第一篇：生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

1、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用：

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。學(xué)生必須進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)才能真正學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和獲得能力。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：生物學(xué)課是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)課，還規(guī)定生物課在初一年級(jí)開始設(shè)課。由于初一不開設(shè)物理、化學(xué)課程，這樣生物學(xué)就是中學(xué)生開始學(xué)習(xí)理科的起始科目，是中學(xué)生首先接觸到的理科實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的特殊地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為今后的理化?shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí)，它還能訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有明白生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用才能更好的設(shè)計(jì)和開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思：

通過3天生物實(shí)驗(yàn)課的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的理解更加深入細(xì)致了。我將自己的反思總結(jié)如下：

a)對(duì)于開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常陷入應(yīng)試教學(xué)的漩渦當(dāng)中。有些操作步驟以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的總結(jié)分析，只給學(xué)生做幾道練習(xí)題，強(qiáng)化記憶，在考試中仍能得高分，而且這比實(shí)際操作省時(shí)省力。可是學(xué)生們真正操作起來還是不會(huì)。這對(duì)學(xué)生們的生物學(xué)基本技能和能力的培養(yǎng)是不利的。以“練習(xí)使用顯微鏡”這一實(shí)驗(yàn)為例：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和作用；學(xué)會(huì)使用顯微鏡并初步觀察；養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范操作的習(xí)慣，愛護(hù)顯微鏡?！逼鋵?shí)學(xué)會(huì)使用顯微鏡最重要。如果把大量的時(shí)間用在了識(shí)記顯微鏡的結(jié)構(gòu)上，那么同學(xué)們自己練習(xí)使用的機(jī)會(huì)和時(shí)間就大大減少。尤其是用導(dǎo)學(xué)案印上顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，讓同學(xué)們填圖并提問記憶，這樣做倒不如讓他們自己拿一臺(tái)顯微鏡對(duì)照課本插圖識(shí)記更有意義。還有，在導(dǎo)學(xué)案上出示大量的練習(xí)題，有判斷污點(diǎn)位置的，有移動(dòng)標(biāo)本的，有判斷細(xì)胞大小多少的??這一些對(duì)學(xué)生們應(yīng)付用紙筆作答的試卷非常好，而且效果明顯?？上鼈兤x了我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，與我們這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的初衷相悖了。

b)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性要求要加大力度，點(diǎn)撥輔導(dǎo)要細(xì)致到位。如在“制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的過程中，有的同學(xué)用牙簽狠狠的在自己的口腔內(nèi)側(cè)壁刮來刮去，然后拿下來看看，什么也看不到。再伸進(jìn)去刮，最后把刮了幾分鐘的牙簽咬在嘴里，像在剔牙。如果教師看到了此情景，能及時(shí)點(diǎn)撥并且作為共性問題在班里講一講，接下來的操作會(huì)更加順利。滴管的使用：有的同學(xué)用兩個(gè)手指頭捏著橡膠乳頭，生理鹽水在順利到達(dá)載玻片中央之前已經(jīng)滴滿了試驗(yàn)臺(tái)上任何一個(gè)可能到達(dá)的角落，幸好不是鹽酸！滴碘液染色時(shí)也是一樣的操作，甚至把滴管倒著拿，碘液一直流到橡膠乳頭中，萬幸，這只是碘液！還有在蓋完蓋玻片后，有的同學(xué)用鑷子或手指不斷敲打，擠壓蓋玻片。原來是在趕氣泡！在染色時(shí)，有的同學(xué)將碘液圍著蓋玻片滴一圈，連蓋玻片上面也不放過。這一些都需要我們老師嚴(yán)格要求，指導(dǎo)到位。

c)教師在實(shí)驗(yàn)課上要全面關(guān)注學(xué)生的語言和行為，要讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)正確清晰的認(rèn)知。要想獲得理想的授課效果，教師要說清楚，講明白，還要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，包括語言方面的。如果聽到學(xué)生描述說“看到一個(gè)明亮的 光圈”老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾錯(cuò)并讓他明白“視野”與“光圈”的區(qū)別。有時(shí)老師要做必要的演示操作。如在講解“蓋蓋玻片”的過程中，僅靠語言不能達(dá)到點(diǎn)撥的效果，由于蓋玻片和載玻片都比較小，如果用大一點(diǎn)的模型效果會(huì)更好。同學(xué)們?cè)谧鐾暌粋€(gè)臨時(shí)裝片后，有很強(qiáng)的觀察欲望，那么老師要在學(xué)生觀察之前給他們出示一個(gè)所要觀察的標(biāo)本的清晰物像，而且要講清楚在顯微鏡下找到類似的清晰物像才算操作成功。這樣同學(xué)們帶著明確的目標(biāo)觀察，效果會(huì)更好。否則同學(xué)們?cè)陲@微鏡下只要看到點(diǎn)東西就興奮，滿足，反而會(huì)誤入歧途。

d)在實(shí)驗(yàn)課上，有效的管理學(xué)生是很重要的。這樣既能保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，又能使這節(jié)課流暢，高效，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)新奇事物的好奇心很強(qiáng)，看到鑷子、滴管、顯微鏡等都想摸一摸，試一試，這是很正常的，但是如果你不加以規(guī)范引導(dǎo)，它會(huì)使你的實(shí)驗(yàn)課偏離目標(biāo)，同時(shí)分散注意力，有時(shí)會(huì)損壞儀器設(shè)備，嚴(yán)重的傷到自己。這一些在我的課堂上都出現(xiàn)過。要想有效地改變，需要我們?cè)谄綍r(shí)準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，合理安排，認(rèn)真指導(dǎo)。

3、綜上所述，上好實(shí)驗(yàn)課要注意一下幾個(gè)方面：

a)教師自身的轉(zhuǎn)變很重要。要明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要意義和作用，將它與應(yīng)試教學(xué)相區(qū)別。這樣才能真正放手讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高他們的技能和能力，才能避免越俎代庖“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們多做多練，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

b)做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作。要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且寫好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教案，確定實(shí)驗(yàn)具體目的與要求，確定實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料用具。在給學(xué)生上課之前，教師要自己做一遍實(shí)驗(yàn)，以確定實(shí)驗(yàn)選材以及關(guān)鍵步驟和可能出現(xiàn)的問題，合理安排時(shí)間，并以此安排教學(xué)進(jìn)度，從而提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

c)若是本節(jié)實(shí)驗(yàn)課較難，除了讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，熟悉步驟以及掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課的小助手。利用課外時(shí)間培訓(xùn)小組長，讓他們事先熟練掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，以便在實(shí)驗(yàn)課上充當(dāng)“小教師”，真正達(dá)到“兵教兵”的效果。尤其是在班額很大的情況下，很實(shí)用。而一般實(shí)驗(yàn)課，教師可以拿出幾分鐘的時(shí)間通過提問了解學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，稍加點(diǎn)撥，選出“小組長”，也可以達(dá)到分層教學(xué)的目的。這樣更利于深入學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，點(diǎn)撥到位。

d)實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)是最重要的。在聽課時(shí)，我們直接看到的就是這一部分。這一過程不僅體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，更能體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。因此，在學(xué)生上第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師便要讓他們明確實(shí)驗(yàn)室里的規(guī)則，要求他們嚴(yán)格遵守，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，如果出現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理、解決，以免擾亂課堂秩序。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好講解和必要的演示師范也很重要，而且要講解到位，演示清楚、具體、明白。如果在講解中漏掉了材料用具的介紹，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)“用手指頭擦鏡頭”，“用吸水紙當(dāng)紗布”的現(xiàn)象。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要，每一個(gè)步驟都很重要。而時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生們的行為，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，便能體現(xiàn)老師的價(jià)值，使實(shí)驗(yàn)課變得精彩高效。

第二篇：生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng)，要遵循低起點(diǎn)重過程高要求的原則。

實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)中，借鮮鮮活活的生物，老師精心創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(低起點(diǎn))；在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與：動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思，五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，掀起一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的樂趣(重過程)；學(xué)無止境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課所能完成的，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，從培養(yǎng)21世紀(jì)有用之才的角度開展工作，教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本，通過聯(lián)系實(shí)際達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，通過課外實(shí)驗(yàn)延伸，學(xué)生在深入追求生物知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成熱愛生物科學(xué)的志趣(高要求)。

這樣對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實(shí)處，學(xué)生的思想情感就能逐漸得到升華。教學(xué)反思《生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

第三篇：一堂生物實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)反思

1、生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在本課例中，實(shí)驗(yàn)探究的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。如何做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)會(huì)得到什么結(jié)果事先完全是未知數(shù)，主要*學(xué)生原有的知識(shí)、技能、想象力，去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出對(duì)他們來說是全新的現(xiàn)象或規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索研究的能力有較大的作用。

2、在課題探究中，學(xué)生從自己承擔(dān)責(zé)任，到對(duì)整個(gè)小組的素質(zhì)，增加了責(zé)任感，在探究過程中，學(xué)生們有著豐富的真實(shí)的過程體驗(yàn)，這種體驗(yàn)也轉(zhuǎn)化成無窮的動(dòng)力——這種動(dòng)力是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。所以在生物教學(xué)探究活動(dòng)的組織中，教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標(biāo)，重視情感、興趣、意志、毅力、科學(xué)精神等情感因素的深化，要與學(xué)生一起體驗(yàn)探究中科學(xué)的精彩與豐富，生命的領(lǐng)悟與感動(dòng)。

3、心理學(xué)研究證明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，創(chuàng)造力的形成，發(fā)展離不開外部條件，其中最關(guān)鍵的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必須創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧的氣氛，使每個(gè)學(xué)生具有心理上的安全感。這種探究情境的創(chuàng)設(shè)需要教師引導(dǎo)參與，教師首先要通過親身參與體驗(yàn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上讓學(xué)生勇于展示自己的才華，勇于發(fā)揮想象，勇于走向社會(huì)實(shí)踐。

第四篇：生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

朱玉璽

本人從本學(xué)期開始擔(dān)任九年級(jí)（1）--（5）、八年級(jí)（1）和（9）班的生物課的教學(xué)工作，八年級(jí)是進(jìn)行新課教學(xué)，而九年級(jí)的生物是進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的教學(xué)；期中考試也剛好在上個(gè)星期考完了，各班成績情況也已統(tǒng)計(jì)出來了，從成績來看并不理想，平均分偏低，下面我就具體對(duì)前段時(shí)間九年級(jí)的生物復(fù)習(xí)的情況做一次深刻的反思。

一、對(duì)前半學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)生物情況總結(jié)，主要存在問題有：

1、學(xué)生對(duì)生物的基礎(chǔ)知道掌握不牢固，有一些很基礎(chǔ)的題目也不會(huì)做；

2、學(xué)生掌握的知識(shí)不全面。

3、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)差，有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，甚至有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常睡大覺的；本次考試成績的總分為30分，但有相當(dāng)一部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)是10分以下的。

4、學(xué)生的生物資料不齊備：有個(gè)別學(xué)生根本沒有帶課本來；還有相當(dāng)多的學(xué)生沒有定購《初中生物總復(fù)習(xí)》這本書。

5、每周生物課時(shí)少，才一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的內(nèi)容多且緊張，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容很容易遺忘。

6、本人第一次教初三生物，且屬于復(fù)習(xí)課，沒有經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中有諸多失誤。

二、解決措施及今后的教學(xué)工作：針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，本人將想盡辦法進(jìn)行解決，基本思路有如下幾點(diǎn)：

1、先做好學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生要樹立為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而奮斗；

2、通過聯(lián)系家長，教育自己的子女要好好學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律，建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，做到上生物課必須人人有課本，人人做筆記。

3、針對(duì)無經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，本人從現(xiàn)在開始將加大力度進(jìn)行備課和備學(xué)生，認(rèn)真上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做到每一節(jié)課的80%的內(nèi)容要讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。

4、在后半段的復(fù)習(xí)工作本人提出有如下設(shè)想：（1）自主性原則 ：在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)針對(duì)性原則：復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。(3)系統(tǒng)性原則：在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。（4）、具體復(fù)習(xí)過程中做到三個(gè)為主。①、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的計(jì)代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。②、以課本為主。自考試題，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。③、以練為主。注重變式練習(xí)，提高解決問題能力。變式練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生智慧技能發(fā)展的有效策略。所以，在復(fù)習(xí)階段，我將設(shè)計(jì)變式練習(xí)，通過題型或問題情景變化，促進(jìn)學(xué)生獲得熟練解決問題技能。應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。章節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

以上為本人對(duì)前半個(gè)學(xué)期的九年級(jí)生物教學(xué)工作的反思，不足之處請(qǐng)指出，

第五篇：高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思

石河子第一中學(xué) 魏思燕

【摘 要】要想上好一堂高中生物實(shí)驗(yàn)課，教師必須要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并事先使學(xué)生在小組操作實(shí)驗(yàn)之前就能對(duì)問題有一定的獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)課上教師作為實(shí)驗(yàn)的直接組織者，既要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要和有效的組織和調(diào)控，還要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后教師還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行反思，這樣有助于不斷提高自己的教學(xué)水平。本文通過對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課中如何落實(shí)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用以及如何上好一堂實(shí)驗(yàn)課，展開了自己的一點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】高中；生物；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)；反思

我國生物課程改革實(shí)施到今天，在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，已經(jīng)是每一位教育者耳熟能詳?shù)模谡嬲恼n堂中是否能體現(xiàn)呢？下面我以在實(shí)驗(yàn)課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體，如何上好實(shí)驗(yàn)課淺談幾點(diǎn)教學(xué)反思。

一、分好實(shí)驗(yàn)小組

實(shí)驗(yàn)小組是實(shí)驗(yàn)課中的活動(dòng)單位和評(píng)價(jià)單位，因此，科學(xué)劃分這小組是成功的生物實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。分組前應(yīng)向班主任充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等因素，然后再進(jìn)行劃分。本校實(shí)驗(yàn)室一共有28張實(shí)驗(yàn)桌，分為四大組，一般前后桌4人構(gòu)成1小組。每個(gè)小組中有小組長（主要負(fù)責(zé)督促小組成員預(yù)習(xí)，組織成員對(duì)教師提出的問題進(jìn)行共同研究拿出具體方案并監(jiān)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程）、監(jiān)督員2人（監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過程中的紀(jì)律、動(dòng)手、合作情況，并負(fù)責(zé)對(duì)成員的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)）、記錄員1人（記錄共同研究方案過程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中要明確各個(gè)成員的責(zé)任，輪流擔(dān)任各種不同的角色。這樣，學(xué)生不再只是面視教師，也可以面視同伴，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，既有師——生交流、生——師交流也有生——生交流。可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

二、以學(xué)生的興趣來做動(dòng)力

俗話說“興趣是最好的老師”，沒錯(cuò)，沒有興趣，學(xué)生是被動(dòng)的參與，或是不愿意參與，而如果有了興趣，他將能主動(dòng)參與其中。所以，實(shí)驗(yàn)課前的一項(xiàng)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的興趣。

正巧高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是必修1中——使用高倍物鏡觀察幾種細(xì)胞，我就利用此實(shí)驗(yàn)去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)前的一個(gè)星期，我就告訴學(xué)生可以自帶生物材料來做實(shí)驗(yàn)，想觀察什么就帶什么來，學(xué)生高興極了，都在積極的準(zhǔn)備著。終于到了上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，只見學(xué)生手中拿的時(shí)應(yīng)有盡有，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚缸里撈來的水草，有的是外面的樹葉、野花、小草，有的是發(fā)面的酵母粉，甚至還有的是自己的頭發(fā)等等。我用了簡(jiǎn)短的15分鐘對(duì)實(shí)驗(yàn)做了要求和解析，并告知學(xué)生桌面上還有老師準(zhǔn)備的永久裝片，可以對(duì)比觀察各類細(xì)胞。學(xué)生開始動(dòng)手操作，他們都在爭(zhēng)先恐后的制作臨時(shí)裝片，積極的在顯微鏡下觀察，明白了不透光的物體無法直接利用顯微鏡觀察，掌握了不同生物細(xì)胞的相似和不同。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課前的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)

每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的前一周我便布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，此時(shí)我會(huì)及時(shí)提出該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及往屆學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)困難的地方，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、步驟的同時(shí)，提出本小組的相應(yīng)的探究點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究后寫出相應(yīng)的方案，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，力圖有所創(chuàng)新，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)過程中真正讓學(xué)生獨(dú)立操作

在學(xué)生獨(dú)立操作階段，我認(rèn)為教師應(yīng)注意五個(gè)方面：一要充分了解學(xué)生已有的操作能力；二是要給學(xué)生充分的獨(dú)立操作機(jī)會(huì)，例如可以課后開放實(shí)驗(yàn)室讓操作未熟練的同學(xué)能有機(jī)會(huì)單獨(dú)操作；三是實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不要代替學(xué)生解決，而是要注意啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己處理解決。四是要對(duì)學(xué)生某些錯(cuò)誤的操作動(dòng)及時(shí)指出，保證練習(xí)動(dòng)作的準(zhǔn)確性；五是評(píng)價(jià)學(xué)生的操作水平不單針對(duì)某個(gè)學(xué)生而且也要對(duì)整個(gè)小組的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員間的相互合作。

五、引導(dǎo)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不單是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來證實(shí)課堂知識(shí)，也不單單是為了學(xué)會(huì)某種儀器、器具的使用方法，還有一個(gè)重要的目的，就是要了解和掌握研究生物學(xué)的方法、培養(yǎng)研究生物學(xué)的能力。一個(gè)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)程序是設(shè)計(jì)人員長期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往要經(jīng)過幾十次以至上百次的反復(fù)探索。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不能單純用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”，出現(xiàn)結(jié)果就完事大吉。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每個(gè)處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。因此，在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學(xué)生去思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)方法怎么做，也知道為什么這樣做。

例如：在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：①在洋蔥根尖培養(yǎng)時(shí)為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經(jīng)常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時(shí)間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區(qū)時(shí)能否看到動(dòng)態(tài)分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細(xì)胞多還是分裂間期的細(xì)胞多，為什么？讓學(xué)生邊動(dòng)腦邊動(dòng)手，做到手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，要想上好一堂高中生物實(shí)驗(yàn)課教師必須要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并事先使學(xué)生在小組操作實(shí)驗(yàn)之前就能對(duì)問題有一定的獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)課上教師作為實(shí)驗(yàn)的直接組織者，既要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要和有效的組織和調(diào)控，還要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后教師還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行反思有助于不斷提高自己的教學(xué)水平。