第一篇：人美版四年級上冊第六課“猜猜我是誰”教案

第6課：猜猜我是誰(一)教學內容與目標

1.顯性內容與目標 猜猜我是誰

通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。猜猜我是誰 2.隱性內容與目標

引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。猜猜我是誰(二)教學重點與難點

重點：學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。難點：如何用線表現人物頭部的特征。組織教學

語言組織教學。探究式學習活動 討論：展示兒位本班同學背而頭像，人美版第七冊美術教案猜猜我是誰請同學們猜一猜是誰。(教師課前用數碼相機照好。)猜猜我是誰 板書課題。

提問：你為什么能猜出來剛才的幾位同學呢?板書：頭型、發型、頭飾、服裝。引導學生分析、感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心情感的。引導學生欣賞教材中小朋友的作品。提問：你喜歡哪幅?為什么? 小組討論：

賞析《克里斯蒂娜的世界》、《盂蜀宮伎圖》。賞析《未來世界》，時論：畫上的小朋發在干什么？怎么看出來的？ 利用教材上的學生作業．說一說自己喜歡哪幅，為什么。與教師一起分析頭發的走向及線條的組織。猜猜我是誰 邊觀察教師的示范邊思考。

教師請一位女同學到前面做模特，猜猜我是誰師生分析頭發的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。學生動手實踐

布置作業。巡視輔導

學生寫生自己前面同學的背面頭像。

欣賞教材中兩幅學生的創作．提問：猜猜我是誰這兩幅作品分別表現出什么內容？ 你們各小組如何利用自己的作品進行創作? 學生發言，小組同學進行討論。小組合作完成用人物。引導學生完成小組集體創作。小結

教師組織學生小結、評價。課后拓展

展示幾幅家長背面的線描畫作品。引導學生州家進一步學習。

教學反思：今天我在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。

第二篇：人美版四年級上冊美術課猜猜我是誰

（一）教學目標 1.知識與技能

知識：通過教師引導，學生能夠初步觀察人物頭部背面的不同特征，了解從背面表現人物頭部的方法

技能：學習運用線描技法，表現出人物頭部背面的特征 2.過程與方法

在學習中認真觀察自己選定的人物頭部背面，并進行細致的描繪，創作出一幅表現頭部背面的線描寫生作品 3.情感、態度和價值觀

通過本課學習，發現人物不同角度都有美的地方，體驗使用線描技法描繪人物的方法，寫生創作出表現人物頭部背面的作品，感受線條造型之美。

（二）教學重點和難點 1.教學重點

學習觀察人物頭部背面的特征，使用線描寫生技法創作一幅表現人物頭部背面的作品 2.教學難點

使用線描技法表現出人物頭部背面的特征。教學過程設計 導入：

師：猜猜“我”是誰？出示課件，分別展示班內兩名同學背面的圖像，請學生猜一猜，畫面中人是誰

學生活動：學生觀看課件，進行猜想

教學意圖：通過觀察，猜想畫面中的人物，讓學生在記憶中搜尋對同學背面的印象 講授新課：

課件出示不認識的同學背面照片，請同學們分析你從哪些方面進行觀察人物的背面并進行猜想的。

學生活動：同學進行討論總結。

小結：經過同學們的觀察分析，認識到了可以從三個方面觀察人物的背面，即：觀察人物背面可以從發型、頭飾和服裝著手。出示課題：猜猜我是誰

教學意圖：通過觀察分析，辨別人物背面，總結出觀察的方法，明確本課學習內容。名作欣賞：

許多畫家都在作品中描寫過人物的背面。例如：美國畫家懷斯的《克里斯提娜的世界》、法國畫家馬奈的《女神游樂場的酒吧間》 以《女神游樂場的酒吧間》為例

問：你能看出畫中人物的職業是什么嗎？他的發型是什么樣子的？（提示：注意畫面右側表現的內容跟她的關系）

中國繪畫作品也有表現人物背面的作品，如唐寅《孟蜀宮伎圖》 以仕女圖局部女性為例

問：人物的發型師怎樣的？畫家是如何表現的？頭發上的裝飾是怎樣的？ 學生活動：欣賞優秀的描寫人物背影的中外繪畫作品 觀察同學，啟發創作：

1.從后面觀察一位同學頭部的特征，找到發型、頭飾和服裝的特點 學生活動：學生選定同學作為自己繪畫的對象進行觀察。

2.引導學生以小組為單位，總結男生和女生發型的特點。請各小組代表到前面發炎總結 學生活動：小組總結男生和女生發型的特點，并由小組代表匯報，其他小組補充發言。3.教師根據學生發言，在黑板上演示表現男生和女生發型的特點 學生活動：學生看教師示范，學習表現技法

教學意圖：選擇自己所畫同學確定表現的人物，先在小組內介紹，再向班級同學介紹，通過觀察匯報，引導學生抓住人物背面頭部的主要特征，并且通過示范演示解決教學重難點。實踐活動：

根據你觀察的同學頭部外形、發型、頭飾及服裝特征，用單色線描的方法進行繪畫

第三篇：四年級美術猜猜我是誰教案

一、組織教學 語言組織教學。

二、創設情境、激情導入：

討論：展示幾位本班同學背面頭像，請同學們猜一猜是誰。(教師課前用數碼相機照好。)板書課題：猜猜我是誰。

二、師生探討、表現創新：

1、提問：你為什么能猜出來剛才的幾位同學呢? 板書：頭型、發型、頭飾、服裝。

2、引導學生分析、感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心情感的。

3、引導學生欣賞教材中小朋友的作品。提問：你喜歡哪幅?為什么?

4、小組討論：

賞析《未來世界》，時論：畫上的小朋發在干什么？怎么看出來的？

5、師生共同探討

與教師一起分析頭發的走向及線條的組織。邊觀察教師的示范邊思考。教師請一位女同學到前面做模特，師生分析頭發的走向，演示如何用線進行寫生。

提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。

6、創作實踐

布置作業：學生寫生自己前面同學的背面頭像。學生動手實踐，教師巡視輔導。

三、展示交流、多元評價：

1、組織學生評價，根據學生所畫特點猜猜畫的是誰？

2、小組合作，用自己各自的畫剪貼組合成一幅有情節的畫

四、歸納拓展、審美升華： 引導學生回家畫一幅表現背面全身的寫生作業。觀察、思考，說出同學的名字。激發學生的學習的興趣。

了解背面人物的觀察方法，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]觀察和分析能力。學習線描寫生人物背面頭部的方法。突破難點。學生實踐創作

培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]動手實踐能力和解決問題的能力 培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的合作能力及評價能力。

第四篇：猜猜我是誰教案

教材分析

本課屬于造型·表現領域的一個內容。這一課是本套教材中的一部分，目的是通過人物背面頭部寫生，發現背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生方法，培養學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

學生的發型各式各樣，尤其是女孩子的發型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細的觀察過同學的頭發，更沒有注意到它的美感。通過本節課學習，引導學生認真的觀察，體驗發型不同所所體現出的頭發的美感。教學內容與目標

知識與技能目標：發現、表現背面人物的美感，進一步學習寫生與線條造型的方法。

過程與方法目標：用自己喜歡的表現方式描繪同學的背部特征，培養用線造型以及組織畫面的能力。

情感態度與價值觀目標：增加同學之間相互了解，培養學生對美術的學習興趣以及認真觀察事物的習慣。（培養學生對審美的渴望，提高學生的審美水準和文化修養。）教學重點與難點

重點：學會撲捉背面人物的頭部特征，能用線描寫生的方法表現出來。難點：如何用線表現人物特征。

教學準備：范畫、中性筆、多媒體課件、等。學情分析 本年級的學生正處于一種過渡階段，需要教師在各個方面進行滲透，激起他們對美術的熱愛！從而愛好美術學習！教學過程

一、激趣導入 活動一：正面猜圖片。

師: 今天老師帶來了一位大家特別熟悉的明星，請同學們一步一步猜猜他是誰，猜出來先不要講，舉手示意。（課件出示圖片）大部分同學都猜猜出來了，大家一起說這是誰? 生：孫悟空！

師：你是從第幾步，看到了是什么，猜出來了？ 生1：從第二步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。

生2：從第一步，看到了他的猴毛，和她頭上的帽子猜出來的。師：大家看到他的眼睛，毛發，頭飾猜出他是孫悟空，這是正面的。我們這節課加點難度，從背面猜猜我是誰。活動二：反面猜照片

游戲：展示本班同學的背面照片，猜猜他們是誰？并說說你是根據什么猜出來的。

生1：是……我是根據發型猜的。生2：是……我是根據衣服猜的?！?/p>

師總結猜出的原因：頭型、發型、頭飾、服裝。（板書）教學意圖：（激發學生的學習興趣，學會觀察的方法。）

過渡: 看來我們不僅發現人的正面有不同的特點，背面也有不同的特點，只要我們抓住這些特點,就能畫出富不有美感的作品。那么這節課我們就來學習從背面猜猜我是誰。（板書課題：猜猜我是誰）

二、主題探索

首先我們來看看這些畫家是怎樣表現人物背影的。活動一：欣賞名畫(課件)（1）《孟蜀宮伎圖》 明代

唐寅

這是明代著名畫家唐寅的作品，他刻畫的人物，線條細膩，形象生動，栩栩如生，特別是他將人物的頭飾表現得非常細致,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。（2）《克里斯蒂娜的世界》

韋思（美國）

《克里斯蒂娜的世界》，是美國畫家安德魯.懷斯的代表作，畫面中的那位女士，是畫家的鄰居克里斯蒂娜.奧爾森，右上方的房子是她家，因小兒麻痹癥下肢癱瘓，而又倔強地不愿意別人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬著回家，看，克里斯蒂娜的頭發雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多么頑強啊。（3）《未來的世界》 王曉明 師：畫面上表現的是什么內容？ 生：看畫。

師: 是怎樣的看，是馬馬虎虎，還是粗略的看呢? 生：認真的看，聚精會神的看。師：（過渡）畫家們不僅表現出了他們的型，還表現出了他們的神，才使得它們成為舉世名作，下面我們再來看看你們的同齡人又是怎么表現人物的背部特征的?；顒佣悍治鼋滩膶W生范作

師：你喜歡哪一幅畫，他是用什么方法表現的？他是怎么表現的？ 學生作品中的線條畫得如何？看到他們的作品你受到什么啟發？ 生自由回答，教師引導

（設計意圖: 回歸教材，挖掘教材信息,滲透本課的教學重難點）師：（過渡）同學們觀察的都很仔細，分析的也很棒，那么我們一起來看看我們班的同學都有哪些發型？ 活動三：分析發型特點。（配合課件）

（1）、同學們請站起來看我們班都有哪些不同的發型？他們的頭發

什么樣子的？有什么特點? 生： 長發，短發，盤頭，寸頭等……（分組討論，看一看，摸一摸，說一說）（2）、投影直觀演示

師選一位女同學現場演示，一邊演示一遍講步驟及注意事項： 強調根據頭發的方向走是分組表現．先整體，再細節，注意頭發的質感，方向，以及線條的幾種變化，如粗細、曲直、長短、疏密……（3）、同學再次交流

師：哪位同學還能還能為大家介紹一下其他同學的發型的特點？（選男同學）師： 邊演示，邊講解

教師根據學生的分析逐步貼出不同發型的范作。

（設計意圖：通過讓學生看、摸、說，以及老師的直觀演示，提高學生的觀察，分析能力，從而加深學生學習的印象，本課的難點才以得到質的突破。）

過渡：通過剛才的學習，同學們都能抓住同學們的背部特征，那大家想為自己的同學或是好朋友畫一幅畫嗎？ 生：想，那就趕快動手吧！

三、創作實踐

學生創作，教師巡視指導，發現問題及時指導，并找出優秀的作品上前展示。提出作業要求：

1、抓住頭型、發型特點，畫面構圖合理。

2、線條疏密有層次，有質感。

3、頭飾刻畫到位。（課件配樂，播放兒歌猜猜我是誰）

（設計意圖: 創造輕松地創作環境，拉近師生的關系，緩解學生的壓力，讓他們盡情的發揮。）

四、情景拓展。

課件出示課本上的兩幅看畫展的作品，讓學生明白如何創作出看畫展的情景圖．

師：這幅作品表現的是什么內容？它是用什么犯法表現得呢？ 生１： 這兩幅作品表現的是小學生在看畫展的場面。他是把自己的作品剪下來，貼到展出的作品上的。

同學們說的非常好，那么我們在創作的過程中應該注意些什么呢？ 師引導，貼的位置不能過高，還要有前后遮擋關系。

老師提前布置好畫展的場景。六一節快到了，我們班要舉行一個小畫展，請同學們也把自己的作品剪下來貼到你喜歡的作品上，創作一幅看畫展的情景圖吧！

（設計意圖：通過情景展示，增加學習的趣味性，提升學生的學習激情，活躍課堂的氣氛。）

五、作業展評

作業展評在《猜猜我是誰》的游戲中展開，先讓同學說說你喜歡哪一副？猜猜畫上畫的是誰？他畫的怎么樣？哪些地方好，那些地方還需改進，應該怎么改？（引導學生從造型、線條等方面去評價）（設計意圖：在游戲中完成評價，增加學生的樂趣，培養學生的評價能力，提高欣賞美的能力。）

師總結：看來藝術在我們的身邊，無處不有，無處不在，只要我們善于觀察，勤于動手，我們就一定能創作出優秀的藝術作品來。下課。

六、板書設計

義務教育課程標準實驗教材

人美版

第七冊

第六課

焦作市解放區王褚中心小學

任曉萍

第五篇：教案 猜猜我是誰

語言游戲： 猜猜我是誰

活動設計背景

有時侯孩子們學習累了，我會想辦法讓孩子們輕松一下，比如說手指游戲啊，但孩子們最喜歡玩的還是猜謎語，看著孩子們一張張燦爛的笑臉，我感覺很幸福！

活動目標：

1.學習簡單而完整的合成句：猜猜我是誰？ 2.聽懂并理解游戲規則。

3.體驗猜謎游戲的樂趣，并通過猜謎游戲幫助孩子理解事物的外部特征。

教學重點、難點

幼兒根據提示，動作或者叫聲能猜出他的名字。

活動準備

鴨子圖片，大象圖片，貓頭鷹圖片等

活動過程

1.教師請幼兒圍成圓圈狀，并告訴幼兒將進行猜謎游戲。教師用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右搖，張嘴嘎嘎叫。猜猜我是誰？（鴨子）

2.教師請幼兒描述鴨子的特征，適時補充相關材料。

3.教師繼續進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又長，事事都能干。猜猜我是誰？（大象）

4.教師請幼兒描述大象的圖正，適時補充材料。

5.教師繼續進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作，協助幼兒猜出答案。提問：遠看像只貓，近看是只鳥，晚上捉田鼠，白天睡大覺。猜猜我是誰？（貓頭鷹）

6.教師請幼兒描述貓頭鷹的特征，適時補充材料。

7.教師小結。教師與幼兒以輕松的心情猜謎語，進一步分析幾種動物的其他特征。

8.引導幼兒大膽說謎語讓其他小朋友猜。激發幼兒猜謎的興趣并嘗試大膽想象創作謎語。