第一篇：2017年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)17笑教案新版語(yǔ)文版

17笑

微笑是一種氣質(zhì)，氣質(zhì)得益于修養(yǎng)；微笑是一種境界，境界依靠磨煉。愛(ài)微笑，就會(huì)愛(ài)生活；懂得了微笑，就會(huì)懂得珍惜自己。把你的微笑留下吧，那樣你的人生將會(huì)更充實(shí)，你的道路將會(huì)無(wú)限寬廣！

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)和科普作品的特點(diǎn)；積累文中的生字詞。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)文章親切生動(dòng)、淺顯易懂的寫(xiě)作方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極地對(duì)待生活、對(duì)待人生。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

俗話說(shuō)““笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”可見(jiàn)笑對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢(qián)的良藥，使人心情舒暢??生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，讓笑容之花常開(kāi)不敗。今天，我將和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，它讓我們明白笑的含義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑。

二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示

1.生字注音

2.生詞注解 嫣然：美好的樣子。笑容可掬：形容笑容滿面。神采奕奕：精神飽滿的樣子。笨拙：笨；不聰明；不靈巧。不一而足：不止一種，而是很多。

適可而止：到了適當(dāng)?shù)某潭染屯Ｖ?指做事不過(guò)分）。愜意：稱心如意。滑稽：形容（言語(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。3.作者名片

高士其（1905—1988)，原名高仕，福州人?，F(xiàn)代著名科普作家。主要作品有《細(xì)菌大菜館》《抗戰(zhàn)與防疫》《菌兒自傳》《微生物大觀》《我們還在彷徨》《電子》《黑暗與光明》《我的質(zhì)問(wèn)》等。

三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

（一）整體感知。1.朗讀感知

教師：相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)感受到，本文雖是科普文，但極少使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，文字淺顯易懂，節(jié)奏明快，語(yǔ)言活潑跳躍，親切生動(dòng)，富有感染力。那么我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（輕快活潑的語(yǔ)氣）

可采用聽(tīng)錄音或者老師范讀、指名朗讀、分組讀、齊讀相結(jié)合的形式。

可進(jìn)行學(xué)生朗讀比賽。（每小組推薦一名學(xué)生朗讀，然后由學(xué)生評(píng)委小組評(píng)分，授予獲勝者“朗誦小能手”稱號(hào)。）

2.整體感知。

學(xué)生再次默讀課文，理清本文思路。

【父流點(diǎn)撥】結(jié)構(gòu)分析，劃分本文層次，并概括大意。本文共29段，可分為三部分：

第一部分（第1?8段）：首先從生理功能入手，闡述了“笑”對(duì)促進(jìn)人的身體健康所起的作用。第二部分（第9?22段）：作者將“笑”的“功能”擴(kuò)大到社會(huì)生活的多個(gè)方面。

第三部分（第23?29段）：作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言給予“笑”以熱烈的謳歌，并表達(dá)“讓全人類(lèi)都有笑意、笑容和笑聲”的美好愿望，這正是作者奮斗一生的最高目標(biāo)。

(二）深層理解

在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問(wèn)題” 1.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？ 【交流點(diǎn)撥】笑。

2.說(shuō)明文的順序，一般有三種：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng) 2 該是什么順序？

【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步了解了文章思路，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、合作學(xué)習(xí)——討論與展示

（一）走進(jìn)對(duì)象

1.笑是怎樣產(chǎn)生的？（課文第二段）

【交流點(diǎn)撥】笑料→大腦皮層→肌肉動(dòng)作（笑）2.文章從幾個(gè)方面談笑的功能？

【交流點(diǎn)撥】從生理功能、社會(huì)功能等方面談笑的功能。

3.作者在文章結(jié)尾發(fā)出了“讓全人類(lèi)都有笑意、笑容和笑聲”的美好祝愿。閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“笑”能給人們的身心和社會(huì)生活帶來(lái)哪些益處。

【交流點(diǎn)撥】現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，“笑”能促進(jìn)人體健康，因?yàn)槿嗽谛r(shí)，能使身體有如下反應(yīng)'擴(kuò)張胸肌，產(chǎn)生胃液，促進(jìn)血液循環(huán)，使人的精神飽滿（第2~8段）。在社會(huì)生活中也是必不可少的，文中從笑的哲學(xué)、笑的本質(zhì)、笑的現(xiàn)象、笑的內(nèi)容和笑的形式等方面作了深入分析，證明在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)及藝術(shù)和文學(xué)上，都離不開(kāi)“笑”?！靶Α钡淖饔檬鞘謴V泛的，它是人們正常生活中不可少的一個(gè)組成部分，它是人們心情愉快的表現(xiàn)，也是社會(huì)生活和諧化的一個(gè)標(biāo)志（第9~22段）。

(二）走進(jìn)寫(xiě)法

1全文多用短句，構(gòu)成排比，文字淺顯易懂。如：第5、6、7、8四段，都是由短句組成，用“笑在胸腔??”“笑在肚子里??”“笑在心臟??”“笑在全身??”，構(gòu)成一組排比段，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，使“笑”的功能更為突出。文章雖為科普短文，但極少使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，文字淺顯易懂，這也是本文深受廣大讀者喜愛(ài)的原因之一。

2擬人和比喻的使用，使文章更富有感染力。

文章最后一部分在前面對(duì)“笑”的功能進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)“笑”進(jìn)行了謳歌。而比喻和擬人修辭手法的使用，使文字顯得更親切生動(dòng)，富有感染力。

(三）走進(jìn)主題

本文從生理功能人手，分析闡述了笑的功能與作用，并對(duì)“笑”進(jìn)行了熱烈的謳歌，表達(dá)了“讓全人類(lèi)都有笑意、笑容和笑聲”的美好愿望。

三、拓展延伸

1.我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)有很多，除了課文出現(xiàn)的，你還知道哪些？

傻笑 狂笑 苦笑 恥笑 嘲笑 嗤笑 訕笑 哄笑 嬉笑 歡笑 喜笑 談笑 含笑 譏笑 大笑 慘笑 癡笑 呆笑 笑吟吟 笑盈盈 笑逐顏開(kāi) 笑聲朗朗 笑里藏刀 莞爾一笑 仰天大笑 哭笑不得 啞然失笑 脅肩諂笑 似笑非笑 不茍言笑 撫掌大笑 付之一笑 含笑九泉 哄堂大笑 回眸一笑 眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 強(qiáng)顏歡笑 鵲笑鳩舞 談笑風(fēng)生 談笑自若 啼笑皆非 嬉皮笑臉 嬉笑怒罵 喜眉笑眼

2.我來(lái)演一演。

課文中寫(xiě)了各種各樣的“笑”，試分別設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，表演下面的幾種“笑”。嫣然一笑 捧腹大笑 爽朗地笑 熱情地笑 傻笑 譏笑 仰天大笑 笑里藏刀 回眸一笑

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《笑》說(shuō)課稿

一、教材分析：

高士其先生的《笑》是語(yǔ)文出版社九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第一課的說(shuō)明性科普小品文文章比較通俗易懂，對(duì)初三學(xué)生來(lái)講中心思想容易把握，在之前對(duì)說(shuō)明文有一定了解的初中生來(lái)說(shuō)，初步了解說(shuō)明文這種題材不是問(wèn)題，但要掌握和運(yùn)用好說(shuō)明方法還是有一定難度的本文重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀即培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生心態(tài)

二、教學(xué)方法：

主要運(yùn)用教師引導(dǎo)和學(xué)生合作探究等多種學(xué)習(xí)方法

三、教學(xué)過(guò)程：、導(dǎo)入教師給學(xué)生講一個(gè)笑話，以此切入主題及營(yíng)造一個(gè)歡快活潑的課堂氛圍

2、介紹文體，以及配合圖片簡(jiǎn)單介紹高士其先生

簡(jiǎn)介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家

3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)

4、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)

學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落

明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：

第一部分：（12）從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑

第二部分：（323）生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作這是文章的主體部分

第三部分：（2432）總結(jié)全文，提出希望

在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

①、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

②、按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序 和整理（邏輯）順序依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序？

5、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫(huà)出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說(shuō)明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明起了什么作用

這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開(kāi)辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力

6、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類(lèi)都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”的希望你對(duì)這句話是怎樣理解的？

這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開(kāi)討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開(kāi)辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題如“把悲慘的世界變成歡樂(lè)的'海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國(guó)家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球

7、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)

8、這篇說(shuō)明文，也是散文，而且富有詩(shī)情段落雖小，排比整齊，文筆精妙在閱讀時(shí)要注意體會(huì)，并能加以運(yùn)用請(qǐng)同學(xué)就你認(rèn)為的這篇文章中寫(xiě)得最精彩的一部分賞讀，并能以一個(gè)相關(guān)的話題，仿寫(xiě)一段話

如文章的第2427節(jié)，是這樣寫(xiě)的：

笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒你是愛(ài)的伴侶，生活有了愛(ài)情，你顯得更加甜蜜笑，是治病的良方，健康的朋友

可以根據(jù)這段話，以“哭”與“笑”加以對(duì)比，寫(xiě)一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說(shuō)明的對(duì)象來(lái)寫(xiě)一段話，把學(xué)生的視線引向生活的實(shí)際主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力與語(yǔ)言的運(yùn)用能力

四、總結(jié)歸納全文

五、布置作業(yè)

1、書(shū)后思考與練習(xí)

2、結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)“笑”的一些常識(shí)，把你對(duì)“笑”的的理解與看法寫(xiě)成一篇說(shuō)明文，可以在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用各種說(shuō)明方法，并要注意各種修辭方法的運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的文藝色彩和感情色彩

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第三篇：2017年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13故鄉(xiāng)教案新版語(yǔ)文版

13故鄉(xiāng)

提起故鄉(xiāng)，就會(huì)想到那桃花盛開(kāi)的美麗，小橋流水的清幽，牧童短笛的悠揚(yáng)以及民風(fēng)人情的淳樸。故鄉(xiāng)在我們心中是那樣的美好，令人神往。于是，人們總會(huì)在飽經(jīng)思鄉(xiāng)之苦和深受輾轉(zhuǎn)之累后，回到夢(mèng)魂?duì)坷@的故鄉(xiāng)。但一切在變，再次展現(xiàn)在眼前的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，跟他一起同行，才忽然感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)讓人無(wú)限的悲涼：為什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？為什么當(dāng)年的：豆腐西施：如此粗俗尖刻？是什么改變了這些？這些問(wèn)題不由得引起了人們深深地思考。

1.識(shí)記文中的生字、生詞;把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解文章主旨。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)對(duì)比手法對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用；明確肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法以及小說(shuō)中議論的作用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.感悟作者探求人生新路的執(zhí)著信念，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“月是故鄉(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此呢？透過(guò)生意盎然、趣味無(wú)窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂(lè)趣的三味書(shū)屋，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂(lè)土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)、思念。1919年先生返回故里，賣(mài)掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示

1.生字注音 2.生詞注解 陰晦：陰沉昏暗。無(wú)端:無(wú)緣無(wú)故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑:譏笑。

惘然:心里好像失掉了什么東西的樣子。

展轉(zhuǎn):這里形容生活不安定，到處奔波。現(xiàn)在寫(xiě)作：輾轉(zhuǎn)：。恣唯:放縱，兇暴。3.作者名片

魯迅（1881—1936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，也是我國(guó)新文化戰(zhàn)線上一面光輝的旗幟。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》《華蓋集》等。

4.背景追溯

《故鄉(xiāng)》的素材，源于魯迅1919年12月回故鄉(xiāng)的親身經(jīng)歷。1919年8月，魯迅在北京買(mǎi)下了西直門(mén)內(nèi)八道灣11號(hào)的住宅，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。同年12月，魯迅離開(kāi)北京回到故鄉(xiāng)紹興，打算接母親及家眷到北京。在故鄉(xiāng)期間，魯迅與同族十多戶人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。這期間，他幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)三十，卻已滿臉皺紋，面容憔悴。他向魯迅講述了：農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回：的悲慘處境，引起了魯迅的深切同情。

三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

（一）整體感知

小說(shuō)的行文線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)。按時(shí)間先后順序，全文分為三個(gè)部分。

第一部分（第1-5段），寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（第6-77段），寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化。第三部分（第78-88段），寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)“我”追求新生活的執(zhí)著信念。

(二）深層理解

1.學(xué)生以小組為單位，逐個(gè)說(shuō)說(shuō)各自給課文原標(biāo)題：故鄉(xiāng)：前加的定語(yǔ)，并引用課文來(lái)闡述理由。

【交流點(diǎn)撥】在“故鄉(xiāng)”前加的定語(yǔ)有：“日趨破產(chǎn)”“清晰而又模糊”“蕭條、衰敗”等。其中我認(rèn)為加“蕭條、衰敗”這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確，理由是第2段中所寫(xiě)的天氣“陰晦”、冷風(fēng)“嗚嗚地響”“蒼黃的天”“蕭索的荒村”等故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的。

2.作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

【交流點(diǎn)撥】本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

3.課文在前面幾段分別寫(xiě)到了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的景色和記憶中故鄉(xiāng)的景色，在文中找出這些語(yǔ)句，兩幅截然不同的畫(huà)面各有什么特點(diǎn)？?jī)煞鶊D在文中各有什么作用？(體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用）

【交流點(diǎn)撥】現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)圖景：勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

記憶故鄉(xiāng)圖景：景物——天空、圓月、西瓜、沙地；色彩 深藍(lán)、金黃、碧綠；景象特點(diǎn)——景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。

作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。（一切景語(yǔ)皆人語(yǔ)）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們感知了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過(guò)爭(zhēng)論，明確了小說(shuō)的主人公是閏土。這節(jié) 課，我們就來(lái)合作探究，共同賞析閏土、楊二嫂等人物形象。

二、合作學(xué)習(xí)——討論與展示

(一）走進(jìn)人物

1.看一看，魯迅先生是怎樣描寫(xiě)閏土的？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出文中寫(xiě)閏土的句子，完成下面的表格。（用小黑板出示表格）

(學(xué)生在黑板上填表，并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充。)【交流點(diǎn)撥】

5

2.少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使閏土發(fā)生了變化？

【交流點(diǎn)撥】少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

3.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)了什么樣的主題？ 【交流點(diǎn)撥】當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與“我”之間的不了解和隔膜感到悲哀。是封建統(tǒng)治使閏土由當(dāng)年天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄，變成麻木迷信的木偶人&是封建等級(jí)觀念的毒害，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了隔膜。閏土這個(gè)形象揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

4.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？

【交流點(diǎn)撥】其實(shí)這也是一種對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛的意義上展示人與人之間關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿、希望有新生活的熾熱感情。

5.課文是從哪些方面描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)了她什么樣的性格特征？

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

(二）走進(jìn)語(yǔ)言

齊讀課文第三部分，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)的語(yǔ)言。1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】文中的“我”是一個(gè)有著作者的影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

2.“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶?！本渲械摹案邏Α敝甘裁?？

【交流點(diǎn)撥】指封建思想、等級(jí)觀念毒害下造成的人與人之間的冷淡隔膜。

3.在“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？ 【交流點(diǎn)撥】自由、平等、幸福的生活。

4.“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”，“我”為什么要“害怕”？

【交流點(diǎn)撥】自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

5.為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”? 【交流點(diǎn)撥】閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”；“我”的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

6.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

【交流點(diǎn)撥】海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

E**希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@兩句話有什么深刻含義？

【交流點(diǎn)撥】作者把希望比作地上的路。只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望就有實(shí)現(xiàn)的可能。

(三）走進(jìn)寫(xiě)法 運(yùn)用對(duì)比，突出主題。

在對(duì)比中刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題。少年閏土與中年閏土的對(duì)比，反映農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘；“我”與閏土關(guān)系的前后對(duì)比，反映等級(jí)觀念的鴻溝難以逾越；閏土與楊二嫂兩個(gè)典型人物的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)閏土的同情；楊二嫂前后生活的對(duì)比，反映了黑暗社會(huì)病人膏肓;故鄉(xiāng)情景前后變化的對(duì)比，反映每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì);“我”和閏土的關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對(duì)比，反映作者對(duì)未來(lái)生活的向往。對(duì)比手法的成功運(yùn)用，給讀者留下了深刻的印象。

(四）走進(jìn)主題

作品發(fā)表以來(lái)，人們對(duì)其主題產(chǎn)生了許多分歧，以下四種為代表，讀完文章后，你贊同哪一種，請(qǐng)你根據(jù)本文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由

1.隔膜說(shuō)，渴望理想的人與人的關(guān)系：隔絕——一氣。

2.人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明——反應(yīng)遲鈍、精神麻木 3.純真的人性被扭曲了：迅哥兒——老爺;看守西瓜，捕鳥(niǎo)——磕頭、打拱

4.愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器——要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

【交流點(diǎn)撥】《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分 可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見(jiàn)的，可以不必多說(shuō)。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等?、厭惡的畸形人，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無(wú)話可說(shuō)”，則是共同的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，閏土、楊二嫂對(duì)于“我”，又何嘗不是如此。在他們看來(lái)，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺(tái)”，我們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年來(lái)的傳統(tǒng)觀念問(wèn)題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問(wèn)題。對(duì)于“閏土”“楊二嫂”既有同情，也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。

三、拓展延伸

圍繞閏土、楊二嫂后代的生活狀況，寫(xiě)一篇小作文，300字左右。

第四篇：九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

《威尼斯商人》教案

[教學(xué)目的] 1．了解話劇的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。2．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3．理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫(xiě)作思路)。4．了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。[教學(xué)重難點(diǎn)] 1．讓學(xué)生體會(huì)“話劇是說(shuō)的藝術(shù)”。

2．學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來(lái)體會(huì)人物，把握情節(jié)的發(fā)展。3．幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)夏洛克這個(gè)人物，體會(huì)莎翁是怎樣表現(xiàn)這個(gè)人物的。4．訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話劇的戲劇沖突。[教學(xué)設(shè)想] 教學(xué)方法

誦讀與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。媒體設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平、作品的媒體資料。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) [教學(xué)步驟] 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解說(shuō)：簡(jiǎn)要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本單元課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)

二、解題

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲?。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜?。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等；詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。

三、研習(xí)課文

1．整體感知，理清思路。(1)速讀全文，掌握生字詞。

(2)概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖突。

開(kāi)，寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。

(解說(shuō)：戲劇沖突是話劇藝術(shù)的重要組成部分，先概括課文內(nèi)容，而后理解、體會(huì)人物關(guān)系和戲劇沖突。見(jiàn)卡片①。)2．具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。(1)學(xué)生分組討論段落、層次。

這場(chǎng)戲以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)，分為前后兩半。前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲，他執(zhí)意報(bào)復(fù)，一定要按約處罰；后半場(chǎng)是的西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。

(解說(shuō)：通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，把課文的層次分清；讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)分析段落與層次，這有助于學(xué)生分析能力的提高，也有助于接下來(lái)的人物分析和戲劇沖突解析的進(jìn)行。)(2)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn)、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

明確：夏洛克是這場(chǎng)戲的主要人物。他是資本主義原始積累時(shí)期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時(shí)，他也是一個(gè)在基督教社會(huì)里受欺侮的猶太人。夏洛克對(duì)安東尼奧的報(bào)復(fù)有合理而又復(fù)雜的動(dòng)機(jī)。人們對(duì)夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)矛盾，她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學(xué)和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。(3)體會(huì)莎劇豐富多彩的語(yǔ)言。

夏洛克在前半場(chǎng)舌戰(zhàn)中，有時(shí)用反詰方法進(jìn)行反駁，有時(shí)冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語(yǔ)言卻很鄙俗，充滿商人口語(yǔ)，如“耗子”、“張開(kāi)嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個(gè)“錢(qián)”字，表現(xiàn)了他拜金主義的本性。鮑西婭的語(yǔ)言是詩(shī)與哲理的結(jié)合，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué)。(解說(shuō)：話劇通過(guò)對(duì)話就可以知道人物關(guān)系，讓學(xué)生自己討論、分析人物關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生弄清課文中的人物性格、思想、立場(chǎng)，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這也是培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題能力的最好途徑。見(jiàn)卡片②③④。)(4)讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用。

(解說(shuō)：通過(guò)讓學(xué)生分組討論戲劇沖突，讓學(xué)生了解戲劇沖突在話劇中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而充分了解話劇藝術(shù)。找關(guān)鍵詞對(duì)了解話劇的戲劇沖突有很大的幫助，也為下節(jié)課著重學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定基礎(chǔ)。)3．課堂訓(xùn)練。

針對(duì)人物關(guān)系和人物性格的問(wèn)題，教師可以布置練習(xí)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中解決問(wèn)題。練習(xí)題如下：

(1)夏洛克有怎樣的性格特點(diǎn)?他是否像公爵所說(shuō)的那樣是一個(gè)“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒(méi)有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?(2)夏洛克為什么對(duì)安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報(bào)而非要安東尼奧的命不可?(3)你如何看鮑西婭這個(gè)人物?(解說(shuō)：通過(guò)以上的課堂練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)話劇的人物性格和人物關(guān)系。)4．課堂小結(jié)。

中人物性格是“說(shuō)”出來(lái)的，人物關(guān)系也是'說(shuō)”出來(lái)的，話劇是“說(shuō)”的藝術(shù)。此外，我們著重分析了劇中的人物性格和人物關(guān)系，這就為下節(jié)課我們學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(解說(shuō)：回顧這節(jié)課的主要內(nèi)容，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生知曉、明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)5．布置作業(yè)。

(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。(2)找出代表人物性格的語(yǔ)句。(3)完成課后練習(xí)題二、三。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物關(guān)系，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)莎士比亞是怎樣設(shè)計(jì)《威尼斯商人》的戲劇沖突(懸念)的。

二、研習(xí)課文

1．分角色朗讀課文。

學(xué)生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會(huì)人物性格，感受戲劇沖突。

(解說(shuō)：讓學(xué)生充分體會(huì)話劇是“說(shuō)”的藝術(shù)，讓學(xué)生有感情地朗讀，接下來(lái)的欣賞品味會(huì)收到意想不到的效果。)2．欣賞品味。

這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場(chǎng)戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語(yǔ)言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂(lè)美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機(jī)。

這場(chǎng)戲圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)沖突。開(kāi)端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個(gè)“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒(méi)有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對(duì)于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會(huì)向他進(jìn)行這一場(chǎng)對(duì)于我自己并沒(méi)有好處的訴訟”。

對(duì)于公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯，對(duì)基督徒們進(jìn)行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露?！拔铱刹豢梢詫?duì)你們說(shuō)，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什么要在重?fù)?dān)之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價(jià)買(mǎi)來(lái)的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見(jiàn)鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文?！卑退_尼奧的勸說(shuō)和怒斥都無(wú)濟(jì)于事，主動(dòng)權(quán)在夏洛克手里。(解說(shuō)：在研習(xí)時(shí)，如能結(jié)合劇本前面的內(nèi)容就更好了。如那段夏洛克的經(jīng)典獨(dú)白。見(jiàn)卡片⑤。)鮑西婭假扮法官上場(chǎng)，前面的沖突暫時(shí)得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”，可夏洛克不答應(yīng)，并強(qiáng)調(diào)法律鐵面無(wú)私。主動(dòng)權(quán)還在夏洛克手里。

故事到此已經(jīng)陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克自以為得計(jì)，“屠刀”高高舉起。而沙翁此時(shí)把觀眾的注意力一下子引到別處。通過(guò)巴薩尼奧之口(“把法律稍為變通一下，犯一次小

小的錯(cuò)誤”)為鮑西婭贏得主動(dòng)?！霸谕崴拐l(shuí)也沒(méi)有權(quán)力變更既成的法律；要是開(kāi)了這一個(gè)惡例，以后誰(shuí)都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了?！彼S護(hù)法律的尊嚴(yán)。事件的主動(dòng)權(quán)在悄悄易主。

鮑西婭的話贏得了夏洛克的夸贊?！耙粋€(gè)但尼爾來(lái)做法官了!真的是但尼爾再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴(yán)的法官!好一位優(yōu)秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見(jiàn)識(shí)卻這么老練!”“公平正直的法官”“博學(xué)多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。主動(dòng)權(quán)完全交給了鮑西婭。情節(jié)發(fā)展到高潮后，陡然一轉(zhuǎn)，夏洛克走進(jìn)了他自己建造的墳?zāi)埂７勺屗袡?quán)殺人，也讓他傾家蕩產(chǎn)。主動(dòng)權(quán)徹底把握在鮑西婭的手里。

(解說(shuō)：在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來(lái)完成的，人物性格也是在沖突中完成的。)3．課堂練習(xí)。

針對(duì)戲劇沖突，教師可布置以下練習(xí)題：(1)引起戲劇沖突的關(guān)鍵是什么?(2)文中鮑西婭的出場(chǎng)起到了什么作用?(3)課文中的矛盾(戲劇沖突)是怎樣解決的?(解說(shuō)：進(jìn)一步讓學(xué)生了解話劇中的戲劇沖突。)4．課堂小結(jié)。

本節(jié)課著重研習(xí)了《威尼斯商人》的戲劇沖突。通過(guò)學(xué)習(xí)《威尼斯商人》，同學(xué)們初步了解了話劇藝術(shù)的特點(diǎn)，了解了人物性格和人物關(guān)系在話劇中是如何表現(xiàn)的，這對(duì)我們今后學(xué)習(xí)、欣賞話劇藝術(shù)有很大的幫助。

(解說(shuō)：對(duì)所學(xué)的課文做一個(gè)總括，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生了解話劇藝術(shù)的特點(diǎn)。)

三、布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文。

2．找出課文中能夠體現(xiàn)人物性格的詞語(yǔ)，認(rèn)真玩味人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。3．排練并演出這場(chǎng)戲。

(解說(shuō)：回味課文內(nèi)容，了解下節(jié)課的內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)[板書(shū)設(shè)計(jì)] 第一課時(shí) 威尼斯商人 夏洛克

↑

安東尼奧←法律←鮑西亞 第二課時(shí)

公爵能不能讓夏洛克放下“屠刀”? 鮑西婭能不能阻止夏洛克的惡行? 夏洛克能否破產(chǎn)?

陳毅市長(zhǎng)

教學(xué)預(yù)期目標(biāo)：

1、初步了解戲劇的相關(guān)知識(shí)，著重了解矛盾沖突設(shè)置及作用，領(lǐng)會(huì)潛臺(tái)詞的意思。

2、讓學(xué)生組織表演話劇，使學(xué)生達(dá)到“課標(biāo)”提出的“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”的要求。

3、透過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解人物的性格，把握人物形象，特別是通過(guò)陳毅市長(zhǎng)的語(yǔ)言談話交際的藝術(shù)。教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生課前分成四個(gè)小組排練該話劇，課堂上，學(xué)生表演完一段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。

道具準(zhǔn)備：條幅、服裝、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、電話、門(mén)鈴、花草、手表、蠟燭、化學(xué)圖表等。預(yù)想之難點(diǎn)：

1、學(xué)生非專(zhuān)業(yè)演員，表演難免有不足之處。

2、服裝及人物的方言難以達(dá)到要求。

3、時(shí)間可能不夠。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：由《三國(guó)演義》中“舌戰(zhàn)群儒”導(dǎo)入。

二、新課探究：

簡(jiǎn)要介紹話劇，著重介紹戲劇的矛盾沖突和有關(guān)寫(xiě)作背景。

（一）一小節(jié)探究： 課本劇表演：

導(dǎo)演： 林秋萍 演員：王景芳飾陳毅，謝寶龍飾齊仰之 問(wèn)題探究：

1、導(dǎo)演介紹：你在排這一出戲時(shí)提醒演員該注意什么問(wèn)題？

2、這出戲一開(kāi)始就提出一個(gè)什么矛盾？

3、這出戲一開(kāi)始，齊仰之給你留下什么印象？

過(guò)渡：面對(duì)一道連門(mén)都難進(jìn)的難題，陳毅市長(zhǎng)該如何解決呢？請(qǐng)看第二幕：

（二）、第二小節(jié)探究： 課本劇表演：

導(dǎo)演： 杜燕芬 演員： 杜京展飾陳毅，昕輝飾齊仰之 問(wèn)題探究：

1、導(dǎo)演介紹：你認(rèn)為他們表演成功嗎？精彩之處何在？又有何欠缺？

2、陳毅市長(zhǎng)如何解決進(jìn)門(mén)難這一矛盾？進(jìn)門(mén)之后又碰到什么難題？

3、陳毅市長(zhǎng)引用劉禹錫的《陋室銘》有何作用？

過(guò)渡：門(mén)是進(jìn)了，可這三分鐘怎么可能談成這么一件大事呢？這可怎么辦呢？請(qǐng)看第三幕：

（三）、第三小節(jié)探究： 課本劇表演：

導(dǎo)演： 林翠娥 演員： 謝珊珊飾陳毅，謝雅玲飾齊仰之 問(wèn)題探究：

1、陳毅市長(zhǎng)如何解決這個(gè)“閑談不得超過(guò)三分鐘”的時(shí)間難題呢？

2、陳毅市長(zhǎng)為什么主動(dòng)提出“三分鐘已到”“閑談不得超過(guò)三分鐘”這個(gè)問(wèn)題呢？

過(guò)渡：破解這兩個(gè)難題之后，陳毅市長(zhǎng)又如何去說(shuō)服這樣一個(gè)不問(wèn)政治的學(xué)者來(lái)參加國(guó)家建設(shè)呢？請(qǐng)看：

（四）、第三小節(jié)探究： 課本劇表演：

導(dǎo)演： 王福雄 演員： 杜秋虹飾陳毅，林麗玉飾齊仰之 問(wèn)題探究：

1、陳毅市長(zhǎng)提出齊仰之對(duì)哪門(mén)化學(xué)一竅不通呢？這個(gè)說(shuō)法采用什么修辭手法呢？其言外之意是什么？（介紹潛臺(tái)詞，并分析文中其他潛臺(tái)詞。）

2、齊仰之是否爽快地答應(yīng)了陳毅市長(zhǎng)的請(qǐng)求？擺在陳毅市長(zhǎng)面前的又是一個(gè)什么矛盾？他又如何解決呢？

三、整體感悟：

人物形象分析：看完這出戲，作者所塑造的陳毅、齊仰之各是一個(gè)怎樣的人？從那里可以看出？

矛盾沖突探究：圍繞“閑談不得超過(guò)三分鐘”這個(gè)問(wèn)題，文章設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)矛盾沖突，這些矛盾沖突的設(shè)置在該話劇中有什么作用呢？

能力探究：陳毅市長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)個(gè)難以解決的矛盾沖突，巧妙地運(yùn)用高超的談話藝術(shù)打動(dòng)了一個(gè)固執(zhí)清高的學(xué)者，你覺(jué)得你可以從陳毅市長(zhǎng)身上學(xué)到哪些談話藝術(shù)

四、結(jié)語(yǔ)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 矛盾沖突 如何解決

1、難進(jìn)門(mén) 亮出市長(zhǎng)身份

2、談話難、時(shí)間短 激將法

3、難以說(shuō)服 動(dòng)之以情

《一 厘 米 》

內(nèi)容簡(jiǎn)析

文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。創(chuàng)意說(shuō)明

本文是刻畫(huà)偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力?；顒?dòng)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。

2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。

3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

4、文章使用了許多寫(xiě)作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。◆過(guò)程與方法

1、教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。

2、教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

3、組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

4、結(jié)合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意?！羟楦小B(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛(ài)。

2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?；顒?dòng)時(shí)間 1課時(shí) 課前學(xué)習(xí)

通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品?；顒?dòng)過(guò)程 初讀?感知

步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 1 生命和尊嚴(yán)哪一個(gè)更重要？

（只引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不給予評(píng)價(jià)。）各抒己見(jiàn)。【點(diǎn)撥】人的尊嚴(yán)與生俱來(lái)，如同生命一樣寶貴。詞典上對(duì)尊嚴(yán)解釋是：“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”，其實(shí)，真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價(jià)值觀，一

種自立奮斗的精神?！兑焕迕住分v的就是一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事。聆聽(tīng)、感悟。3 閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分小節(jié)概括故事情節(jié)。閱讀，思考。4 組織交流、評(píng)價(jià)。討論，交流。精讀?理解

步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 劇中的媽媽陶影為了1厘米而斤斤計(jì)較，是不是太小題大做了？ 思考，討論。2 組織辯論。分組，辯論。主持、參與、評(píng)價(jià)。自評(píng)、小組互評(píng)。本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么？ 思考，討論。5 組織交流、評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。品讀?探究

步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 媽媽陶影是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)根據(jù)劇中的臺(tái)詞加以概括。思考，小組討論。2 組織交流、評(píng)價(jià)。各抒己見(jiàn)。賞讀?延展

步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 有人認(rèn)為：陶影為了這“一厘米”費(fèi)了這么大的周折，根本沒(méi)有必要，她完全還有更好的方式可以解決問(wèn)題。你能替陶影出些什么主意呢？

【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)理；如果認(rèn)為公園紅線有問(wèn)題，她可以用尺子量出紅線的高度，用鐵的事實(shí)說(shuō)話?? 思考，小組討論。請(qǐng)看下面的報(bào)道，然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā)，對(duì)此事發(fā)表你的看法。

某建筑工地上一民工班的班長(zhǎng)，65歲的陳××，因工頭欠下民工的班81510元工錢(qián)不給，爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來(lái)自殺。工友們苦勸，他不下來(lái)；兒子趕過(guò)來(lái)苦勸，他仍不下來(lái)；3個(gè)多小時(shí)之后，工程項(xiàng)目部來(lái)人，在工頭保證發(fā)給他工錢(qián)時(shí)，陳××才走下吊塔。剛下來(lái)陳××就朝在場(chǎng)的工人們撲通一跪，顫抖著說(shuō)：“給各位添麻煩了?！?/p>

【提示】有人認(rèn)為，一位65歲的老人，拿回本該屬于自己的那一點(diǎn)血汗錢(qián)，卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪，為了錢(qián)居然不要自己的尊嚴(yán)！真可悲。（你可以保留自己的看法）各抒己見(jiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì) 一厘米

高潮 結(jié)局

送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決 開(kāi)端 發(fā)展 備課資料 作者簡(jiǎn)介

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)

獎(jiǎng)30余次。

國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

《藤野先生》教案

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。

2.體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線索。

3.體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.明確文章的線索，探討文章的主題。

分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。3.聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。三.教學(xué)安排：2課時(shí) 四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 一.導(dǎo)入

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人）

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘？

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看課文。2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱。然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。1.速讀課文，思考問(wèn)題：

（1）文章以什么為線索？寫(xiě)了哪些事情？

（2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫(xiě)了什么地方的事情？你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎？ 2.明確：

（1）文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫(xiě)了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫(xiě)了離開(kāi)東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開(kāi)仙臺(tái)等一系列事情。

（2）重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫(xiě)到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。三.理清文章層次結(jié)構(gòu)

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分 文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1-3）：在東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。

第二部分（4-35）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。

第三部分（36-38）：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。四.研讀課文第一部分

1.朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。2.討論交流：

（1）這部分文字所描寫(xiě)的對(duì)象是什么？

（2）作者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？ 明確：

所描寫(xiě)的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東

（3）一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？ 明確：

比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下??實(shí)在標(biāo)致極了”

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，二.研讀課文第二部分

文章的主題是記敘在仙臺(tái)求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？ 明確：

文中主要寫(xiě)了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問(wèn)中國(guó)女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。2 作者初見(jiàn)藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？

明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書(shū)，通過(guò)肖像描寫(xiě)，寫(xiě)了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡(jiǎn)單。3 朗讀第24-31段，思考，這一部分寫(xiě)了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說(shuō)明。明確：

寫(xiě)了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。

魯迅先生對(duì)自己到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，在《吶喊》自序中寫(xiě)到“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國(guó)人對(duì)維新的信仰。”可見(jiàn)他是懷著救國(guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的?？墒?，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過(guò)程中，看到了槍斃中國(guó)人的影片后，而且圍著看的也是一群中國(guó)人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無(wú)意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！?/p>

看電影受刺激，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，他就常和許壽裳等探討如何改變“國(guó)民性”問(wèn)題，考慮如何提高國(guó)民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會(huì)有想法，本文題目是藤野先生，為何寫(xiě)這幾件事？

明確：寫(xiě)日本愛(ài)國(guó)青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫(xiě)課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊@些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

一 到35段，已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢？

討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。朗讀這一部分，畫(huà)出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)我在日本的遭遇和思考呢？

從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫(xiě)對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開(kāi)東京到仙臺(tái)，是寫(xiě)與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來(lái)寫(xiě)仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫(xiě)匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)、在那種環(huán)境下的難能可貴。所以，這樣一位沒(méi)有民族偏見(jiàn)的老師，也是魯迅寫(xiě)這篇文章的目的所在，來(lái)贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。三 小結(jié)：

課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。文章語(yǔ)言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。四 板書(shū)設(shè)計(jì) 藤野先生

明線：與藤野先生的交往——沒(méi)有民族偏見(jiàn)——懷念先生

添改講義 糾正解剖圖 關(guān)心實(shí)習(xí)問(wèn)中國(guó)女人裹腳

暗線：魯迅的愛(ài)國(guó)情感——棄醫(yī)從文

《生命與和平相愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)猶太人的民族精神。2．了解猶太人的才能和愿望。3．概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。4．探究課文逐步深入地描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。5．體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)。第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：1．整體感知課文，初步把握散文寫(xiě)的一個(gè)人是誰(shuí)，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。2．把握作者的思路，討論文章的層次結(jié)構(gòu)。3．歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。

教學(xué)過(guò)程： 1．以《辛德勒名單》等反映二戰(zhàn)期間猶太人悲慘歷史的影片（或介紹以色列）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。2．結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”明確閱讀要求。3．閱讀全文，要求（1）弄清散文寫(xiě)的一個(gè)人是誰(shuí)，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。（2）找出文章中能清晰地體現(xiàn)作者寫(xiě)作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路。（3）討論課后“思考和練習(xí)”第二題的第1和2兩個(gè)問(wèn)題。4．討論閱讀要求（1）和（2）。要求（2）的關(guān)鍵是找出“這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興趣盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”這個(gè)問(wèn)句以及表明訪問(wèn)行程的語(yǔ)句。進(jìn)而理清文章的結(jié)構(gòu)。5．精讀課文第一部分。（1）朗讀第一段，概括主要內(nèi)容。（提醒“今天”一詞的前后內(nèi)容的不同）

（2）在前面整體感知的基礎(chǔ)上，討論“開(kāi)頭為什么從‘迫害’‘殺戮’說(shuō)起？”（提醒“今天”一詞的前后內(nèi)容的比照）6．研讀課文第二部分。（1）朗讀課文第二部分。（2）討論“課文從哪些方面充分展現(xiàn)戴維的語(yǔ)言才能？”（3）討論課文除了表現(xiàn)戴維的語(yǔ)言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？ 7． 總結(jié)，布置作業(yè)。（1）閱讀課文第三部分，思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。（2）課外閱讀有關(guān)書(shū)籍和查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解猶太民族。第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：1．精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。2．結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。3．探究課文逐步深入地描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。4．體會(huì)文章語(yǔ)言凝中的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：1．交流課文閱讀和查閱資料的內(nèi)容。2．研讀課文第三部分。（1）朗讀、討論、歸納出戴維優(yōu)秀才能的根源。（提示：家庭環(huán)境與社會(huì)教育，成長(zhǎng)歷程等，注意討論語(yǔ)段）（2）結(jié)合“思考和練習(xí)”第三題，有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。（3）結(jié)合討論“思考和練習(xí)”第二題第3個(gè)問(wèn)題，歸納散文的主題。

3．結(jié)合全文討論猶太人 的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。4．總結(jié)全文。（1）探究課文逐步深入地描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。（2）體會(huì)文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

5．課堂練習(xí)。完成“思考和練習(xí)”第一題。組織討論，推舉小組代表發(fā)言。

《熱愛(ài)生命》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2．了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)

1．體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2．領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

德育目標(biāo)

體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。2．體會(huì)小說(shuō)的象征意義。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀

杰克·倫敦(1876～1916)美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣(mài)體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫(xiě)作，成為“出賣(mài)腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱為“北方故事”，是他的成名之

政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削．公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。

杰克·倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯中共寫(xiě)了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》《白牙》《天大亮》《月谷》《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》。1916年杰克·倫敦在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、疏解下列字詞。

嶝巖(chán)：高而險(xiǎn)的山巖。

踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。

輾轉(zhuǎn)(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。

奄奄一息：形容氣息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。骸骨(hái)鰷魚(yú)(tiáo)窒息(zhì)整體感知

1、復(fù)述故事情節(jié)。

教師提示小說(shuō)情節(jié)：《熱愛(ài)生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2、小說(shuō)的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)? 學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來(lái)是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。分析人物形象

在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法？ 1.共同賞析精彩片段。

（1）抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫(xiě)主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落：

提示：這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě)，一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？（聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。）

那他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。

（2）人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：

在這部分中，寫(xiě)到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？（3）概括主人公的形象。

通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫(huà)，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。精讀品析

1、清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

2.“他”是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒(méi)有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

應(yīng)該不是,作者用他來(lái)代指的是人類(lèi),如果加上名字那么代指的就不大明顯了,'他'可以指你,也可以指我,而名字就不能代指那么廣泛了.合作交流

1.分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。

2、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛(ài)，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!

《享受生活》教案

教學(xué)目標(biāo)：、了解海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷。

2、了解本文中作者對(duì)美的追求的情感，了解作者的審美感受。

3、學(xué)會(huì)在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（由海倫·凱勒的生平導(dǎo)入）：

1882年，一名女?huà)胍虬l(fā)高燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，她想講話也變得很困難。這樣，在她19個(gè)月時(shí)，變成了既盲又聾的孩子，她就是海倫·凱勒。

海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜?。不久她就開(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此和家里人交流。在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。在安尼的悉心地教授下，海倫很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫(xiě)作。還能讀懂唇語(yǔ)。

海倫證明自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫(xiě)了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功，從而有能力為自己購(gòu)買(mǎi)一套住房。

她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書(shū)立說(shuō)。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。聽(tīng)了我以上的介紹后，你能不能用一句話動(dòng)情的介紹你所了解的作者？

二、字詞教學(xué)：

駕馭（y”）膂（l—）力 顛簸（b）啞（y?）然失笑 摯（zh?）友 侏（zh‘）儒 消弭（m?）疲憊（b?i）百無(wú)聊賴：精神無(wú)所依托，感到非常無(wú)聊。

惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常好，非常逼真。義正詞嚴(yán)：理由正當(dāng)充足，言詞嚴(yán)正有力。

三、整體感知：

快速瀏覽課文，說(shuō)出作者大概寫(xiě)了多少喜歡，作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度？（學(xué)生探討后組織交流）

教師明確：喜歡田野漫步和戶外運(yùn)動(dòng)：劃船、游泳、林中散步、做游戲、騎自行車(chē)、騎馬等；喜歡狗，喜歡編織、下棋、玩紙牌；喜歡游覽博物館，欣賞歌劇等。

人生態(tài)度：這些“喜歡”表現(xiàn)出作者熱愛(ài)生命，崇尚大自然，追求真善美的人生態(tài)度。

四、根據(jù)以上的探討，了解文章的結(jié)構(gòu)。

提示：以上寫(xiě)作者喜歡的各種活動(dòng)，是從身體的活動(dòng)寫(xiě)到心靈的活動(dòng)。第一部分（1—11）主要寫(xiě)自己在體育運(yùn)動(dòng)和交際活動(dòng)中獲得的精神愉快。第二部分（12—18）主要寫(xiě)藝術(shù)享受，自己的精神文化追求。

第三部分（19—20）寫(xiě)自己在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)了忘我，在忘我中尋找到了快樂(lè)。這是對(duì)以上的總結(jié)。

第二課時(shí)

一、理解性閱讀：

問(wèn)題探討：請(qǐng)你根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者“觸摸到這個(gè)多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個(gè)有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？（學(xué)生探討后交流）

教師明確：田野漫步，戶外運(yùn)動(dòng)，編織，玩紙牌，做游戲，瀏覽博物館和藝術(shù)館，欣賞歌劇等。最根本的原因是她有一顆熱愛(ài)生活的心，有擁抱生活的熱情。

二、品味語(yǔ)言：

要求：反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩(shī)意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。

第2段：在劃船的時(shí)候，她感受到水的阻力，能依靠嗅覺(jué)“辨別水草和睡蓮以及岸上的灌木的氣味來(lái)掌握方向”，她“喜歡同風(fēng)浪搏斗”，通過(guò)駕馭小船體現(xiàn)自己的意志和膂力。而在劃船中她也感受到了美，“仿佛看見(jiàn)了這照耀如同白晝的月光正在經(jīng)過(guò)，我觸摸到了她的衣裳??”這一段文字寫(xiě)得充滿詩(shī)意，富有情調(diào)，表現(xiàn)出她的追求。

第12段：海倫通過(guò)觸摸雕像，感覺(jué)到人的愛(ài)與恨、勇敢和愛(ài)情，感覺(jué)到森林的秀美與自由??在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，她全身心地投入。她依靠通過(guò)勤奮獲取的知識(shí)，借助豐富的想像，融入了自己的感情。

是不是所有失去視聽(tīng)和說(shuō)話功能的殘疾人都能有這樣的感覺(jué)？為什么？

海倫之所以能如此，在于她克服巨大的殘疾障礙，她不但是一個(gè)生活的樂(lè)觀者，也是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)和思考的人，所以她不但具備了正常人的情感，也具備了高于一般人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

第13段：寫(xiě)撫摸荷馬雕像的感受。這是因?yàn)楹神R是一位盲詩(shī)人，作者的思想情感與其有共通之處?！拔页Ｒ猿缇吹男那閾崦⒖《鴳n傷的面龐”，“我對(duì)他莊嚴(yán)的額上每一道皺紋都了如指掌——如同他生命的年輪，刻著憂患的印跡”，“我能充分了解他一生的遺憾”，這些話表現(xiàn)出對(duì)荷馬遭遇黑暗的無(wú)限同情，因?yàn)樗谟|摸中，與荷馬的命運(yùn)追求有了心靈的溝通。也正因?yàn)槿绱?，作者才?huì)說(shuō)“我甚至懷疑，手對(duì)雕塑美的欣賞比眼睛更敏感”，“我以為觸覺(jué)比視覺(jué)更能對(duì)曲線的節(jié)奏感體會(huì)入微”。

三、理解第三部分：

作者說(shuō)“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，可見(jiàn)，她不但正視現(xiàn)實(shí)，而且在世人認(rèn)為不幸的人生中，尋找到了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)?！盁o(wú)論處于什么樣的環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足?！币粋€(gè)殘疾人的達(dá)觀是自強(qiáng)不息。

在最后一段中，作者也真實(shí)而坦誠(chéng)地向讀者介紹另一種情緒，她用沉郁的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的孤獨(dú)與寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充滿了熱情”，因?yàn)椤巴揖褪强鞓?lè)”。可見(jiàn)，作者熱愛(ài)生命，熱愛(ài)人生，同時(shí)把自己的生命融入社會(huì)，把自己在生活中感受到的愛(ài)奉獻(xiàn)給他人，顯示出寬廣的胸襟，這也是作者能夠享受人生，愉快一生的精神源泉。

課后練習(xí)四：忘我是快樂(lè)的。只有忘我的人，才不會(huì)計(jì)較自己的得失；只有忘我的人，才會(huì)把別人的快樂(lè)當(dāng)做自己的快樂(lè)。

《送行》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)；

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力；

3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

我國(guó)從古至今一直有著豐富的送行文化，請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩(shī)中有關(guān)送行的詩(shī)，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩(shī)寫(xiě)得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫(xiě)成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫(xiě)真實(shí)嗎？

——這一問(wèn)題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣，這樣順勢(shì)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)交流

1．同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。2．交流有關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師加以補(bǔ)充。

三、朗讀課文，整體感知

1．指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)，并思考下列問(wèn)題：

（1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫(xiě)了哪些人送行有什么不同？

（2）你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？

（3）在閱讀過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。2．指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，并展示朗讀。3．學(xué)生回答思考題（1），教師板書(shū)。

4．學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會(huì)本文主旨 5．讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，由此引出學(xué)生對(duì)思考題（2）的回答與討論。

（1）通過(guò)閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓同學(xué)們共同解決。

（2）（2）讓學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。

（3）分小組選擇一類(lèi)題，由其它組進(jìn)行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。

（4）最后交流討論結(jié)果。

四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

五、布置作業(yè)：

1．課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同桌之間討論。

2．預(yù)習(xí)文章刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)文章主旨。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫(xiě)法，并體會(huì)其作用。

２．品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫(huà)，深入理解文章主旨。

３．通過(guò)品味語(yǔ)言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理．。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)１、２。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)３。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

思考：（１）全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送行對(duì)象分別是誰(shuí)？

（２）這兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同？

學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。

二、文章寫(xiě)真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動(dòng)真情，找出文中刻畫(huà)勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子，體會(huì)勒羅為什么能成功？

（１）學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫(huà)出描寫(xiě)送行細(xì)節(jié)的句子。

（２）仔細(xì)品味這些句子，體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感？

（３）討論勒羅的成功說(shuō)明了什么？深入品味文章主旨。

學(xué)生討論解決以上問(wèn)題，教師補(bǔ)充板書(shū)。

三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫(xiě)法及作用。

設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫(xiě)勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

學(xué)生展開(kāi)討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。

（１）通過(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。

（２）除了語(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫(xiě)法有什么效果？

學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理

五、小結(jié)本文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》。

2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

局促不安

有真情而不懂表達(dá)

我們送行的朋友

說(shuō)多余的話 結(jié)果事與愿違 人與人需要溝通

強(qiáng)作歡顏

對(duì)比：渴望真情實(shí)感 感人的表情 扮演的送行者

勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告

卻能觸動(dòng)真情 熱情地說(shuō)

《給我的孩子們 》

內(nèi)容簡(jiǎn)析

《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過(guò)從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性，同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。創(chuàng)意說(shuō)明

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑，理解了作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性。活動(dòng)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1、反復(fù)誦讀，理解作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)?！暨^(guò)程與方法

應(yīng)主要使用討論法來(lái)體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情?！羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀 啟示學(xué)生要珍惜美好童年。活動(dòng)時(shí)間 2課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程 第 一 課 時(shí)

步驟 教 師 組 織 學(xué) 生 活 動(dòng) 激 情 ? 導(dǎo) 入

在大人的眼里，也許你還是一個(gè)不懂事的孩子，那么你希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，變成一個(gè)“懂事”的成人嗎？ 各抒己見(jiàn)

說(shuō)一段你童年的快樂(lè)事。自由發(fā)言

當(dāng)你不知不覺(jué)步入青年的大門(mén)后，可否常常留戀自己的童年？想到永遠(yuǎn)也不能與它再見(jiàn)，是不是生出淡淡的哀愁？那時(shí)候，懵懵懂懂，難免讓大人煩心，但誰(shuí)也不會(huì)與你計(jì)較，因?yàn)槟愕男淖钫妗⒆罴?。你活得自由自在，開(kāi)開(kāi)心心?，F(xiàn)在長(zhǎng)大了呢？多了許多煩惱，是嗎？等你真正變成大人的時(shí)候，說(shuō)不定有更多的煩惱呢，你害怕嗎？不用怕，人總是要長(zhǎng)大的，大人的世界里，也有很多精彩。聆聽(tīng)、感受 調(diào) 動(dòng) 積 累 ? 資 訊 共 享

請(qǐng)同學(xué)們齊讀書(shū)下的注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時(shí)、評(píng)、作的信息？ 熱愛(ài)孩子的豐子愷 豐子愷（1898—1975），現(xiàn)代畫(huà)家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，深受其佛學(xué)思想的影響。“五四”后，開(kāi)始進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實(shí)題材，帶有“溫

情的諷刺”，后期常作古詩(shī)新畫(huà)，特別喜愛(ài)取村兒童題材。他的漫畫(huà)風(fēng)格簡(jiǎn)易樸實(shí)、意境雋永含蓄，是溝通文學(xué)與繪畫(huà)的一座橋梁。朗讀、交流、識(shí)記 2 欣賞豐子愷畫(huà)作 畫(huà)詩(shī)詞

豐子愷的漫畫(huà)創(chuàng)作，是從畫(huà)古詩(shī)詞意開(kāi)始的。在這些以古詩(shī)詞為題的漫畫(huà)里，卻一點(diǎn)也聞不出陳腐的味道。畫(huà)中展現(xiàn)的是今人鮮活的生活，典雅的意境和濃厚的生活氣息無(wú)矛盾。

畫(huà)兒童

豐子愷喜歡兒童、熱愛(ài)兒童，甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫(huà)里最重要的角色，兒童漫畫(huà)是他的作品中最具有感染力的部分。在畫(huà)兒童的時(shí)候，豐子愷的身份更多的是一個(gè)仁愛(ài)的父親和寬厚的長(zhǎng)者。畫(huà)人間

豐子愷的漫畫(huà)里還有很大的部分描寫(xiě)人間百態(tài)。在這些畫(huà)中，一些饒有情趣容易被人忽視的生活場(chǎng)景被畫(huà)家敏感地發(fā)掘出來(lái)。對(duì)這些人和事的描寫(xiě)，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)人世間最博大的愛(ài)與關(guān)懷。

欣賞、感受

補(bǔ)充注音、釋義 【憧（chōng）憬（jǐng）】向往?！君}（wò）齪（chuò）】不干凈，臟。【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親?！荆╟hǎn）襪】只穿著襪子著地，只，光著。

【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。交流、討論 誦 讀 ? 感 知

下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)： ①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思；

②初步感知課文內(nèi)容，用一句話來(lái)概括豐子愷本文的意思；

③在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向全家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。默讀、勾畫(huà)、概括

挑生分段朗讀課文，組織學(xué)生交流、討論。

(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類(lèi)，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題。)朗讀、討論、交流 精 讀 ? 理 解

同學(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個(gè)詞來(lái)概括作者通過(guò)本文要表達(dá)的主要感情？為什么說(shuō)“憧憬、悲哀”這兩個(gè)詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感？

【明確】憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶?xiě)孩子們童真、童趣，表達(dá)的就是對(duì)兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng)；寫(xiě)大人們對(duì)孩子的種種干涉，表現(xiàn)的就是對(duì)人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀。閱讀、思考、交流 2 課文通過(guò)寫(xiě)孩子們的什么事來(lái)表現(xiàn)兒童的童真、童趣？這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征？

【明確】直率、自然、熱情、富有想象力。閱讀、思考、交流 3 本文除了寫(xiě)表現(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫(xiě)了大人們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是如何看待成人的生活的？

【明確】這是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生。閱讀、思考、交流

第 二 課 時(shí)

步驟 教 師 組 織 學(xué) 生 活 動(dòng) 品 讀 ? 探 究

豐子愷說(shuō)，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？ 討論、交流、明確

交流文中最精彩的語(yǔ)句欣賞。交流、感悟 3 作者在文中寫(xiě)瞻瞻的筆墨最多，而且說(shuō)：“瞻瞻！你尤其可佩服?！边@說(shuō)明在幾個(gè)孩子中，作者有所偏愛(ài)，對(duì)嗎？ 討論、交流

在作者看來(lái)，兒童是純真的，但他們長(zhǎng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺(jué)得這種看法太偏激，難道真的每個(gè)人都要這樣嗎？ 各抒己見(jiàn) 賞讀 ? 延 展 欣賞文章的寫(xiě)作特色。①以小見(jiàn)大，提煉主題。

②語(yǔ)言直白，親切自然。各抒己見(jiàn)

豐子愷的煙嘴上刻著近代詩(shī)人八指頭陀的一首詩(shī)： 吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。可慨年既長(zhǎng)，物欲蔽天真。

說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寄托了作者怎樣的情感。理解、交流

你們帶著童心的余韻，昂首闊步，即將進(jìn)入另一種豐富多彩而又復(fù)雜莫測(cè)的人生．因?yàn)槟晟?，你們自信，?duì)于大人的說(shuō)法，也許會(huì)不屑一聽(tīng)，甚至厭倦；因?yàn)槟晟?，你們也?huì)有無(wú)奈、甚至摔跤的時(shí)候。那么不妨聽(tīng)聽(tīng)“過(guò)來(lái)人”的話，或許會(huì)使自己走得更穩(wěn)當(dāng)，更順利。下面是一位老師發(fā)自肺腑的忠言，你聽(tīng)了會(huì)話會(huì)有什么感受呢？ 給我的孩子們

在我心里，有幾十個(gè)可愛(ài)的孩子，組成了幸福熱鬧的一個(gè)家，可是由于很多的原因，你們會(huì)有些磕磕碰碰，吵吵鬧鬧。我希望你們每天都開(kāi)心、充實(shí)呀，老是在想著，除了傳授知識(shí)，還能為你們做些什么，今天就說(shuō)說(shuō)自己的想法，希望能給你們一些啟示： 不管是在學(xué)校還是社會(huì)，善良、大度、誠(chéng)實(shí)是人生必備的品質(zhì)。

善良，是在別人跌倒的時(shí)候，盡力去扶他一把；在別人哭泣的時(shí)候，耐心安慰他；看見(jiàn)受傷的動(dòng)物會(huì)不忍看，盡心對(duì)待它；坐公交車(chē)時(shí)看見(jiàn)有老人上來(lái)，快速地讓座??在這樣的時(shí)候，做個(gè)善解人意的孩子吧！

大度，是在被人無(wú)意傷害時(shí)，輕輕地笑；是在拼搏后依舊失敗時(shí)，坦然地笑；是在受委屈時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地笑；是在錯(cuò)失機(jī)會(huì)時(shí)，自信地笑??在這樣的時(shí)刻，做個(gè)慷慨大方的孩子吧！

誠(chéng)實(shí)，是在無(wú)人看你時(shí)，不亂翻別人的東西；是在無(wú)人認(rèn)識(shí)你時(shí)，不闖紅燈；是在發(fā)現(xiàn)了分外之物時(shí)，不占為已有；是在發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤時(shí)，真誠(chéng)地承認(rèn)并改正??在這樣的瞬間，做個(gè)純真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆影桑《嗝聪Ｍ銈儾辉贋榱苏l(shuí)說(shuō)了你的壞話而怨恨，不再為誰(shuí)弄壞了你的物品而暴怒，不再為別人的得意而嫉妒，做好自己的事，走好自己的路！暢所欲言 板書(shū)設(shè)計(jì) 給我的孩子們

“我”——失去自我 俗務(wù)纏身 孩子們——純潔真實(shí) 前途光明

《臺(tái)階》

目標(biāo)定向：

1.把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

2.把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

4.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。

5.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、入境生趣

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有9億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學(xué)的《臺(tái)階》就為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

二、自學(xué)生疑

1.學(xué)生通讀全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。

2.教師提示閱讀要點(diǎn)：

（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

（2）父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

3.學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。

4.教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

5.學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)和心得體會(huì)。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。

三、學(xué)習(xí)釋疑

學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

（1）為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？

（2）“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？

（3）作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨？

（4）“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？

（5）為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？

（6）為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個(gè)人物形象的？

四、點(diǎn)難撥疑

（1）因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。

（2）臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

（3）這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫(xiě)臺(tái)階之低。

第四，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。

（4）這篇小說(shuō)是用第一人稱寫(xiě)的，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

（6）父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。

（7）父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。

五、反思學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

（1）從人類(lèi)需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性?！芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階，寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專(zhuān)注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神。

（2）從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

六、遷移創(chuàng)新

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

教學(xué)目標(biāo)：

1.鑒賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。

2.體會(huì)文中生機(jī)盎然的天倫之樂(lè)和天真爛漫的童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)習(xí)近平實(shí)貼切的景物描寫(xiě)，體會(huì)“我”眼里祖父的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí)，總是感慨良多。女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧!

二、指導(dǎo)自讀：

(一)簡(jiǎn)介作者作品。1．作者。

蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識(shí)，她是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫(xiě)真，力求繪出生活本來(lái)的色彩和道出生活的實(shí)感，這樣，她狀人寫(xiě)景，抒情寫(xiě)性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)樸無(wú)華統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造了一種介乎小說(shuō)和散文詩(shī)之間的新的小說(shuō)文體。代表作品有中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。2．作品。

《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫(xiě)出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說(shuō)模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書(shū)名所示，它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂(lè)，但這里更有著悲苦的人生?？梢哉f(shuō)，它實(shí)際上是沉默的國(guó)民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。

(二)指名朗讀課文，布置學(xué)生思考：

1．課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的? 2．在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人? 3．課文對(duì)景物的描寫(xiě)，充滿了童趣，試舉例體會(huì)。(三)學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。(四)檢查自讀效果。

1．課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的? 提示：如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！?/p>

（小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。）

“我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：‘你不信，我到屋里拿來(lái)你看。’”

我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺(jué)得受了莫大的委屈，對(duì)祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。）

“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了?！?“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。

（在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散。）2．在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人? 提示：可以從以下語(yǔ)句體會(huì)祖父的形象： “祖父一天都在后園里邊?！?“因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟?！?“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我?！?“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)??” “祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆??”

歸納：從以上語(yǔ)句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、諄諄教誨、平易近人的人。3．體會(huì)課文中充滿童趣的景物描寫(xiě)。

提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”

（用兒童的眼光來(lái)觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目，因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類(lèi)似的句子很多，可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會(huì)。）

三、布置作業(yè)：

寫(xiě)一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課《笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

《笑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):(1)通過(guò)文中三個(gè)形象的分析,理解冰心”愛(ài)的哲學(xué)”(2)體會(huì)清新的語(yǔ)言風(fēng)格。

（3）學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)清新的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達(dá)效果。教時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)冰心的哪些作品? 說(shuō)說(shuō)你了解的冰心？

二、:初讀課文，整體把握

（1）自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

參考：作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫(huà)勾起了作者的回憶,拉開(kāi)思緒,回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的兩個(gè)笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.（2）考考你的積累：

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ): 閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.三、研讀三幅畫(huà)面，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格

（1）文中描寫(xiě)了哪三幅笑的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)流覽課文快速做答.安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.（2）指名讀課文，體會(huì)三種笑的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格 A安琪兒的笑的背景是怎樣一種畫(huà)面？

B體會(huì)句中加點(diǎn)詞的妙處：雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來(lái)，推開(kāi)窗戶一看，呀！涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著。——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)！

小結(jié)：作者大量的使用表意準(zhǔn)確生動(dòng)的單音詞，這些詞語(yǔ)在表達(dá)效果上簡(jiǎn)約洗練，語(yǔ)流并無(wú)滯澀不暢，有助于作品意境的創(chuàng)學(xué)習(xí)形容詞的重疊形式及表達(dá)效果。C句子比較：

1雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來(lái)，推開(kāi)窗戶一看，呀！涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著?！鏇](méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)！

2雨聲住了，窗簾后透進(jìn)清光來(lái)，推開(kāi)窗戶一看，呀！涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)動(dòng)著。——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)！

比較后小結(jié)明確：

1什么是形容詞？

2形容詞的重疊形式及其作用。

（3）依照此種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他兩幅畫(huà)面，兩種微笑。

（4）分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對(duì)我這個(gè)陌生人而發(fā)的,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗(yàn)到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂(lè)觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒(méi)有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。

四、明確作者的寫(xiě)作意圖，了解愛(ài)的哲學(xué)：

1、作者寫(xiě)三種笑目的是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫(huà)龍點(diǎn)睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛(ài)，一種樸素的，不需要匯報(bào)的管愛(ài)，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

2、愛(ài)的哲學(xué)：這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可見(jiàn)，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會(huì)匯報(bào)的愛(ài)。

五、作業(yè)：

1積累詞語(yǔ)并造句

2積累有關(guān)笑的歇后語(yǔ)或俗語(yǔ) 3談?wù)勀銓?duì)“笑”的理解。