第一篇：咿呀咿呀呦教案

小班奧爾夫音樂游戲：咿呀咿呀喲

上傳: 鄒丹

更新時間：2012-6-4 10:23:53

設計意圖：

美好的音樂與幼兒純真的心靈是相通的，是可以促進幼兒發展的。這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節奏鮮明，“咿呀咿呀喲”樂句反復出現，非常符合小班幼兒的年齡特點和欣賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，因此在活動設計上，教師力求讓幼兒通過調動多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節奏，并借助種子發芽、澆水等游戲情境幫助幼兒反復體驗、感受音樂的性質，從而體現“玩中學”“學中玩”的教育理念。另外結合目前時令季節春天，一個春天森林的場景，為孩子們營造了一個很好的游戲情境，影射出讓幼兒在視覺上能感受春天特有的自然美麗景象。

游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現的平臺，豐富了幼兒表達、表現的手段。活動目標：

1、嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀喲”，并運用肢體動作進行表現。（重難點）

2、感受樂曲活潑、歡快的特點，體驗音樂游戲集體活動的樂趣。活動準備：

1、經驗準備：知道春天來了，種子會發芽，給種子澆水。

2、物質準備：彩色紗巾、動物圖片、音樂、ppt

3、環境準備：布置“森林”場景 活動過程：

一、導入活動

1、角色引入，并隨音樂《春天》進場

師：(播放 ppt）春天來了，桃花、梨花開了，河邊的柳樹也發芽了，小動物們邀請我們一起去森林里春游呢，讓我們唱著響亮的歌出發咯。

2、和小動物打招呼，初步感知固定句式的節奏。

師：“好了，終于來到大森林了！哇，春天的森林空氣好新鮮啊，聞起來好香好舒服！看看春天的大森林里有什么呢？有花、有草....（讓幼兒感受到春天美麗的景象）

師：森林里還有誰呢？這是誰？它怎么叫？（教師根據特定句式的節奏模仿動物的叫聲）還有這是誰？（讓孩子們自己模仿）

（前面兩個動物是讓孩子們模仿老師來感知節奏的，最后一個動物讓孩子們自己來表達，由易到難，層層遞進）

二、基本部分

（一）用肢體動作感應特定節奏

1、初步感受樂曲。

師：“剛才，你們跟小動物打了招呼，真是有禮貌的好孩子！小動物也很有禮貌哦！它們唱了一句很好聽的歌來歡迎我們，一起來聽聽看！（欣賞音樂）

2、揮手游戲。師：“你們知道嗎？這個咿呀咿呀喲可調皮了，有時很快和我們出來玩游戲，有時藏很久才出來，那我們注意聽一聽，當它出來的時候就揮揮你的小手，看誰的耳朵最靈。”（播放音樂）

(師幼一同再次欣賞音樂，教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當“咿呀咿呀呦”樂句出現時，教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動，或用困惑的表情引導幼兒注意并不是每一樂句都會出現“咿呀咿呀呦”的)

3、肢體創造。

“小手和咿呀咿呀喲玩游戲了，那我們的身體還有什么地方可以和它玩游戲呢？”（如頭、肩、屁股等部位。先請個別幼兒做，再集體隨音樂模仿）

（三）情景游戲來表現固定樂句的節奏。

1、創設游戲情境：（播放ppt）春天到了，有很多種子都在慢慢地發芽呢。小朋友們，讓我們來當一粒種子，教師讓幼兒自主表述你想當什么種子。（每人準備一條絲巾，把絲巾卷起來握在手心，雙手緊握蹲下扮種子）我們是泥土里的一粒種子，吸收著土里的營養和水分，慢慢地從土里鉆出來了，享受著春天里太陽的溫暖，慢慢的發芽長大了（雙手做小花狀）

（通過播放抒情的音樂情境，讓孩子們跟著老師共同扮演不同的種子慢慢地發芽，從而讓幼兒感受到種子發芽的情趣。）

師：小種子喜歡聽好聽的歌，它是在什么時候發芽長大的？（注意要聽到“咿呀咿呀喲”時種子才會發芽）2.澆水游戲

師：森林里的花、草、蘑菇、大樹它們想變得更大更高，我們也來給它們澆水吧！（引導幼兒把絲巾當水壺，示范游戲后，提醒幼兒注意聽到咿呀咿呀喲時才能給它澆水）剛剛那首歌里藏了很多的小動物，我們來當成小動物，來給它們澆水，好嗎？（小動物的參與，使得游戲更富有童趣，更提高孩子們參與活動的積極主動性）

三、結束部分

師：今天真開心，我們到森林里玩了，還幫森林的朋友澆水了。我們唱著歌再去外面找找還有什么植物需要我們幫它澆水。

第二篇：小班音樂 咿呀咿呀呦參考教案1

小班音樂活動《咿呀咿呀呦》 活動目標：

1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。

2、嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀呦”，并能運用肢體動作表現音樂

3、體驗與同伴合作表演的樂趣 活動準備： 海綿若干；音樂CD 活動過程：

一、引題

師：今天老師我們要去農場去做客，很多小動物們都來歡迎我們了，我們一起來聽聽看，都有哪些小動物。

二、初步欣賞音樂，聽辨各種動物的叫聲和學會辨識反復出現的“咿呀咿呀呦”

1、師幼一起欣賞樂曲，教師隨音樂節奏擺動身體。

2、提問：誰聽出來了，都有哪些小動物出來歡迎我們啊？

a.教師請一名幼兒回答：你的小耳朵真靈，一下子就聽出了有**出來歡迎我們！那我們一起請出可愛的**吧！

b.那誰還聽出還有什么小動物出來呢？（教師根據幼兒回答出示動物圖片）：哇！是不是**啊？我們一聽聽看（教師模仿動物叫聲并出示動物圖片）。

c．師：小朋友們的小耳朵都好靈，都聽出了有很多小動物們，那我們一起把它們請出來吧!

3、教師引導幼兒聽出“咿呀咿呀喲”

師：看到這么多小朋友來，小動物們開心極了，都一起唱起歌來歡迎我們。我們一起來聽聽看動物們都唱了一句什么歌。

（教師播放音樂，我身體提示幼兒聽出“咿呀咿呀喲”）

師：聽出來了嗎？小動物們一起歡呼唱了句什么？（咿呀咿呀喲）

4、師：小朋友們真棒！一下子就聽出來了！劉老師給你們鼓鼓掌，你們也給自己 鼓鼓掌好嗎！那我們一起來說說看。（教師帶領幼兒學念“咿呀咿呀喲”）師：現在請小朋友跟著劉老師一起來唱唱看（教師唱“咿呀咿呀喲”幼兒跟唱。）

教師評價：剛才小朋友唱得都很棒！都能用很好聽的聲音唱出來！劉老師送給你們一個大拇指!師：現在問你一起來拍拍手，跟著劉老師一起唱一唱。

（教師拍手唱樂句前半句，用語言提示幼兒唱出“咿呀咿呀喲”）嗯??咿呀咿呀喲

教師評價：剛才這個小朋友的聲音真好聽！劉老師很喜歡！那請小朋友們也用好聽的聲音唱一唱好嗎。（教師走向幼兒聽幼兒唱）

三、根據圖譜尋找固定樂曲出現的規律

1、隨音樂幼兒跟唱，教師用圖譜記錄音樂

師：走進農場仔細看看啊，小動物們現在連一間溫暖的房子都沒有，那讓我們一起幫小動物們搭房子吧！

（教師邊隨樂念語詞邊在黑板上隨音樂節奏將圖譜畫出）（語詞：我們一起搭房子，咿呀咿呀喲）

2、觀察圖譜

（2）師：你們看我們幫小動物們搭一座有一座的房子了。（教師邊說邊指弧線）

那哪里是小動物們高興地唱歌的地方呢？（手指鋸齒線）（3）師：這里是小動物們房子搭累了怎么樣啊？（4）教師帶領幼兒指隨樂圖譜。

師：那現在請小朋友們伸出你們的小手，跟著劉老師一起為小動物們一邊搭房子，一邊和他們一起歡呼吧！

3、用打招呼的動作來表現“咿呀咿呀呦”創編動作 師：小動物們看到我們為他們搭的房子都很開心開心，那小朋友們開不開心呢？開心的動作有哪些？（請幼兒創編開心的動作）教師請個別幼兒說出開心的動作：你的開心的動作是這樣的，那我們在聽到咿呀咿呀喲的時候我們就把開心的動作做出來好不好？聽到什么的時候做出開心的動作？（咿呀咿呀喲）那我們一起來試試看

（教師邊清唱，邊帶領幼兒做動作）請3-4名幼兒回答。

四、隨音樂完整表演，教師提煉幼兒的動作（站起來表演）

師：哇！小朋友都做了很多開心的動作，現在劉老師請小朋友們站起來，跟著音

樂一起動起來吧！記住哦，我們要在音樂唱到什么的時候做開心的動作啊？ 一次隨樂表演結束后教師提出要求：剛才老師看到這個小朋友不僅動作做的好看，而且還跟著音樂一起唱起來！真棒！那我們再來一次，這會老師看看哪個小朋友的動作好看，哪個小朋友的聲音唱的最好聽。（教師帶領幼兒再次隨樂表演）

五、合作表現音樂

師：搭了這么多房子好累啊！小朋友們你們累不累啊？看，我們都玩得滿頭大汗了，而且還有一身的汗臭味！恩，聞聞看！（教師做聞的動作）臭臭的！那我們一起來洗個澡吧！洗澡怎么洗啊？

1、幼兒創編動作，洗洗身體不同的部位（個別創編動作，教師帶領大家一起做）

2、隨音樂表現洗澡的動作（表演一段）

3、出示浴球，幼兒自由探索

師：看，劉老師這里有什么啊？（浴球）那你們想不想要啊？那就讓劉老師看看誰能跟著音樂一起唱起來，做出好看的動作，我就把我這個浴球給誰！準備好了嗎？（教師帶領幼兒隨樂表演）

師：剛才劉老師看到這個小朋友做的最好，不僅動作做的好，而且唱的也好聽，那我就把我的浴球送給你吧！其他小朋友們也想不想要啊？劉老師這里還有很多呢！（教師拿出浴球，分給幼兒。）師：浴球真好玩啊！揉一揉，搓一搓，還可以擠出很多的泡泡幫我們身體洗的干干凈凈的呢！

4、幼兒拿浴球，完整表現音樂

師：那讓我們一起來用浴球跟著小動物們一起洗洗澡吧！劉老師看看誰最能干，能跟著一邊唱一邊洗。

5、幼兒與同伴合作（1）教師請一名幼兒師范師

師：我想請個小朋友幫我洗澡，提問：你想幫我洗哪里？那請下面的小朋友們幫我們一起唱好不好？（教師邊清唱，邊和幼兒一起互相洗洗）（2）合作洗澡

A、師：小朋友們想不想找個好朋友互相幫助，來洗洗澡？現在請小朋友們站起來去找到你的好朋友和他手拉手站好，有沒有誰找不到朋友的請舉手

B、兩個人先商量一下，我們要為朋友洗哪里？商量好了嗎？那我們一起先來試一試。音樂唱到什么的時候我們洗澡啊？（咿呀咿呀喲）C、幼兒兩人練習D、隨音樂完整表演 那我們就一起跟著音樂來洗洗澡

六、結束：小朋友們真棒！劉老師來聞聞看洗了澡以后你們香不香啊！哇！真香啊！今天我們到了農場做客，幫小動物們搭了房子，還和小動物們一起唱唱跳跳，最后還洗了個香噴噴的澡！時候也不早了，小動物們也都累了！我們也該回去了！那讓我們一起跟農場里的小動物們揮揮手說再見吧！（隨音樂揮手再見，退出場地）

第三篇：小班音樂教案《咿呀咿呀呦》及教學反思

小班音樂教案《咿呀咿呀呦》含反思適用于小班的音樂主題教學活動當中，讓幼兒在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點，嘗試用肢體動作表現反復出現的樂句“咿呀咿呀呦”，通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力，快來看看幼兒園小班音樂《咿呀咿呀呦》含反思教案吧。

活動目標：

1、嘗試用肢體動作表現反復出現的樂句“咿呀咿呀呦”。

2、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。

3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

活動準備：

1、彩色紗巾、音樂、音箱、PPT。

2、教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾。

活動過程：

一、初步感受樂曲

1、聽音樂，尋找其中反復出現的樂句。

1）看看這是哪里？（森林）森林里正在播放一首非常好聽的音樂，聽聽看，音樂里有什么有趣的地方，把它找出來告訴大家好嗎？(師幼一同欣賞樂曲。)

2）說說看，你聽到了什么？(他們怎么叫的？)

3）除了小動物的聲音還有一句有趣的歌詞誰記住了？

小結：你們的耳朵真靈，小動物們聽到“咿呀咿呀呦”都來森林里做游戲了！

重點：初步欣賞音樂，嘗試分辨音樂中不同的聲音。

2、嘗試用身體動作表現固定樂句。

1）這句“咿呀咿呀呦”聽起來真有意思，我聽到它的時候就想和它一起搖搖頭，你們想動動身體哪里？

2）師幼一同再次欣賞音樂。

3）現在我們跟“咿呀咿呀呦”已經是好朋友了，我們和它一起來跳舞吧！當聽到“咿呀咿呀喲”時候你們想做些什么開心的動作？

4）教師與幼兒隨音樂自由做動作，在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。

小結：我們用那么多身體動作和“咿呀咿呀呦”做游戲，真是有意思！

重點：初步嘗試用肢體動作表現反復出現的樂句。

二、在鋸木頭情景中表現固定樂句

1、音樂里面聽到的那些小動物想在森林里蓋一座大房子。它們想找一些小木匠來幫忙，誰愿意?小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。小木匠在什么時候才能鋸木頭呢？

2、播放音樂，教師與幼兒跟著音樂節奏，表現鋸木頭的情景。

3、鋸木頭的本領學會啦，找找木頭在哪里呢？(教師將紗巾蓋在頭上，扮演大樹。)

4、教師扮演大樹一位幼兒扮演小木匠，演示鋸木頭的情景。

5、教師與幼兒互換角色，再次演示鋸木頭的情景。

6、幼兒分別扮演大樹和木匠，跟著音樂節奏表現鋸木頭的情景。（1-2遍）

7、師幼一同隨音樂表現擦汗休息的情景，在“咿呀咿呀呦”出現時，用擦汗的動作來表示。

8、其余幼兒，再次游戲。

小結：小木匠聽到了“咿呀咿呀呦”鋸了許多木頭，真是辛苦！

重點：在游戲情境中鼓勵幼兒嘗試用肢體動作表現鋸木頭等情景。

三、再次情景表演

1、看看房子造好了嗎？今天我們玩的好辛苦呀！小木匠們出了許多汗，我這里有個蓮蓬頭，一起來洗個澡吧!(教師高舉紗巾，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚集到教師身邊。)

2、把你的小浴球變出來，拿好你的小浴球，一起來搓搓搓……想想什么時候搓身體？(幼兒和教師一同隨音樂表現洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂句處有節奏地搓洗身體的各個部位。)

重點：再次情景表演，愿意用不同的肢體動作跟隨音樂進行表現。

教學反思：

通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

本文擴展閱讀：咿呀，網絡流行語，表示驚嘆，驚訝的心情· 最初出自央視版笑傲江湖片尾一聲咿呀的聲音，翻譯成文字“咿呀”由一位網友，偶然驚呼出“咿呀”的表情走紅網絡·。

第四篇：教學案例分析：音樂活動《咿呀咿呀呦》

教學案例分析：音樂活動《咿呀咿呀呦》

教學情景描述：

一、導入活動。

師：今天小朋友跟老師一起參加森林農場（由室外跑進活動室）。剛才我們聽到了什么？（咿呀咿呀呦）。

二、欣賞音樂。

1、現在我們再來聽一遍。

2、剛才有的地方“咿呀咿呀呦”很快就出來了，有的地方要等很長的時間才出來。我們來聽聽哪個地方的“咿呀咿呀呦”讓我們等了很長時間。

再聽一遍（出示圖譜，請一個小朋友在圖譜上指出來）。

3、請小朋友把系在脖子上的紗巾拿在手上唱。

4、我們邊唱邊跳好不好？唱“咿呀咿呀呦”時扭屁股好不好？

三、游戲。

師：我們到了森林農場，可是工人都不在，他們到森林里砍木頭去了，我們去那里幫忙。

1、我們用什么做鋸子？（幼：紗巾）小鋸子在“咿呀咿呀呦”時鋸木頭，好不好？

2、教師做大樹，請兩個小朋友做鋸子，教師將紗巾蒙在頭上，做大樹，幼兒鋸木頭。

3、請小朋友做這個游戲。

4、師：“小木匠去勞動，流了一身汗，用什么代替扇子，讓我們涼快一點？”（紗巾）我們扇扇子的時候，也唱一唱好不好？做一遍。

洗個澡，怎么辦？??（用紗巾）

四、我們跟音樂邊唱邊回去好不好。

分析：

在這個活動中，教師有意識地結合幼兒的生活經驗引發他們的興趣，使幼兒在活動中能充分地表達他們的感受和快樂的情緒體驗。

1、教學目標明確，教具選擇得當。

這個音樂活動教學目標明確，教具選擇得當。一條小小的紗巾，貫穿于整個活動的始終。一會兒是“鋸子”，一會兒是“擦汗的毛巾”，一會兒是“淋浴頭”，一會兒又變成納涼的“扇子”，真是太神奇了。紗巾的用途隨場景不斷變換，幼兒的角色也不斷變化。這不僅滿足了孩子好玩的天性，又給予幼兒充分宣泄、表達自己情感的機會，使孩子的發散性思維得以充分展示。幼兒的活動隨場景的變化而變化，也由此獲得了更多的、更豐富的情感體驗。幼兒真正成為了活動的主體，在游戲活動中享受著音樂帶來的快樂！

2、教學活動設計合理，環節緊湊。

在這個活動中，“教師是最好的教育資源”得到了最好的體現。在整個活動的組織過程中，教師把“欣賞音樂”、“感受音樂”、“表現音樂”三個環節相互穿插，通過情景設置（農場），把孩子帶入特定的情景中，使人有身歷其境的感受，將整個氣氛帶動起來，很有感染力。在活動中教師善于發揮幼兒的主動性和積極性，善于運用啟發性的語言對幼兒進行引導，“剛才我們聽到了什么？”“我們用什么做鋸子？”“小木匠去勞動，流了一身汗，用什么代替扇子，讓我們涼快一點”“要洗澡，怎么辦？”這些啟發性的語言不但充分的發揮了幼兒的想像力和創造力，讓幼兒在寬松、愉快的情景中盡情展示自己對音樂的感悟和理解，而且在游戲的過程中使幼兒的音樂節奏感得到了最大的表現，使幼兒在潛移默化中快樂地學習。在整個音樂活動的過程中,教師始終把“欣賞音樂－－感受音樂－－表現音樂”三個環節緊密結合，相互滲透，達到了非常好的教學效果。

3、師幼互動頻繁。

在整個活動中，教師善于利用親切的語言、風趣的表情和體態語言帶動幼兒進入到特定的場景中，課堂氣氛活躍、輕松。從一開始的進場到談話內容，教師一聽到孩子說聽到了“咿呀咿呀呦”的歌詞時，就趕快帶孩子互動，做起動作來；簡單的“你們聽到了嗎”以及“唱咿呀咿呀呦時扭屁股好不好”就很自然地將孩子的注意力和興趣吸引到音樂活動中來。其間教師幽默、風趣的語言，給人強烈的吸引力，也具有很強的親和力。在隨后的活動中，教師又充分利用“紗巾”這一載體，不斷地表現不同的動作和用途，引導幼兒有興趣地進行各種新的嘗試，教師與幼兒在游戲中積極參與，共同探索，激發了幼兒的藝術表現能力，使幼兒不斷地有新的美好的情感體驗。在活動中師幼之間以及幼兒與幼兒之間的頻繁互動，使幼兒在音樂活動中始終保持著愉悅的情緒、飽滿的精神和興趣。透過這一切我們享受到了音樂賦予生活的情趣，感受到音樂帶給我們的快樂。

反思：

幼兒是快樂的個體，快樂的活動能夠激發幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創造潛力。新《綱要》強調對幼兒進行審美感受和審美情趣的培養。新《綱要》的基本理念是：幼兒的藝術活動以幼兒為本，強調主動性；強調幼兒藝術教育對幼兒發展的促進作用；強調在充分感受的基礎上創造性地表現。這個活動對我的啟發很大，雖然這只是一節很普通的音樂活動，但活動中體現出的“尊重幼兒身心發展規律與學習特點”的教育思想以及“尊重兒童，以幼兒為本”、“寓教于樂”的教育理念值得我們去學習和借鑒。

一、根據幼兒的年齡特點設置情節，寓教于樂。

我們知道，游戲是孩子的天性，對于小班的孩子更是如此。教師在活動中根據情節的發展和活動的需要不斷設置和變化情節，符合幼兒的年齡特點，將孩子的興趣和注意力吸引過來，在自由、歡快的音樂活動中，孩子們不是被動地去學習，而是在游戲中快樂地學習、快樂地感受、快樂地體驗。這樣能充分地挖掘孩子的藝術感受力和表現力。本次活動啟發我們，這比單純地讓孩子跟著老師唱，被動地學習，效果要好的多。

二、尊重兒童，以幼兒為主體，促進兒童身心和諧發展。能讓幼兒感到快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。這首音樂朗朗上口，音調優美，具有韻律感，符合小班幼兒的年齡特點，易于幼兒欣賞和掌握。快樂是兒童學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，參與者，引導幼兒喜愛音樂，讓幼兒成為音樂的主人，讓幼兒成為游戲活動的主體。

讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！著名的德國音樂教育家卡爾奧爾夫在音樂教育理論和實踐體系中就指出：音樂活動可使兒童們有機會獲得更多的關于交流、分離和共同創造的愉快體驗。因此，我們更應有意識地利用音樂教育活動來促進幼兒全面發展，形成良好的個性品質和性格特征，促進人格完善發展。

第五篇：《咿呀咿呀喲》說課稿

一、設計意圖：

這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節奏鮮明，“咿呀咿呀呦”樂句反復出現，非常符合中班幼兒的年齡特點和欣賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，因此在活動設計上，教師力求讓幼兒通過調動多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復體驗、感受音樂的性質，從而體現“玩中學”的教育理念。

游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現的平臺，豐富了幼兒表達、表現的手段。

二、說活動目標：

音樂活動主要是為了鼓勵孩子能大膽地、自如地展現自己，用聲音、用動作，充分發揮孩子的主體性，新《綱要》指出音樂相當于興奮的語言，它對年幼兒童有愉悅功能，在音樂中要通過教學環境的營造、氛圍的渲染，讓孩子感受到快樂。所以，本次音樂活動的目標定為：

1、感受歌曲的歡快、活潑的特點，體驗隨音樂表演角色情景的樂趣。

2、探索歌曲內在結構，能用多種肢體動作感知、表現歌曲的固定樂句。

三、說準備：

為了使活動能有序地開展，本次活動主要準備了以下材料：彩色紗巾、音樂課件、事先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支。

四、說教法：

音樂活動最主要還是體現音樂元素，雖然現在我們都注重整合，但是不意味著為了整合而整合。只有通過對音樂元素的感知、理解才能獲得音樂的審美感受力。反復出現的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個非常鮮明的音樂元素，于是所有活動環節就圍繞這最具感染力的樂句而展開。活動一開始，我運用了傾聽法，通過引導幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動地尋找樂句、聽辨樂句。接著，我通過圖譜教學法，將動態的音樂轉變成靜態的畫面，幫助幼兒進一步感受樂曲的結構，發現樂句出現的規律。最后，我引導幼兒通過各種不同的肢體動作來進一步表現固定樂句和音樂節奏。

對于孩子，游戲是他們最喜歡的活動形式。因此，我在活動中采用了幼兒極為感興趣的游戲表演法。一塊小小的紗巾充當了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等，將幼兒帶入不斷變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中，使得幼兒能饒有興致地反復感受、體驗，借助想象進入表現的情境，發展音樂感受力。同時，紗巾的不同用法用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色，為幼兒順利地進行分組合作游戲提供了幫助，并體現了一物多用、低成本高效率的特點。

五、說活動過程：

結合本次活動的目標，我設計了一下幾個環節：

第一環節引導幼兒初步感知音樂

1、聽音樂，尋找其中反復出現的樂句。

在活動一開始，我根據幼兒年齡特點、注意力難以集中的特點，運用了多種欣賞手段和方法，如：聽音樂、哼唱、用紗巾打招呼，引導幼兒欣賞，使幼兒在積極主動的狀態中參與活動。

2、根據圖譜尋找固定樂句出現的規律。

這環節是活動的重點，此環節幫助幼兒將動態的、難以確定的音樂轉變成靜態的、可理解的畫面，從而有效地幫助幼兒感受樂曲的結構，理解了樂句的規律。

3、用身體動作表現固定樂句。

引導幼兒嘗試用身體動作表現節奏，幼兒得到充分的參與和表現，體驗到了自我滿足，幼兒對自己創編的動作產生濃厚的興趣，為下一步的學習起了一個很好的鋪墊作用。

第二環節用多種肢體動作表現固定樂句。

在這一環節，我營造了一個游戲化的情境：森林、大樹、鋸木頭、擦汗~~~，孩子們在有情、有趣的游戲中愉快地感受著，積極發現著，快樂的學習著。

第三環節活動結束。（洗澡）

最后一個環節將活動推向高潮，一方面讓幼兒鞏固樂句節奏，一方面讓幼兒將快樂再次在游戲中盡情宣泄。

本活動從設計意圖到目標定位到教學方法及三個活動流程都體現一個鮮明地特色，那就是：整個環節一環扣一環，始終圍繞音樂教學游戲化、趣味化、生活化的特色，讓幼兒充分地融入游戲，全身心的投入音樂，讓音樂屬于每個孩子。