第一篇：愛(ài)心樹(shù)二年級(jí)未

第六周好書推薦：

《愛(ài)心樹(shù)》

二年級(jí)

最近我看了一本名字叫做《愛(ài)心樹(shù)》的書，書的故事深深地打動(dòng)了我。書中講了一個(gè)小男孩和一棵蘋果樹(shù)的故事。蘋果樹(shù)很愛(ài)小男孩，小男孩也很愛(ài)蘋果樹(shù)。小男孩每天都跑到樹(shù)下，爬到樹(shù)上做游戲、蕩秋千，餓了就摘樹(shù)上的蘋果吃，累了就靠在樹(shù)下乘涼睡覺(jué)。小男孩和大樹(shù)在一起都感到很快樂(lè)。小男孩長(zhǎng)大后，為了自己生活的好一些，就不斷地向大樹(shù)索取，錢、房子、船等等。最后，蘋果樹(shù)什么都沒(méi)了，只剩下一個(gè)矮矮的木樁，但他還希望幫助那個(gè)孩子，讓他坐在上面休息。

蘋果樹(shù)奉獻(xiàn)了自己的一生，不求任何回報(bào)，但他卻感到很快樂(lè)。

書中的大樹(shù)就像我們的父母和老師，毫無(wú)怨言的為我們不斷辛辛苦苦付出，不求任何回報(bào)。他們像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了我們，父母和老師這顆愛(ài)心樹(shù)是多么偉大啊！

我要向大樹(shù)學(xué)習(xí)，做一棵小小的愛(ài)心樹(shù)，要有感恩之心。不能像小男孩那樣，只是索取而不知回報(bào)。以后我們一定要好好聽(tīng)父母和老師的話，做一個(gè)好孩子，回報(bào)關(guān)心和愛(ài)我們的人，還要奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心，幫助和關(guān)心別人，讓所有的人都快樂(lè)地生活著。

第二篇：愛(ài)心樹(shù)

《愛(ài)心樹(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，超前懸思

1、今天的語(yǔ)文課，楊老師給大家讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)：（出示ppt）

2005十佳童書

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一

這本書，楊老師讀了好幾遍了，每一次都感動(dòng)的熱淚盈眶，這樣的一本書，你們想讀嗎？

2、這本書的名字就是——《愛(ài)心樹(shù)》，指名讀課題。（出示ppt）畫面上畫了些什么呢？在你眼里，這是一棵怎樣的大樹(shù)呀？

3、就是這樣一棵大樹(shù)，他會(huì)和這個(gè)小男孩發(fā)生些什么故事嗎？你能猜一猜嗎？（生猜）（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。

二、講述故事，邊讀邊思，把書讀厚

（一）感受快樂(lè)

1、師講述：從前，有一棵樹(shù)，他喜歡上一個(gè)小男孩。看，小男孩來(lái)了。他在哪兒呢？（看圖ppt）想一想，這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢？小男孩來(lái)了，他會(huì)同大樹(shù)玩些什么游戲呢？

2、師講述：男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下采集樹(shù)葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹(shù)干，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的蘋果。同大樹(shù)捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹(shù)蔭里睡覺(jué)。小男孩愛(ài)這棵樹(shù)，非常非常愛(ài)他。大樹(shù)很快樂(lè)。（1）大樹(shù)為什么會(huì)這么快樂(lè)呢？（生答）

（2）小朋友們，這是一本圖畫書，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，你一定能體會(huì)到大樹(shù)此時(shí)此刻心情的快樂(lè)。（出示大樹(shù)的形態(tài)圖）

孩子跑到了樹(shù)下，大樹(shù)那柔嫩的枝條，就像??

小男孩采集樹(shù)葉做成王冠，大樹(shù)的枝條??

小男孩爬上了樹(shù)干，大樹(shù)的枝條??

小男孩和大樹(shù)玩起了捉迷藏，大樹(shù)的枝條??

小男孩累了在樹(shù)下睡覺(jué)，大樹(shù)的枝條??

小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書。）

（二）品味“給予”

1、師講述：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹(shù)了，小朋友們，看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你所看到的所想到的吧。（生交流）大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹(shù)干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。

2、師講述：有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，大樹(shù)說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我身上，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到陰涼里玩一會(huì)兒，你會(huì)很快活的。”孩子說(shuō)：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉。”大樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有錢。我只有樹(shù)葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了。”于是，孩子爬上大樹(shù)，摘下了樹(shù)上的蘋果，把它們拿走了，大樹(shù)很快樂(lè)。很久很久，孩子沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)······大樹(shù)很難過(guò)。后來(lái)有一天，孩子又來(lái)了，大樹(shù)高興地?fù)u晃著肢體，對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我的樹(shù)干上，在樹(shù)枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”“我有很多事要做，沒(méi)有時(shí)間爬樹(shù)了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒(méi)有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹(shù)枝砍下來(lái)，拿去蓋房，你就會(huì)快活了。”于是，男孩就把大樹(shù)的樹(shù)枝砍下來(lái)，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹(shù)很快樂(lè)。孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)看望大樹(shù)了。當(dāng)他終于又回來(lái)的時(shí)候，大樹(shù)非常高興，高興得幾乎說(shuō)不出話來(lái)。“來(lái)吧，孩子，”它聲音喑啞地說(shuō)，“來(lái)和我玩玩吧！”“我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了。”孩子說(shuō)，“我需要一條船，駕著它到遠(yuǎn)方去，離開(kāi)這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹(shù)干砍斷，用它做船吧。”大樹(shù)說(shuō)，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去，你就會(huì)快活了。”于是孩子把樹(shù)干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹(shù)很快樂(lè)，但是心坎里卻有些……

（1）小朋友，男孩來(lái)了，他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？（師邊講述邊擦去大樹(shù)：大樹(shù)上那紅通通的蘋果沒(méi)有了，碧綠青翠的枝條沒(méi)有了，挺直的樹(shù)干也沒(méi)有了，這時(shí)它剩下了一截矮矮的老樹(shù)墩了）

（2）可它還是很快樂(lè)，這又是為什么？你知道原因嗎？可此時(shí)，大樹(shù)的心坎里還有些什么呢？

3、又過(guò)了很久，孩子又來(lái)了，在他與大樹(shù)的對(duì)話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”你猜，這句話會(huì)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，為什么？

還是趕緊從故事中去找找答案吧。學(xué)生自行閱讀。又過(guò)了很久，那孩子又來(lái)了。“非常抱歉，孩子，”大樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有什么可以給你的了。我沒(méi)有蘋果了。”“我的牙齒已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了。”孩子說(shuō)。“我沒(méi)有枝條了，”大樹(shù)說(shuō)，“你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說(shuō)。“我也沒(méi)有樹(shù)干，”大樹(shù)說(shuō)，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了。”孩子說(shuō)。“真是抱歉，”大樹(shù)嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹(shù)墩，真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說(shuō)，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大樹(shù)說(shuō)，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹(shù)墩，正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹(shù)很快樂(lè)。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話？評(píng)點(diǎn)：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶??此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴??此時(shí)，男孩也許在??（生交流）

（3）就這么一邊讀一邊想，把這本薄薄的故事書讀“長(zhǎng)”了，讀“厚”了，讀“深”了。

三、扣問(wèn)心扉，掩卷深思，把書讀薄

1、不過(guò)，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛(ài)心樹(shù)能永遠(yuǎn)留在我們心中。（板畫）

四、流瀉心聲，筆錄所思，把書讀活

1、請(qǐng)問(wèn)你身邊有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹(shù)一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒(méi)有回報(bào)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)呢？在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽。現(xiàn)在，你理解這句話了嗎？（生交流。）

2、小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！

3、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？請(qǐng)你大聲說(shuō)出來(lái)吧。

4、聽(tīng)著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩(shī)，跟大家分享一下“有這么一棵大樹(shù)，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹(shù)就是我們親愛(ài)的——媽媽！（師配樂(lè)朗讀）

5、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想

小朋友，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么你們喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的原因。

六、作業(yè)

1、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、把你想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)，并做成卡片，送給媽媽。

《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)反思 這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得總體感覺(jué)是思路還算是很清晰的，教案設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，只是落實(shí)不到位，有幾個(gè)地方是過(guò)于形式，沒(méi)有抓到“痛處”。

一、思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層次性比較強(qiáng)。我在本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，超前懸思；講述故事，邊讀邊思，把書讀厚；扣問(wèn)心扉，掩卷深思，把書讀薄； 流瀉心聲，筆錄所思，把書讀活；總結(jié)讀書方法——邊讀邊想。每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的要求，讓學(xué)生知道要干什么。第一部分，導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意，他們的熱情很高漲，通過(guò)人們對(duì)書的評(píng)價(jià)以及我自己說(shuō)出來(lái)的感受，把他們帶入了一個(gè)故事的開(kāi)頭。第二部分，有兩個(gè)小節(jié)，包括“感受快樂(lè)”和“品味給予”，通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題“大樹(shù)為什么會(huì)快樂(lè)呢？”和“此時(shí)此刻，大樹(shù)的心坎里還有些什么呢？”充實(shí)課堂。第三部分，主要是解決“從這個(gè)故事當(dāng)中，你讀到了什么？”這個(gè)問(wèn)題。第四部分，有“想對(duì)媽媽說(shuō)些什么”和“我們一起交流”。最后一部分，就是簡(jiǎn)單的總結(jié)讀書方法——邊讀邊想。

二、整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)到位，但是落實(shí)不到位，給人的感覺(jué)是過(guò)于形式化，主要表現(xiàn)在教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都很拘謹(jǐn)，放不開(kāi)，所以導(dǎo)致在課堂上很多本來(lái)說(shuō)是亮點(diǎn)的地方，最后到?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)，真是遺憾。首先，我的思維放不開(kāi)。這個(gè)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生方面，比如講到“大樹(shù)把它的蘋果、樹(shù)枝和樹(shù)干都給了小男孩的時(shí)候，大樹(shù)還是很快樂(lè)，可是它的心坎里還有些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我就按照問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接問(wèn)了，學(xué)生很難去揣摩這個(gè)角色，要是我換了問(wèn)法：你看到這個(gè)畫面，你看到了什么？你想說(shuō)什么？或許這樣讓學(xué)生不要去猜大樹(shù)心里是怎么想的，而只是說(shuō)，從學(xué)生自身出發(fā)，根據(jù)畫面想到什么就什么。

其次，我的情感放不開(kāi)。這節(jié)課，本來(lái)是一節(jié)很好的感恩課，讓我們對(duì)媽媽更好點(diǎn)，要很濃的情感渲染。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我沒(méi)有做到抑揚(yáng)頓挫。更重要的是，我設(shè)計(jì)的分享小詩(shī)的環(huán)節(jié)里，我應(yīng)該配樂(lè)去朗誦，但是我當(dāng)時(shí)忘記了，純粹是為了讀而讀，目的沒(méi)達(dá)到；我等到跟學(xué)生一起讀的時(shí)候，我才配上音樂(lè)，此時(shí)我眼角真的有淚花。此外，在“此時(shí)，男孩也許是在向大樹(shù)傾訴??”這個(gè)時(shí)候，教師要是能表演一下，表演男孩在向大樹(shù)傾訴的情景會(huì)很好。

最后，我的學(xué)生放不開(kāi)。整節(jié)課下來(lái)，我說(shuō)的話太多了，很多時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)到點(diǎn)子上，說(shuō)到透。我很怕學(xué)生說(shuō)不到，然后我就說(shuō)出來(lái)了，其實(shí)我錯(cuò)了，應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生，讓他們大膽發(fā)揮。比如，在我問(wèn)到在生活中有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹(shù)一樣給予了我們那么多東西？很多學(xué)生都舉手了，但是我忽視掉了，本來(lái)是呼之欲出的答案，沒(méi)有想到被我自己一按ppt，答案出來(lái)了。

三、本節(jié)課理解“給予”的時(shí)候，我著力去渲染“母愛(ài)”，事實(shí)上，這個(gè)范圍應(yīng)該更加廣泛，比如是長(zhǎng)輩、教師之類的??還有當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了“老師給予了我們那么多，我卻還沒(méi)有還一點(diǎn)點(diǎn)東西給老師”，其實(shí)這是個(gè)契機(jī)，教師要是好好引導(dǎo)，好好利用這一個(gè)機(jī)會(huì)，很有發(fā)揮的余地，可是我浪費(fèi)掉了，可惜可惜。

四、在這節(jié)課上，我沒(méi)有進(jìn)行到環(huán)境教育，這也忽視掉了，其實(shí)當(dāng)小男孩去砍枝條、砍樹(shù)干的之后，大樹(shù)只是剩下這么一個(gè)矮矮的樹(shù)墩了，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們的森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

第三篇：愛(ài)心樹(shù)

《愛(ài)心樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述：大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福，直到風(fēng)燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息，作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字，創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與愛(ài)之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻給我們留出廣闊的想象空間；擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。設(shè)計(jì)理念： 這是一本文字與圖畫都非常簡(jiǎn)單的圖畫書，所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽(tīng)，讓每一個(gè)畫面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。當(dāng)然，閱讀更需要能關(guān)照孩子們的的真實(shí)世界，讓他們?cè)跁氖澜绾蜕畹氖澜缰蝎@得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2．通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入，賞讀封面

1．孩子們，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹(shù)吧，你知道嗎？每一棵樹(shù)都有一個(gè)故事，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一棵特別的樹(shù)，是一棵什么樹(shù)呢？出示封面。學(xué)生讀課題。

2．仔細(xì)觀察，你都看到了什么？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）

3．交流：（預(yù)設(shè)，隨機(jī)講解）畫面內(nèi)容：一棵大樹(shù)彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個(gè)穿著背帶褲的小男孩 ?? 這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時(shí)，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛(ài)心樹(shù)》。樹(shù)上寫著英文——意思也是愛(ài)心樹(shù)。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這里，圖畫是圖書的生命，也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟矗倏床粎挕?/p>

過(guò)渡：其實(shí)，這棵大樹(shù)給予小男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)蘋果，那么她還給予小男孩孩什么呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

二、閱讀繪本

（一）讀讀說(shuō)說(shuō)，感受的大樹(shù)與小男孩相親相愛(ài)的快樂(lè) 1．課件：從前有一棵大樹(shù)，枝葉繁茂、樹(shù)干粗壯。

2．(第二頁(yè))有一天，她喜歡上了一個(gè)小男孩。

問(wèn)：你能從圖中找到小男孩嗎？ 問(wèn)：看著這只小腳丫，你想這會(huì)是一個(gè)怎樣的小男孩？（頑皮、可愛(ài)??）

3．瞧，小男孩來(lái)了！

（1）他每天會(huì)跑到樹(shù)下。讓我們來(lái)猜猜他跑到樹(shù)下會(huì)干些什么？

（2）生說(shuō)師隨機(jī)出示畫面： 采集樹(shù)葉： 小男孩用樹(shù)葉干什么呢？原來(lái)，他是用來(lái)——生答：做皇冠。呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！看到他臉上的表情，你想到了什么詞？（得意、威風(fēng)、神氣、驕傲）他還跑到樹(shù)下干些什么？

3．悄悄地，小男孩愛(ài)上了這棵大樹(shù)，非常非常愛(ài)它。問(wèn)：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛(ài)那棵大樹(shù)嗎？（帶給他快樂(lè)，無(wú)窮的樂(lè)趣??）板書：快樂(lè) 問(wèn)：仔細(xì)地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)大樹(shù)的愛(ài)？（擁抱、刻愛(ài)心并寫上自己的名字??）

4．孩子很快樂(lè)，大樹(shù)也很快樂(lè)呢！（出示：大樹(shù)很快樂(lè)。）那大樹(shù)為什么很快樂(lè)呀？（小男孩每天來(lái)陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來(lái)了快樂(lè)，小男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)??）

（二）讀文看圖，體會(huì)大樹(shù)的孤獨(dú)

1．過(guò)渡：小男孩和大樹(shù)相親相愛(ài)，這是多么快樂(lè)的童年啊！但是時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大。

2．你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（樹(shù)上多了一個(gè)愛(ài)心、有四只腳丫了）3．是啊，小男孩長(zhǎng)大了，他有了新的（朋友），再也沒(méi)有來(lái)和大樹(shù)玩耍??大樹(shù)常常感到孤寂。

（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹(shù)很孤寂？（低垂著樹(shù)枝）（2）你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻大樹(shù)心里是怎么想的嗎？（3）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表示大樹(shù)的孤寂？

4．是啊，那個(gè)已是青年的小男孩不來(lái)和大樹(shù)玩耍了，大樹(shù)好孤獨(dú)、好想念曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光。

（三）朗讀感悟大樹(shù)給予男孩蘋果的快樂(lè) 有一天，男孩終于來(lái)看大樹(shù)了。可是他不是來(lái)和大樹(shù)玩耍的，而是向大樹(shù)索取的，那么，他索取了什么，大樹(shù)又給了他什么呢？

1．老師配樂(lè)朗讀15--17頁(yè)。2．交流問(wèn)題 ：大樹(shù)沒(méi)有了蘋果為什么還快樂(lè)呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)）

3．如果是你拿走了大樹(shù)那么多的蘋果，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么或者做些什么呢？（生：??）

4．是啊，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。可是，很久很久，那個(gè)男孩沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)??大樹(shù)很難過(guò)。說(shuō)說(shuō)你的看書后的感想和疑問(wèn)，相機(jī)引導(dǎo)理解。

（1）怎樣看待孩子？（自私、貪心、沒(méi)禮貌、不懂得回報(bào)）

（2）為什么只剩下樹(shù)墩了，大樹(shù)還是很快樂(lè)？你是怎樣看待大樹(shù)的？（無(wú)私、大方、有愛(ài)心）（老師板書：無(wú)私）

（3）你們能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)心里到底有些怎么樣嗎？為什么？（傷心、孤獨(dú)、期盼、難過(guò)、牽掛??）

（四）讀故事，感悟大樹(shù)給予男孩樹(shù)墩的快樂(lè)

1．大樹(shù)現(xiàn)在什么也沒(méi)有了，她只是一個(gè)老樹(shù)墩了，他多么思念那個(gè)男孩啊！那個(gè)男孩還會(huì)來(lái)嗎？

2．又過(guò)了很久很久，那個(gè)男孩終于又來(lái)了，這時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)老年人（板書）（白發(fā)蒼蒼的老頭了），他們見(jiàn)面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認(rèn)為這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么？

3．這句話到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，讓我們一起來(lái)找答案。（配樂(lè)師生合作讀第二十四——二十五頁(yè)）

4．孩子們，這句話竟然是老樹(shù)墩對(duì)男孩說(shuō)的！大樹(shù)為什么說(shuō)抱歉？（先出現(xiàn)左邊文字）

5．問(wèn)：大樹(shù)只剩下樹(shù)墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹(shù)想到了什么？（出現(xiàn)右邊文字）大樹(shù)為什么要把身子盡量挺高？

6．看著孩子在自己身上做下來(lái)，大樹(shù)很快樂(lè)。問(wèn)：大樹(shù)為什么很快樂(lè)？ 7．你覺(jué)得孩子最后認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？引導(dǎo)學(xué)生看末頁(yè)，對(duì)比領(lǐng)悟。

三、叩問(wèn)心扉，傾吐心聲

1．孩子們，故事讀完了，你覺(jué)得這棵充滿愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)的大樹(shù)像你身邊的誰(shuí)？為什么？（配樂(lè)思考問(wèn)題）

2．師：是呀，爸爸媽媽??他們就是我們的愛(ài)心樹(shù)！他們總是為我們默默的奉獻(xiàn)著、付出著，他們給我們快樂(lè)、給我們幸福、給我們無(wú)窮的愛(ài)。讓我們?yōu)槲覀冇H愛(ài)的爸爸媽媽獻(xiàn)上一首詩(shī)吧！

小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該人人懷有一顆感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩所有對(duì)我們付出的人，只有懷有一顆感恩的心，我們才能感受到生命的快樂(lè)。

第四篇：愛(ài)心樹(shù)

《愛(ài)心樹(shù)》

內(nèi)容梗概：

從前有一棵大樹(shù)，它和一個(gè)男孩兒是好朋友。每天男孩兒都跑來(lái)和它一起玩，他們很快樂(lè)。可是隨著時(shí)光流逝，男孩兒長(zhǎng)大了。大樹(shù)感到了孤寂。一天，孩子來(lái)看大樹(shù)，“我需要一些錢。”于是大樹(shù)把自己的蘋果給了孩子。后來(lái)又一天，長(zhǎng)大了的孩子來(lái)了，“我需要一幢房子。”于是大樹(shù)把所有的樹(shù)枝都給了孩子。又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，孩子又回來(lái)了?? 這是一個(gè)溫馨、又略帶哀傷的動(dòng)人故事。推薦理由

在美國(guó)教育部舉行的調(diào)查中，被評(píng)為最受教師和孩子們喜愛(ài)的100本書中之一。作為20世紀(jì)最偉大的繪本作家之一，希爾弗斯坦用簡(jiǎn)單樸實(shí)的插圖、淺顯的文字向我們講述了愛(ài)、成熟與完美。

作者鏈接：

謝爾·希爾弗斯坦是一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。作為一名繪本作家，他一生創(chuàng)作無(wú)數(shù)，他的繪本被翻譯成30多種語(yǔ)言，僅美國(guó)本土的銷量就超過(guò)1800萬(wàn)冊(cè)。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》、《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。

第五篇：愛(ài)心樹(shù)[范文模版]

愛(ài)心樹(shù)

閱讀目標(biāo)：

1、欣賞謝爾的《愛(ài)心樹(shù)》，初步感受他簡(jiǎn)潔、明了的繪畫風(fēng)格，幽默、溫馨、充滿著淡淡的人生諷刺的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、認(rèn)識(shí)并了解繪本，學(xué)會(huì)從不同的角度欣賞繪本。

3、提升閱讀品質(zhì)，豐富精神世界。在閱讀中品味成長(zhǎng)，感動(dòng)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。讀前準(zhǔn)備：《愛(ài)心樹(shù)》書籍、實(shí)物投影儀

交流過(guò)程：

一、預(yù)讀——怦然心動(dòng)

1、讀封面,感受基調(diào)

猜猜今天老師要為大家上什么課？上一堂讀書課，說(shuō)到讀書，你們讀過(guò)哪些書？今天要給大家讀一本圖畫書，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)書名——《愛(ài)心樹(shù)》。再看一看，封面上還有它的英文名字是——The Giving Tree。誰(shuí)來(lái)讀讀，“Giving”的中文意思是什么？（給予）你能從封面上讀出“Giving”所表達(dá)的意思嗎？（插畫上是一棵大樹(shù)，正微微彎曲著身子，碧綠、柔軟的枝條猶如一只溫軟的手，正給一個(gè)穿背帶褲的小男孩一只紅紅的蘋果。）瞧，同學(xué)們多聰明，我們還從圖畫中讀出比文字更多的東西，這就是圖畫書的魅力，圖畫書與其他書不一樣，在閱讀的時(shí)候不僅要讀它的文字，我們還要從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖畫中讀出更多的內(nèi)涵。

我們繼續(xù)來(lái)看封面，你還能從封面中讀出其他信息嗎？（圖、文都是美國(guó)的謝爾·希爾弗斯坦，傅惟慈翻譯）

2、讀腰封，感受價(jià)值

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書的第一反應(yīng)，看到這本書很多同學(xué)是不是偷偷地想：老師要帶我們讀圖畫書，是不是有點(diǎn)小兒科了？這本書可不簡(jiǎn)單。

再讀讀這條黃色的封面，猜猜它會(huì)叫什么？在封面的腰部——腰封。（出示腰封）讀讀各界對(duì)這本書的評(píng)價(jià)

——2005十佳童書

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一

看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽

在美國(guó)有童書的地方就有謝爾

3、讀作者，感受魅力

“在美國(guó)有童書的地方就有謝爾。”謝爾究竟有多大的魅力，請(qǐng)你介紹一下作家謝爾。生讀作者簡(jiǎn)介。

真是個(gè)與眾不同的作家，現(xiàn)在你們最想做的就是——馬上讀書！

二、朗讀——溫暖心靈

讀本書時(shí)，老師將書展示給學(xué)生，邊讀邊讓每一位同學(xué)都能看到插圖。邊讀邊做以下引導(dǎo)：

第一面：“從前有一棵大樹(shù)……”瞧，畫家還沒(méi)有畫完整呢！請(qǐng)我們班上的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果你畫這棵大樹(shù)，你還會(huì)添上些什么呢？（生想象說(shuō)）

第二面：這樣的一棵大樹(shù)，“它喜歡上一個(gè)男孩兒。”這一頁(yè)我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個(gè)頑皮的小腳丫，猜猜它是個(gè)什么樣的男孩兒呢？（生說(shuō)）

第三面：瞧，男孩兒來(lái)了，教師讀故事，我們讀文字，更要讀插圖，大家仔細(xì)觀察大樹(shù)的枝條，你能懂些什么呢？

第四——十面：和學(xué)生一起讀大樹(shù)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。

第十一面：悄悄地，小男孩兒愛(ài)上這棵大樹(shù)了，第十二面：猜猜看，如果你是小男孩，會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)他對(duì)大樹(shù)的愛(ài)？ 所以大樹(shù)很快樂(lè)。

第十三——十五：但是時(shí)光流逝，就是時(shí)間一天天過(guò)去了，孩子漸漸長(zhǎng)大了，在大樹(shù)下玩耍了嗎？吃蘋果了嗎？捉迷藏了嗎？蕩秋千嗎？

樹(shù)蔭下有什么不同呢？猜猜它會(huì)是誰(shuí)？樹(shù)干上有什么不同？刻著的另一顆心，也是男孩給大樹(shù)的嗎？

第十六面：但是有一天孩子來(lái)看大樹(shù)了……教師讀。

第十七——二十面：于是孩子爬上大樹(shù)。。。教師讀。突出讀“大樹(shù)很快樂(lè)。”瞧現(xiàn)在這是棵怎么樣的大樹(shù)呢？但是大樹(shù)還是很快樂(lè)。為什么只剩樹(shù)干了還是很快樂(lè)呢？學(xué)生說(shuō)。

第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹(shù)墩了。

第二十三面：但是大樹(shù)還是很快樂(lè)，為什么只剩樹(shù)墩了大樹(shù)還是很快樂(lè)呢？學(xué)生說(shuō)。但是大樹(shù)墩的心坎里卻有些……省略號(hào)省略的是什么呢？大樹(shù)墩心坎里卻怎么樣？學(xué)生說(shuō)。

第二十四——二十六面：師讀故事。

三、交流——叩問(wèn)心扉

故事我們讀完了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)故事時(shí)表情在變化著，由開(kāi)心變成低頭不語(yǔ)，你們的心里一定波瀾起伏，能說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？

四、傾吐——流瀉心聲

讀了《愛(ài)心樹(shù)》，有沒(méi)有想到，在我們的生命中，大樹(shù)是誰(shuí)？男孩又是誰(shuí)？

讀讀童年的男孩，想想童年的你，讀讀少年的男孩，想想現(xiàn)在的你，讀讀青年、中年、老年的男孩，想想將來(lái)的你？讀了故事，你心中是否有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)呢？你想說(shuō)些什么呢？想大聲地對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？請(qǐng)你把心中的話寫下來(lái)？

五、拓展——豐實(shí)心田

1、讀完這本書，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的書有了新的認(rèn)識(shí)？

再讀讀各界對(duì)謝爾的評(píng)價(jià)：

一種大智若愚的簡(jiǎn)單留給人們更多的思考和闡釋。--《紐約時(shí)報(bào)》

“他的富有魅力的作品再次證明了，在藝術(shù)上，越簡(jiǎn)單的東西表達(dá)的往往越多，而真理往往用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)便能加以表達(dá)。”--《時(shí)代》

2、師：《愛(ài)心樹(shù)》圖畫雖然簡(jiǎn)潔，但給人留出廣闊的想象空間，文字雖然平白，但足以給人帶來(lái)心靈的沖擊，情感雖然憂傷，但卻填充了人們心中那份微微的缺憾。心有多重，人生就有多重，愛(ài)有多深，人生就有多深。讓我們記住撼動(dòng)我們心靈之樹(shù)的大師——謝爾·希爾弗斯坦。他還留給我們?cè)S多膾炙人口的作品——《閣樓上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》、《人行道的盡頭》。

在我們讀著大部頭的文學(xué)名著的同時(shí)，不妨也讀一讀這些美好的圖畫書，讓童書溫暖我們的心靈。

板書：

愛(ài)心樹(shù)

謝爾·希爾弗斯坦

全部的愛(ài)

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大樹(shù)男孩

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