第一篇：滾動樂園教案及反思

第三課《滾動樂園》

一、教學目標

1、通過感知活動，觸發學生去發現和思考物體特征、形狀、共性；

2、在游戲中教會學生觀察和會提出問題，能用繪畫工具大膽地表現滾動現象，創作出有故事情節的畫面；

3、培養學生的創新精神和合作意識。

二、教學重點和難點

1、重點：通過師生共同創設地有趣的感知活動，調動學生主動性，發揮體驗和表現的能力。

2、難點：引導學生表現自己所見、所想，在感知基礎上啟發學生發散思維，展開創作。

三、課前準備

1、學生課前準備：各種各樣能滾動的物體，水彩筆、油畫棒；

2、教師課前準備：電腦課件、實物等（1）導入新課

課件：畫面上滾動出西紅柿、大蘋果、小足球并配以卡通聲音。師：它們是從滾動樂園來的小使者，接你們到滾動樂園去做客的，你們想去么？

板書課題：《滾動樂園》（2）聯想觀察

師：滾動樂園里都有什么呢？ 課件展示：滾動樂園里圓形的物體。

師：什么物體可以滾動呢？（3）對比感受

師：方形或其他形狀的物體可以滾動么？ 實驗：方形物和圓形物 滾動。小結：只有圓溜溜的物體才好滾動。

請同學閉上眼睛，把手伸進桌斗里摸一摸：那些物體能滾動？那些物體不能滾動？

（4）感知體驗

組織游戲

（5）觀察聯想

在剛才的滾動游戲中，那些物體滾動的最快？為什么？

（6）欣賞作品

課件展示：優秀學生作品。（7）愉快表現

提出作業要求。

教師巡視輔導，參與解決繪畫中存在問題。（8）講述評價（9）課后拓展

看畫面，初步感受滾動。學生回憶生活中可以滾動的物體。

學生設想

學生觀察試驗，并總結會滾動物體的特征。學生用手摸很多形狀的物體，找出能滾動的。

做游戲：把所有能滾動的東西傳到每組的最前面，師生共同游戲，體會滾動不同形式。

學生回憶、分析問題。將剛才的滾動游戲編成小故事。

學生分析作品

每組用一條長長的紙共同完成作業，教師從每組最前方把紙滾到最后一個人面前。

小組合作完成一幅作品來表現滾動樂園的故事。

課后反思：

在一年級的教學中，最讓我感動和吃驚的就是小孩子大膽超出的想象力?！稘L動樂園》是第一冊美術教材第3課，是一節繪畫表現課。為了讓學生的表現欲望、專注態度、觀察能力和創造表現都得到充分的體現，我將學生熟知原形物體從生活引入課堂，他們對于學習的內容很喜歡，讓同學們進一步感知水果的特征，用多種活動方式積極培養學生主動性，在學習過程中圍繞學習主題，采用玩、說、看、畫、評的方法，使學生的情緒進入高潮，進一步了解水果的形、色、味，讓學生的各種感官從不同的角度對生活進行充分體驗。接著通過水果引導出其他能滾動的東西，然后我組織學生討論“怎樣用畫筆表現球在轉動？”，繼而明白“添加速度線可以使球轉起來”；“你還能表現這個球向前滾動嗎?” 讓學生理解添加速度線可以讓球向不同方向滾動。然后提問：“球在平面或斜坡上滾動速度會一樣嗎?”通過觀察、實驗讓學生明了斜坡上滾動的球速度更快。緊接著組織學生聯想，如：快慢、翻轉、碰撞、彈蹦、滑行、停止，引出學生對生活中有關現象的記憶和聯想。最后是欣賞，欣賞的內容就更充實了，有擬人化的卡通水果、蔬菜，更多的是優秀的學生習作，讓孩子們看到了優秀作品中豐富的形、色、線、場景與形象，特別是擬人化的表情演示，使得課堂充滿笑聲。

本節課通過我的引導、多點拔、多鼓勵的，同時讓學生多思考、多說、多想想，使學生在課堂興趣濃厚，并于積極的態度參于大膽自由的表現。但還是有一些不足：學生表現的動感還是不夠強；在涂色表現上，單色居多，漸變色很少出現。以后的課堂中，這些方面要引起重視

第二篇：滾動樂園.教案

<<滾動樂園>>教案

教學目標：

1.在感知活動中，觸發學生去發現和思考物體特征、形狀。

2.友好的合作游戲，隨意大膽的使用繪畫工具表現感受到的或想到的滾動現象，創作有故事情節的畫面。

教學重點：

通過師生共同創設的有趣味的感知活動，調動學生積極性，發揮體驗和表現的能力。教學難點：

引導學生表現自己所見、所想。在感知基礎上啟發學生發散思維、展開創作。教學準備： 滾動的物體、彩筆、油畫棒 教學過程：

一、組織教學

教師將學生分成幾小組，推選小裁判。

二、講授新課

1.教師給學生提供能滾動的物體，為豐富感知活動創造條件。

教師問：什么形狀的物體會滾動？

探索：學生尋找滾動的物體和滾動的現象，兒童自然******、列舉具有滾動共性的物體，******回隨認知展開，讓學生走向生活，拓寬學習空間和學習資源。2.小組游戲。

感受：學生在滾動玩耍時，看、摸、聞等觸覺行為，影響學生對物體的認識。

體驗：玩耍的經歷說明了物體的形態、特征、共性。

******：滾動的物體位置不斷的變動，其快慢、翻轉、碰撞、滑行、停止，引出學生對生活中有關現象的記憶和******，觸發了創意思維。

教師與學生共同游戲、共同感知，創設愉快的學習氛圍。

小組的裁判指揮滾動游戲，其他成員圍成圓圈，推動教具滾動并抵擋物品滾出場地。各小組可以互相交流物品，聚集群體的力量，擴展認知面。

根據學生自己的興趣和經驗，展開不同的玩耍方式，體會滾動形式，尊重學生自我表達方式和感情的投入，發揮內在的動力。

3.繪畫表現。

通過******引發更多的滾動的物體，教師引導學生給滾動的物體起名字，如：足球大哥、香瓜大王、紅臉蘋果等，賦予童話色彩和幽默感。

學生畫出觀察到的或想象中的滾動的物體，可以根據畫面的內容編出故事情節。4.作品評價、評說。

教師引導學生講述和交流所畫景象情節，詞語和繪畫兩種語言的互動促進和擴展了兒童的表現力。

運用評價引起競爭，促進小組間、學生間的表現力。5.提出問題課后討論。

滾動的用處；哪些地方利用了滾動的道理；用滾動的現象能發明什么。

第三篇：《滾動樂園》教案

《滾動樂園》教案

相 關：◇ 彩球滾滾

◇ 美術活動《我看見的運動》課后反思

◇ 人教：一年級上冊美術教案 會滾的玩具 ◇ 體育教案：滾滾棒

滾課 動

學習領域 題 樂園

教 學

目 標

課前準備

教

造

型

課時 表現

（一）通過感知活動，觸發學生去發現和思考物體特征、形狀、共性；

（二）在游戲中教會學生觀察和會提出問題，能用繪畫工具大膽地表現滾動現象，創作出有故事情節的畫面；

（三）培養學生的創新精神和合作意識。

（一）學生課前準備：各種各樣能滾動的物體，水彩筆、油畫棒；

（二）教師課前準備：電腦課件、實物等。

學

通過師生共同創設地有趣的感知活動，調動學生主動性，發揮體驗和表現的能力。重點

教學

引導學生表現自己所見、所想，在感知基礎上啟發學生發散思維，展開創作。難點

教師活動的方式與方法：

教師活動

學生活動

教學意圖

初步感受

讓學生看到

（一）導入 新課 課件：畫面上滾動出西紅柿、大蘋果、小足

看畫面，球并配以卡通聲音。

滾動。學生回憶生活中滾動，激發學生的學習興趣。

師：它們是從滾動樂園來的小使者，接你們到滾動樂園去做客可以滾動的物體。

并

通過實驗，的，你們想去么？ 板書課題：《滾動樂園》

（二）聯想觀察 師：

學生觀察試驗，總結會滾動物體的特自主探索，自己滾動樂園里都有什么呢？ 課件展示：滾動樂園里圓形的物體。師：什么物體可以滾動呢？

（三）對比感受 師：方形或其他形狀的物征。

總結知識點。

體可以滾動么？ 實驗：方形物和圓形物的滾動。小結：只有圓溜

學生用手摸很多

制造神秘氣溜的物體才好滾動。請同學閉上眼睛，把手伸進桌斗里摸一摸：形狀的物體，找出能滾氛，增強學生好那些物體能滾動？那些物體不能滾動？

（四）感知體驗 組織游戲 動的。奇心。

（五）觀察聯想 在剛才的滾動游戲中，那些物體滾動的最快？為

做游戲：把所有能

共同游戲、什么？

（六）欣賞作品 課件展示：優秀學生作品。

（七）愉快滾動的東西傳到每組共同感知、創設表現 提出作業 要求。教師巡視輔導，參與解決繪畫中存在問題。的最前面，師生共同游愉快的學習氛

（八）講述評價

（九）課后拓展

戲，體會滾動不同形圍，讓學生在玩式。學生回憶、分析問中感受圓球體的題。

學生分析作品

特征。

啟發思維、每組用一條長長引導聯想，為創的紙共同完成作業，作打基礎。教師從每組最前方把

鍛煉學生對紙滾到最后一個人面他人作品的評議前。

能力

小組合作完成一

激發學生創幅作品來表現滾動樂作熱情，讓學生園的故事。

再次感受滾動樂趣。培養學生合作意識

第四篇：開心樂園教案及反思

設計意圖：

在開展主題《動感天地》中，小朋友提出了很多現象：滑動、滾動、轉動、物體的下落、推拉、振動、彈力等，孩子們自然而然對各種各樣的運動現象發生興趣。生活中什么東西會旋轉？各種車輪的輪子、方向盤，教室里的時鐘，游戲時玩耍的陀螺、呼拉圈、飛盤等等--在我們的身邊各種各樣的旋轉現象隨處可見。當孩子在水杯中不停轉動筷子攪拌糖水的時候，當孩子玩著各種各樣會旋轉的玩具的時候，他們睜大雙眼，他們的眼中充滿熱情。他們的發現告訴我們：這個世界有這么多我們成人所忽略的現象。因此，結合“動感天地”這個主題，設計開心樂園，引導孩子到各個領域中，去感受那奇妙的旋轉世界。通過幼兒看看、講講、畫畫等多種方式激發幼兒想象力培養幼兒的創造性語言講述能力。

教學目標：

1、樂意用語言表達玩開心樂園的經驗和感受，回憶游戲帶來的快樂。

2、知道旋轉必須是在有外力的情況下才能產生。

3、萌發幼兒設計漂亮好玩的兒童樂園的愿望。

活動準備：

拍攝兒童樂園電動玩具，制作動畫多媒體課件，各種動感玩具照片，幼兒繪畫工具等。

活動過程：

一、觀看動態畫；談話導入，交流玩開心樂園的經驗和感受

今天，老師要帶小朋友去一個很好玩的地方，你們看，是什么地方啊？（旋轉樂園）師幼一起，來到旋轉樂園。

教學重點：教師出示多媒體動態畫：你們喜歡玩開心樂園嗎？兒童樂園里有些什么好玩的玩具？師生一起回憶游戲的快樂情景。

今天到旋轉樂園玩，小朋友開心嗎？（開心）你們都玩了些什么？（幼兒自由發表自己的見解）提煉小結、體驗快樂：開心樂園里有很多可轉動的玩具，旋轉真快樂，放轉真有趣，象呼拉圈一樣轉，象飛盤一樣轉，乘上轉動玩具，心情很舒暢，悠哉快哉。

二、觀看圖片：幼兒自由講述

教學難點：討論旋轉玩具怎么會動起來的？

我們生活中還有哪些旋轉，這些旋轉要在怎樣的情況下才可能產生。（引導幼兒結合玩旋轉玩具時的過程想一想）小結：我們生活中有許多物體會動，有的可以彈起來，有的可滾動、有的可以滑動，有的能跳起來……有的依靠推力、拉力動起來，有的依靠電的力量讓物體旋轉起來，如一些電動玩具。我們的周圍充滿著形形色色的力。

三、自我設計：

大家一起來到開心屋：我們自己動手來做一些旋轉玩具吧！你想設計什么漂亮好玩的開心樂園玩具，可說出理由及介紹你的玩具形象及玩法。

幼兒實踐操作，教師觀察指導。

作品講評：我們可以布置一個孩子們自我設計的游樂場。

活動反思：

幼兒的經驗是一個連續體，一種“經驗流”，一個有機整體。本節活動設計在小朋友玩開心樂園的經驗基礎上產生，幼兒對旋轉玩具的認識有了較豐富的認識經驗，于是談論旋轉玩具為什么能轉起來，以及我乘電動玩具的感受時,都有話可講，……場面氣氛熱烈，幼兒思維活躍，發言此起彼伏?？吹贸觯蟛糠钟變耗芙Y合自己的生活經驗談論。

在交流時，孩子互相提出了一些問題：“有些電動玩具很稀奇，可是公園里沒有，怎么辦？”幼兒通過設計開心樂園，創新能力及設計能力都得到了提高，這-活動過程既幫助幼兒總結、歸納、提升了經驗，同時也鍛煉了幼兒將平時所見、所學經驗運用于實踐的能力。

本次活動的多媒體課件是我自己原創的，通過拍攝公園里孩子們經常玩的電玩玩具，讓幼兒在動感中重新體驗玩電動玩具的快樂心情。

教育理論依據：

生活是語言的源泉，以生活中的人、事、物作為幼兒在園學習活動的內容，生活活動的再現，喚醒了幼兒的已有經驗，引發了幼兒講述的動機，使幼兒有話可說，有話想說。

教師給予幼兒聲音、畫面、語言等信息提示，可以喚醒幼兒的經驗，拓展講述的內容，達到鍛煉幼兒語言表達能力的目的。

孩子從小培養“想一想”的精神，長大以后，對不懂的事物大膽設想，動手畫一畫是孩子十分喜愛的活動，是可以讓孩子自由遐想、自由表現，自由創造的機會，由此帶來自我設計的感受、滿足感的愉快情緒。

專家點評：

教師有意識地設計語言教學的情境，為幼兒提供豐富的語言環境，通過愉快的游公園經歷的情境再現，使孩子們產生愉悅的情感，幼兒置身其境，以愉快的心境參加語言學習。由于幼兒都有游公園的經歷，玩過不同的旋轉玩具，幼兒不僅有話可說，而且語言也變得豐富了，滿足了幼兒表達的欲望。

在活動中教師尊重和相信幼兒潛在的發展可能性，啟發幼兒思考，促使幼兒對一些旋轉現象作深入的思考，滿足了幼兒探究的欲望，幫助幼兒將零散的經驗歸納進行梳理，同時也為后面的活動作了鋪墊。

最后，教師鼓勵幼兒想象設計“開心樂園”，將幼兒已獲得的經驗進行拓展和提升，孩子們爭當小小設計師，將教育回歸于實際生活中，體現了活動發展的價值。整個活動，讓幼兒深切感到探索發現的樂趣和語言活動的魅力。

第五篇：幼兒園小班教案《滾動和滑動》含反思

小班教案《滾動和滑動》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒對滾動和滑動有積極興趣，區分物體斜面滾動和滑動狀態，培養尊重事實的態度，快來看看幼兒園小班《滾動和滑動》含反思教案吧。

活動目標：

1.區分物體斜面滾動和滑動狀態。

2.對滾動和滑動有積極興趣。

3.培養尊重事實的態度。

4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動重難點：

能夠大膽猜想和驗證，通過操作區分滑動與滾動。

用標記記錄猜想。

活動準備：

經驗準備

1.有滑滑梯、滾輪胎等游戲經驗。

2.了解斜面，知道物體放在光滑斜面上可以滑下來。

材料準備

1.滑動寶寶的家和滾動寶寶的家。

2.操作的玩具寶寶。

3.使用姓名標記。

活動過程：

一、看一看

1.以游戲引出滾動和滑動。

2.運用動作和語言幫幼兒區分滾動和滑動。

二、猜一猜、試一試

1.集體猜想驗證。

用標記記錄猜想，感受驗證過程，尊重事實。

2.個人猜想驗證。

猜想與驗證是否一致、鼓勵幼兒大膽嘗試，尊重事實。

三、用一用

1.滾動寶寶的身體什么樣？滑動寶寶的身體什么樣？

2.有些寶寶說它既是滾動寶寶又是滑動寶寶，怎么變換？幼兒嘗試。

活動延伸：

回家與家長一起發現屬于“滾動”或“滑動”的生活現象。

活動反思：

活動內容取材于幼兒日常生活，從幼兒的游戲中發現其中蘊含了滾動和滑動的科學原理，培養和保護了幼兒好奇心，設計重視科學探究過程。通過猜想——記錄——驗證——記錄的過程，培養幼兒尊重事實的態度，豐富了幼兒經驗，發展了幼兒的語言表達和社會溝通能力。在此基礎上，幼兒獲得的經驗得以歸納、提升。為其樹立良好的科學意識和科學態度奠定基礎，充分體現科學活動的價值取向。

小百科：外形平滑的物體可以滑動，滾動的物體有一個圓形的面，接觸斜面，有平滑的底，又有圓形的面，它可以滑動和滾動。