第一篇：小班數學說課稿《認識圓形》說課人：朱自娟

小班蒙氏數學《認識圓形》說課稿

尊敬的園長，老師，我說課的內容是小班數學《認識圓形》主要從以下幾個方面來進行說課：一說教材，二說教學目標，三說教學準備，四說教法學法，五說教學過程，六說活動延伸。

一.說教材

本課程是以現代幼兒數學教學理論為基礎，吸收了蒙臺梭利的教育思想和方法，根據《綱要》的教育要求。集成了我國傳統幼兒數學教育的經驗。本次活動主題是對幼兒幾何概念的發展，認識的探索。幾何圖形有平面和立體兩種，今天活動要講的是平面圖形：圓形。學情分析：這時期的幼兒的認識過程帶有很大的情緒性缺乏有意性的認識，學習方法以模仿為主，思維方式主要是直接操作思維，因此教學過程中要以幼兒直接操作為主，讓幼兒親身體驗。

二.說教學目標

1.認識圓形，能在生活中辨認出圓形。

2.引導幼兒觀察，發現生活中包含圓形的物件。

3.通過對圓形的學習，培養幼兒對數學的興趣。

三.說教學準備

1.知識經驗準備：認識了幾種基本顏色，能區分大小。

2.教具、學具準備

(1)教具準備：神秘袋1個（布袋）（袋內有各種圓形的物體，如：圓鏡子，手 鐲，圓盤子等）

(2)學具準備：“漂亮的向日葵”

四.說教法學法

1.教法

游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，這個活動中我設計了幾個游戲，目的 是給幼兒創設一個輕松，愉快的學習環境。既能更好地達到活動目標，又能更好地激發幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智慧，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

2.學法

操作體驗法：它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體 驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。和幼兒通過游戲操作，更直觀的學習，鞏固所學知識。

討論法：通過教師提問，引導幼兒討論、交流經驗，回答問題。從而鞏固所學知識。

六.說教學過程

1.預備活動。師幼互相問候。

走線，線上游戲：拉個圈圈走走。在線上，教師與幼兒手拉手朝一個方向邊走邊說：“拉個圈圈走走，拉個圈圈走走，走呀走，走呀走，手拉手快站好。”第二遍玩時最后一句為“快坐下”。（每次都引導幼兒看看是否組成一個大的圓圈。）

2.師生共同尋找生活中的圓形。

(1)游戲“神秘袋”。幼兒坐好后，聽音樂依次傳“神秘袋”，音樂停時，口袋

在誰手里誰就從里面摸出一樣物品，說一說是什么。然后把物品放好，游戲繼續，進行三、四次后，游戲結束。引導幼兒發現摸出的物品都是圓圓的。

(2)請幼兒發言，說說生活中見到的含有圓形的物品。

(3)找一找，說一說，幼兒自己或他人的身上含有圓形。如衣服上的圓形圖案，圓扣子等。

3.游戲：圓形娃娃找家

用粉筆在地上畫四個顏色分別是紅、黃、藍、綠色的圓圈，每位幼兒從“漂亮的向日葵”中任選一個圓形，拿在手里，讓幼兒邊念兒歌邊走：“跑跑跑，找找找，紅的圓，黃的圓，藍的圓，綠的圓，快快跑進我的圓。”當最后一個“圓”字說完后，讓幼兒立即進入與自己手里圓形相同顏色的圓圈里。

4.分組活動

第一組：圓形寶寶找朋友。幼兒拿出學具“漂亮的向日葵”，將里面的圓形花心找出來放在一起，分出大小。

第二組：描圓形。教師給每個幼兒一個畫虛線的圓形，讓幼兒用彩筆瞄一瞄。

七.說活動延伸

1.完成《作業紙》中的活動。

2.在班級其他活動時也可讓幼兒找找什么是圓形的。如瓶蓋，杯蓋等。

說課人：朱自娟

第二篇：小班數學認識圓形[最終版]

小班科學《認識圓形》教學設計

設計意圖：小班幼兒在認知過程中，容易受外界事物和情緒的支配。無意記憶占優勢，常常在無意中記住一些事物。游戲、操作是幼兒最喜愛的活動形式，如果單純讓幼兒認識圓形，幼兒會感到很枯燥，興趣往往不高，而且效果也會不好。因此，在設計這個教學活動時，讓幼兒在游戲操作中了解一些常見的圓形物品與特點，從而激發幼兒對周圍事物觀察探究的興趣，發展幼兒的感知、觀察和想象能力。

活動目標：

1、能在認知、操作和游戲活動中掌握圓形的特征。

2、能在周圍環境中尋找圓形的物體，感知圓形在生活中的應用。

3、培養幼兒的觀察力和想象力。活動準備：

1、活動室布置一些圓形的物品。

2、圓形紙一張，圓形物品若干（如鏡子、瓶蓋、鈴鼓、盤子）。

3、幻燈片，箱子，箱子里有各種不同的圓形物品，操作紙若干、彩筆人手一份。

活動過程：

一、創設情境，認識圓形物品。師：（用神秘的口氣加眼神）仔細聽，這是什么聲音？師敲擊小鼓。

幼兒：小鼓聲。

師：快看看，真的是小鼓。知悉觀察，小鼓長什么樣子？ 幼兒：圓形。

師：來摸一摸，有什么感覺？

師：請小朋友沿著小鼓的表面和邊緣觸摸，互相交流一下自己的感受。

幼：圓圓的，滑滑的。幼：圓圓的，幼：邊緣是光滑的，幼：沒有棱角……（幼兒交流，充分表達自己的觀點）。師：像小鼓這樣圓圓的滑滑的，沒有棱角的就是圓形。(引出圓形這一話題。)師：（出示一張圓形的紙）提問：它像什么? 幼：它像盤子，幼：它像太陽，幼：它像……

師：說一說，你還見過哪些東西也是圓形的？（鼓勵幼兒說出在家里或者在其他地方見到的圓形物品）

二、讓我們一起在活動室中尋找，有哪些東西是圓形的？（幼兒在室中尋找。）

三、交流自己的發現。

四、觀察幻燈片上的圓形實物，感知圓形的特征。

五、進一步感知圓形的特征

1、出示貼著幾何圖形的黑板，仔細看一看，哪些圖形是圓形？挑選出來，讓它們站成一排。

2、幼兒動手挑選。

五、實踐操作，添畫。

1、小朋友你知道圓形能做成什么嗎？老師給小朋友變個魔術看看。

一個圓形變變變變出大太陽，兩個圓形變變變變出可愛的小雞，三個圓形變變變變出好吃的糖葫蘆，四個圓形變變變變出可愛的毛毛蟲。

2、為幼兒準備一些畫有圓形的紙，啟發孩子在圓形上面添加幾筆后變成另一個圖案（如太陽，蘋果），鼓勵他畫的越多越好。

3、觀看幻燈片中的圓形變成的圖形，激發幼兒的想象。

六、延伸：小朋友們，你們的家中一定有很多圓形的東西，回到家仔細去尋找。然后再用圓形去變個魔術好嗎？

第三篇：幼兒園小班數學活動 - 認識圓形

幼兒園小班數學活動 – 認識圓形

目的：

1、教幼兒認識圓形，掌握圓形的特征。

2、培養幼兒的觀察力及動手操作的能力。準備：

1、教具。課前在教室里放置一些圓形的物品。如圓鏡、圓圈、圓盤、圓餅干等。

2、學具。幼兒操作練習用的圓形紙片和各種圖形，人手一份（色彩不同、大小各異的紙片若干）。過程：

一、認識圓形

1、出示圓鏡、圓圈、圓盤、圓餅干等，讓幼兒摸摸、看看。

2、教師拿出鏡子問：“這是什么？”讓幼兒摸一摸鏡面、鏡邊，然后指著鏡面說：“鏡面是圓形的”。

教師拿著呼拉圈問幼兒：“這是什么？”教師套在身上舞動。拿下后問：“呼拉圈是什么形狀的？”（圓形）

教師小結：圓圓的面，圓圓的圈我們都叫它圓形。（幼兒學說：“圓形。”）

３、請幼兒說說常見的物品中哪些是圓形的（幼兒自由發言）

二、鞏固對圓的認識

游戲一：“誰會找” １、請幼兒在教師出示的實物中找出圓形。２、請幼兒在教室里找出圓形。３、幼兒動手從練習用的學具中找圓形。

游戲二：“用圓形做游戲”

小朋友桌上和老師桌上，都有許多大小、顏色不同的圓形紙片，請小朋友和老師一起和圓形做游戲。

１、取出３個紅色的圓片，取出后，教師在絨布上將它們擺成“”形式，邊擺邊說，“讓他們排隊站好，先大后小”。小朋友學著老師擺。

２、拿出３個大小一樣的圓形，取出后，教師將它們擺成“”形式，邊擺邊說：“讓它們手拉手站好”。

３、拿出３個大小一樣的圓形，取出后，老師將它們疊放擺成 形狀，邊擺邊說，“讓它們一個疊在另一個肚子里。”

４、把最大最小的圓形拿出來，取出后，老師將它們擺成“”，邊擺邊說“讓大圓去追小圓”。

第四篇：小班說課主題《認識五官》

附件2：GPST-PT 國際幼兒教師資格考試教案設計封面 GPST-PT

教案設計

國際幼兒教師資格考試

小班健康教育活動《認識五官》說課稿

新《綱要》中指出幼兒園必須“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念”。由于小班兒童身體的各個器官、系統處于不斷發育的過程中，對疾病和外部環境的適應能力較差，機能不夠完善較易受損傷、感染各類疾病。因此在幼兒園教育中能否對他們實施保育和教育，不僅關系到他們現時的健康成長，而且會對他們一生的身心健康產生持續影響。這次的活動是根據小班兒童的特點，來設計的一次健康教育綜合活動，由于小班兒童具有較強的好奇心，對周圍事物的興趣非常濃厚，恰好五官又是他們身體中的一部分，對于兒童來說應該是既熟悉又陌生。小班幼兒自我保護能力比較差，經常會用手挖鼻孔或者把臟東西放到嘴里，因此有必要讓幼兒了解五官的用途，啟發幼兒如何保護五官。本次教學活動旨在結合幼兒生活實際，通過游戲、兒歌等教學方式，滿足兒童自我探索的需要，并且通過游戲使得他們了解五官以及簡單的保護五官的常識。

一、教學活動目標：

1、根據《幼兒園教育指導綱要》、教材，針對小班幼兒的年齡特點，我確定以下教學目標：

a.認識人的五官知道其對應的名稱、數量、位置和各自的作用。

b.在游戲活動環節中讓幼兒能夠愉快認真的參與，有樂于觀察、探索和操作的興趣。教幼兒學習使用：我用***干什么“的句型，培養幼兒用完整的語句說話的能力。

c.通過活動啟發幼兒對于五官的自我保護方法，培養良好的衛生習慣。

二、教學活動準備：

1.眼、耳、口、鼻、嘴器官紙貼、娃娃臉一張；正面頭像照一張。2.糖果，小鼓，香水

3.課前教會幼兒學習歌曲《合攏放開》

三、教學過程

整個活動分為五個環節： 展示圖片 認識五官

學習兒歌 辨別五官 了解作用 保護五官 “鼻子、鼻子、眼睛”游戲 唱《合攏放開》兒歌 回顧教學

活動延伸：學習如何正確洗臉，保護五官

1.出示照片，讓幼兒說一說五官的名稱和數量。

教師：瞧！這個小朋友的照片多神氣呀！他想考考你們知不知道臉上都長了些什么？ 幼兒回答：有鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵。

教師：那我考考大家他臉上有幾個鼻子；幾只眼睛；幾張嘴巴；幾個耳朵呀？ 請幼兒完整地回答：我的臉上有1個鼻子、2只眼睛、1張嘴巴、2只耳朵。2.看一看，講講五官的位置。

看看哪個小朋友本領大，能不用手點，講給老師和小朋友聽，你的鼻子、眼睛、嘴巴和耳朵在哪里？

教師：真棒！那么老師今天教大家一首小兒歌。讓幼兒隨兒歌的內容邊念邊配動作，掌握“五官”在臉上的位置。

小小鼻子本領大，長在臉的最中央。

鼻子上面是眼睛，眼珠烏黑閃閃亮。

鼻子下面是嘴巴，笑一笑呀象月亮。

耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁。

教師：哇，小朋友們真厲害，3.游戲：小朋友，接下來請你們仔細看一看，這個洋娃娃和我們有什么不同捏？（圖畫中貼錯眼睛或嘴巴、鼻子、耳朵，讓幼兒找錯改錯幫助洋娃娃的五官放回正確位置）我們一起幫她放回正確的位置吧！

教師：幼兒正確找回位置后適當的進行表揚獎勵（小紅花、糖果等）。4.說一說，五官的用處。

教師：小朋友知道鼻子、眼睛、嘴和耳朵各有什么用處嗎？

教師手里拿著課前糖果等東西進行啟發提問：”你用什么吃東西的？“ 幼兒：”我用嘴巴吃東西“。教師：”我們一起表揚他。“（拍手）”對，對，對，我用嘴巴吃東西。“ 教師敲樂器 提問：”你們聽到了什么？“（聲音）”你用什么聽聲音的？“ 幼兒：”我用耳朵聽聲音。“ 集

體（拍手）：”對，對，對，我用耳朵聽聲音。“ 教師噴香水 提問：”好香啊，你們聞到了嗎？“"你有什么聞氣味的？” 幼兒：“我用鼻子聞氣味。” 集體（拍手）：“對，對，對，我用鼻子聞氣味。”教師手里拿課本 提問：“那么你是用什么看書呢？” 幼兒講述：“我是用眼睛看書。” 教師（拍手）：“對，對，對，我用眼睛來看書。” 教師小結：我們的五官是五個好朋友，原來它們一樣也不能少，鼻子里有2只鼻孔，能幫助我們聞出氣味，所以不能用臟手挖鼻孔；眼睛里有眼珠，它能讓我們看清東西，看電視、看書時注意不能離得太近，看的時間也不能太長，更不能用手用力揉眼睛；嘴巴里有牙齒，能幫助我們吃東西，所以要保護好牙齒。不能把臟東西放嘴里，每天早晚要刷牙，晚上睡覺前不能吃零食；耳朵里有小洞，里面還有一層看不見的薄膜，一不小心就會弄破，所以我們不要挖耳朵，它們都是我們的好朋友，我們要好好地愛護它們。

5.接下來請小朋友們和我玩個游戲名稱叫 “鼻子、鼻子、眼睛”。教師說明游戲的玩法：游戲開始時，教師念“鼻子、鼻子”時，食指點在自己的鼻子上。當說到 “眼睛、眼睛”時，手指再換成點指相應的部位。教師可以將“眼睛”換成其他部位。在游戲過程中注意觀察幼兒所指的部位是否正確，鞏固教學。

6..唱一唱。

小朋友會唱“合攏放開”這首歌嗎？我們一起把手伸出來，一起來唱唱這首歌吧。（幼兒邊唱邊配動作表演《合攏放開》。）

活動延伸 ： 學習正確的洗臉方法，保護五官

四、說教法： 1.操作實踐法

給每個孩子操作和展示自我的機會，在給紙娃娃找五官的活動過程中鞏固幼兒對五官的認識，提升了他們的經驗。此外，通過幼兒通過親自對糖果香氛的品嘗以及嗅味可以加深對五官作用功能的了解。

2.游戲結合法

通過“鼻子、鼻子、眼睛”的游戲讓幼兒認識到五官在人臉的各個位置，鍛煉幼兒的反應能力。

3.談話法、討論法

教學活動注重經驗的構建和指導，幼兒的學習活動是建立在經驗基礎上的，這些方法能結合故事引導幼兒聯系生活經驗，分析問題，討論交流，既提高幼兒的思維積極性和口語表

達能力，又可以逐步認識五官的作用和在生活中運用的意義所在，從而很好地為教學目標服務。

五、說學法

具體方法：觀察法、討論法、游戲法

根據教材特點，我引導幼兒運用多通道感知法，在操作中學習，使幼兒真正成學習的主人。為幼兒提供操作探索的機會，將教學遷移到幼兒親身體驗上，逐一請幼兒感受五官的功能。

幼兒先大致認識到五官在臉上的位置、數量、對應的名稱。通過教師教授的兒歌加深印象。隨后通過對于“聽”“聞”“看”“嘗”“嗅”的功用有了切身的體會。之后，老師再拿出準備好的紙娃娃，讓幼兒幫助她把五官正確的放回臉上，幼兒在真實情境中的操作，通過多通道感知，對自己的五官和四肢功用產生積極正面的認知，擺放正確也能增強幼兒的成就感。最后在“耳朵、耳朵、嘴巴”游戲中加深最初的教學目的鞏固基礎。經過這樣的活動過程，幼兒了解自己可以充分運用各種感知器官了解外界環境，與環境互動，掌握多通道感知的學習方法。

六、教學重點以及難點

重點：認識臉上的五官以及感知正確的位置，了解人的五官的功能，讓每一個孩子都認識到不能將異物塞進耳朵和鼻子里，否則后果嚴重。

難點：由于設計了較多游戲環節，所以需要注重教學重點才不會使得幼兒在參與過程中過于興奮而忘記觀察五官從而忽略了真正的教學目的。另外，幼兒在表達方便可能很難用完整的語言表達感覺器官的功能還有感受。

七、教學設計意圖

本次活動設計是根據《幼兒園指導綱要》和幼兒園課程改革的實際結合幼兒自身需求，從幼兒的生活體驗入手，為幼兒設計了一個想說，敢說的情景，讓他們能夠回答問題，參與游戲，學習兒歌的過程中學習、認知、了解五官及其簡單的保護知識，并在游戲中獲得滿足。

第五篇：李會娟說課標說教材說課稿

五年級語文下冊說課標說教材說課稿

大家好，今天我說課的內容是冀教版小學語文第十冊。下面，我將從說課標，說教材，說建議三個方面來解讀。

一、說課標

課程標準分為課程總目標和學段目標兩部分。課程總目標：

我將從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面來闡述：

1．知識與能力方面：學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右的常用漢字，背誦優秀詩文240篇。

2．過程與方法方面:掌握基本的學習方法，具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

3．情感態度與價值觀方面： 在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

學段目標：

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

2．揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

3．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

2．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。表達要有條理，語氣、語調適當。注意語言美。

（四）習作

1．養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

2．能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記，并修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

（五）綜合性學習

了解查找資料、運用資料的基本方法，借助圖書館、網絡獲取資料。

二、說教材

1、編寫體例: 本冊教材以專題組織單元，共六個專題，分別是：第一組“流連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”‘第六組“讀一點李白”。這六個主題共25篇課文，精讀15篇略讀10篇。每組由“課例”、“閱讀鏈接”、“綜合學習”組成。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文。全冊共安排了五個閱讀鏈接和五個綜合學習。

2、編寫特點：

（1）選材文質兼美，富有文化內涵，精心安排精讀和略讀。（2）閱讀鏈接強化單元主題，彰顯開放性和彈性。如第四單元的“情思滿懷”。

（3）習題設置具有啟發性，潛移默化教方法，課文后的“思考?練習”突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。如：《狼牙山五壯士》一課，第一個要求是有感情的朗讀課文，第二個要求是五壯士是怎樣一步一步把敵人引上山從而順利完成任務的？用小標題方式把他們完成任務的過程概括出來：第三個要求是五壯士是怎樣的人？為什么說五位戰士是壯士？聯系具體語句談談自己的看法，這樣就教會了學生閱讀的方法，讀書總結主要內容，在品詞酌句中體會表達的情感。

（4）詞句積累注重情感態度與知識能力的整合。培養了學生收集詞句的好習慣，在精讀課文之后，安排了重點句子與詞語的積累，這樣有助于學生養成良好的收集詞句的習慣。

（5）閱讀教學穿插小練筆為寫作奠定基礎。如：在第四課《少年閏土》中穿插“小練筆”下面這段話僅用寥寥數語就刻畫出農村少年閏土的生動形象，請你細心體會一下，也試著來寫一寫你熟悉的人：在《燈祭》一課也安排了這樣的小練筆：仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來嗎？比如包書皮、捏泥人、做風箏。。。從而分解了習作教學的難點。

3、知識與技能的立體式整合: 根據教材內容和編寫特點，我把知識內容加以整合，從橫向與縱向兩個維度去闡述：

A．橫向整合

冀教版教材的每個單元都是圍繞著相同的主題去安排的如課文的第三單元精讀課文是《瘸蟬》教給人們做人要懂得自然之道，略讀課文是《四個人和一只箱子》，閱讀鏈接又讓我們穿越時空與作者進行親切對話，綜合學習中讀讀背背出示了很多關于生活哲理的名言，包括小筆頭是“哈哈鏡”讓我們要學會通過現象去看本質，這些都在告訴我們智慧靠積累，靠勤奮，靠堅持不懈的努力。

B．縱向整合

在縱向看冀教版教材，是作為整體來安排教材的，每一冊都不是獨立的個體，每一冊的相關主題在不同年級都有所體現，如本冊第一課是《槐鄉的孩子》關于兒童生活的主題在其他年級也有所體現如一年級有《孩子們的花》，二年級有《采蘑菇的小姑娘》，三年級有《踢糖人》，四年級有《女孩烏塔》這樣循序漸進既符合兒童特點又符合學段要求，還呈現了完整系統的知識體系。

三、說建議

我將從教學建議，評價建議，課程資源的開發與利用三方面進入第三個環節：說建議

（一）教學建議：我從學段目標的五個方面闡述

1、在識字與寫字方面

在識字上除了要繼續沿用低、中年級的一些常見的方法外，更要注重創設情境去識字，在寫字時要強調雙姿，讓學生能夠工整美觀地去書寫。

2、閱讀教學是本學段的一個重點，在閱讀中一定要讓讀書貫穿始終，朗讀、默讀形式要多樣而且要有目的有層次的讀，如在學一篇課文時，可以讓學生先讀通讀懂課文，了解文章大意，然后再體會作者的寫作意圖和所表達的情感。還要鉆研文本領悟作者的表達方法，這也是學段要求，如在《白楊》一課中有這樣的句子“爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？”學這個句子的時候一定要讓孩子懂得爸爸不僅僅是在介紹白楊樹，還要能讓孩子說明爸爸在表明什么。了解借物喻人的寫作方法。

3、習作教學既是重點又是難點，在習作中一定要讓學生觀察積累素材，在習作課上可以讓孩子說一說你想寫什么，在交流、借鑒中學會取材，然后把寫好的文章大家一起來讀一讀，在賞析、評價中讓他們學會修改。

4、在綜合性學習方面，要讓孩子貼近生活，注重從生活中去尋找學習資源并且提倡開放、多元。

（二）說評價建議，教學評價分為形成性評價和終結性評價 教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要充分發揮賞識評價的作用。我們常說好孩子是夸出來的，只有賞識學生讓學生體會到成功的喜悅才能讓他們樂學好學并且積極向上。在批改作業本時可以寫上一些有激勵性的評語，堅持鼓勵為主，尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。這樣評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。在評價方式上一定要多種多樣，聽說讀寫多層面多角度去考察。(三）說課程開發與利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。我們常用的教科書，相關配套的閱讀資料，教學掛圖，工具書都屬于課堂教學資源，我們應高度重視課程的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。

其實我們深厚的文化底蘊、學生豐富的生活積累都是教學資源，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。

讓我們準確把握課標與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。以上是我說教材的全部內容，在此懇請各位領導老師提出批評指正，謝謝大家！

大安樂莊小學：高嵐