第一篇：父子騎驢》教案

《父子騎驢》教案

滔河鄉移民小學

周麗

教學目標

1，學會本課6個生字。

2，正確、流利、有感情的朗讀課文。3，學習課文，理解文章告訴我們的道理。

教學重難點

1、理解不同的人對父子倆不同做法的評論。

2、明白“我們應該有自己的主見”的道理。

教具準備：多媒體課件、人物貼畫。教學時間：一課時 教學過程：

（一）自學導綱

1.導入新課

聽兒歌《小毛驢》導入新課。今天我將與大家一起學習一篇與毛驢有關的寓言故事，這則寓言的名字叫做《父子騎驢》。板書：

27、《父子騎驢》 2.出示導綱（1）知識性問題

我認識 ： 驢

狠

抖

享

孝

笨 我理解 ：享福

竟然

主見（2）探究性問題。

a.自由讀課文，理解文章大意，理清文章脈絡。

b.文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？父子二人又是怎樣做的呢？ c.用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。

d.“我們應該有自己的主見”，談談你對這句話的理解。3.學生自學。

（二）合作互動 1.小組交流，討論，教師巡回指導。2.小組匯報交流情況。3.教師精講。

教師小結：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認定目標，持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。

（三）導學歸納

這節課你有什么收獲？

（四）反饋訓練

1.練習復述。

2.生活中，你有沒有拿不定主意的事？說一說。

第二篇：《父子騎驢》教學設計 教案教學設計

教學目標

1學習6個生字。2有感情地朗讀課文。

3能聯系實際理解我們做事應該有自己的主見。

教學重點

讀出人物的語氣，體會人物的感情。教學難點

聯系實際理解我們做事應該有自己的主見。教學時間 1~2課時。教學過程

第一課時

一、引入

1 簡介毛驢，教學驢，隨著老師的板書一起書空，讀準音。2 板書完課題、齊讀課題。

二、教學過程

（一）初讀課文。

1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。2標出段的序號。

3把難讀的句子讀通順。

（二）反饋。1 學習生字。

孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。讀以下詞語：

這么笨不孝騎驢狠心享福發抖 2 指導讀好難讀的句子。

（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。（2）老太太忍不住說：現在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。

（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。

（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發抖了！3 抽讀課文，隨時糾正讀音。

（三）理清課文脈絡。

默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？

第二課時

一、回顧

通過上節課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？

二、研讀文本

（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。

（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。

抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：哈哈大笑大聲指指點點。

（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？ 師生分角色朗讀。

（四）理解最后父親下決心說的話。

我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。1主見是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）

2現在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎？

3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？

4小結：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。

（五）練習復述。

附：板書設計

27父子騎驢 牽著毛驢 兒子騎驢 父親騎驢

父子騎驢 左也不是右也不是 下決心 有主見 快快樂樂

第三篇：父子騎驢教學設計

第二課時

教學目標

1.抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

2.理解課文，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。教學過程

一、激趣導課 引導自學（引學）1.師：上節課文我們初讀了《父子騎驢》，對課文有了一個整體的感知，這節課我們繼續學習課文。

2.教師出示自學提示：

（1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？

（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應該有自己的主見”。

3.學生根據自學提示，自讀自悟。

4.匯報交流自學情況。教師及時進行歸納、梳理與補充，完善本節課所要重點探究的的問題。

二、合作探究 解決問題(引探)

1.抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。2.體會不同人物的話。幻燈出示

（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗?！?/p>

（2）老太太忍不住說：“現在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路?！?/p>

（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”

（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發抖了！”

體會不同人物的話，學生交流感受（1）讀老先生的話，結合“哈哈大笑”、“竟然”體會老先生的內心活動。你覺得老先生的話對不對？（2）讀老奶奶的話，結合生活實際談談自己對“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。（4）學生結合自己的體會有感情朗讀，教師指導。3.理解最后父親下決心說的話。

幻燈出示：我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。（1）“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）

（2）現在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎？

三、鞏固練習訓練技能（引練）

再次有感情地朗讀課文。

四、學以致用 拓展延伸（引展）

師：此時我想到了一個類似的故事——小馬過河。（課件出示小馬過河的故事）孩子們，你們覺得小馬應該怎么做呢？（生交流）

總結：在生活當中，我們肯定也經常遇見讓自己左右為難的事情，那老師希望我們都能做事有主見，堅定自己的想法。這節課上得高興嗎？

是啊，我們能給爸爸出主意，給小馬想辦法，還能把自己的想法表達清楚，那老師希望同學們在生活中做一個有主見的人，并且在和別人交流的時候，會有更多更大的收獲，好嗎？ 板書設計

27父子騎驢

父子騎驢 左右為難 做有主見的人

不騎太笨 爸爸騎 兒子騎 不能都騎

老先生（貼畫）老奶奶（貼畫）年輕媽媽（貼畫）小孩子（貼畫）教學反思

第四篇：《父子騎驢》教學設計

《父子騎驢》教學設計

作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《父子騎驢》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1、學會本課6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，理解這則寓言告訴我們的道理。

教學重點、難點：

1、認識生字，會寫這6個生字。

2、理解不同的人對父子倆不同做法的評論。

3、明白“我們應該有自己的主見的道理”。

教具準備：多媒體課件、人物貼畫。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時（略寫）

教學目標：

1、認識6個生字，會寫6個生字。

2、理解課文中的重點詞語。

3、初讀課文，了解課文內容。

教學重、難點：

1、認識6個生字，會寫6個生字。

2、自讀課文，初步了解課文大意。

教學過程：（略寫）

一、導入新課

二、初讀課文，勾畫出文中的生字。

1、學生利用字典學習生字。

2、用開火車的形式檢查學生對生字的掌握。

3、指導學生書寫生字。

三、初讀課文，幫助學生初步理解課文。

第二課時

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，理解這則寓言告訴我們的道理。

教學重、難點：

1、幫助學生理解不同的人對父子倆不同做法的評論。

2、明白“我們應該有自己的主見”的道理。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課

1、聽兒歌《小毛驢》導入新課。今天我將與大家一起學習一篇與毛驢有關的寓言故事，這則寓言的名字叫做《父子騎驢》。板書：27、《父子騎驢》

2、輕聲朗讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文主，感知課文大意。

2、認讀生字。

三、再讀課文，勾畫重要句子

1、快速閱讀課文，思考問題：

課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？

2、用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。

四、精讀課文，啟發教育

1、小組討論：他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。

2、小組互相交流，進行改進。并推薦代表發言。

3、教師小結。

4、學生默讀并體會不同人物的話。

5、指導感情讀這四句話。

6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。

7、這么多人，這么多意見，如果是你，你該聽誰的呢？

8、讀一讀父親的話，說說你從這則寓言中明白了一個什么道理。

9、總結：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認定目標，持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。

五、拓展學習，活躍思維

1、生活中，你有沒有拿不定主義的事？說一說。

2、指導學生表演課本劇。

3、回家后把這個故事講給家里人聽。

【學習目標】

1．用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。

2．有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個故事。

3．能結合生活實際，理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養自主意識。

【使用說明與學法指導】

1．養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2．通過獨立思考、正確朗讀、小組合作，通過自讀自悟，理解課文內容。

3．認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

【內容導航】

這是一則民間流傳的寓言故事，講述了一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從三種意見，結果都遭到路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事情節雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的.意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。

【知識鏈接】

為了讓學生更好地理解課文內容，增強課堂的生動性，教學中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

【自主學習】

1．我會讀：騎驢、笨重、孝敬、狠心、享福、發抖。

2．照樣子寫詞語

例：哈哈大笑（AABC）________________________________

指指點點（AABB）________________________________

3．在括號中填入恰當的詞。

一（）毛驢一（）老先生一（）大汗

4．我能根據詞語寫意思，并用詞語說一句話。

（1）竟然：__________________________________________________________

竟然——_____________________________________________________________

（2）指指點點：______________________________________________________

指指點點——__________________________________________________________

5．初讀課文，梳理內容。勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、小孩子分別說話的內容，并想想他們分別認為父子該怎么做的？

【合作探究】

1．讀句子，注意帶點部分之間的聯系。

（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好了的驢了不騎，累得一頭汗?！?/p>

（2）老太太忍不住說：“現在物孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太走路。”

（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享福?！?/p>

（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩個人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓得發抖了！”

2．聯系生活實際，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。

教材簡析：

《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。

教學目標：

1、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。

3、理解課文內容，理解“我們應該有自己的主見”這句話包含的哲理。

教學重點、難點：

１、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

２、通過課文內容的理解，領會文章所包含的為人處事的哲理。

教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續學習第27課《父子騎驢》。通過上節課的學習，我們知道這是一篇什么故事？對！這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過一個淺顯的故事，告訴我們一個深刻的道理，比如前幾天我們學習的《水滴石穿》和《守株待兔》，你還知道哪些？……

2、那么這篇寓言故事又會告訴我們一個什么道理呢？現在請同學們打開課本第27課。

二、初步感知

1、請同學們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符號勾畫出這些人說話。（出示課件）

2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人？

3、他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的？

三、精讀課文

1、交流老先生說的話

現在請同學們先把老先生說的話自由讀一遍，哪位同學愿意把老先生說的話讀給大家聽？（指名讀）

（父子倆牽著驢，一位老先生看見了哈哈大笑說：）

（1）什么樣的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。

（2）老先生看見了父子倆牽著毛驢，為什么會哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走）

（3）你認為他這種笑是一種什么笑？（嘲笑）你怎樣理解“竟然”？

（4）老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人騎著驢走）

小結：老先生覺得，驢就是為人服務的，人不能牽著驢走，應該騎著驢走。而現在呢？卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。

（5）指導感情朗讀（指名讀，齊讀）

（6）聽了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢？指名讀（兒子騎驢，板書）

（7）“便”說明什么？（父親不假思索就聽從了老先生的話）

過渡：兒子騎驢，父親走路，他們開開心心地走在回家的路上，可沒走多遠遇見了一位老奶奶，老奶奶怎么說呢？

2、交流老奶奶說的話

（1）指名讀老奶奶說的話

（兒子騎驢，父親走路，一位老奶奶看見了忍不住說：）（2）、“孝”是什么意思？作為孩子，你覺得怎樣做才是孝？

（3）老奶奶看見兒子騎驢，父親走路，她就覺得這是什么？（兒子不孝）所以老奶奶就忍不住說——

（4）你覺得老奶奶的話應該讀出什么語氣？（指導感情朗讀，指名讀，分組讀）

（5）聽了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢？（板書：父親騎驢）

過渡：這對父子呀，牽著驢走，老先生笑他們笨；讓兒子騎驢，父親走路，又受到了老奶奶的指責，現在聽從老奶奶的話，父親騎驢，兒子走路，他們總該走到家了吧！他們到家了嗎？又遇到了誰？她又是怎樣評價這對父子的呢？

3、交流年輕媽媽的話

（1）齊讀年輕媽媽的話

（父親騎驢，兒子走路，一位年輕媽媽看見了大聲說：）

（2）年輕媽媽為什么這樣說？（她懷里抱著孩子，她愛自己的孩子，她是站在一個母親的角度上說的）

（3）年輕媽媽的話，父親覺得有道理嗎？所以這次決定（父子騎驢，板書）

過渡：這次父子騎驢，再不會有人說了！總該到家了吧！可沒想到，又遇見了一群孩子，這群孩子怎么說？

4、交流孩子們說的話

（1）請男同學把孩子們說的話齊讀一遍。

（父子騎驢，一群孩子看見了指指點點說：）

（2）表演讀。（理解“指指點點”的意思。）

（3）聽了這群孩子的話，父親怎么想？（真是左右為難??！板書）

（4）是?。∵@么多人，這么多意見，而且覺得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會怎么做？為什么？（現在請同桌的兩個同學一起討論討論）

交流匯報

（5）父親最后的決定是什么呢？現在請同學們讀一讀父親的話。

（我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。）

薄爸骷”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）

（6）畢衷詬蓋字沼諳戮魴撓辛俗約旱鬧骷，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎？

5、從這個寓言中你明白了一個什么道理。（要有主見）

四、聯系實際

現實生活中你是否遇到過讓你左右為難，拿不定主意的事呢？最后怎樣解決了？

五、總結升華

這篇寓言故事通過講一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。

六、布置作業

回家后把這個故事講給家里人聽一聽。

第五篇：小學語文父子騎驢教學設計

一、課題激趣，引入新課

1.老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個深刻的道理?？茨男┩瑢W能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。

2.同學交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。

3.給予評價，引出新課，板書課題。

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀課文，感知課文大意。

2.遇到不認識的字、詞查字典或聯系上下文理解，并多讀幾遍。

三、再讀課文，勾畫重要句子

1.再一次自讀課文，進一步理解課文。

思考：

（1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？

（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應該有自己的主見”。

2.學生自讀，用不同的符號勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。

3.同桌相互說說你對最后父親的話的理解。

四、精讀課文，啟發教育

1.抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。

2.體會不同人物的話。

（1）老先生的話：結合“哈哈大笑”、“竟然”體會老先生的內心活動。你覺得老先生的話對不對？

（2）老奶奶的話：結合生活實際談談自己對“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？

（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。

3.四人小組討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對？

4.引導學生說出覺得怎么做才好呢？

5.讀一讀父親的話，說說你從這個寓言中明白了一個什么道理。

6.分角色朗讀課文。

7.請學生上臺來講故事。

五、拓展學習，活躍思維

1.齊讀課文。

2.結合生活實際，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。

3.學生自由組合表演課本劇。

4.回家后把這個故事講給家里人聽一聽。