第一篇：教師有償家教的原因、危害及對策

教師有償家教的成因、危害及對策

山東省昌樂外國語學(xué)校 孫立萍 昌樂縣營丘鎮(zhèn)阿陀中學(xué) 張曉軍

內(nèi)容摘要：家教成為有償服務(wù)行為，引起了社會的關(guān)注和討論，特別是在職教師搞有償家教引起的社會反響很大，主要是它的負面影響也很明顯，容易使教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，容易使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X關(guān)系。這些教師在獲取個人利益的同時，會漸漸淡薄對本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動中純凈的情感。因此，人們對有償家教的看法是：在職教師搞家教，有損師德和師表；我的學(xué)生找家教，我的責(zé)任未盡到。

關(guān)鍵詞：有償家教 違規(guī)行為 成因 危害 對策 正文：

一、案例

1、“有償家教”害苦了孩子

這些天，某中學(xué)初二學(xué)生李明（化名）剛吃完飯，就匆匆背起書包往老師家跑。7時30分，包括李明在內(nèi)的6個同學(xué)都到齊了，老師開始給他們上課。

離中考只有一年多的時間了，李明所在的班大約有1／3的學(xué)生都要在晚間或周末時到老師家“加餐”。班上的同學(xué)放學(xué)時往往都會相互問：“今晚你去補課嗎？”

2、補課費成為家庭新負擔(dān)

李明當(dāng)晚補的是數(shù)學(xué)。第二天他還要去老師家里補英語和物理。整天像個陀螺似的李明私下抱怨說：“真是煩透了，沒有一點玩的時間。”

筆者和李明的父親算了一筆賬：李明每周要開三次“小灶”，按每次兩個小時25元計算，他家每月需額外支出300多元。

李明的父母都是機關(guān)的職員，因而300多元的支出還不是太大的問題。而陳妍（化名）家的情況就不一樣了：她的母親6年前與父親分手了，她跟著母親過，母親在一家超市打工，每月只有400元的收入，父親每月給她支付400元的生活費。好強的母親不僅希望女兒能考上重點高中，更希望她能進名牌大學(xué)，所以，每月為給她補數(shù)學(xué)和英語，就要花200多元錢，約占家里總收入的1／4。

3、有償家教雪球越滾越大

做家教的教師中多數(shù)人一次帶3至5名學(xué)生，一些人甚至一次帶十多個。一位知情者透露：現(xiàn)在有不少老師買了新房或租借房子，為的就是“大批量的流水作業(yè)”，學(xué)生輪流換，一晚多達十來個，一個月下來，收入約三四千元，抵得上當(dāng)?shù)厝膫€工薪階層者的工資收入。

4、輔導(dǎo)招生有絕招

有的教師為了掙些外快，親自向?qū)W生暗示要課外補習(xí)，有的與其他班級的授課老師互相幫忙拉生源，極少數(shù)教師故意把一些問題留到“小班”上講解，甚至在給學(xué)生評定考試成績時故意加點水分，好讓家長和學(xué)生看到經(jīng)過家教補習(xí)之后的“進步”。如此這般，學(xué)生們自然是投入“羅網(wǎng)”了。

二、有償家教的危害

1、“有償家教”容易引發(fā)教師師德的墮落。

教師是孩子成長的守護天使，關(guān)心教育孩子，是老師不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。對學(xué)生的輔導(dǎo)可以一直延續(xù)到課外，這也是教師分內(nèi)的工作。如果一旦這種輔導(dǎo)變成收費行為，純潔師生關(guān)系就變成了金錢關(guān)系，教學(xué)行為變成了商業(yè)行為，充滿了銅臭氣息，這對孩子心靈也是一種傷害，也違背了教師師德的基本要求。

2、“有償家教”違背了教育公平的原則。

每個孩子在學(xué)校接受的是同樣的教育，在公平的教育環(huán)境中成長，這是政府保證社會公平、和諧的一份責(zé)任。作為實施公平教育的主體——教師，如果對自己的學(xué)生進行有償家教，勢必將造成教育上的差異。教師的教學(xué)行為，實際上是社會責(zé)任、政府行為的具體實施者，所以我們的社會有責(zé)任為教師提供必要的生活保障和榮譽。目前社會上的各種差距還很難真正做到教育公平，但是至少在小范圍內(nèi)，在班級內(nèi)，孩子們接受的教育應(yīng)該是公平的，這是對我們的教育最基本的要求。而保證這個公平的責(zé)任人——教師，一旦實施了“有償家教”，教師還能做到在班級內(nèi)的教育公平嗎？

3、“有償家教”影響教育的整體形象。

目前的社會狀況，客觀上形成了教師與學(xué)生家長之間的不對等關(guān)系，出于對孩子成才的渴望，家長在教師面前是弱勢，對于教師的提出要求，為了孩子家長很難去拒絕。“有償”行為，事實上就是一種商業(yè)行為，而商業(yè)行為的前提雙方的地位的均等，是公平競爭。白居易寫的“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”，和“有償家教”有多少區(qū)別呢？家長敢怒不敢言，勉強接受。這勢必會影響教育的形象。

4、“有償家教”不利于教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，也不利于學(xué)生的成長。

“培優(yōu)促差”、“因材施教”，提高學(xué)生整體水體，是貫穿在教師整個教學(xué)過程的基本要求。如果把一部分待提高的學(xué)生延伸到課外的“家教”上，勢必會沖淡教師正常教學(xué)過程中的一些環(huán)節(jié)。另外教師的時間、精力是有限的，“有償家教”從組織到實施，會占用教師大量的時間和精力，影響正常教育教學(xué)工作。對學(xué)生來說，這種“有償家教”，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，降低在正常學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對自己的要求。短時期看，家教會產(chǎn)生一定的效益，對學(xué)生的成績提高有一定的作用，但是一旦離開了這種家教，成績會有大幅度下滑。

三、有償家教產(chǎn)生的原因

（一）社會原因 1.社會需求

隨著市場需求量的日益加大，應(yīng)試教育的逐步開展，高考壓力的日益增加，一些望子成龍的家長，為了讓其子女能夠取得高分，通過中考高考，不惜重金送孩子參加各種補習(xí)班，為了增加其子女取勝的砝碼，即使不想補習(xí)，但為了“取悅于”教師，也不得不參加補習(xí)。這無疑助長了其從事有償家教的氣焰，讓其更加肆無忌憚。

2.制度的缺失

有償家教作為社會中長期存在的一個現(xiàn)象，早已被默認為一種“合理的形式”，由于我國關(guān)于《教師法》、《勞動法》 中并沒有明文規(guī)定中小學(xué)在職教師從事有償家教是否合法合理，所以即使這種風(fēng)氣不正，也沒有相應(yīng)的措施予以制止。法律法規(guī)的空白也為有償家教的開辦開了綠燈。再加上人們的維權(quán)意識不強，法律觀念淡薄，這也為從事有償家教的教師開了方便之門。

3.社會風(fēng)氣影響

社會中不正之風(fēng)的盛行，拜金主義、享樂主義大大侵蝕了教師隊伍。在教師從事大量工作卻沒有獲得對等的收入的情況下，一些教師抵不住誘惑，面對豐厚的額外收入，更是讓一些教師拜倒在“金錢”、“享樂”的腳下。

（二）學(xué)校原因 1.規(guī)章制度不健全

一些學(xué)校存在管理制度不當(dāng)、規(guī)章制度不健全的現(xiàn)象。由于學(xué)校管理的粗管粗放，往往令一些本身自控能力較弱的教師在無監(jiān)管的情況下去開副業(yè)，掙取額外收入。并且規(guī)章制度的設(shè)立有的只是形同虛設(shè)，并沒有起到真實的約束與管理的效果。

2.評價機制單一

在學(xué)校中往往存在單一的評價機制。以“分”作為教師能力高低的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了教師作為人的全面性評價。這樣往往會打消教師的積極性，進而打消教師的從教熱情。在這種情況下一些教師錯誤的認同了“分”便是衡量他們教學(xué)能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且，在進行有償家教的過程中可以贏得一定的社會聲望，又可以帶來一定的收益，在這種雙贏的激勵下，何樂而不為？

3.教師培訓(xùn)不力

學(xué)校沒有為在職教師提供有效的學(xué)習(xí)進修的機會，一些教師往往在從教后就再也沒有進行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只是一味的照本宣科，根本沒有進行過在職培訓(xùn)。而有關(guān)師德方面的教育更是少之又少。這樣不僅導(dǎo)致教師職業(yè)道德觀念的退化，同時也為其提供充裕的時間來進行有償家教。

（三）教師自身原因 1.師德的淪喪

過去教師一直被尊稱為“人類靈魂的工程師”。可是受市場經(jīng)濟的影響，越來越多的東西開始商品化，一些教師也在這一過程中迷失了自我。為了金錢，他們將教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹\生的手段，也將學(xué)生視為來錢的源頭。教師們開始缺少從事教育工作的信仰、責(zé)任與熱情。因此，師德的淪喪將從根本上影響教師的發(fā)展。

2.教師素質(zhì)偏低，自我學(xué)習(xí)能力不足

首先，教師素質(zhì)普遍偏低對教育沒有深入的認識。據(jù)相關(guān)資料介紹，“1990 年之前，我國教師教育發(fā)展緩慢，國家在師范院校的資金設(shè)施及師資隊伍投入不能滿足教育發(fā)展的需要，同時受傳統(tǒng)觀念和待遇不高等因素的影響，多數(shù)學(xué)生不愿考師范院校。這就是導(dǎo)致師范院校的生源不足、質(zhì)量不高，教師教育先天不足的情況仍極大地影響教師專業(yè)素質(zhì)和道德發(fā)展水平的提高。”由此也可以看出一些教師素質(zhì)質(zhì)量稍差。其次，這類教師很難將我國大力倡導(dǎo)的終身教育思想落實到實處，有的故步自封，有的力不從心，從而導(dǎo)致教師們素質(zhì)偏低。通過對產(chǎn)生“有償家教”這一現(xiàn)象進行分析，可以看出在國家、社會、學(xué)校等多方面，還有待于完善。

四、預(yù)防對策

1、建章立制，為杜絕“有償家教”提供制度保障

這方面，全國許多地方已經(jīng)有了很好的做法，比如：武漢市教育局出臺《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》。進行有償家教或給他人介紹家教生源的在職中小學(xué)教師，情節(jié)嚴重的將被解聘。首先，國家應(yīng)建立嚴格的考核機制。應(yīng)該出臺明確的法律法規(guī)來規(guī)定到底哪些教師具有開辦補習(xí)班的資格，也可以采取對從事有償家教的在職教師進行資格認定的方式，通過對高中、初級教師按照不同水平而采取不同的收費標(biāo)準(zhǔn)的方法來規(guī)范家教市場。其次，建立健全的監(jiān)督機制。通過媒體或者群眾來對為了謀求利益而進行不法家教行為的教師進行監(jiān)督和檢舉，從而縮小其進行家教活動的空間。最后，建立嚴厲的懲罰機制，讓中小學(xué)教師嚴格遵守國家、學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，并且讓其認識到法律法規(guī)的不可侵犯性，徹底打消其“違法”想法。

2、切實推行素質(zhì)教育，為“有償家教”釜底抽薪

有償家教，是應(yīng)試教育背景下的一個怪胎。它的存在和滋生蔓延，從另一個側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)競爭的壓力仍是居高不下，千軍萬馬搶過獨木橋的矛盾依然異常尖銳。我們面臨的現(xiàn)實是，文憑依然是影響將來工作和收入的主要因素，那么，家長們怎敢不重視高考？于是，在高考指揮棒下，家長為了孩子的明天而勒緊褲腰帶，雖然都知道苦了自己也苦了孩子，但別無選擇。現(xiàn)有招生制度，強調(diào)分數(shù)為先、以分取人。實際上，這種做法有失公允，不利于人才的真正選撥。弊端如下：（1）從人的本源講，人是多面體，每個人存有多種智能和技能，它會適時、適地展現(xiàn)出來。而一紙分數(shù)，受時空等因素限制，不能完全檢測一個人的本源如何，以分取人具有片面性。（2）從人的發(fā)展角度講，以分取人，否定了辨證唯物主義發(fā)展觀。人是不斷發(fā)展變化的，具有動態(tài)性特征。中、高考卷面選撥人才方式（一年一次）既有時間局限性，又有實踐不可檢測性，卷面考試不具備長期、全面、動態(tài)判定一個人能力素質(zhì)的功能，因此，缺少科學(xué)性。（3）從意識形態(tài)講，招生考試為國家行為，具有指導(dǎo)性、嚴肅性、示范性、強制性等特點。這樣的招考錄用方式，會直接影響全國的中小學(xué)教育方向。縱觀我國近30年來的招生考試形式，都是重分數(shù)、輕能力，這在相當(dāng)程度上促使全國的教育向應(yīng)試教育方向發(fā)展。因此，立即采取以下措施，改革現(xiàn)有招考方式，突顯重要和迫切：（1）廢除單一的全國統(tǒng)考形式，推行分層復(fù)考制計算學(xué)生成績。所謂分層復(fù)考，即從 高 一 開 始，（中考從初一開始）對學(xué)生成績采用統(tǒng)考與分考、平時考與期末考，主要考與次要考，每次按分值比例計算成績，累計總分。然后據(jù)此確定是否錄用。（統(tǒng)考與分考指全國統(tǒng)考與地、市、縣、區(qū)、校組織的考試）。這樣既公平，又排除了一次考試定終生的時運性傾向。（2）擴大選人途徑。除組織卷面考試外，可以采用多樣化、多途徑檢測學(xué)生智能和其它方面才能，讓每個人有機會、場合和條件展示自身的潛能和才華，以此判定選撥人才，是否錄用。（3）強調(diào)突出理論與實踐相結(jié)合的選人方式。在招生選人中，盡量減少卷面分的比例，增加實踐分比值，全方位、多角度把握人才

標(biāo)準(zhǔn)。改革現(xiàn)有招生考試方式，實際上等于淡化了分數(shù)要求，學(xué)校濃烈的應(yīng)試教育氛圍會逐步得到消除。

3、加強教師文化修養(yǎng)，提高教師內(nèi)在素質(zhì)。

對待有償家教，有的老師比較熱衷，有的卻顯得淡然，這就關(guān)系到一個教師的素養(yǎng)問題。通常對于一個素質(zhì)較高的人，他會認為有償家教有違教師職業(yè)道德，并帶有濃重的功利色彩，是教師不應(yīng)為之事，會避免甚至杜絕。但對于另一部分人，他們認為，花時間搞家教，自己付出了勞動，獲得報酬理所應(yīng)該，這也符合商品經(jīng)濟社會分配原則，無過錯行為。至于是否符合教師要求，是否符合職業(yè)道德規(guī)范，則無所謂。顯然，同樣的人，不同的思想境界，看待同一事物，會有截然不同的結(jié)論。筆者認為，站在教師和教育工作者的角度看，濃重的商品意識是與為人師表的稱號不太相稱的。因此，在教師隊伍中統(tǒng)一思想要求，組織有關(guān)教師法》、《教育法》 的學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，加強文化修養(yǎng)，提高內(nèi)在素質(zhì)，就顯得十分重要和必要。只有教師本身素質(zhì)提高了，認識到位了，家教才會真的失去支撐，失去市場。

4、亟待成立家教協(xié)會，予以規(guī)范家教市場

學(xué)校規(guī)范教師家教行為是一種師德建設(shè)，不過家長對家教的需求卻又十分迫切。不少家長表示，在請家教時都會首選孩子的任課教師，而且在請家教已成一種普遍現(xiàn)象的情況下，很少有家長不給孩子請家教的，名校教師因此變得更加“吃香”。如何解決這對矛盾？一些教育人士提出，對家教市場應(yīng)該有一個規(guī)范，但從長遠來看，這種規(guī)范不應(yīng)該靠師德，畢竟師德是一個教師的操行，而是應(yīng)該成立一個政府部門協(xié)調(diào)或民間管理的同業(yè)家教協(xié)會來規(guī)范家教市場，從制度上予以規(guī)范。

a)開辟更多的渠道讓有作為的老師發(fā)揮價值。

在我國，有不少優(yōu)秀的教師，和正在成長的有突出才能的教師，是教育的寶貴資源，應(yīng)該讓這部分資源得到充分的發(fā)揮。近期遼寧電視臺做了暑期“空中家教”的嘗試，我覺得，由媒體出資，讓教師能合理的多勞多得，雙方都受益，是一種新的嘗試。希望有更多更好的辦法讓更多的人才脫穎而出。

b)建立統(tǒng)一的家教崗前培訓(xùn)或考證書制度

合理利用現(xiàn)有的各高校內(nèi)家教中心發(fā)展成為面向全社會的家教管理中心。家教資格還可納入全國統(tǒng)一考試。

參考文獻：

[1]呂思思,劉冰“.有償家教”禁令動了誰的奶酪[N ].中國青年報,2009-3-15（1）.[2]任金杰.當(dāng)代教師職業(yè)道德失范的成因分析[J].中國成人教育,2007（11）：120-121.作者簡介： 姓名：孫立萍.性別：女，現(xiàn)工作單位：山東省昌樂外國語學(xué)校 職稱：一級教師 學(xué)歷：大學(xué).從事工作及研究領(lǐng)域：初中教學(xué)理論研究工作； 出生年月：1971年4月2日

聯(lián)系地址：山東省昌樂外國語學(xué)校 郵編：262400.手機:*** 電子郵箱：hutian0307@126.com。

第二篇：淺談有償家教的危害

大討論發(fā)言

藝體組——劉金燕

人民教師被稱為“人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)”。正因為如此，數(shù)以萬計的教 師嚴格遵守教師職業(yè)道德，思想上忠誠黨的教育事業(yè)；精神上以苦為樂，無私奉獻；行動上敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，忘我地工作著。以贏得桃李滿天下，為 國家培養(yǎng)合格人才為己任。可是近幾年來，卻有極少數(shù)教師在利益的驅(qū)動下利用節(jié)假日，課余時間從是有償家教，這種行為嚴重背離了教師的職業(yè)道德，對教育教學(xué) 造成了許多危害。隨著有償家教的日益增多，引發(fā)了許多相關(guān)話題，有償家教是利還是弊？教師如何做到廉潔從教？諸如此類，等等。我作為一名教師，對如何引發(fā)的有償家教等深層次問題沒有作深入的研究，僅在我日常教學(xué)實踐中對有償家教的危害談一下我個人的看法。

從教師的角度講，有償家教是師德的一種缺失。近年來一些地方有償家教現(xiàn)象越來越盛行，充分顯示出了它的強勁東風(fēng)。尤其城市，從小學(xué)到高中補習(xí)班品種繁多，這一現(xiàn)象，嚴重影響了教師的地位、聲譽。目前此現(xiàn)象，已波及到農(nóng)村，向農(nóng)村全面拓展，還被一部分迷惑的家長所認可。一部分教師經(jīng)不住金錢的強烈誘惑，一到寒暑假，到處貼拉廣告，炫耀自己，甚至招聘在校大、中專學(xué)生兼職上課，大肆興辦暑期補習(xí)班。從師德的層面上分析，有償家教是一種違背教師良心、教師人格的行為。雖然不能與犯罪等同，但其行經(jīng)不光彩。作為教師的一言一行、一舉一動，理應(yīng)對得起國家，對得起人民以及教育對象

——學(xué)生。因此，這種現(xiàn)象自然是與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》格格不入的，是不值得提倡和褒揚的。有的教師正常教學(xué)時間不好好教學(xué)，把正常的工作時間當(dāng)成休息日，把國家法定的雙休日當(dāng)成自己創(chuàng)收的有償家教工作日，更加滋生了一些教師的拜金主義和職業(yè)道德的缺失。

家教從學(xué)生的角度來講，利是可以彌補學(xué)生某些“短腿”的科目，補充課堂上沒有學(xué)到或?qū)W好的知識；但更多的是弊。有的教師甚至因為學(xué)生不到自己家而到其他同科老師家補課而生氣；有的學(xué)生認為同學(xué)請家教是家庭富裕；有的學(xué)科家教很吃香，學(xué)生一批批輪流來，而有的學(xué)科卻無人問津，老師有力無處使；有的班主任向任課老師推薦學(xué)生接受家教……由此產(chǎn)生了種種弊端：加大了師生間的矛盾，加大了學(xué)生間的攀比心理，增加了學(xué)科間教師的矛盾，擴大了班主任與任課老師間的矛盾。

從綜合層面上講，有償家教的危害性有如下幾個方面

一、導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

根據(jù)青少年心理分析，一旦學(xué)生掌握了新知識，學(xué)生認為就是老生常談，無新鮮感，于是就會產(chǎn)生厭聽、厭學(xué)心理，這對于教師來說，是最傷腦筋之事。這部分學(xué)生對于新授知識實

質(zhì)似懂非懂，一知半解，但由于接受過第一次教育，上課心不在焉，不專心聽講，厭學(xué)情緒特別嚴重，個別學(xué)生還影響其他學(xué)生聽講。但從平時單元測試表明，此類學(xué)生成績并不突出。因此，表面上看起來是花錢補課，實際上你花了冤枉錢。與其說暑期花錢補課，還不如不補。我認為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不一朝一夕的家教就能補習(xí)上去的，更重要的是與個人智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育環(huán)境有著密切關(guān)系。只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)成績才能得以提高。

二、影響學(xué)生非智力開發(fā)

非智力因素一般包括創(chuàng)造個性因素、創(chuàng)造情感因素和創(chuàng)造意志因素等。創(chuàng)造個性因素主要包括動機、興趣和性格。創(chuàng)造情感和意志分別表現(xiàn)為穩(wěn)定且品質(zhì)良好的情感和克服困難的堅強意志。暑期教育由于時間緊，在知識點講解中，教師往往比較忽視非智力因素的培養(yǎng)，而對于后進生人來說，非智力因素是創(chuàng)造力非常關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)中通過科學(xué)家成功的經(jīng)歷，周圍的同學(xué)的進步歷程等來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要經(jīng)常鼓勵后進學(xué)生，幫助他們把一個已經(jīng)失去信心的方案做好，使他們體會到，堅定信心地努力會改變結(jié)果。另外，這些課堂沉悶乏味，缺乏魅力，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)手段機械單調(diào)。應(yīng)該說，課堂教學(xué)迫切需要在教學(xué)手段、教學(xué)形式和內(nèi)容上注入新的元素。

三、增加學(xué)生家長的壓力

這的確是一種社會現(xiàn)象，每當(dāng)家長提起這個話題，怨言滿腹，從經(jīng)濟角度講，部分家長有苦難言。說句實在話，家庭富裕的家長倒還承受得了，可農(nóng)村的家長壓力可就大了。為了這件事，搞得家長束手無策，尤其是做長輩的。孩子之間自己要攀比。人家家里有錢請得起家教，我們家沒錢請，給孩子造成自悲心理。

四、貽誤了教師的自身發(fā)展

教師不僅是教育改革的實踐者，而且要成為教育文化的研究者。如何在有限的時空在開發(fā)學(xué)習(xí)者無限的潛能，如何更好地關(guān)心課堂上有效的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)并實現(xiàn)每節(jié)課的教育價值？這是教育所面對 的永恒課題。具有執(zhí)著追求的動力，才能自覺、不斷地完善自我，不斷開拓自己的事業(yè)。時間是常數(shù)，精力也有限，追求無止境，教師搞有償家教，不僅會影響本職工作，其實也透支了他們自身的健康，又怎么能有時間和精力不斷學(xué)習(xí)，與時俱進永葆教學(xué)工作的活力呢？

教育事業(yè)需要肥沃的土壤，給學(xué)生多一份關(guān)心，使家長少一份憂心，讓社會多一份放心，是我們的責(zé)任。為了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為了孩子們的健康成長，讓我們：遵守職業(yè)道德，發(fā)揚奉獻精神，安心本職工作，立足課堂教學(xué)，拒絕有償家教，還教育一片明朗的晴空。

第三篇：有償家教的危害

人民教師被稱為“人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)”。正因為如此，數(shù)以萬計的教師嚴格遵守教師職業(yè)道德，思想上忠誠黨的教育事業(yè)；精神上以苦為樂，無私奉獻；行動上敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，忘我地工作著。以贏得桃李滿天下，為國家培養(yǎng)合格人才為己任。可是近幾年來，卻有極少數(shù)教師在利益的驅(qū)動下利用節(jié)假日，課余時間從是有償家教，這種行為嚴重背離了教師的職業(yè)道德，對教育教學(xué)造成了許多危害。

一、“有償家教”影響了教育的整體形象。目前的社會狀況，客觀上形成了教師與學(xué)生家長之間的不對等關(guān)系，家長在教師面前是弱勢，對于教師提出的要求，為了孩子家長很難去拒絕。“有償”行為事實上就是一種商業(yè)行為，而商業(yè)行為的前提是雙方地位的均等，是公平競爭，可有償家教是以謀取私利為目的，不僅損害了教師的光輝形象，也嚴重扭曲了奉獻和服務(wù)的核心。

二、有償家教玷污了教師職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德第五條指出：為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。有償家教實際上就是亂收費，就是利用職務(wù)之便謀取私利。由此可見，有償家教玷污了教師職業(yè)道德。

三、“有償家教”違背了教育公平的原則。為實施公平教育的主體——教師，如果對自己的學(xué)生進行有償家教，勢必將造成教育上的差異。目前社會上的差距還很難真正做到教育絕對公平，但是至少在小范圍內(nèi)，在班級內(nèi)，孩子們接受的教育應(yīng)該是公平的，這是對我們的教育最基本的要求。而保證這個公平的責(zé)任人——教師，一旦實施了“有償家教”，教師還能做到在班級內(nèi)的教育公平嗎？

四、“有償家教”不利于教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生成長。，“有償家教”從組織到實施，會占用教師大量的時間和精力，影響正常教育教學(xué)工作。對學(xué)生來說，這種“有償家教”，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，降低在正常學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對自己的要求。短時期看，家教會產(chǎn)生一定的效益，對學(xué)生的成績提高有一定的作用，但是一旦離開了這種家教，成績會有大幅度下滑。

第四篇：有償家教的危害

有償家教的危害

化學(xué)化工學(xué)院一班 楊 政

摘要：課外輔導(dǎo)的火爆，課外輔導(dǎo)與培訓(xùn)機構(gòu)不歸屬于教育部門管轄，但其涉獵的范圍卻是教育，其產(chǎn)品的主要對象是中小學(xué)生。這就形成了這樣一個局面：一旦一名中小學(xué)生參與課外輔導(dǎo)，他其實就進入了兩個與教育有關(guān)的系統(tǒng)，一個是學(xué)校，一個是課外輔導(dǎo)機構(gòu)，如果兩個系統(tǒng)相輔相成、相得益彰，倒還好辦，怕就怕兩個系統(tǒng)各念各的“教育經(jīng)”，學(xué)生在其中無所適從。而依目前形勢看，恰恰是可怕的后一種——很多外輔導(dǎo)機構(gòu)念的完全是另外一套“教育經(jīng)”。關(guān)鍵詞：家教 學(xué)生 老師 培養(yǎng)影響學(xué)校

家教的學(xué)生成績不一定好。

今年暑假我在內(nèi)江做了三份家教，內(nèi)江家教給了我更多的是感觸。家教，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的成績不一定好，相反，從長遠看，他們的成績可能會越來越差。

我教的學(xué)生一個叫陳程的學(xué)生，他自己不愿意學(xué)習(xí)，但他父母幫他找了一個家教，雖然在學(xué)習(xí)但是是想著想玩，我每次布置的作業(yè)他也不會做，暑假作業(yè)也不愿做，他有一個極大的缺點就是不愿動筆算，當(dāng)然不是我把他帶壞的，而是他長期請家教讓老師將自己不愿不愿算養(yǎng)成的壞習(xí)慣。他已經(jīng)讀高二了，這種壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了很難改變了，這種壞習(xí)慣卻是家教帶來的，從長遠看是家教害了他。

家教可能真的會誤導(dǎo)學(xué)生。

李思成也是我的學(xué)生，我對他的家教經(jīng)歷深感同情。他媽媽辭掉單位上優(yōu)越的工作專門帶他教育他，他從二年級便請家教一直到今年的初三中考，在期間他媽媽請過名師也請過大學(xué)生家教，但收效甚微，讀初

一的時候他的成績在內(nèi)江六中還是前三十名，讀初三的時候他媽媽請了四個家教，他媽媽心想娃娃成績應(yīng)該很好，但事與愿違，三診考試下來他的總分只有三百多分。這讓媽媽急壞了，在中考前八天他請內(nèi)江名師家教，幾天下來花了幾千元，但中考下來總分也只有三百多分。

他從小學(xué)三年級便請家教，長期在家教的帶領(lǐng)下他很少自主學(xué)習(xí)甚至是沒有自主學(xué)習(xí)過，中學(xué)教材注重的是獨自思考，動筆自己算，但他恰好他缺少了獨立思考、動筆自己算的機會，每天只接受家教老師帶來的現(xiàn)成的知識。并且這些全是他的媽媽的安排，自己內(nèi)心沒有愿意學(xué)習(xí)的渴望，由于長期家教使得它產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，沒有自己學(xué)習(xí)的欲望，它原有的上進心被他的媽媽帶來的家教老師慢慢消退甚至是消滅。

禍不單行，提前學(xué)習(xí)也會惹”禍”，現(xiàn)在不只兩個是學(xué)生“受傷 “.更是一種社會普遍現(xiàn)象。

近年來，大家都知道新課程改革也適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材難度，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實踐創(chuàng)新能力，但是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度卻終 降不下來，始作俑者則是“提前學(xué)習(xí)”。

幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)一二年級課程，小學(xué)低年級學(xué)習(xí)高年級課程，小學(xué)高年級學(xué)習(xí)初中課程或是更高的課程。但是，望子成龍的家長們的強烈愿望，卻讓課外輔導(dǎo)機構(gòu)找到了盈利點，催生出愈加“瘋狂”的“提前學(xué)習(xí)”。與此同時，“提前學(xué)習(xí)”使更多之前無此意識的家長以“不參加就會吃虧”的心理參與其中，使雪球越滾越大，在集體無意識中，憑空為孩 子增加出更多的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

課外輔導(dǎo)機構(gòu)和家長共同念出的這一出“提前學(xué)習(xí)經(jīng)”，真是苦了孩 子，也苦了教育。

苦了學(xué)生。“一二年級大學(xué)生普遍處在極度的倦怠之中，這本是一生中最具創(chuàng)造力的年齡，卻看著他們這樣度過，真是心痛！

苦了教育。“現(xiàn)在的英語課真是沒法教了。內(nèi)江的孩子，都是初一，有的小學(xué)課本的內(nèi)容掌握到八九成，有的卻已經(jīng)學(xué)到新概念第三冊了。這樣的課堂，怎么進行有效教學(xué)？”一位和我一樣家教朋友說。“很多初一學(xué)生，基本的字詞寫不對，作文中白字錯字很多，卻能大段大段地背 誦《岳陽樓記》、《愛蓮說》。”一位朋友苦笑著說。

“以前都是學(xué)習(xí)不太好的孩子找老師補補課，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)好的孩子也要去補課。”一位家長的無奈，道出了“提前學(xué)習(xí)”制造出的又一奇景： 全體學(xué)生都補課。

有償家教傷害了誰。

雖然是課外輔導(dǎo)機構(gòu)，招來生源打的卻是“一線在職教師”的牌子。令人困惑的是，與此同時，這幾年各地教育部門卻在三令五申地禁止在 職教師從事有償家教。

溫馨提示：提前做好寒假輔導(dǎo)計劃，期末考試后報名學(xué)生數(shù)量大 增，市重點老師時間段緊張，價格上浮，請?zhí)崆邦A(yù)定……”

“沖刺期中！中小學(xué)名師1對1輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點制定學(xué)習(xí)計劃，掌握考試必考點，單科提高30分—90分，不滿意，不計費，保障 效果……”

“足不出戶，找最優(yōu)秀一線教師，教師登門授課。教師家教平臺提 供市、區(qū)一線在職教師，名校大學(xué)生家教服務(wù)……”

這三條短信透露的信息是，一線在職老師任何時間都可對學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，甚至還可以登門授課。唯一與在學(xué)校有區(qū)別的是：收費。課外輔導(dǎo)機構(gòu)與部分在職教師因利益而裹挾在一起，所念的這套 “經(jīng)”，真正傷害到了教育的根本。

再說“考試”，一個小升初的孩子，聽到的是小升初不得以考試錄取，實際中卻天天“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”于各種考場為各種考試備考。如此這般下去 孩子的心中又會碎掉什么？

教育的根本是什么？當(dāng)我們不斷反思國人素質(zhì)時，也讓我們仔細想 孩子的心中又會碎掉什么？

課外輔導(dǎo)機構(gòu)會抱怨，正是學(xué)校還存在考試，而且越考越難，我們才會應(yīng)家長和學(xué)生之需。學(xué)校也會抱怨，正是課外輔導(dǎo)機構(gòu)不斷給學(xué)生加碼學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校無法正常教學(xué)，考試不難一些就無法鑒 別學(xué)生學(xué)習(xí)程度……

是啊，不知道課外輔導(dǎo)機構(gòu)和學(xué)校究竟誰“綁架”了誰。當(dāng)此情形下，似乎也只能任由兩者各念各的教育經(jīng)。只是，也該為孩子們說上一 句話了：是誰“綁架”了孩子？

第五篇：淺談有償家教的危害

淺談“有償家教”的危害

有人說：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)；有人說：教師是點燃的蠟燭，犧牲自己照亮別人；有人說：教師是人類靈魂的工程師；有人說，教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人；有人說??，在每一個孩子的心目中，老師都是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。然而，目前社會有一些老師搞“有償家教”，這種行為違背了教師要愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人的師德要求，不僅加重了學(xué)生的的課業(yè)負擔(dān)，更損害了老師良好的社會形象。

2002年8月15日光明日報《給自己學(xué)生搞有償家教弊端多》一文就一針見血地指出：“在課堂內(nèi)外，輔導(dǎo)自己所教班級的學(xué)生乃是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。如果給自己所教班級的學(xué)生搞有償家教，那就不是什么‘周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨’問題，而是利用職務(wù)之便謀取私利，有違師德規(guī)范，有損教育形象，有礙學(xué)校穩(wěn)定，引發(fā)多種矛盾。”

現(xiàn)如今有部分教師自己的教學(xué)能力不行，但卻極善于利用職務(wù)便利招攬校內(nèi)學(xué)生搞家教生意。例如我身邊的一位老師，他在學(xué)校工作的時候總是以應(yīng)付的態(tài)度來完成教學(xué)任務(wù)，任何事情都是庸庸懶懶，從不積極主動，但對于“有償家教”卻情有獨鐘。新班剛接到手，他就擬了一個應(yīng)去他家補課的學(xué)生名單。對此，有的家長欣然從命；也有一些學(xué)生、家長以沉默作回應(yīng)；有的家長明知無益但不敢得罪老師。對于個別在他名單之列而又不愿去補課的同學(xué)，他就通過個別談話、打電話，班干部出面做工作等各種方法極力去拉攏，對于極說服不了的“頑固分子”，他就采取放任，甚至批評的態(tài)度來對待。其補習(xí)“成效”的“絕招”更是另人發(fā)指。他每次考試前向家教學(xué)生透露試題，使他們的考試成績及格，甚至得到高分，制造家教學(xué)生成績“明顯進步”的假象。就是這樣，教學(xué)效果極差的他卻被班級上大部分家長認為是位不錯的教師，從而不惜花大價錢進他的補習(xí)班，托關(guān)系、走后門把孩子送到他的班級。

由于利益誘惑的原因，當(dāng)今社會中涌現(xiàn)了大批類似的教師。也正是這部分教師使學(xué)生的負擔(dān)更加沉重，課堂教學(xué)更加低效，師生關(guān)系更加異化，教師之間矛盾也更加復(fù)雜。他們?yōu)闋帄Z所教班級的家教“市場”而互相猜忌，明爭暗斗，教書育人的團隊也因此變得“四分五裂”。那么，“有償家教”具體有哪些危害呢？我感覺它違背了以下幾個方面：

一、“有償家教”違背了師德的基本要求。

愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能把握現(xiàn)實，面向未來，才能對人類歷史負責(zé)！盡管“有償家教”看起來是一個社會需求，教師用工作之外的業(yè)余時間搞“有償家教”好像也無可厚非。但是，僅僅用“合法”的要求來規(guī)范教師的行為是遠遠不夠的，因為這是一切行業(yè)的底線。身為人民教師，不僅應(yīng)當(dāng)模范地守法，而且應(yīng)該以自身高尚的德行影響社會、引領(lǐng)未來。因此，教師的主要精力應(yīng)當(dāng)凝聚在本職工作上，凝聚在教書育人的事業(yè)上。在這樣一個價值取向日益多元化的社會環(huán)境中，教師仍然應(yīng)當(dāng)堅守教育的理想，仍然應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起

塑造社會良知的使命。

二、“有償家教”偏離了教育的精神內(nèi)核。

熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心。我們不能把教師職業(yè)單純看成謀生的職業(yè)。教師的職業(yè)從它產(chǎn)生的那一天起，就帶著崇高的色彩：服務(wù)學(xué)生，既對學(xué)生的現(xiàn)在負責(zé)，也對學(xué)生的未來負責(zé)。獻身教育是一種價值取向，更是一種精神境界，是教師基本的生命方式。這是教育事業(yè)的要求，也是教師職業(yè)的本質(zhì)。教育的使命是研究人、開發(fā)人、提升人，促進人全面發(fā)展。要完成這個使命，主要靠人民教師的責(zé)任感，靠良心發(fā)現(xiàn)，靠文化自覺，靠人文懷抱。教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們教師凝心聚力，全心全意地把知識、智慧、愛心全部奉獻給學(xué)生。

三、“有償家教”異化了純潔的師生關(guān)系。

教育是神圣的事業(yè)，教師是光榮的職業(yè)，人民教師肩負著教書育人的重任。這一神圣的職業(yè)讓我們?yōu)橹湴粒瑸橹院馈Ａ疂崗慕蹋瑸槿藥煴恚瑹o私奉獻，得到人民群眾的充分肯定。我們不能給教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變成金錢關(guān)系。我們要小心呵護師生關(guān)系中純真的感情，忠實履行人民教師的使命。我們要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利，教育是事業(yè)不是商業(yè)。

只有明確了這些，我們才能真正遠離“有償家教”，成為學(xué)生內(nèi)心的知心朋友。