(jié)果填寫在班級記錄單上。

2．小結(jié)。

教師將學生的分類方法匯總到黑板上，小結(jié)：“我們有哪些分類的方法？”

3．討論。

每種分類的結(jié)果一樣嗎？從多種分類標準中感受動物的多樣性。

四、歸納整理

1．學生回憶動物的共同特點：生活在一定的環(huán)境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水??

2．哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點。

3．小結(jié)：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的。

第四篇：紙風車教學設計

《紙風車》教學設計

金城鎮(zhèn)中心小學 楊晶晶

教學目標

1、能看圖制作紙風車，培養(yǎng)想象力和動手制作能力。

2、通過使風車轉(zhuǎn)動起來，體驗空氣能流動的特點。

3、愿意傾聽，分享信息，樂于表達自己的觀點。能按要求進行合作，探究和學習。

4、知道人類如何利用風車技術(shù)讓生活環(huán)境不斷改善。教學重點：

看圖制作風車 教學難點：

通過使風車轉(zhuǎn)動起來，體驗空氣能流動的特點 教學準備：

教師準備：課件，視頻

學生準備：卡紙，小木棍，剪刀，大頭針 教學過程：

一、激趣導入 出示風車配樂

【設計意圖：通過音頻，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，集中學生的注意力，使學生對這節(jié)課充滿好奇心，使學生主動參與到課堂中。】

二、制作紙風車

1、檢查制作風車的工具和材料

2、多媒體出示制作步驟。

3、指生交流制作風車的步驟

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)給學生營造一個積極的學習氣氛，讓學生主動參與、合作交流，讓課堂“動”起來，“活”起來，構(gòu)建一個開放、活潑、充滿生機的課堂，為每個學生的主動參與提供廣泛的條件。】

4、制作風車

并出示溫馨提示，注意安全。教師巡視，并指導、鼓勵學生

5、學生改進風車、談體會。讓學生在玩的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

【設計意圖：這個過程讓學生主動參與學習，自主發(fā)現(xiàn)問題，并在實際動手中尋求知識點，找到學習方法，體驗學習樂趣。教師只起到輔導和引導作用，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究和研究問題、讓學生成為課堂的主人。】

三、玩風車

1、紙風車制好了，怎樣才能使紙風車轉(zhuǎn)起來呢？ 全班交流：使紙風車轉(zhuǎn)起來的方法。

學生可能會回答：有用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。

2、剛才同學們分別用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，想一想，紙風車為什么都能轉(zhuǎn)動？

【設計意圖：一年級的孩子開始對身邊的科學現(xiàn)象感興趣，并表現(xiàn)出主動探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，在玩中得真知。】

3、小結(jié)：正是空氣的流動推動紙風車轉(zhuǎn)動。

四、拓展活動

1、在生產(chǎn)、生活中人們利用風車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？

2、出示幾張利用風車做事情的幻燈片。（利用風車發(fā)電、磨面、提水等）

【設計意圖：拓展孩子們的知識面，對風車產(chǎn)生拓展興趣】

（五）課堂小結(jié)

同學們想一下這堂課你有什么收獲。

第五篇：一年級下冊科學教案 - 3.沙子與黏土2 蘇教版

3.沙子與黏土

【教學目標】

1．能夠指出什么是沙子，什么是黏土。

2．學會描述并區(qū)別干沙子和干黏土的特征。

3．了解沙子和黏土滲水現(xiàn)象的不同，并試著做出解釋。

4．能夠舉例說出沙子和黏土的用途。

【教學重點】

能夠描述并比較沙子和黏土的特征。

【教學難點】

了解沙子和黏土滲水的實驗并試著解釋所看到的現(xiàn)象。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：一袋沙和一袋土、桌布、24個盆、棒棒糖，篩黏土工具：廣口瓶、細土、皮筋、鋁箔紙、大頭針、白紙、干沙子和干黏土、毛巾、濕沙子和濕黏土、小棒、水桶、記錄單。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、情景導入

1．歡迎小朋友來到“棒棒糖的世界”，出示棒棒糖。

2．師：小朋友們，你們吃過棒棒糖嗎？味道怎么樣。你們看（出示圖片）師：今天我們也來做棒棒糖，不過，做棒棒糖的材料非常特別。

二、制作棒棒糖

1．介紹材料：

2．制作要求：

師：我們一起來看制作要求：每人制作1根沙子棒棒糖和1根黏土棒棒糖，時間是3分鐘。

3．學生嘗試制作沙子和黏土的棒棒糖。（制作時間3分鐘）

4．展示作品，提出問題。

三、認識制作棒棒糖的材料：沙子和黏土

1．沙子：師：我們可以從哪里找到沙子呢？??嗯，很多地方都有沙子，比如······

2．篩黏土。

（1）師：哪里可以找到黏土呢？

（2）學生討論并交流。

（3）孩子操作。

3．師：篩出黏土了嗎？你們非常棒，把掌聲送給自己吧。

四、比較干沙子和干黏土外部特征的不同

1．引導觀察方法：

師：沙子與黏土有什么不同？我們可以用什么方法來觀察呢？

2．學生觀察沙子和黏土：

3．學生匯報。

4．總結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，沙子粗糙，顆粒大，黏土細膩，顆粒小。（板書：粗糙、顆粒大、細膩、顆粒小）

五、比較沙子與黏土的滲水性

1．過渡語。

師：沙子和黏土除了我們發(fā)現(xiàn)的這些不同，它們還有一個顯著的不同點，需要通過實驗來研究。

2．觀看演示實驗（播放前半部分）。

師：我們一起來看演示視頻：（視頻展示實驗方法）。

3．預測結(jié)果。

4．學生匯報自己的預測結(jié)果。

5．觀看演示實驗。

6．得出結(jié)論。

師：沙子漏下來的水多，說明它的滲水性好，黏土漏下來的水少，說明它的滲水性差。

7．解釋現(xiàn)象

師：為什么沙子和黏土的滲水性不同呢？

8．總結(jié)：

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了沙子滲水性好，黏土滲水性差。（板書：滲水性好、滲水性差）

9．師：了解了沙子和黏土的特性，現(xiàn)在誰來解釋沙子為什么容易散掉，黏土能捏成棒棒糖呢？

六、沙子與黏土的用途

1．過渡語

師：正是因為沙子與黏土有許多的不同，所以生活中我們會用它們做不同的事情。

2．我們一起來看一看。

（1）（出示泥人和陶罐的圖片）這些是什么？用什么制作的？

（2）（播放沙畫視頻）：這在玩什么呀？

七、結(jié)束

1．師：小朋友們，今天我們不僅制作了漂亮的棒棒糖，還了解了沙子和黏土的特征。其實，我們這個美麗的地球上，每個物質(zhì)都有它的特性，只要我們充分了解并用好它們的特性，它們就能給你帶來驚喜。