第一篇：古詩文教案

1、《池上二絕》

一、文本解讀：一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。、二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子的質樸、純真的童心之美。

三、教學重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

四、教學難點：

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

五、教學過程

﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學。

要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。⑵懂詩句 ⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

（三）、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩 ⑴學生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。⑶有感情朗讀

2、說詩 ⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？ ⑵學生練說。⑶教師引導指點。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表現了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

⑵交流評價。

設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。

（四）、讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設計理念：古詩要能熟讀成誦。

（五）、布置作業

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設計：

偷采白蓮回

教學反思:

童真、童趣

第二篇：古詩文教案

元曲

1、壽陽曲·漁村夕照

授課時間：2014.年2月 20 日 教學目標：讓學生了解馬致遠及其《壽陽曲·漁村夕照》的原文及譯文。背誦這首詞。

教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生了解馬致遠。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦這首曲子。

2、欣賞《天凈沙·秋思》。

3、背誦。

五、成長階梯。認真填寫。

教學反思: 通過學習學生了解馬致遠及其《壽陽曲·漁村夕照》的原文及譯文。并能背誦這首詞

2、南仙呂傍妝臺·無題 授課時間 :2014年2月26日 教學目標：讓學生了解李開先及其《南仙呂傍妝臺·無題》的原文及譯文。背誦這首詞。

教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生了解李開先。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、背誦這首曲子。

2、課外找三首描寫邊塞的元曲并填好表格。

3、背誦。

五、成長階梯。認真填寫。

送春

時間

2013.3.1

教學目標：

1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養學生對春天的喜愛之情。

教學重、難點：理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。

教學準備：幻燈片。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入。

(請同學們看大屏幕,展示一組春天的圖片)說說你看到了什么?(是春天的圖景,有春天筑巢的小燕子,各種春天開放的鮮花爭奇斗艷)

這春天是那么美麗多姿,今天我們還要學習一首描寫春天的詩——《送春》。

二、朗讀古詩。

1.師范讀古詩。（記住生字的讀音）

2.教師領讀古詩。

3.學生自由練讀古詩。要求朗讀準確、熟練。

4.齊讀古詩。

5.指名讀詩。

三、理解詩意。

1.小組合作學習討論每句詩的含義。

2.組內合作匯報，說說自己讀懂了哪句詩。

啼血：據傳杜鵑悲鳴時嘴里流血。

3.在理解詩義的基礎上，有感情的朗讀古詩。

四、學習生字。

尤：yóu 獨體字 尤其、尤其是、無恥之尤、以儆效尤

猶：yóu 左右結構 猶如、猶疑、猶豫不決、記憶猶新

形近字：優/憂/魷

帝：dì 上下結構，象形字，巾字旁 帝國、帝王、皇帝啼：tí 左右結構，啼叫、啼鳴、啼哭、啼笑皆非

喚：huàn 左右結構 呼喚、叫喚、召喚、使喚、呼風喚雨 形近字：換/煥

五、完成課后習題。

1.略

2.古詩積累：①熟讀詩歌 ②說說詩歌大意。

《江南春》

[注釋]① 山郭：山城。② 酒旗：古代酒店外面掛的幌子。

[譯文]：千里江南，到處鶯鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象，在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。到處是香煙繚繞的寺廟，亭臺樓閣矗立在朦朧的煙雨之中。

《春日》

賞析：

詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。為什么？因為天地間吹開了和煦的東風，東風催得百花齊放，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。

六、作業：

1.背誦古詩，把古詩的意思講給家長聽。2.書寫一類生字。

板書設計：

花

送春 燕子 留戀春天

杜鵑

《有約》

2013.3.7

一． 教學目的

1.學習這首詩歌 需了解作者簡介、“永嘉四靈”、大致詩意、作者情感、寫作手法

2.學詩中，教授學生如何從詩的內容里分析作者的思想感情。

二． 教學板塊

1.簡單介紹一下詩人以及所在的“永嘉四靈”和詩風特點（1 分鐘）

2.以關鍵字的方式來認識詩歌內容

季節：黃梅時節 處處蛙

天氣：家家雨

環境：家家雨 處處蛙（吵鬧）

等待結果：有約不來

作者干什么：閑敲棋子

其中重點講述一下：黃梅天氣 燈花

3.從詩中把握作者的情感

黃梅時節、家家雨：以天氣來襯托煩悶之感（以景襯情）

處處蛙：鬧靜對比，更給人一種幽寂、凄清之感，反而使詩人思緒更加擾亂（對比）閑敲棋子：這種姿態貌似很閑逸其實反映作者內心的焦躁，孤燈待客的急切心情

落燈花：乃時間之久，側面襯出詩人久等客人不至的不安與惆悵心情。（側面烘托）

4.總結 情感 寫作手法：對比襯托、側面烘托、情景交融 三． 教學內容

（一）老師：跟朋友相約出游，久久等待就是不見伙伴，這個時候大家是什么 時間：過夜半心情啊？

同學：（七嘴八舌）：無奈、煩悶……

老師：南宋詩人趙師秀也有一次這樣的經歷，讓我們一起來看看他是什么心情吧！下面就讓我們來學習他的一首著名詩歌《有約》。

老師：趙師秀是誰呢？給大家一點時間來看看簡介，然后我請同學背著書來講一講。（寫題板關鍵字：黃梅時節 家家雨、處處蛙、閑敲棋子、落 燈花）

老師：好了，聰明的各位一定都記住了吧，下面我來抽同學回答一下他的個人資料。抽了一位學生 老師：趙師秀的字號？什么代表之一？

學生回答（一般能回答的上）再抽一位同學

老師：你知道“永嘉四靈“其他三位是誰嗎？ 學生（估計回答不上）老師：趙師秀和徐璣、徐照、翁卷合稱“永嘉四靈“。他們的詩風都 頗有“靈秀”之氣，開創了南宋“江湖派”的風格。

（二）老師：好，下面讓我們一起來認識詩歌。首先，黃梅時節，可以看出 季節是？ 學生：夏季 老師：那還可以從什么字眼看得出呢？

學生：處處蛙

老師：很好。黃梅時節，相信各位在上海讀書的同學肯定深有感觸。梅雨是初夏季節長江中下游特有的天氣氣候現象，會持續較長時間的陰沉多雨天氣。黃梅時節，陰雨連綿，家家戶戶都因這雨而無法出門。這連綿不斷的雨，給人帶來一種什么感受？ 學生：煩悶……

老師：好，讓我們看看處處蛙。長滿水草的池塘旁，處處都是青蛙吵鬧的叫聲。如此鬧騰的蛙鳴，更加給人一種什么感覺？

學生：煩躁 老師：青草池塘，給人一種夏日幽靜的感覺，然而熱鬧的蛙鳴與之形成對比，在給人一種凄清、幽寂感覺之余，反而將這種不安、煩躁心情加深。

老師：再看看下一句，作者等到朋友了嗎？

學生：沒有，因為“有約不來“ 老師：那等待的時間久不久？ 學生：久，因為“過夜半“ 老師：跟朋友相約，可已經到了半夜還沒有見到一個相約的人。哎，這朋友太不守時了吧。那么趙師秀在干什么呢？ 抽一個同學

學生：閑敲棋子 老師：沒錯。那我把這句翻譯成“詩人在悠閑地敲打著棋盤上的棋子 “好不好？ 學生：回答 老師：所以說讀詩一定要結合語境，上下文。這種姿態看似很閑逸，但是反映出作者內心的煩躁。一邊敲打著棋子，一邊在猜測朋友怎么還不到。真是越想越急切。再加上這不停的雨，潮濕的環境和吵鬧的蛙鳴，真是煩上 加煩啊！

老師：什么叫“落燈花“呢。古代的人都用的是油燈來照明。油燈的燈芯久燃成灰，結成了花形，因而稱”燈花“。那么從這里也可以看出作者 等待客人很就很久了。

（三）老師：一切景語皆情語。整首詩作者通過寫撩人思緒的環境和“閑敲 棋子”這一個細節的渲染，描繪了詩人雨夜等待客人來訪的情景，并通過情 景交融的方式道出了自己因客人久不至的煩躁、急切之情。老師：通過這首詩呢，我們可以總結一下讀詩的方法。如何了解詩人 的思想感情呢，我們要學會從關鍵詞入手，并學會結合一種情景和聯系上下 文，然后更好的體會出詩人的感情。今天的課就上到這里，同學們下課。

三衢道中

2013.3.15 教學目標

1．正確、流利地朗讀、背誦、默寫四句古詩詞曲。

2．理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。教學重、難點

引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達的感情。

教學準備

1．預習課文，搜集與古詩詞曲有關的資料。2．多媒體課件。

教學時間

課時。教學過程

一、開門見山，引入新課 古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的這首古詩詞曲。（板書課題）［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生認識，激發學習興趣。］

二、初讀古詩理解詩題

1．自由讀《三衢道中》，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2．指名分別讀詩詞。注意生字的發音。3．結合注釋和搜集的資料說一說兩首詩詞的寫作背景。［多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。］

三、吟誦感悟，想象畫面。

1．帶著問題，再讀古詩

（1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與小組內的同學交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？

2．學生自主學習，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。

（2）讀第 2 句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）

（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示 3、4 句）想象交流并有感情地讀一讀。

4．帶著喜悅之情配樂誦讀。［用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］

四、圖文對照，熟讀成誦

1．看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。2．指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。

3．你喜歡這首詩詞嗎？為什么？（學生自由交流）

4．在齊誦中結束本課。［引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］

板書設計：

學習目標：

三衢道中（宋）曾幾

梅黃——日日晴

溪—泛、山—行

不減——添

《贈劉景文》

2013.3.22

1、會認“菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、培養積累、背誦古詩的興趣。教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季節里，你最喜歡哪個季節？為什么？

2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）

二、讀通詩文、感知詩意。

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3、反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

（2）引出生字教學：菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的？

（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）師幫助指正讀中出現的問題。（贈與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）

三、反復朗讀、嘗試理解

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

反饋：（根據學生的回答相機教學）

（1）擎雨蓋出示多媒體視頻，引導學生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導觀察搜集夏季荷花的圖片，體會荷花此時的生機勃勃。（2）荷盡

出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

（3）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

（4）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖）

出示圖片

2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個（）的季節！

3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

4、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導：秋天橙黃橘綠，收獲的季節，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)

四、熟讀背誦

１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

２、熟讀背誦。

五、書寫指導 １、出示要寫的字：首、劉、枝、記

２、學生認讀

３、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。

六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。

教學反思：

在本次教學中，我不是讓學生根據詞語意思進行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現出相似的畫面，順應詩境的朦朧，再根據詩句中詞語的提示，按照自己習慣的語言方式表達出來，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中。在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。

陶

者

2013.3.29

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學重點：熟練朗讀和背誦課文。

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。課型：新授課

教學方法：談話法、講授法

過程設計：

一、簡介作者、《陶

者》

梅堯臣（1002—1060），北宋著名詩人。字圣俞，宣城（今安徽省宣城）人。宣城古名宛陵，所以也叫“梅宛陵”、“宛陵先生”。

《陶 者》是宋代學者梅堯臣所作，這首五絕以短短20個字，深刻地揭示了封建社會的基本矛盾：剝削者不勞而獲，勞動者卻不能享受自己的勞動成果。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。從今天開始，我們將一起誦讀《陶 者》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀 要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句的意思。

(陶者：燒制磚瓦陶器的人，這里指燒瓦工人。鱗鱗：形容屋頂上蓋的瓦就像魚鱗一樣，一片挨著一片。居：住。大廈：高大的房子。)

(燒瓦工人為了燒制瓦片，幾乎把家門前的泥土都用完了，而自己房頂上連一片瓦也沒有。那些兩手沒沾過泥土、不勞動的有錢人，卻住在蓋著鱗鱗瓦片的高大房屋里。)

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《陶者》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

登飛來峰

2013.4.6 一．導入：我們學過王之渙《登顴雀樓》，知道登高望遠。我們將學習北宋文學家王安石的《登飛來峰》。

二、王安石簡介

王安石（1021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今屬江西）人。宋仁宗慶歷二年（1042）進士，初知鄞縣，有政績。嘉祐三年（1058）上萬言書，提出改革政治的主張。神宗熙寧二年（1069）任參知政事，次年拜相。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱荊公。卒謚“文”。王安石強調文學的社會作用，主張文學必須“有補于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。（2）背景 王安石此詩寫于宋仁宗皇佑二年（1050），當時他三十歲，由鄞縣（寧波）縣令改任舒州通判。他向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現端倪。這首登高覽勝之作在構思上獨具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置于山上千尋塔的最高層，抒寫當時心中的感受。（3）整體感知

（4）翻譯 我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。不怕浮云層層遮視野，都因為登高望遠心胸寬。

三、教師板書全詩。請同學們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎么朗讀，試著劃分一下朗讀的節奏。

1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？

（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多為五言和七言）

2、詩歌（格律詩）節奏的劃分 七言：

（1）基本：“二五”式和“四三”式

（2）細分：① 二二三②二三二③二二二一④二二一二 五言：①二三②二一二③二二一

（一般情況是綜合“音節”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節拍勻稱）

四、學生讀寫

齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫（確實默寫不下來的同學，可以抄寫）融入文本三：全詩簡析

（一）①②句： 導問：

1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？ 這應當看著是什么手法的運用？ 作者的目的何在？

【“千尋”，夸張手法，極言塔高。】

2、第②句還在寫“塔高”沒有？ 這應當看著是什么寫法？

【“見日升”，側面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高。】 賞析 “飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”我們知道，在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。據說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞說”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構思中闡發哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。

（二）③④句 導問：

1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？

（前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”）

2、③、④句之間是何關系？

（因果關系，〈相機釋“緣”之義〉）

3、你從這兩句詩中明白了一個什么道理？

（掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導啟發學生得出這一結論。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”轉入議論，但仍采取了寫景的形式。“浮云”二字，既是實寫，也是比喻，比喻當時的保守勢力。“不畏”二字，道出了“身在最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實則暗喻政治上的最高決策層。

全詩從“雞鳴見日升”轉入“浮云遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代稱。王安石向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現端倪。）

山亭夏日

2013.4.12 教學目標

1.通過朗讀，讀懂詩句，想象詩中的景象和意境，體會夏日山亭和田園風光的美麗。

2.背誦兩首古詩。

3.認識10個生字。

教學重點難點

1.朗讀并背誦古詩。

2.想象詩中的景象和意境，激發學生熱愛大自然的情感。

主要的教學模式 目標導學法。

教學準備

教師 錄音機、磁帶。

學生 搜集古詩。

學習目標

1.我會背誦兩首古詩。

2.我會認6個生字。

教學環節

一、導入

直接導入，板書課題。

出示學習目標。

二、新課

1.看畫面，引導學生說說畫上的景物，出示古詩題目。

2.初步了解詩作者。

3.初讀古詩，整體感知古詩大意。

(1)自由讀，借助拼音讀準字音。

(2)自由讀，圈出不理解處。

(3)小組讀，合作學習，解決提出的問題。

4.再讀古詩，想象詩歌畫面

(1)自由讀，想象畫面。

(2)自由組合與學習伙伴合作讀。

(3)配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。

5.感情朗讀、背誦。

6.檢查識字

三、擴展

積累描寫風光的古詩。

四、當堂訓練

練習背誦古詩。

板書設計

第一句寫綠樹濃陰

第二句寫池塘倒影

第三句寫微風拂動

第四句寫薔薇飄香

社日 2013.4.19 教學目標

通過朗讀，讀懂詩句，想象詩中的景象和意境，體會古代勞動人民通過這種方式表達他們對減少自然災害、獲得豐收的良好祝愿。學習目標

1.我會背誦這首古詩。

2.我會認6個生字。

教學環節

一、導入

直接導入，板書課題。

出示學習目標。

二、新課

1.看畫面，引導學生說說畫上的景物，出示古詩題目。

2.初步了解詩作者。

3.初讀古詩，整體感知古詩大意。

(1)自由讀，借助拼音讀準字音。

(2)自由讀，圈出不理解處。

(3)小組讀，合作學習，解決提出的問題。

4.再讀古詩，想象詩歌畫面

(1)自由讀，想象畫面。

(2)自由組合與學習伙伴合作讀。

(3)配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。

5.感情朗讀、背誦。

6.檢查識字 三 理解古詩含義

詩一開始不寫“社日”的題面，卻從村居風光寫起。鵝湖山，在今江西鉛山縣境內，這地名本身十分誘人。湖的得名使人想到鵝鴨成群，魚蝦滿塘，一派山明水秀的南方農村風光。春社時屬仲春，“稻粱肥”，是指田里莊稼長得很好，豐收在望。村外風光是這樣迷人，那么村內呢？到處是一片富庶的景象，豬滿圈，雞棲塒，聯系第一句描寫，真可以說是五谷豐登、六畜興旺。所以一、二句雖只字未提作社的事，先就寫出了節日的喜慶氣氛。這兩句也沒有寫到村居的人，“半掩扉”三字告訴讀者，村民都不在家，門兒都半掩著。“半掩”而不上鎖，可見民風淳厚，豐年富足。古人常用“夜不閉戶”表示環境的太平安寧，“半掩扉”這個細節描寫是很有表現力的。同時，它又暗示出村民家家都參加社日去了，巧妙地將詩意向后聯過渡。

后兩句寫“社日”正題。值得注意的是詩人沒有就作社表演熱鬧場面著筆，卻寫社散后的景象。“桑柘影斜”，夕陽西下，樹影在地越來越長，說明天色向晚。同時，村里植有“桑柘”，可見養蠶也搞得不錯。遣詞用語體現出詩人的藝術匠心。春社散后，人聲漸稀，到處都可以看到一種情景，即一些為慶祝社日而喝得醉醺醺的村民，被家人鄰里攙扶著回家。“家家”是夸張說法，說明這種情形之普遍。不正寫社日的熱鬧與歡樂場面，卻選取高潮之后漸歸寧靜的這樣一個尾聲來表現它，是頗為別致的。它的暗示性很強，讀者通過這個尾聲，會自然聯想到作社、觀社的全過程。“醉人”這個細節可以使人聯想到村民觀社的興高采烈，正因為心里高興，才不覺貪杯，而這種高興又是與豐收的喜悅分不開的。

此詩不寫正面寫側面，通過富有典型意義和形象暗示作用的生活細節寫社日景象，筆墨極省，反映的內容卻極為豐富。這種含蓄的表現手法，與絕句短小體裁極為適應，使人讀后不覺其短，回味深長。當然，在封建社會，農民的生活一般不可能象此詩所寫的那樣好，詩人顯然把田家生活作了“桃花源”式的美化。但也應看到，在自然災害減少、農業豐收的情況下，農民過節時顯得快活，也是很自然的。

三、當堂訓練

練習背誦古詩

《雨晴》教學設計

2013.4.26

教學目標：

1、學生能夠正確、流利地朗讀和背誦古詩。

2、教師抓住要害詞“疑”字，讓學生讀中感悟。體會詩人對春天的向往。

3、培養學生學習詩歌的愛好。教學重點： 吟誦古詩、想象意境，體會詩人的對美好春天的向往，感覺古詩的藝術魅力。

教學難點：入情入境，理解動物和人類共同對春天的向往。教學準備：

教師：多媒體課件

學生：五駕簡介、描寫春天的古詩和詞語 教學過程：

一、知詩人，解詩題

導入：同學們還記得唐代詩人李賀的《南園》嗎？（齊聲背誦）確實春天的景色太美了。今天，我們一起來學習王駕的《雨晴》，齊讀課題，這一節課，我們繼續運用這三個步驟學習古詩（出示課件，齊讀）

1、誰愿意介紹一下雨晴？

2、指名介紹。

王駕，大約公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永濟縣）人，是晚唐時期的詩人。

3、理解題目

（1）雨晴是什么意思？（2）雨是下雨，晴是晴天。

二、抓字眼，明詩意。

1、初讀古詩，感知內容。

①請大家自由地把本詩仔細讀兩遍，爭取讀準、通順，留意節奏。②指名讀

③聽完學生朗讀，教師做簡單的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

④詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象，有什么感覺？指名回答。⑤是的，同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀這首詩。

2、指導閱讀——抓字眼，明詩意

①請大家默讀這首詩，看看注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。

（下雨前剛剛看見春花吐蕊開放，雨后再看，只剩下片片綠葉，花都被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高興地飛舞，卻紛紛飛過院墻去了。難道春色還留在隔壁鄰居家嗎？）

②好了，老師想提幾個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握多少，：詩中寫了哪兩個時間段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？

三、指導欣賞——入詩境，悟詩境

1、聽配樂朗讀，引導學生閉眼想象。

雨前作者看到的是一番什么景象？什么感覺？ 雨后又看到的是什么？感覺又怎樣？

2、體會用字的精妙，深入感情詩情

①“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”的“疑”是誰在疑？ ②為什么會疑春在鄰家？

（哦，原來蜂蝶都在追尋春色，何況我們人呢？）

3、指導品讀

（1）你們現在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）指名讀，要想讀好詩，我們還好留意節奏，還要讀出要害字，齊讀。

四、指導背誦——深化詩情

1、教師范背

2、學生自由背

3、同桌之間相背

4、指名背

5、你還知道哪些惜春的詩，與同學們一起來分享。（注意指導同學們的感情）

五、總結

這首詩寫春天雨后的景象。詩的前兩句，“雨前”和“雨后”的景色形成對比，第三句寫蜂蝶不肯停留，表現了雨后小園春花凋落和詩人惜春的感情。第四句，詩人忽然筆鋒一轉，表達了一種奇妙的聯想：“卻疑春色在鄰家”。這一句不僅寫出了蜂蝶追尋春色的情景，而且將留戀春色的情態寫得更有情致，更有趣了。

春天就像一道永遠做不完的題目，一條永遠走不完的路，一首永遠寫不完的詩，讓我們帶著對春天的美好愿望，再一齊將《雨晴》再來讀一遍吧。

書湖陰先生壁 2013.5.10 新授

一、釋題導入。

1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2、說說你對詩題的理解。

3、師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調）

3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）2.匯報交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。

（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。3.帶著新的體會感情朗讀。

4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法）

6.再次，感情朗讀。7.嘗試背誦。

四、布置作業 1．背誦、默寫古詩。

2．依據詩意，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第三篇：古詩文誦讀教案

中華古詩文誦讀教案

活動目的：

1、通過活動，使學生感受中華古文化的博大精深，體會古詩的意境，領悟詩人的情感，培養審美情趣，提高審美能力。

2、分調動學生在班集體活動中的主動性、創造性，強化作為班集體主人的意識。活動準備：

1、物色好主持人

2、各小隊組織熟練背誦古詩。

活動過程：

一、布置分配任務

1、將古詩按歷史時期分成十一個階段，即《詩經》、《楚辭》、《漢樂府》、建安詩歌、東晉詩人陶淵明、北朝民歌、唐代詩歌、宋詞、元曲、明清詩歌、毛澤東詩詞。并將每班學生分成十一個小組，在小組長的帶領下，收集此段時期最具有代表性的詩作，選一首或幾句喜歡的背誦下來，到時依次展示朗誦表演。

2、每個同學自己創作一首或幾首古詩。

3、以小組為單位，選自己喜歡的詩詞配以自己喜愛的曲調進行演唱，合唱、獨唱形式不論。

4、利用各種渠道，以小組為單位分別學唱古代詩詞歌曲。

5、各班挑選兩名男女主持人，按一男一女，一班一人搭配成兩對，要求每對設計好自己的主持臺詞。

二、按誦古詩，寫古詩，唱古詩的思路設計制作好課件

三、成果展示

1、課前，多媒體屏幕展現一幅美妙的圖畫并伴有《水調歌頭》的音樂，營造出一種很古典的氛圍。

2、師：非常高興，今天能與同學們一起漫步古詩苑。古詩就像一朵罕見的奇葩綻放在詩壇上，散發著迷人的芬芳，吸引著我們前去觀賞。記得二千多年前偉大的浪漫主義詩人屈原曾經吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”的確，中國古詩之路也是漫長而修遠的，漫步古詩苑，希望我們在古詩苑里上下求索，去探索一條古詩的輝煌歷史之路。下面有請主持人劉楊、張興旺上場，各小組朗誦的代表作好準備。（屏幕顯出屈原的畫像及“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的字幕，并配以《高山流水》的背景音樂。)

女：《詩經》又稱《詩三百》，是我國文學史上第一部詩歌總集，它開創了我國詩歌現實主義的優良傳統，下面請同學們感受一下它的風采。(具體詩段略，下同）

男：戰國時期的屈原是我國文學史上第一個偉大詩人，也是我國浪漫主義詩歌的先導，下面請聽聽他的心聲《離騷》。

女：兩漢四百年間的詩壇，以樂府民歌成就最為輝煌，今天保存下來的有五六十首，下面我們就欣賞一首《漢樂府》吧。（具體作品略，下同）

男：《漢樂府》之后，我國詩壇上掀起了第一次文人詩歌高潮，就是著名的“建安詩歌”，它以“三曹”、“七子”和蔡琰影響最大，有請“曹操”和“劉楨”上場。

女：東晉詩人陶淵明開啟了田園詩派，他善用白描手法及通俗語言寫出真摯的感情和深遠的意境，耐人尋味，請聽他的《飲酒》詩朗誦。

男：《北朝民歌》現存60多首，它風格豪放爽朗，慷慨激昂，聽聽《敕勒歌》，你一定會感受到北方少數民族的粗獷性格。

女：唐代詩歌是我國古典詩歌發展的頂峰，這一時期，詩人輩出，詩歌紛呈，繁花競放，萬紫千紅，是值得我們永遠珍視的藝術瑰寶，下面就請欣賞幾位唐代大詩人的詩作吧。

男主持：唐末興起的新的詩體一詞，在宋代得到蓬勃發展，并形成婉約和豪放兩大派別，下面我們來領略一下兩派的風采。

女：散曲是一種新的詩體，是詞與民歌相結合逐漸形成的一種抒情詩，它是我國古典詩歌的重要組成部分，特別值得我們珍視，下面讓我們來感受一下。

男：詩歌到了明清兩代數量雖多，但成就不高，不過也出現了一些民族英雄的愛國主義詩篇，在衰弱的詩壇上顯示出耀眼的光彩，請欣賞龔自珍的《已亥雜詩》。

女：談到古典詩詞，我們還不能忘記一個人，那就是新中國的締造者毛澤東，他的詩詞意境雄渾、開闊，想象奇特，畫面壯麗，讓我們在《沁園春·雪》中來感受一下偉人的氣度吧！

3、師：一路走來，我們感受到了不同時代，不同作家，不同風格的詩歌，它們或清奇，或雄渾，或沖淡，或自然，或典雅，或疏野……令我們眼花繚亂，留連往返。我不知道同學們有何感受，反正從我認識古詩的那一刻起，它就成了我生活的一部分，我生命的一部分，即使我已年近不惑，即使我每天生活在繁瑣得不能再繁瑣的柴米油鹽醬醋茶中，我依然在我的心中為我的古詩保留一個空間，我依然在枕邊案頭擺放一本詩詞，閑暇時翻翻，我甚至不怕怡笑大方，還學古人寫詩填詞，來表達我對古詩的一份癡情。屏幕依次出現老師生活中的詩詞作品，并配以《夕日鄉》的背景音樂。最后定格在幾個大字上“喚起杜陵風雨手，寫江東渭北相思句，歌《風》《騷》，慰詞曲”。

作品欣賞完畢后，老師再飽含激情地呼喚：同學們，如果你對古詩也像老師一樣癡情的話，就請你“喚起杜陵風雨手，寫江東渭北相思句，歌《風》《騷》，慰詞曲”吧！我期待著你的精美詩篇。下面有請主持人謝曉芹、姚世霖上場。

在兩個主持人的主持下，兩班開展比賽活動，輪流上場朗誦自己創作的作品，看哪班作品多，質量高，沒來得及表現的由班長收集整理成冊再作評比。

4、師：同學們的詩作或許還很稚嫩，但我們能感受到一份熾熱的真情，或許這就是古詩的魅力。我相信，我們的古詩將與日月爭輝，與天地同在，千秋萬古，吸引著我們“狂歌痛飲”來訪詩詞曲。今天，我們還不能痛飲，但我們可以狂歌，讓我們亮出我們的嗓子，獻出我們的熱情，在古詩苑里歌一曲吧！

多媒體屏幕顯出一幅圖畫及“千秋萬古，為留待騷人，狂歌痛飲，來訪詩詞曲。”的字幕。這一環節仍由先前的主持人主持，首先演唱自己配樂的古詩。然后兩班表演古代詩詞歌曲大聯唱。最后齊唱《一剪梅》。

5、師：“人生千里與萬里，黯然銷魂別而已”，漫步古詩苑，五里一徘徊，當我們不得不說再見的時候，請同學們一定記著要帶走一顆詩心，一份詩情，一種詩境，那么你以后的生活一定會“萬紫千紅總是春”。(屏幕顯示畫面及李儀之的《卜算子》音樂，在歌聲中結束活動。)

第四篇：古詩文誦讀教案

春曉

教學目標：

1．正確流利地朗讀和背誦古詩，有能力的同學能讀出詩中的感情。2．通過表演、猜測、討論、繪畫等形式，從整體上了解詩的大意。3．在活動和對話中，體會詩的情趣，初步產生對古詩的喜愛之情。教學重點：理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程 ：

1．引入激趣

啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2．初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3．精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4．品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

村居

教學目標 ：

1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學重點：理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程：

一、導入

小朋友，春天是一首歌，春天是一幅畫，春天還是一首詩呢！清代有位大詩人高鼎，寫下了一首有關春天的詩《村居》，今天我們一起來學習。

二、學習古詩

1．讀題。

2．出示古詩。自讀古詩，指名讀。生評，再讀。師范讀，生齊讀。3．這首詩寫的是什么季節？你從哪里看出來是春天的？（草長、鶯飛、二月天、拂堤、楊柳、春煙、）

4.．小朋友的本領真大，在文中找到了春天。老師也找到了春天，小朋友想不想看看老師找到的春天？多媒體出示一張張圖片。師述： 小朋友，此時此刻，你是否已經被這美景所吸引了呢？再來讀讀“陶醉”這個詞。

5．在這春光明媚的日子里，孩子們又會干什么呢？請小朋友讀讀三、四兩句詩。你讀懂了什么？介紹“紙鳶”。

6．在這美麗的春天里，處處春光明媚、鶯歌燕舞，處處鳥語花香、春意盎然，小朋友在廣闊的田野里放著風箏，心里高興極了。人們居住在這里，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉村生活。因此，詩人高鼎將這首詩取名為《村居》。一起再來讀讀這首詩。

7．師范讀古詩，指導學生朗讀。8．背誦古詩。

三、課后作業： 背誦古詩，回家后收集幾首有關春天的詩。

登鸛雀樓

教學目標：

１．學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

２．通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

3．培養學生的觀察能力、想象能力、朗讀能力和語言表達的能力。教學重點：理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程：

一、激情導入

二、同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興

三、講授新知

１．初讀感知 請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）２．檢查讀的效果（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要讀準、讀好登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

３．同桌互相檢查，質疑答疑

（１）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師來讀。

（２）誰能有節奏地讀給大家聽（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）

（3）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

（4）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）

（5）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展

（6）詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）

（7）采用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

四、課堂小結

（１）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了 老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎？，（自由讀古詩）

（2）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。

板書設計

登鸛雀樓 白日／依山／盡，黃河／入海／流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

絕句

教學目標：

1．通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。

2．學會生詞，理解字詞，讀懂古詩。

3．有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻。4．掌握學古詩的方法。教學重點：

理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程 ：

一、習舊引新，激發興趣。

導語 ：現在是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學們，背得很好，今天我們再來學一首《絕句》（板書）

二、解題知人，感受美

三、逐句解釋，理解美 1．范讀全詩

2．學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方 3．師生釋詞

四、賞境誦讀，抒發美。

1．教師誦讀，配上音樂。

2．請同學們帶著熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結學法

六、布置作業 ：抄古詩試背

古朗月行

【教學目標】

1．學習《古朗月行》，了解這首詩的創作經過。

2．有感情地朗讀古詩。

3．領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。【教學重點、難點】

1．了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。【教學過程】

一、復習舊知 指名背誦《絕句》。

二、學習《古浪月行》 1．解詩人及創作經過。

2．（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3．放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

三、組織學生匯報自學情況

1．（出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2．按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件──“學習向導”）

3．（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

4．教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

5．通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？

四、布置作業

梅花

教學目標：1．能正確流利地誦讀古詩。

2．讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的美。

3．在實踐活動中，使學生各心個性得到發展，提高審美能力和表達能力。

教學重點：能正確流利地背誦和誦讀古詩。

教學難點；理解詩意，體會梅花的特點，欣賞梅花的品格。教學方法：

1．創設情境，引發情感。

2．讀中感悟，體驗情感。

3．畫中延伸，體驗學習后的滿足和成功。教學過程：

一、引入情景

1．教學開始把學生帶入四季花這個特定的情境中，感受花的美。2．引出梅花。接著請學生欣賞雪中的梅花，讓他們直觀的感受雪花飛舞，寒梅獨放的情景。

3．調動學生的積極性。

二、朗讀古詩

1.．以讀為主線，設計了初讀、再讀、領讀、細讀等幾個環節讓學生誦出感情

2.．誦出節奏，誦出詩意。

三、欣賞梅花圖片，在畫中感受梅花的特點，體驗梅花不畏嚴寒的品格。

四、背誦古詩

五、理解詩意，體會梅花的特點，學習梅花的品格。

六、作業：背誦古詩

板書設計

梅花

王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，為有暗香來。

憫農

一、教學目標：

1．讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2．學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。3．背誦這首詩。

二、教學重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。教學過程：

一、導入。

二、學習古詩

1．理解詞語

2．理解詩句

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3．感情朗讀

4．理解意境

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、引申

詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一片田野，農民伯伯在秋收，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

四、課后作業：

同學們，你們學會這首詩了嗎？今天，就請同學們回家后把今天的學習內容講給父母聽，看誰講得最棒。

憫農 李紳（唐）

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死！

尋隱者不遇 教學目標：

1．了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦古詩并會默寫。教學過程：

一、出示《尋隱者不遇》圖，簡介背景，揭示課題

二、自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

三、深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

3．詩人感受到了什么？

4．詩的最后兩句是畫面上的景物嗎？

四、小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

五、指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

板書：

尋隱者不遇 賈島（唐）松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

所見

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2．理解詩句的意思，初步體會作者表達的思想感情。教學重點：

理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。教學準備：

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。教學過程：

一、板書課題；學前談話板書課題：所見

二、理解題目。（出示全詩）

三、檢查預習。

指名朗讀。（可多請幾位學生個別讀。要求讀準每個字的字音。）

四、理解詩句意思。

1．小組合作學習

2．討論、交流。

3．評議

4．教師演示

五、體會古詩思想感情

六、指導朗讀。

1．同學們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

2．學生自由朗讀。

3．試著背誦《《所見》

板書設計：

所見

袁枚（清）牧童騎黃牛，歌聲振林越 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

相思 ·

一、教學目標

1．認識2個生字，會寫3個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。3．懂得熱愛家鄉。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉的真情實感。

三、教學準備：教學課件、實物投影

四、教學過程：

一、談話導入

1．同學們已學了很多古詩，誰愿把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）2．揭示課題：《相思》

二、初讀感知 1．范讀《相思》

2．學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

3．認讀生字：說說你是怎么記住它們的？4．說說你在預習中知道了什么？ 5．質疑并適時解疑。6．看圖說說《相思》這首詩的大意。

三、朗讀感悟

1．創設情境： 2．指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）3．背誦這首古詩，看誰先背下來。

四、實踐活動

1．借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演 2．師生評價表演情況

七、設計板書

相思

·王維 盛唐

紅豆生南國，春來發幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。

江上漁者

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解《江上漁者》的詩意。教學重點、難點：

理解《江上漁者》的詩意。教學準備：教學課件、實物投影 教學過程：

一、導入新課，板書課題。

二、初讀，識字，引入意境

三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

1．江上往來人，但愛鱸魚美

2．親君看一葉舟，出沒**里。

3．用自己喜歡的方式朗讀古詩

4.指名讀，同桌互讀。5．齊讀《江上漁者》

6．同桌相互說說詩的意思。

五、朗讀、背誦《江上漁者》

以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

六、總結。

板書設計

《江上漁者》

范仲淹（北宋）

江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

夜宿山寺

教學目標：

1．通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2．有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

3．理解重點詞句，理解全詩意思。

教學重點，難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。教學過程：

一、小擂臺

以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》

三、學習新課

1．教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

2．教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

3．學生自己讀古詩。

4．相互交流學習情況 5．指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

（2）讓學生自己練習說說全詩的意思。

6、體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

四、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）板書設計：

夜宿山寺

唐?李白

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

贈汪倫

教學目標：

1．了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。2．達到會背，會默寫。

3．欣賞李白的詩

教學重難點：指導學生結合生活實際理解古詩意思 教學準備：課件 教學過程：

一、課前談話：

古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家從小到大學習背誦了很多古詩，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

二、自讀課文，初步感知詩文中所包含的送別之情。1.讀詩題，找疑問，了解詩題。①“贈汪倫”意思就這首詩是送給汪倫的。②了解詩的背景資料。

2.讀通詩文，初步感悟送別之情。

(1)(點擊出示《贈汪倫》全詩文。，老師吟《贈汪倫》詩。)(2)自己先試試。讀的時候注意讀準字音，把詩句讀通順，并且多讀幾遍。

(3)生指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。讀通——感動——入情

(4)齊讀詩文。

三、精讀品味，合作探究問題。

1．生回顧生活中與親人、朋友離別的情景

(1)送禮物。(板書：送禮)(2)道“保重”“一路順風”之類的送別話語。（板書：叮囑）(3)互相擁抱，握手。(板書：陪同)2．自主朗讀，比較古今送別方式的不同，找出疑問？

四、吟誦新的感悟。

1.觀看插圖，播放音樂，再吟誦古詩，把新的感受在吟誦中表現。2.課堂總結。

江雪

教學目標：

1．正確、流利、有感情地讀背這首詩。2.．理解詩中意、想象詩中畫、體會詩中情。

3．體會詩人不同流合污，孤傲不屈、積極樂觀的品質。教學重難點：指導學生理解古詩意思 教學過程：

一、揭示詩題。1．師板書詩題：江雪

2．齊讀詩題：讀著這個詩題，你的腦中浮現出一幅什么樣的畫面呢？

二、理解詩中意。1．讀通《江雪》。

①請你自己讀一讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。②請學生指讀，師生共同正音。

2．讀懂《江雪》。

②學生分四人一小組，討論并交流理解的和不理解的字、詞、句。③組織全班學生交流。

④學生有感情地朗讀這首詩，讀出對古詩的理解。

三、想象詩中畫，體會詩中情。

1．古人說“詩中有畫”。這首詩就是一幅畫，請你聽老師讀這首詩，閉上眼睛想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

2．組織學生交流想象的畫面。

3．學生有感情地朗讀這首詩，讀出雪之大。

4．漁翁在這么冷的雪天中釣魚，你認為他是個什么樣的人呢？（孤獨、堅強、與眾不同、孤傲）

六、全課總結。

今天我們認識了兩位漁翁，無論是獨釣寒江雪的漁翁，還是縱情于山水間的漁翁，都讓我們認識一個堅強而樂觀的柳宗元，相信漁翁和柳宗元的形象已銘刻在每個同學的心中，伴隨著每個同學更好地成長。

春夜喜雨

教學目標：

1.了解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景 2.2.理解作者的思想感情并背誦這首詩。教學重點： 領略詩歌意境。體會作者的思想感情。教學難點： 古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。教學過程：

一、導入：

二、走近杜甫

指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

三、研讀新課：

1.指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)2.指導學生欣賞閱讀，創造意境（多媒體配樂）3.整體把握詩歌思想感情：

四、互動質疑、深入體味，1.抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。2.借助想象和聯想。

五、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）

六、總結： 這首詩主要表達詩人喜悅的感情，全詩每個句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎？ 沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關的高尚純潔的思想感情。

情景交融，構成詩歌的意境，情與景，也是構成詩歌兩個要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情？ 七、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞？我們可以從哪些地方入手？ 簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，長歌行

教學目的：

1．感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性； 2．使學生認會10個生字，；讀古詩，理解詩意，3．觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。教學重難點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。教學過程：

一、由謎語導入，創設教學情境

1．出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

2．學生猜出后，教師借機板題：時間

二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

1．仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么

2．學生邊看邊說，要求自言自語。

3．組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……

三、初步感知詩歌內容

1．請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。

2．（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。

3．請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內容

1．指名試讀詩，請仔細聽后評議。

2．再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

3．教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

4．質疑問難：學生提出不懂的問題。合作解決；

五、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

1．教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大… 2．學生自由背誦。

3．抽查學生背詩，指出優缺點

六、回顧插圖，說演結合

七、課堂小結

同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

第五篇：古詩文默寫教案

“古詩文默寫”復習專題

執筆：何盾平

一．復習目標

1．古詩文默寫和閱讀在中考語文中占著六分之一的比重。默寫以“考試說明”推薦背誦的20篇古詩詞和10篇文言文為主。2．復習重點

1.能夠順暢地朗讀，讀音正確，節奏合理。2.了解古詩文名篇涉及的重要的作家作品知識。3.能理解古詩文中常用詞語的含義。

4.理解古詩文的基本內容，背誦和默寫規定的古詩文。

5.對古詩文中的關鍵詞句、寫作特色等能夠作必要的理解和賞析。二．復習過程

1．名篇的默寫(課內引導背誦)1.關睢（關關睢鳩）詩經

2.觀滄海(東臨碣石)曹操 3.飲酒（結廬在人境）陶潛 4.送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃 5.次北固山下(客路青山外)王灣 6.使至塞上(單車欲問邊)王維

7.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(楊花落盡子規啼)李白 8.望岳(岱宗夫如何)杜甫 9.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈 10.觀刈麥(田家少閑月)白居易 11.赤壁(折戟沉沙鐵未銷)杜牧 12.夜雨寄北(君問歸期未有期)李商隱 13.相見歡(無言獨上西樓)李煜 14.漁家傲·秋思(塞下秋來風景異)范仲淹 15.登飛來峰(飛來峰上千尋塔)王安石 16.江城子·密州出獵(老夫聊發少年狂)蘇軾 17.水調歌頭(明月幾時有)蘇軾 18.破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾 19.過零丁洋(辛苦遭逢起一經)文天祥 20.山坡羊·潼關懷古(峰巒如聚)張養浩 2．文言文 1.孔子語錄

2.曹劌論戰

左傳 3.出師表 諸葛亮 4.桃花源記 陶潛 5.三峽

酈道元 6.馬說

韓愈 7.小石潭記

柳宗元 8.岳陽樓記

范仲淹 9.記承天寺夜游 蘇軾 10.送東陽馬生序(節選)宋濂 3．主要題型有：

直接型默寫

理解型默寫

運用型默寫

開放型默寫

4．我們答題易失分的原因是：

（1）字跡潦草。（2）寫錯別字。

（3）有的古詩詞或文言文不會背。（4）沒有審清題。

（5）句意把握不準或理解錯誤。5．復習中應關注：

（1）自覺強化認真寫字的習慣和認真審題的習慣。

（2）古詩文一定要理解。我們有些同學只注重背誦，不注重動筆，這種毛病一定得改。

（3）命題的依據是“考試說明”，不是教材。6．復習時應特別關注：

（1）復習“考試說明”中推薦的20首古詩詞和10篇文言文。（2）簡單賞析，抓住重點，為的是理解詩意、文意。

（3）我們要在理解的基礎上背誦、默寫。7．復習方法

“考試說明”推薦背誦的20首古詩和10篇文言文要熟讀成誦、爛熟于心，在理解文意的基礎上熟練背誦、默寫。培養語感，除了不念錯字音外，注重節奏與停頓。注意不添字、漏字、不寫錯別字。8．體驗與探究（真題體驗）

(2011·浙江臺州)古詩文填空。

(1)____________，悠然見南山。(陶淵明《飲酒》)(2)是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“____________，____________ ”乎。(范仲淹《岳陽樓記》)(3)王維在《使至塞上》一詩中，以傳神之筆勾畫出塞外雄渾壯觀景象的千

古名句是____________，____________。

(2011·江蘇揚州)默寫。

(1)但愿人長久，____________。(蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》)(2)____________，引無數英雄競折腰。(毛澤東《沁園春·雪》)(3)塞下秋來風景異，____________。(范仲淹《漁家傲》)(4)____________，不悱不發。(《論語》)

(2011·江蘇揚州)默寫。

(1)但愿人長久，____________。(蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》)(2)____________，引無數英雄競折腰。(毛澤東《沁園春·雪》)(3)塞下秋來風景異，____________。(范仲淹《漁家傲》)(4)____________，不悱不發。(《論語》)

(2011·浙江嘉興)根據提示默寫。

(1)山中風光，情趣無限。高山樹立了遠大的志向，“____________，一覽眾山

小”。

(2)歷史長河，人才輩出。李白有“____________，中間小謝又清發”的感慨，趙

翼有“江山代有才人出，____________”的抒懷。

(3)5月26日是世界向人體條件挑戰日，它旨在錘煉意志、挑戰極限，這與孟子所

說的“天將降大任于是人也，必先____________，____________，餓其體膚，空乏其身”何其相似。

(2011·江蘇淮安)詩、文名句填空

(1)海日生殘夜，____________。(王灣《次北固山下》)(2)____________，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰》)(2011·江蘇淮安)詩、文名句填空

(1)海日生殘夜，____________。(王灣《次北固山下》)(2)____________，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰》)

(2011·北京)默寫。

(1)千嶂里，____________。(范仲淹《漁家傲》)(2)土地平曠，屋舍儼然，____________。(陶淵明《桃花源

記》)(3)杜甫在《望岳》詩中抒發雄心壯志的句子是____________，____________。

考點涵析

古詩文默寫主要考查我們對中國古代優秀詩文作品及其重要語句的掌握，意在引導我們重視誦讀，培養語感，強調語文學習中的積累、感悟和熏陶，提高人文素質。1．依據詩文填寫上句或下句。

2．按要求在理解詩文含義的基礎上填寫原句。3．觀察畫面寫出詩文名句。

4．給出具體情景，在理解的基礎上，用課外詩句引出課內 詩句。

5．根據要求寫出描寫同一類事物的詩文句子。6．文言文課文中的中心句、重點句等。整合與點撥（應考鏈接）

一、名句名篇背記方法 1．理解背誦法。

2．“整分聯”背誦法。即整體背誦、分段背誦和聯合背誦的方法。這三 種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯系。

3．形象記憶背誦法。形象記憶是以感知過的事物的外部特征或外在表 象為內容的記憶，基本特點是記事物的外部形象而不是本質，運用形象記憶 的關鍵是想象、聯想。

4.嘗試回憶背誦法。反復朗讀，讀到一定程度時，合上書試背，對讀 的內容進行回憶，以增強背誦的效果。5．限時背誦法。

6．讀寫結合記憶法。讀一讀，寫一寫，反復練習，讀寫結合進行記憶。7．綜合歸類記憶法。將詩文名句按春、摹、夏、秋、冬，山、水、日、月，花、草、鳥、蟲，風、雨、霜、雪，親情、友情、鄉情等“情景”歸類，系統整理，進行記憶。

8．收集整理記憶法。在課內外閱讀中見到的佳句妙語，要注意隨時記錄 下來，收集在一起，在整理中進行記憶。

二、學習名句名篇五注意 1．注意生僻難寫的的字

很多同學雖然能背誦名句名篇，但當時會背的東西不一定就會寫，考試 時可能因為不會寫其中的難寫易錯的字而丟了分。因此復習時一定要勤于動 筆，在紙上用筆默寫。2．注意同音異義詞

名句名篇中有很多讀音相同，意義不同甚至相反的詞語，這是命題人喜 歡設下圈套的考點。復習時要特別注意，做到不僅知其發音，還知其意義。3．注意同義異形詞

意思相近或相同而字形截然不同的詞在名句名篇中也是屢見不鮮的，這 種字極有迷惑性和誤導性，是考試的“失分點”之一，復習時應高度重視。4．注意具體語境

考試時還應將名句名篇考題放到具體的語境中去分析、品味，這樣才能 取得更好的識記效果。5．注意語句的順序

不少名句的語句順序即使顛倒，意思也大致不會改變，很多同學復習識 記的時候未能注意到這點，答題時就白白丟了分。

典型例題

【例1】(2010·浙江湖州)古詩詞名句默寫。

（1）____________，銅雀春深鎖二喬。(杜牧《赤壁》)（2）陶淵明的《飲酒(其五)》中最能體現詩人閑適、悠然的兩句詩是 ____________，____________。

（3）2010年世博會，四海友人齊聚上海，然而天下無不散的筵席，他們終將離開。請用連續的兩句古詩表達對四海友人的惜別之情：____________，____________。

[解析] 本題考查考生對古詩文的記憶、理解能力。其中第(2)題是理解型默寫，第(2)題要求寫出陶淵明的《飲酒(其五)》中最能體現詩人閑適、悠然的兩句詩，它們是“采 菊東籬下，悠然見南山”。第(3)題提供背景，要求寫出古詩 詞中表達惜別之情的詩句。表達惜別之情的詩句較多，但要 符合“天下無不散的筵席，他們終將離開”這樣的要求，故選 用的詩句應該含有勸慰、共勉之意，因此，“海內存知己，天 涯若比鄰”是最佳答案。

【例2】(2010·浙江麗水)古詩詞名句默寫。

（1）會當凌絕頂，____________。(杜甫《望岳》)（2）請寫出古詩詞中描寫兒童的句子：(寫出連續的兩句即可)____________，____________。

（3）請寫出古詩詞中抒發老當益壯的豪邁情懷的句子：(寫出連續的兩句即可)____________，____________。

[答案]（2）一覽眾山小

（2）例：兒童相見不相識 笑問客從何處來；最喜小兒無賴 溪頭臥剝蓮蓬

（3）例：老驥伏櫪 志在千里；烈士暮年 壯心不已

[解析] 本題考查對古詩文的記憶、理解能力。要求根據提示默寫詩

句，只要符合題干要求的古詩詞名句都可以。【例3】(2010·浙江寧波)古詩文填空。

(1)我寄愁心與明月，____________。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有

此寄》)(2)了卻君王天下事，____________。(辛棄疾《破陣子》)(3)奉獻是一種精神。我們可用“______________，______________”來

頌揚這種精神。

(4)思鄉是一種情懷。我們可用“______________，______________”來

表達對家鄉的思念。

[答案](1)隨風直到夜郎西(2)贏得生前身后名

(3)示例：落紅不是無情物 化作春泥更護花；春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干(4)示例：烽火連三月 家書抵萬金；鄉書何處達 歸雁洛陽邊

[解析] 此題考查詩詞的背誦默寫。特別要注意“郎、贏得、生、身、蠶、蠟炬、始、烽、抵、歸雁”等詞的寫法，不能寫錯別字。

【例4】(2010·浙江金華)根據語境在橫線上填入古詩文名句。

古典文學一如陳年佳釀，芬芳了四季，詩意了人生。春水滿泗

澤，王灣在北固山下，見證了“ ____________，____________”的壯 闊；夏意醉原野，秋風送閑雅，陶淵明結廬在人境，享受 “ _____，悠然見南山”的恬靜；冬嶺秀松柏，吟誦時，山川有意；凝眸處，草木多情。[答案] 潮平兩岸闊 風正一帆懸

采菊東籬下

[解析] 本題以文章片段的形式出現，采用提供閱讀語境的方法，考查我們對古詩文的記憶、理解能力。解答時要根據提示，找準每篇中的名句。如前兩個空，根據語境，可以斷定填寫王灣《次北固

山下》中的詩句，同時要符合“壯闊”的要求，就只有“潮平兩岸闊，風正一帆懸”兩句了。

【例5】(2010·浙江嘉興)根據提示默寫

（1）蘇軾在《水調歌頭》中吟唱“____________，月有陰晴圓缺，此事古難全”，借月抒懷，盡顯灑脫曠達。

(2)范仲淹詩句“塞下秋來風景異，____________”，流露著淡淡憂傷之感。(3)鄉村美景，總是令文人墨客流連忘返。請寫出古詩詞中描寫鄉村

美景的句子：____________，____________。(連續的兩句)[答案](1)人有悲歡離合(2)衡陽雁去無留意

(3)示例：①綠樹村邊合 青山郭外斜 ②黃梅時節家家雨 青草 池塘處處蛙 ③種豆南山下 草盛豆苗稀 ④晨興理荒穢 帶月 荷鋤歸 ⑤采菊東籬下 悠然見南山

[解析] 此題考查詩詞、文言文的背誦默寫。特別要注意“衡陽雁去”的寫法，不能寫錯別字。

【例6】(2010·浙江臺州)古詩詞名句填空。(8分)(1)文天祥在《過零丁洋》中巧借地名，寫出了形勢險惡和境況孤苦的句子是____________，____________。

(2)請寫出古詩詞中帶“愁”字的名句：(寫出連續的兩句)____________、____________。

[答案](1)惶恐灘頭說惶恐 零丁洋里嘆零丁

(2)示例：我寄愁心與明月 隨風直到夜郎西；瀚海闌干百丈冰 愁云慘淡萬里凝；只恐雙溪舴艋舟 載不動許多愁 問君能有幾多愁 恰似一江春

水向東流。

[解析] 此題考查詩詞、文言文的背誦默寫。特別要注意“惶恐、零丁”等詞的寫法，不能寫錯別字。【例7】(2010·陜西)經典詩文默寫 A組

(1)不應有恨，____________？(蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》)(2)浮光躍金，____________，漁歌互答，此樂何極！(范仲淹《岳陽摟記》)

[答案](1)何事長向別時圓(2)靜影沉璧

B組：

(3)____________，洪波涌起。(曹操《觀滄海》)(4)醉里挑燈看劍，____________。(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)(5)余立侍左右，____________，俯身傾耳以請。(宋濂《送東陽馬生序》)[答案](1)秋風蕭瑟

(2)夢回吹角連營

(3)援疑質理

[解析] 兩組題考查重點差不多，(1)、(2)題為課內古詩詞名句，第(1)題為課內古文名句。默寫時要注意糾正錯別字，如 “何事長向別時圓”中的“長”不能寫戍“常”，第(2)題“靜影沉璧”中的“璧”不能寫成“壁”；第(3)題“秋風蕭瑟”中的“蕭”不能寫咸“瀟”。

技法點撥

1．認真審好題干，對一些難認難寫的字要特別留意，注意字 的書寫規范端正。

2．答錯的原因有以下幾種：

A．不會背，答題時似曾相識，胡亂答題。B．會背但不會寫，出現錯別字。C．背誦時馬虎，答題時添字或漏字。D．字跡潦草，難以辨認。E．漏答或不熟練卡住了。

鞏固與提高

1．(2011·浙江紹興)古詩文名句填空。

(1)“推己及人”這種替別人著想的道德情懷不僅在中國，而且在全世界也有

著廣泛的影響。據說國際紅十字會總部里，就懸掛著孔子“__________，__________”的語錄，體現了人類對美好人際關系的向往。(選填《〈論

語〉十則》中的句子)(2)學習，貴在腳踏實地，實事求是，“____________，____________”；切

不可一知半解就自以為了不起，甚至不懂裝懂，自欺欺人。(選填《〈論

語〉十則》中的句子)

[答案](1)己所不欲 勿施于人(2)知之為知之 不知為不知

[解析] 本題考查古詩文的理解與積累。對要求背誦的課內外古詩文名句要背誦熟練，書寫準確，理解詩句所表達的意思。(1)(2)兩個都是對《論語》中名言的考查，從“推己及人”可以看出(1)中應填“己所不欲，勿施于人”，從“貴在腳踏實地”“切不可??不懂裝懂。自欺欺人”，可知(2)中應填“知之為知之，不知為不知”。

2．(2011·江蘇蘇州)默寫古詩文名句，并寫出相應的作家、篇名。____________，月有陰晴圓缺，此事古難全。(蘇軾《水調歌頭》)

[答案] 人有悲歡離合

[解析] 對大多數同學來說，失分的原因是對關鍵字的字形沒有 記準確。復習時必須記準字形。

3.(2011·江蘇南京)用課文原句填空。

(1)采菊東籬下，____________。(陶淵明《飲酒》)(2)海內存知己，____________。(王勃《送杜少府之任蜀州》)(3)不畏浮云遮望眼，____________。(王安石《登飛來峰》)(4)____________，西北望，射天狼。(蘇軾《破陣子·密州出獵》)(5)____________，贏得生前身后名。(辛棄疾《破陣子·為陳同甫

賦壯詞以寄之》)

[答案](1)悠然見南山(2)天涯若比鄰(3)自緣身在最高層

(4)會挽雕弓如滿月(5)了卻君王天下事(每小題1分，有錯、漏、添、倒一處，該題不得分)

[解析] 考查古詩文默寫，試題難度不大，只要平時默寫落到實

處，不難拿滿分。容易把“天涯若比鄰”中的“涯”與“崖誤寫；復習時必須記準字形。

4.(2011·浙江湖州)古詩文名句默寫。

(1)____________，思而不學則殆。(《論語》十則)(2)蘇軾在《江城子·密州出獵》中以古人自比，表達自己希望得

到朝廷重用的詩句是____________，____________？

(3)“詩仙”李白的一生離不開“月”和“酒”，根據你的積累，請寫

出李白詩中含“月”或“酒”的詩句(連續的兩句)；____________，____________。

[答案]

(1)學而不思則罔

(2)持節云中 何日遣馮唐(3)李白作品中含有“月”或“酒”的詩句即可。示例：我寄愁心與明月 隨風直到夜郎西；峨眉山月半輪秋 影入平羌江水流；月下飛天鏡 云生結海樓；俱懷逸興壯思飛 欲上青天覽明月；舉杯邀明月 對影成三人；月既不解飲 影徒隨我身；暫伴月將影 行樂須及春；我歌月徘徊 我舞影零亂；金樽清酒斗十千 玉盤珍羞直萬錢；花間一壺酒 獨酌無相親

[解析] 此題考查考生對古詩文的記憶能力、理解能力。(1)為一般性默寫填空，只要平時多加積累，注意書寫即可。(2)(3)是理解性默寫填空。完成(2)時，應注意題干中的提示“以古人自比，表達自己希望得到朝廷重用”，完成(3)時應注意所寫詩句應符合兩個條件，一是李白的詩句，二是句中要有“酒”或“月”。

5.(2011·浙江寧波)古詩文名句默寫。

(1)請寫出古詩詞中描寫祖國大好河山的句子：(寫出連續的兩句)____________，____________。

(2)請寫出古詩詞中抒發愛國情懷的句子：(寫出連續的兩句)____________，____________。

[答案](1)示例一：大漠孤煙直 長河落日圓 示例二：造化

鐘神秀 陰陽割昏曉(2)示例一：王師北定中原日 家祭無忘告乃翁

示例二：僵臥孤村不自哀 尚思為國戍輪臺 [解析] 注意字的寫法。

6.(2011·浙江義烏)古詩文名句填空。

(1)____________，西北望，射天狼。(蘇軾《江城子》)(2)《出師表》中表現作者臨危受命的句子是____________，____________。

(3)請寫出反映普通百姓辛勤勞作的詩句：(寫出連續的兩句)____________，____________。

[答案](1)會挽雕弓如滿月(2)受任于敗軍之際 奉命于危難之間(3)示例：田家少閑月 五月人倍忙；鋤禾日當午 汗滴禾下土； 足蒸暑土氣 背灼炎天光(6每空1分。每小題所填詩句切合主題即給分。漏字，加字，有錯字、別字，該空均不給分)[解析] 我們失分的原因：一是詩句根本不會背：一是會背不會寫，因錯別字導致扣分；三是我們過于粗心或書寫習慣不好，造成筆誤。

7.(2011·浙江杭州)補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

而或長煙一空，皓月千里，____________，____________，漁歌

互答，此樂何極！(范仲淹《岳陽樓記》)[答案] 浮光躍金 靜影成璧(該小題有差錯不給分)[解析] “靜影沉璧”的寫法。

8.(2011·浙江金華)古詩文名句默寫。(6分)(1)____________，隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有

此寄》)(2)枯藤老樹昏鴉，____________，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸

人在天涯。(馬致遠《天凈沙 秋思》)(3)風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，____________，____________。(李清照《武陵春》)(4)《〈論語〉十則》中闡述學習和思考的辯證關系，認為二者不可

偏廢的句子是“____________，____________”。

[答案](1)我寄愁心與明月(2)小橋流水人家(3)只恐雙溪舴艋

舟 載不動許多愁(4)學而不思則罔 思而不學則殆

[解析] 本題考查古詩文名句的默寫。對于名句的默寫，一要準確無

誤，不能出現錯字、漏字現象；二要理解句子的含義，并在此基礎

上，學會在日常交流中使用。在這四個填空中前三個屬于記憶性默

寫，要注意“舴艋”的寫法，最后一個屬于理解性默寫，這是《論語》

中論證學與思關系的一句話，要注意“罔”的寫法。三．課后反思