第一篇：向狼借路教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)【上冊(cè)】.教科版

14《向狼借路》》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析 六團(tuán)中心校：宋旭玲

本文寫了“我”在一次獨(dú)自旅行的途中，遇到了兇狠的狼群，“我”沒有畏懼，而是像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣，勇敢的走過了狼群，脫離了險(xiǎn)境。告訴我們：面對(duì)危險(xiǎn)保持冷靜，鎮(zhèn)定；面對(duì)困難不退縮、不絕望。勇敢不是不害怕，而是面對(duì)危險(xiǎn)能夠戰(zhàn)勝自己，向所有看似不可能的困難借一條生存之路。教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在困難面前所具有的臨危不懼、鎮(zhèn)定、勇敢的精神。

理解并積累課文中出現(xiàn)的詞語。體會(huì)作者的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者勇敢無畏的精神。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)文章的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)思路：

這是一篇內(nèi)容生動(dòng)，描寫細(xì)膩的文章。描寫了我如何從狼群面前經(jīng)過的驚險(xiǎn)經(jīng)歷，從而體現(xiàn)了“我”身上所具有的勇敢、臨危不懼的精神品質(zhì)。教學(xué)本課從三個(gè)版塊進(jìn)行，第一版塊：體會(huì)狼群的可怕，通過朗讀，在讀中感受。第二版塊：從作者的行動(dòng)中感受到什么是真正的勇敢。第三版塊感悟?qū)懺挘河赂?教學(xué)過程：

一導(dǎo)入;師： 同學(xué)們，你們向別人借過東西嗎？（借過）那么你們向狼借過東西嗎？（沒有）你們敢向狼借東西嗎？（不敢）你們看！這就是一只狼，給你怎樣的感覺呢？（出示圖片）你們看！這就是一只狼，給你怎樣的感覺呢？（出示圖片）你們知道嗎？有人就向這樣兇猛的動(dòng)物借了一條生路。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文—---向狼借路。誰來讀讀課題。

生：讀課題

師：看到課題，你最想知道什么？

生：我想知道他為什么要向狼借路。

生：我想知道他是怎么借路的，最后借沒借到路。

師：是啊，那就讓我們帶著問題來自由讀讀課文吧。到文章中找答案。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。

1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音，解決問題。

2、出示讀不準(zhǔn)的詞語。

殘暴 翻掘 侵襲 嗥叫 寂靜 無所畏懼 瘦骨嶙峋 訓(xùn)練有素

面目可憎 井然有序 心驚膽戰(zhàn) 喪魂落魄 畏葸不前

指名讀詞

師：那誰在讀課文的時(shí)候解決自己提出的問題了。

師：他為什么要向狼借路？

生：他只身一人來到森林，要過的路就在狼的身邊。

師：那結(jié)果如何呢？

生：他最后成功的向狼借了一條路。

師：誰試著把這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說。

生：這篇課文講了我在森林里遇到一只狼，我要過的路就在狼的身邊，我向狼借了一條路，最后終于成功的向狼借了一條逃生之路。

師：對(duì)啊，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容呀。

第一版塊：在朗讀中感受狼的可怕

師：這個(gè)故事說起來容易，做起來難，因?yàn)樽髡呤且蛞蝗豪墙杪罚@是一群什么樣的狼啊？請(qǐng)你在書中畫一畫，找一找。

生：這是一群可怕的狼。我是從這里看出來的：在我眼里，這些狼個(gè)頭高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺長(zhǎng)。

師:他讀得怎么樣？

生：好像不那么可怕。

師：看來他還沒有體會(huì)到這狼有多么可怕，大家看這群狼什么樣？

生：個(gè)頭高大

師：是啊，一只成年的森林狼當(dāng)它后腿站立的時(shí)候，足有一米八十多。你再讀讀這個(gè)詞。

生：個(gè)頭高大。

師：這回有感覺了。它不僅個(gè)頭高大，而且瘦骨嶙峋。看這個(gè)詞，“嶙峋”一般指山峰的樣了，大家想一下，什么樣的山峰才能稱之為“嶙峋”呢？

生：陡峭突兀的。

師：對(duì)啊，這里形容狼瘦骨嶙峋，那是說狼瘦得可以看到它的骨頭，說明什么？

生:它十分饑餓。

師：是的，就是這樣一群可怕的狼啊，誰再來讀讀。

生：在我眼里，這些狼個(gè)頭高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺長(zhǎng)。（讀得能突出重點(diǎn)詞語）

師：就這樣帶著自己對(duì)文字的理解、想像去讀文章，會(huì)讓人身臨其境。那么當(dāng)我走近時(shí)，狼擺出了怎樣的陣勢(shì)呢？

生：我看到一群行動(dòng)有序的狼。當(dāng)我走近時(shí)，那幾只狼撇(pie)下動(dòng)物尸體，挨個(gè)向我走來，走到離我大約50多米遠(yuǎn)的距離時(shí)，為首的那只狼側(cè)過身蹲在地上，第二只狼走過來，也側(cè)身蹲在地上，后邊的四只狼同樣依次側(cè)身蹲下，直到六只狼蹲成整齊的一行。它們的行動(dòng)恰似訓(xùn)練有素的士兵，就那樣一動(dòng)不動(dòng)的蹲著。當(dāng)我漸漸走近時(shí)，所有狼的眼睛和尖鼻子都轉(zhuǎn)過來對(duì)著我。

師：用一個(gè)詞來形容你剛才說的這段話就是—— 生：井然有序。

師：它們就那樣注視著我，觀察著我的一舉一動(dòng)，它們?cè)凇?生：它們?cè)诘却衣冻銎凭`。生：它們?cè)诘却S時(shí)撲上來。

生：它們也在觀察，看我是不是它們的對(duì)手。師：我是怎么做的呢？誰來說一說。

生：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。

師：憑作者的經(jīng)驗(yàn)，狼不敢去襲擊在它走近時(shí)并不逃跑的人或動(dòng)物。

師：對(duì)于這段話，你有哪些感受呢？

生：我感到作者很害怕，又不得不往前走。

師：那走的時(shí)候他一定表現(xiàn)得很害怕。

生:不是，他不能表現(xiàn)出絲毫的膽怯。

師：為什么呢？你能設(shè)身處地的想一想嗎？

出示：

如果我________________，那么這些狼就會(huì)________。

生：如果我的腳步稍一遲疑，它們就會(huì)看出我的破綻，那么這些狼就會(huì)撲上來把我吃掉。

生：如果我流露出一點(diǎn)一滴的膽怯，它們就會(huì)看穿我，那么這些狼就會(huì)馬上撲過來。

師：是啊，在危險(xiǎn)面前毫不慌亂，你來讀——（生讀）

師：在緊急關(guān)頭面不改色，你來讀——（生讀）

師：這就叫鎮(zhèn)定自若啊！

第二版塊：在品讀中感受作者的勇敢

師：在讀書中品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字背后藏著的意思，讓我們就這樣慢慢讀，慢慢品味，當(dāng)我離狼群只有不到30米的時(shí)候，我又是怎么做的呢？

生：我想，整個(gè)狼群隨時(shí)都會(huì)向我撲來。當(dāng)時(shí)我寧愿把我的全部財(cái)物換成一把左輪手槍。我總算保持了原來了步態(tài)，也沒改變行進(jìn)的路線。我從排一行的狼群面前經(jīng)過，就像一個(gè)將軍在它的士兵面前走過一樣。

師：距離越近，危險(xiǎn)越大，我面對(duì)的是隨時(shí)會(huì)撲上來把我撕得粉碎的狼群，從它們面前走過該是怎樣的一種困難，你能讀書這種艱難嗎？（生讀）

師：這個(gè)總算強(qiáng)調(diào)得好，從中我聽出了作者的心聲。作者知道：

出示：

面對(duì)狼群我不能___不能___只能____.面對(duì)恐懼我不能___不能___只能____.生：面對(duì)狼群我不能退縮，不能遲疑，只能前行。

師：不僅不能退縮，還要表現(xiàn)得更加鎮(zhèn)定，你來讀讀。(生讀)

師：像將軍在檢閱自己的士兵一樣，多么鎮(zhèn)定，多么從容。在危險(xiǎn)面前絲毫沒有流露出點(diǎn)滴的恐懼，這就是臨危不懼，這就是從容不迫。（板書：臨危不懼）

師：你能讀出這份臨危不懼嗎？（生讀）你能讀出這份從容不迫嗎？（生讀）

師：這是怎樣一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人與狼的戰(zhàn)爭(zhēng)啊。一首好的曲子有余音繞梁三日不絕之美，一篇好文章有使讀者身臨其境之感，讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)驚險(xiǎn)的場(chǎng)面中，和作者一起完成這個(gè)完整的驚險(xiǎn)之旅。怎么樣，有信心順利通過嗎?

生：有！（師生合讀課文重點(diǎn)環(huán)節(jié)。）

師：在50多米遠(yuǎn)的地方，它們的行動(dòng)恰似訓(xùn)練有素的士兵，就那樣一動(dòng)不動(dòng)地蹲著。當(dāng)我漸漸走近時(shí)，所有狼的眼睛和尖鼻子都轉(zhuǎn)過來對(duì)著我。

生：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。

師：距離越來越近，只有不到30米了，這時(shí)領(lǐng)頭的狼把頭往后一仰，大聲嗥叫起來，聲音悠長(zhǎng)而持久，其余的狼也一起嗥叫起來。這是怎樣的令人毛骨悚然啊！

生：我總算保持了原來的步態(tài)，也沒有改變行進(jìn)了路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過，就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣。

師：就這樣，我從狼群身邊經(jīng)過，群狼一動(dòng)不動(dòng)地蹲著，看著我，持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。此時(shí)的我終于松了一品氣。

生：我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了.師:你讀出了一份危險(xiǎn)過后的輕松。你來讀。

生：我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了.師：你讀出了一份戰(zhàn)勝危險(xiǎn)后的喜悅。是啊，我終于脫險(xiǎn)了，那究竟是什么讓我成功的向這群狼借了一條路呢？（出示：我用_____向______的狼借了一條路。）

生：我用智慧向兇猛的狼借了一條路。

生：我用鎮(zhèn)定向狡猾的狼借了一條路。

生：我用勇敢向可怕的狼借了一條路。

第三版塊：感悟勇敢的含義，體會(huì)文章的中心。

師：同學(xué)們說得真好，我在你們的發(fā)言中聽到一個(gè)詞“勇敢”一個(gè)我們特別熟悉的詞，當(dāng)我們和作者一起經(jīng)歷了生死之險(xiǎn)之后，你對(duì)“勇敢”的理解是否有所有同呢？簡(jiǎn)單寫一寫你此時(shí)對(duì)勇敢的理解。

生：（寫話）

生：勇敢就是面對(duì)危險(xiǎn)毫不退縮。

生：勇敢是一個(gè)人能夠戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，勇敢前行。

??

師：（梳理板書）是啊，真正的勇敢是在危險(xiǎn)面前保持鎮(zhèn)定，在困難面前從容不迫，擁有一份臨危不懼的氣魄，才是真正的勇者。讓我們一起學(xué)著勇敢，面對(duì)今后生中的切未知的困難，好，我們今在上到這，下課。

語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)如何統(tǒng)一

——《向狼借路》教學(xué)反思

記得曾經(jīng)有人這樣感性的描述過，語文是太陽升起時(shí)美麗的圖景。那么我們的學(xué)生不僅要欣賞到這份來自于同心的美麗畫卷，更要掌握太陽升起時(shí)的力量，所以我想語文應(yīng)該是語文課應(yīng)該是語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)互相融合，互相滲透的。

在講到這節(jié)課的時(shí)候，我被這篇課文中蘊(yùn)藏著的人文主題——勇敢所打動(dòng)。什么是真正的勇敢，我們需要什么樣的勇敢。在困難面前懷著希望，在危險(xiǎn)面前保持鎮(zhèn)定，在緊張面前能有一份從容，在一切不可能之中就會(huì)孕育著可能的希望。我們這個(gè)多災(zāi)多難的世界太需要這份勇敢了。所以我想通過課文把這份勇敢傳遞給更多的學(xué)生。但語文課畢竟不是思品課，語文是以語言文字為載體，通過語言訓(xùn)練達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)，那到如何在勇敢的主題下，通過語言訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語言、體會(huì)到情感呢？我設(shè)計(jì)了三個(gè)版塊;第一：學(xué)習(xí)新詞，掃清障礙。在這篇課文中有不少難以讀準(zhǔn)的詞語，通過對(duì)它們讀音的么復(fù)強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)鮮明正確的第一印像。并通過抓到事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，不只是這一篇，而是這樣一類課文都可以用這樣的方法來概括。正是授之以魚，不如授之以漁。第二版塊：感授狼的可怕。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用朗讀讓學(xué)生在讀中理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。第三版塊：感悟勇敢的含義。通過對(duì)作者一系列的細(xì)節(jié)描寫的分析和語言訓(xùn)練，讓學(xué)生通過語言訓(xùn)練來感受到作者的勇敢是什么，學(xué)生通過感受，對(duì)于勇敢有了更深的理解，同時(shí)也達(dá)到了這篇文的人文目標(biāo)。

從課堂來看，第一、二版塊完成較好，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、朗讀對(duì)文中的詞語和對(duì)狼的形象的感受都了進(jìn)一步的提高。第三版塊對(duì)于勇敢的感受有些拖沓，在感受勇敢這里，由于時(shí)間比較緊張，所以沒有讓學(xué)生充分地讀，對(duì)勇敢的理解學(xué)生感悟的也不夠深。五年級(jí)的語文課堂應(yīng)是讀寫的有機(jī)結(jié)合，由于時(shí)間倉促也沒動(dòng)筆寫，只是說了說，感覺有些遺憾。

語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)是語文課應(yīng)該關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn)，語文課因語言訓(xùn)練而扎實(shí)有效，語文課因情感體驗(yàn)而富有靈性，充滿魅力。如何更好的將語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)融合在一起，是我一直在探討的問題，希望在今后的學(xué)習(xí)中得到大家更多的幫助。讓我們的語文課堂更富有魅力，煥發(fā)出生命的光彩！

第二篇：《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《向狼借路》是教科版教材五年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。本文以極為生動(dòng)的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個(gè)“向狼借路”的故事，說明勇敢無畏的精神，具有威懾一切的巨大力量，甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動(dòng)物。本課的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，體會(huì)作者的勇敢。學(xué)情分析：

這是一場(chǎng)與狼斗智斗勇的無聲較量，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。只有真正的進(jìn)入到故事的情境中，學(xué)生才能體會(huì)到作者的處境，從而感受到“我”的勇敢。故事本身的懸念和教學(xué)設(shè)計(jì)中的從距離體會(huì)狼的招數(shù)和技量引起學(xué)生的讀文興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵的語句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。

3.體會(huì)文中的“我”表現(xiàn)出來的勇敢精神，并使學(xué)生受到熏陶教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住“硬著頭皮”“像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣”等語句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

難點(diǎn)：理解勇敢精神的內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示謎語，猜一動(dòng)物。“毛皮大衣風(fēng)雪帽，屁股挎著指揮刀，東郭老人曾相救，遇到小羊它不饒。”（狼）出示狼的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)介狼。

問：用一個(gè)詞形容一下狼留給你什么印象？

過渡：這么兇狠的動(dòng)物，如果你碰到它怕不怕？有一位從小就怕狼的美國(guó)作家丹.德.奎爾在一次深山旅行時(shí)就碰到了一群森林狼，想知道他的結(jié)局嗎？讓我們跟隨丹.德.奎爾一起走近這個(gè)驚險(xiǎn)的歷程。板題：向狼借路 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

指生分自然段讀課文,思考：課文主要講了一件什么事

三、發(fā)現(xiàn)狼群，初嘗恐懼。

１、師：丹德奎爾為什么向狼借路？這又是一群什么樣的狼啊？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。在書中找一找，畫一畫。２、匯報(bào)

相機(jī)出示：“在我眼里，這些狼個(gè)頭高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺長(zhǎng)。” 理解“個(gè)頭高大”、“ 瘦骨嶙峋” 指導(dǎo)朗讀

師：誰還找到了其它描寫狼的句子？

相機(jī)出示：“它們?nèi)斫顝?qiáng)骨健，皮毛厚重，還能像鳥兒一樣飛快地在雪地上一掠而過。”

師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）運(yùn)用這種修辭手法有什么好處？ ３、讓我們想著狼的樣子來讀這句話。

４、師：面對(duì)這樣的狼會(huì)有什么感覺？面對(duì)這樣一群狼，“我”也害怕極了。但“我”沒有跑，此刻我在想什么？

四、走近狼群，加深恐懼。

過渡：最終我安全通過狼群了嗎？我又是憑借什么順利通過的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2--5段，看看我與狼進(jìn)行了哪幾次較量，用橫線畫出描寫

狼的行為的語句，用波浪線畫出描寫我的表現(xiàn)的語句。想想你從中體會(huì)到了什么？ 匯報(bào)。

（一）50米時(shí)的較量

現(xiàn)在我們就走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的人狼較量，先看看第一回合雙方的表現(xiàn)。１、想想狼群第一次是如何試探“我”的？

相機(jī)出示：“當(dāng)我走近時(shí)，??為首的那只狼側(cè)過身去蹲在地上??所有狼的眼睛和尖鼻子都轉(zhuǎn)過來對(duì)著我。”

2、師：猜猜狼是什么用意？”

師：“它們的行動(dòng)是那樣——（井然有序）！“井然有序”是什么意思啊？ 師：這部分應(yīng)該怎樣去讀呢？ 指生讀。

3、師：如果是你，看到這么一群訓(xùn)練有素的狼，你會(huì)怎樣？ 師：看看我們的主人公他是怎么做的？找同學(xué)讀。出示：“我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。”

你怎么理解“硬著頭皮”？ 為什么我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走呢？ 指導(dǎo)朗讀。

（二）25米到30米時(shí)的較量

１、師：走到25米到30米時(shí)，狼又使出了什么招數(shù)（大聲嗥叫）。這狼可真是——

２、這是怎樣的嗥叫啊？（生讀3段文中描述）３、播放狼叫聲，聽后有什么感受？

出示：“可怕的嗥叫聲響徹寂靜的河谷，從周圍的山嶺傳來回聲，從更遠(yuǎn)的山嶺又傳來回聲的回聲。”指導(dǎo)朗讀。

４、師：那我還繼續(xù)向前走嗎？好！那咱就走，課件出示：“我總算保持了原來的步態(tài)，也沒有改變行進(jìn)的路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過，就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣。”

５、將軍在你們心目中是什么形象呢？你從中體會(huì)到文中的“我”有一種什么精神？

師：此時(shí)我克服恐懼心里，有著像將軍一樣的豪邁氣概。指導(dǎo)朗讀。

（三）走過后的較量

１、師：總算通過狼群了，跑吧？為什么不能跑？其實(shí)這是狼的第三招：靜觀其變。這足以看出狼的——，這樣更反襯出了我的——，這正是狼群和我的第三次較量。這時(shí)狼是怎么做的？這時(shí)我才真正的——脫離危險(xiǎn)。２、究竟是什么讓“我”能夠在群狼面前順利通過呢？

相機(jī)出示：“我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前，把它們鎮(zhèn)住了。”

解釋：“畏葸不前”。

３、我所表現(xiàn)的勇敢精神到底是什么？

生回答后，課件出示：臨危不懼是一種勇敢，沉著應(yīng)對(duì)是一種勇敢，克服恐懼戰(zhàn)勝困難更是一種勇敢。

師：就是“我”的這種勇敢精神使“我”向狼借路，狼給“我”讓路！這也是我們對(duì)文中的丹.德.奎爾 最佩服的地方。４、我們?cè)僮x一下課題

五、小結(jié)寫法，提升認(rèn)識(shí)：

課文以極生動(dòng)的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個(gè)“向狼借路”的故事，對(duì)狼的描寫抓住行動(dòng)，行動(dòng)之中又透露出狼心理的分析與判斷，使兇殘的狼具有靈性。對(duì)“我”的感覺和心理描寫細(xì)致生動(dòng)，真實(shí)可信。

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你懂得了什么？

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

出示拓展作業(yè)：同學(xué)們，在森林遇到狼僅僅是我們的一個(gè)假設(shè)，但是在以后的生活中我們卻真的時(shí)常會(huì)遇到困難、挫折或是危險(xiǎn)的狀況，你們打算怎樣做呢？

教師總結(jié)：在這堂課的最后，老師想送給大家羅斯福的一句話（課件出示）：“我認(rèn)為克服恐懼最好的辦法理應(yīng)是：面對(duì)內(nèi)心所恐懼的事情，勇往直前地去做，直到成功為止。”希望我們每個(gè)同學(xué)都能做生活的強(qiáng)者，去主宰生活；在困難和危險(xiǎn)面前做敢于向“狼”借路的人！

板書設(shè)計(jì)：

狼

“我” 殘

暴

害

怕

向狼借路

蹲成一行

硬著頭皮

勇敢無畏

大聲嗥叫

保持步態(tài)

一齊向后轉(zhuǎn)

脫離危險(xiǎn)

第三篇：《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)

青岡縣柞崗中心小學(xué) 白鳳樓

一、教材分析

《向狼借路》是教科版教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，本單元主題是“勇者無懼”。本文以極為生動(dòng)的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個(gè)“向狼借路”的故事，說明勇敢無畏的精神，具有威懾一切的巨大力量，甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動(dòng)物。本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，體會(huì)作者的勇敢。

二、學(xué)情分析

這是一場(chǎng)與狼斗智斗勇的無聲較量，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。只有真正的進(jìn)入到故事的情境中，學(xué)生才能體會(huì)到作者的處境，從而感受到“我”的勇敢。故事本身的懸念和教學(xué)設(shè)計(jì)中的從距離體會(huì)狼的招數(shù)和伎倆引起學(xué)生的讀文興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵的語句體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。

3.體會(huì)文中的“我”表現(xiàn)出來的勇敢精神，并使學(xué)生受到熏陶教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住“硬著頭皮”“像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣”等語句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

難點(diǎn)：讓文本牽動(dòng)師生的心，讓學(xué)生如身臨其境，體會(huì)“我”的緊張、恐懼、勇敢。

五、教學(xué)過程：

一）、談話導(dǎo)入：

談話：同學(xué)們，你們聽說過狼這種動(dòng)物嗎？（生答：聽說過）那你們知道狼的生活習(xí)性嗎？（生答：兇殘、狡猾、群居??）

師：這么兇狠的動(dòng)物，如果你碰到它怕不怕？

師：美國(guó)作家丹德奎爾在一次深山旅行時(shí)就碰到了一群森林狼，你猜他是怎樣做的？想知道他的結(jié)局嗎？（生答：想）那就讓我們跟隨丹德奎爾一起走近這個(gè)驚險(xiǎn)的故事。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇人狼較量的文章。

板題：向狼借路

質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問？你想知道什么？(生自由回答：誰向狼借路？為什么向狼借路？最終借到路了嗎？)同學(xué)們既然有這么多的疑問，那就到文章中尋找答案吧！

二）、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。【板示讀書要求：1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫生字詞；2）、借助工具書理解字詞；3）、思考課文主要講了一件什么事？】

2．檢查字詞掌握情況。（出示字詞卡片，開火車式識(shí)讀）

3．學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容。

三）、品讀課文，體會(huì)主旨

1、請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。

說一說這時(shí)我們距離狼大約是多少？狼是怎么做的？

引讀：為首的那只狼??，第二只狼??后邊的4只狼??直到6只狼??它們的行動(dòng)??。

從狼的這些行為上看，這是一群什么樣的狼？它們要干什么？應(yīng)該怎樣去讀呢？

如果是你，看到這么一群訓(xùn)練有素的狼，你會(huì)怎樣？ 跑吧，我們現(xiàn)在離狼有五十米遠(yuǎn)呢。

看看我們的主人公他是怎么做的？找同學(xué)讀。

體會(huì)：我不敢流露出絲毫的膽怯，硬著頭皮繼續(xù)往前走。

我不敢流露出絲毫的膽怯，繼續(xù)往前走。

感受一下：有什么區(qū)別？你怎么理解“硬著頭皮”？談?wù)勆钪心阌袥]有硬著頭皮去做的事？再讀一讀這句話。

從中能看出丹德奎爾是一個(gè)什么樣的人？

2、不逃跑，那只好硬著頭皮繼續(xù)往前走。走到離狼群只有25米到30米時(shí)，狼又是怎么做的？（找學(xué)生讀一讀）

課文中又是怎么描述這嗥叫聲的？

它們?cè)诤鹗裁矗?/p>

師：趁著還有一段距離，逃吧！

還往前走？好！（體會(huì)句子：我總算保持了原來的步態(tài)，也沒改變行進(jìn)的路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過，就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣。）

丹德奎爾把自己當(dāng)作了什么？將軍是怎樣一個(gè)人？

他真的威風(fēng)嗎？不害怕嗎？從中能看出丹德奎爾是一個(gè)什么樣的人？

齊讀第四自然段。

3、總算通過狼群了，跑吧？為什么不能跑？

“群狼一動(dòng)不動(dòng)地蹲著，看著我，持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。”

它們要干什么？從中你感覺到這是一群什么樣的狼？

丹德奎爾通過狼群時(shí)，仍然保持著原來的步態(tài)，他又是一個(gè)什么樣的人？（沉著，機(jī)智）

四）、總結(jié)文本，升華主題。

師：三個(gè)回合的較量之后，狼放棄了，我借到了一條生路。我們?cè)賮砥肺兑幌略谡麄€(gè)較量過程中我所表現(xiàn)出來的勇敢精神是到底是什么呢？臨危不懼是一種勇敢，沉著應(yīng)對(duì)是一種勇敢，克服恐懼戰(zhàn)勝困難更是一種勇敢。（再讀話）

同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課題，現(xiàn)在我們明白了，就是我的這種勇敢精神使“我”向狼借路，狼給“我”讓路。

師:同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，老師和你們一起感受著什么是勇敢，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都能成為勇敢的人，成為一個(gè)遇事不慌、臨危不亂的人。

板書設(shè)計(jì)：

向狼借路

臨危不懼

沉著應(yīng)對(duì) 勇敢

克服恐懼

戰(zhàn)勝困難

第四篇：《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《向狼借路》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍江縣景星鎮(zhèn)中心學(xué)校

李云鵬

教學(xué)目標(biāo):

1.理解并掌握文中的生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住關(guān)鍵的詞句感受當(dāng)時(shí)的情境,體會(huì)人物的心情,把握人物特點(diǎn)。

3.憑借語言文字,感受文中所體現(xiàn)的勇敢無畏的精神,體會(huì)文章的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者勇敢無畏的精神。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.誰知道本單元的課文都是圍繞什么主題展開的?(板書:勇者無畏。)

2.你是怎么理解“勇者無畏”這個(gè)詞的?(勇敢的人什么都不怕。)你心目中的勇者是誰?(黃繼光、武松、楊子榮……)今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位勇者,他是一個(gè)敢向狼借路的人。(板書:向狼借路。)

師:同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了嗎?誰來說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。(作者在旅途中遇到餓狼,憑借鎮(zhèn)靜、勇敢向狼借路的故事。)

二、精讀感悟

過渡:通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事,這節(jié)課我們就再來讀一讀這篇文章,看一看你對(duì)“勇者無畏”會(huì)有什么新的理解。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(一)品讀體悟,感受狼的可怕

1.出示4句描寫狼動(dòng)作的句子。(句子中帶有本課生詞。)

（1）.那是1857年冬天,我經(jīng)霍普河谷來到一個(gè)地方,那兒有6只森林狼,在雪地里翻掘動(dòng)物的尸體。

（2）.當(dāng)我走近時(shí),那幾只狼撇下動(dòng)物尸體,挨個(gè)兒向我走來,蹲成整齊的一行。

（3）.領(lǐng)頭的狼把頭往后一仰,大聲嗥叫起來,聲音悠長(zhǎng)而持久,其余的狼也一起嗥叫起來。

（4）.這一群面目可憎的畜生只發(fā)出第一聲恐怖的嗥叫。但它們看到自己挑戰(zhàn)的嗥叫既未使我改變行進(jìn)路線,也未使我逃跑時(shí),便沒敢跟上來。它們就這樣讓我通過了。

2.請(qǐng)同學(xué)們先練讀,再選4名學(xué)生開火車讀這4句話。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生詞的字音,讓其他學(xué)生思考在這4句話中都有哪些描寫狼動(dòng)作的詞語,把它們找出來。

3.在第1句話中出現(xiàn)的動(dòng)詞是“翻掘”。

（1）.狼在翻掘什么呢?(食物。)你能用一個(gè)詞替換翻掘嗎?(翻找。)哪個(gè)詞更好?為什么?(翻掘。因?yàn)槟芸闯鏊鼈冊(cè)诙煜胝沂澄锸掷щy。)看來這是一群十分饑餓的狼。

（2）.這6只餓狼長(zhǎng)什么樣呢?到文中找描寫?zhàn)I狼樣子的句子,指名讀。

（3）.用文中的一個(gè)詞來概括狼的樣子。(板書:又兇又野。)

（4）.想看看這些餓狼的樣子嗎?(出示圖片。)狼可怕嗎?(可怕。)現(xiàn)在作者看到的是6只又兇又野的狼,真是太可怕了,比這更可怕的是狼也看到了作者。

4.在第2句話中出現(xiàn)的動(dòng)詞是“撇下”、“走來”、“蹲成”。

（1）.狼為什么要撇下動(dòng)物尸體向“我”走來呢?(因?yàn)樗鼈儼选拔摇笨闯闪烁牢兜氖澄铩?

（2）.把文中描寫這時(shí)狼動(dòng)作的句子找出來,讀一讀。

（3）.用文中的一詞概括狼的這一行為有什么特點(diǎn)?(板書:井然有序。)

（4）.“我”當(dāng)時(shí)害怕嗎?讀一讀描寫作者心理的句子,體會(huì)作者害怕的心情。

它們?yōu)槭裁床粨溥^來吃“我”,而是蹲成一行等“我”呢?(狼在試探作者的實(shí)力。)

過渡:狼是一種狡猾的動(dòng)物,在沒有探清對(duì)手實(shí)力之前是不敢輕舉妄動(dòng)的,它們這是在用行動(dòng)威懾“我”。

5.在第3句話中的動(dòng)詞是“嗥叫”。(板書:大聲嗥叫。)

（1）.狼的嗥叫可怕嗎?從哪里看出可怕?找到描寫狼嗥叫的句子讀一讀。

（2）.作者害怕了嗎?為什么他會(huì)這么害怕?(作者距離狼只有25至30米,對(duì)于在雪地上能像鳥兒一樣一掠而過的狼來說是最佳的撲殺距離,死亡就在眼前,所以作者真的是害怕極了。)

過渡:所以作者說雖然自己常去深山旅行,從不感到害怕,可這一次他真被嚇壞了。

(二)精讀批注,體會(huì)作者的精神

1.面對(duì)6只惡狼,作者赤手空拳,勢(shì)單力薄,怎么可能不怕呢?既然害怕,那他為什么還要向狼借路呢?(因?yàn)樗绻憩F(xiàn)出怯懦,就會(huì)被狼吃掉。)看來他必須鋌而走險(xiǎn),向狼借路。那么他到底憑借什么向狼借來了路呢?讓我們一起看看描寫作者表現(xiàn)的句子吧。

2.出示4句描寫作者表現(xiàn)的句子。選4名學(xué)生讀句子。

（1）.我要經(jīng)過的那條路就在狼的身旁。我明白,我必須裝出無所畏懼的樣子。

（2）.我不敢流露出絲毫的膽怯,硬著頭皮繼續(xù)往前走。

（3）.我總算保持了原來的步態(tài),也沒改變行進(jìn)的路線。我從排成一行的狼群面前經(jīng)過,就像一個(gè)將軍在他的士兵面前走過一樣。

（4）.如果我在它們朝我走來時(shí)轉(zhuǎn)身往回走,或者加快腳步試圖逃跑,我深信,整個(gè)狼群一定會(huì)在頃刻之間撲在我身上。我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們不敢上前,把它們鎮(zhèn)住了。

3.作者表現(xiàn)得精彩嗎?作者最令你佩服的是什么呢?請(qǐng)?jiān)跁挟嫵鲞@4句話,仔細(xì)品讀一番,然后在每一句話的旁邊寫出自己讀文的感受,并圈出句中帶給你這種感受的詞語來。

a.品讀第1句話。

⑴說說你最佩服作者什么。(板書:果斷。)

⑵從哪個(gè)詞看出來的?為什么?(從“必須”一詞。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)別無選擇,只能抓住狼生性狡猾、不敢輕舉妄動(dòng)的這一特點(diǎn)去向狼借路,所以他必須戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼,果斷地選擇這唯一的生路。)b.品讀第2句話。

⑴誰來談?wù)勛约旱母惺?并說說是從哪些詞體會(huì)到的?為什么?(從“硬著頭皮”、“不敢流露”等詞能夠感受到作者十分冷靜。板書:冷靜。)

⑵出示描寫作者此時(shí)心理的句子。找兩名學(xué)生對(duì)比著讀描寫心理和描寫行為的句子。

⑶通過對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)到作者雖然此時(shí)心里充滿了膽怯,卻能表現(xiàn)得如此勇敢,他果然是夠冷靜。

c.品讀第3句話。

⑴交流批注。(體會(huì)作者的鎮(zhèn)定。板書:鎮(zhèn)定。)

⑵找到了哪些詞語,談?wù)勛约旱母惺堋?從“像一個(gè)將軍”、“總算”等詞體會(huì)到的。)

⑶加入心理描寫的句子,對(duì)比朗讀,體會(huì)作者的鎮(zhèn)定。

d.品讀第4句話。

⑴作者身上最令老師佩服的是他的堅(jiān)持。(板書:堅(jiān)持。)

⑵從哪可以看出作者的堅(jiān)持?為什么要堅(jiān)持?(板書:被我鎮(zhèn)住。如果作者稍有一點(diǎn)松懈就會(huì)被狼反撲,正是因?yàn)樽髡叩膱?jiān)持才能讓他從始至終保持著鎮(zhèn)靜,直至消失在狼群的視線內(nèi),徹底地脫離危險(xiǎn)。)(三)引發(fā)思考,再次體會(huì)“勇者無畏”

1.在這次心理的較量上,在這次精神的對(duì)決中,作者贏了嗎?那他算不算一個(gè)勇者呢?他真的什么都不怕嗎?

2.誰來說說現(xiàn)在你是怎么理解“勇者無畏”的?(真正的勇者不是不知道害怕,而是能夠戰(zhàn)勝自己心中的恐懼。)

過渡:作為一個(gè)勇者首先他得是個(gè)人,只要是人就會(huì)恐懼、會(huì)驚慌。但身為勇者與平常的人有什么不同呢?因?yàn)樗鎸?duì)危難能夠做到果斷、冷靜、鎮(zhèn)定、堅(jiān)持。真正的無畏就應(yīng)該是不怕困難、戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼。

三、拓展延伸

1.本文沒有激烈的搏斗場(chǎng)面的描寫,為什么仍會(huì)使我們感到驚心動(dòng)魄呢?我們來體會(huì)一下作者是用什么方法來描寫這場(chǎng)精神對(duì)決的。(把描寫狼的可怕與描寫作者的心理及行為的句子相交織來寫,而且層層遞進(jìn)、步步緊逼,直至達(dá)到震撼的效果。)

2.希望同學(xué)們也能用這種方法寫寫這種類型的文章。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在挫折面前戰(zhàn)勝自己心中的恐懼,成為生活的勇者

第五篇：《向狼借路》教學(xué)反思

《向狼借路》教學(xué)反思 賓西中心學(xué)校 王艷春

一、教學(xué)所得

回顧本節(jié)課堂教學(xué)，在這節(jié)課我設(shè)計(jì)的一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己解決問題：森林狼有什么特點(diǎn)？作者具有哪些驚人的表現(xiàn)？從中你體會(huì)到了什么？教師做配角，引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本，學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)語文。將內(nèi)容的感悟，方法的習(xí)得，思維的訓(xùn)練，有機(jī)地整合在一起。達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

品味語言和體驗(yàn)情感有效地結(jié)合

1、從狼的兇殘本性中體會(huì)勇敢

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)揭示狼的外形又猛又兇，借助資料體會(huì)狼的高大兇猛，繼而又通過語言訓(xùn)練體會(huì)狼兇殘的本性，以上二個(gè)片斷均借助語文特有的訓(xùn)練手段，以狼為媒介，使文中的“我”形象逐漸高大，讓文中“我”的勇敢突顯。

2、層層遞進(jìn)體會(huì)勇敢。通過學(xué)生自己解決問題，在問題中尋找答案，學(xué)生完全走進(jìn)了文本，體會(huì)到作者面臨著生死存亡那一刻驚險(xiǎn)和作者的睿智，在朗讀中體會(huì)勇敢，引領(lǐng)學(xué)生從行動(dòng)之勇讀出智慧之勇。

巧妙設(shè)計(jì)與扎實(shí)訓(xùn)練有效地結(jié)合。

1、訓(xùn)練關(guān)鍵處踏實(shí)：高年級(jí)詞句教學(xué)仍是重點(diǎn)。在“井然有序”一詞處理時(shí)，我先讓學(xué)生找出“井然有序”，再動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)“井然有序”的句子，接著教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說出文中“井然有序”的意思。這里學(xué)生既習(xí)得了聯(lián)系上下文理解詞語的方法又透過詞語感受到狼是充滿智慧的動(dòng)物，為后文的我的“勇敢”理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、朗讀訓(xùn)練與品味語言相融合：全文朗讀訓(xùn)練以趣引路，設(shè)計(jì)上力求通過讀讓學(xué)生品味語言奧妙，喜歡上祖國(guó)的語言文字。如在體會(huì)作者勇敢的表現(xiàn)時(shí)利用課件讓學(xué)生在讀中體會(huì)，于是在稚嫩的講述聲中枯燥的漢字有了生命，孩子們感受到的不僅僅是狼的可怕更感受到作者行文的奧妙。

二、教學(xué)思索

在課堂上我一直怕超時(shí)，所以在引領(lǐng)學(xué)生感受智慧之勇時(shí)有些不夠充分。讀的還不夠充分，學(xué)生談感悟的時(shí)間給的很匆忙，不然課堂上可能會(huì)呈現(xiàn)出意想不到的精彩。

三、反思改正

如果重新設(shè)計(jì)，我關(guān)注狼的“嗥”叫聲引導(dǎo)學(xué)生作者能向狼借路成功是多么的不易，從而更好地體會(huì)勇敢。還有要關(guān)注“我的力量源自于我”的知識(shí)積累。這對(duì)于學(xué)生的課外閱讀興趣引領(lǐng)至關(guān)重要。

另外我在教學(xué)時(shí)，時(shí)間有些拖拉，各個(gè)環(huán)節(jié)安排的不夠緊湊，在這方面要加以改正。