第一篇：單篇課文教學與教材整合之利弊

單篇課文教學與教材整合之利弊

一、單篇課文教學的利弊

所謂“單篇教學”類閱讀教學，是指圍繞一篇選文進行精講細讀，反復琢磨，充分開掘選文的識字、閱讀、寫作、口語交際等全息性的語文教學價值。有利的一面：教學內容選擇個性化，重視教材的文本研讀，高度藝術化的教學設計，綜合展示語文綜合素養，積淀了行之有效的精讀教學方法，長于培養語感能力等等，但有很大的局限性：閱讀教學技術化傾向。遮蔽學生真實的閱讀情形。不利于培養學生全面的閱讀素養(尤其是高級閱讀能力。無法滿足學生精神世界的需求。

二、教材整合教學的優點

1、教材整合：就是在課堂教學的單位時間內，呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學。教學目標抓住重點，突出要點，把握難點，根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，更多地嘗試生活化閱讀。教材整合以其靈動性賦予了教師，擁有了“選擇”的自由與責任。

2、教材整合教學的困惑：“教材整合”對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰，課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，轉變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的，讓學生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質疑、去發現，真正達到提升發展學生閱讀能力的效果。需要充分的課后準備和查閱大量的資料，同時要設置合理的教學程序和學生容易接受的教學方法，這無疑是對老師教學創新能力的最好檢驗。

因此，教師在整合教材時，一定要對自己學生的語言知識、語言技能、個性特征等方面有全面、準確的了解，要有的放矢，否則就會事倍功半。

第二篇：淺談視頻教學之利弊

淺談視頻教學之利弊

——結合考研培訓視頻談

摘要： 隨著我國考研人數的不斷增加，考研市場也變得愈加成熟，有越來越多的同學加入考研輔導班的行列，希望通過輔導班的學習，自己在枯燥的考研道路上少走一些彎路，讓自己快樂的面對考研。而目前考研輔導機構的授課方式主要是視頻教學，在面對的視頻教學時，同學們在享受它給我們的學習帶來的方便的同時，也不得不面對它的不足。

主題詞：考研 教學設備 教育事業 大學生 就業

教學，這一以往只在學校才擁有的詞匯，如今早已進入社會的各行領域，而且因為技術的進步，教學方式不斷豐富，不再僅僅是面對面對的教學，音頻教學、視頻教學、網絡課堂等等教學方式不斷涌現。教學方式的多樣化使我們有機會享受到高質量的教學，同時各種教學方式也有自身的弊端。本文結合視頻教學在考研培訓領域的應用，談談其利弊。

隨著近年來我國社會經濟的快速發展，社會對高層次人才需求不斷提高，為此我國高等教育在進入二十一世紀之后進行了持續的擴招，先是大學本科階段，緊接著在2005年左右我國研究生階段的教育開始擴招。根據第六次全國人口普查的最新數據，對比2000年每10萬人中具有大學文化程度的由3611人上升為8930人，十年增長近三倍，這是我國教育事業取得的成就，但是我們也不得不看到近年來“大學生就業難”問題一再被全社會所關注。就業難，相應的許多大學生為了暫時躲避就業難，選擇了考研。據統計2010年有120萬考試參加考研，2011年更是突破150萬，在這其中應屆本科生占據大多數，考研培訓市場也因此日益火爆。在如今的大學校校園內外，我們隨處都可以看到有關考研培訓教育機構的小廣告，更是吸引力許多在校大學生，特別是大三大四面臨就業的高年級學生。大學校園里考研熱在持續，考研機構的招生也持續火爆。

而作為考研培訓教育機構，受教學資源的限制，只有少部分學院享受到的是面授，而大部分受訓者接受的是視頻教學，即某培訓機構老師的教學內容以視頻的方式在其全國的分支機構內部共享。據筆者了解（因為筆者目前正在考研），全國大部分正規的考研培訓教學機構選擇的都是視頻教學。在一個或大或小像教室的地方，除了正常的照明設備外，一臺電腦、一臺投影儀、一塊放映布和幾個擴音設備就組成了某考研培訓教育在某個地級市的分支機構，也就是它們的最基層組織。

周末早晨宿舍六點半起床，七點坐上公交車，七點半左右到達一個能坐一百人左右的教室，之后簽名，老師會發書。八點，老師用電腦點了一下放映布，準時開課，放映布上出現了某位機構宣傳全國知名教師。之后也會有遲到的同學陸續進入教室，但教室里始終是安靜的，我們偶爾會抬頭看下放映布，大部分時間會選擇低頭看邊聽邊看書邊動筆（聽，在這一連貫的行為中是第一位的）。十點左右休息十分鐘，十一點半左右上午的課結束。下午兩點上課，到五點半左右全天課程結束，公交返校。全天上課至少六個小時，多則八九個小時。

一天的課程結束，感知受之，與正常的教室面對面的課堂教學相比，視頻教學有其優點，也有它的缺陷。

首先說其優點：第一，共享優秀的教學資源。根據往屆考研師兄姐的口碑，以及我的切身感受，視頻授課的老師在考研方面有著豐富的教學經驗，在此方面其在全國都有知名度，在共享優秀的教學資源面方面，我們是幸運的。而傳統的，也就是我們自學，在資源共享方面是有巨大落差的。我們中的大多數可能是第一次參加考研，對課本的熟知度方面，對考試的重點的把握程度方面，在真個考研的計劃性方面，等等，都是又不走的。在老師的指導下復習，雖說不一定能夠事半功倍，但至少可依讓我們少走不少彎路。

第二，增加課堂單位時間信息量，提高學習效率。在遇到重點難點時，老師可以充分利用事先準備的教案來豐富教學內容，以漫畫或者視頻的形式展現給學生，在教學過程中，利用多媒體技術能夠大大節省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內能向學生傳遞更多的知識點，提高學生的信息接收量，提高學習效率。

第三，更加生動的信息，帶動更加高效的教學。視頻課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，靜態圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給受訓者直觀感和形象感，充分的激發了學生學習的興趣，激發學生學習的欲望，一改往日學生被動的接受知識的局面。

第四，有利于形象的展現教學中的重難點。視頻教學的優勢就在于其可以演示在現實生活中很難在短時間內或難以重復演示的一些現象，利用視頻，圖形，甚至可以搭配相應的視頻音頻來動態的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。

第五，有利于使受訓者更加珍惜這些學習機會。我們付出了周末的寶貴時間，付出不菲的數額的學費，這些因素都激勵著我們要物有所值，而且在學習時周圍又有那多研友，我們可以交流我們的學習心得，克服種種可能遇到的困難，進而提高我們的學習效率。

視頻教學在教學過程中是教學不再枯燥，但是視頻教學也有一些缺陷。

第一，過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流。視頻教學的優勢在于其能形象的表達出很多抽象的概念以及在有限的時間內展現大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優勢。在考研視頻教學過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標，甚至學生一整節課只用貢獻耳朵就可。學生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報告，沒有激情，沒有交流。教學應該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學習學生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流。但是，這些在多媒體教學中很難展現。

第二，課件的制作水平與演示質量普遍不高。不知道是不是輔導班放映設備的問題，展現在我們面前的畫面總是暗淡的，幾乎看不清老師的臉。而我們知道，老師與同學面部表情地的交流是課堂信息傳遞的重要手段，缺乏表情的教學，效果究竟有多好，我實在不敢恭維。

第三，教學雙方缺乏互動與交流 這是目前視頻教學中最普遍存在的問題。視頻課堂上教師演示其課件，口中念念有詞，但卻無法顧及學生的反應，也不了解學生的接受程度。由于教師常被無形地禁錮在視頻之中，無法很好的活躍課堂氣氛，與學生交流幾乎沒有有，學生常常是只聞教師其聲、“不見”教師其人。課堂上教師不問問題，學生不能提問問題，更沒有授課過程的熱烈課堂討論。

第四，視頻是一次性，影響課后復習。考研培訓機構作為贏利機構，視頻就是他們的“秘籍”，視頻的外泄，就有可能使業蒙受巨大損失，所以其對視頻的保護是非常重視?？佳械呐嘤栆话銜x擇在節假日，而在時間協調方面，如果學生無法協調的話，就有可能失去學習的機會，自己不得不為此蒙受損失。

考研培訓機構的視頻教學在現在層次不齊，魚龍混雜，另外由于自身建設的不足之處，是一些受訓者認為，輔導班是無用的，報不報沒關系。確實考研的成功與否重要的是要看自己，但系統的培訓對大多數應試者還是需要的，對此視頻教學還有許多方面需要改進，以下即為本人的一些思考。

第一，改善考研培訓機構的基礎設施。作為基層考研培訓機構，是一次投資，長久回報。培訓機構只需在他們第一次“創業”之時，將錢投資在必要的放映設備上面，而之后只用支付每個月固定的房租和電費，即可正常運營。所以對于基層的輔導班其運營成本是有限的，而且相對是固定的，在正常的招生情況下，除去其基本運營成本之后，其利潤是可觀的。投資者可以將適當的利潤用于在投資，改善教室環境和設備，為吸引跟多學生。

第二，利用規模經營，降低學費。在一個一般的地級市，一般會有兩三所高校，每年都會有幾百人參加考研，而目前報班人數太少，主要一個原因就是費用過高，不是一個大學生所能夠程度的起的。如果培訓機構能夠降低學費，吸引更多的同加入其中，進而形成規模經營，利潤不比現在少。

第三，建立適當的檢驗考核機制。因為視頻教學最大的缺陷就是學生與老師的無法互動，每次課程結束之后，老師都無法掌握學生的接受程度，學生也無法方便的反應自身的問題。所以機構應該在每次課程結束之后，利用網絡，快速的掌握學生的動態，進而為下一步教學的改進提供可循之道。

第四，在課堂之外，建立一個公共課堂，方便老師和同學課下的交流機制。因為我們知道，機構的視頻教學時間都是固定的，而且時間也是有限的，當同學們在平常學習中遇到的困難時，就會愛莫能助了。但是如果能夠建立一個依托于網絡的公共課堂，學生可以將學習中遇到的問題提出來，培訓機構可以請專門的老師予以解答，并在公共主頁發表一些往屆考研師兄學長的心經驗，這樣將會有利的補充課堂的不足，提高受訓者效率。

以上即為我對考研視頻教學的一點點思考，考研，在目前看來市場是在不斷的持續的擴大之中，而視頻教學作為其主要的教學手段，在將來的可預見的一段時間內還將是不可或缺的手段，所以視頻教學的改善就需要參與各方的共同努力。考研需要視頻教學，而視頻教學又會圓跟多同學的考研夢。

第三篇：“群文閱讀教學”與“單篇課文閱讀教學”之感悟Microsoft Word 文檔

“群文閱讀教學”與“單篇課文閱讀教學”之感悟

樂至縣高寺鎮高寺中心小學校

唐冰

9月17日至19日，我參加了資陽市教育局舉行的全市“群文閱讀”教學賽課活動，通過連續9節的聽課和一堂精彩的講座，我感受頗深。結合平時的思考，我覺得二者各有千秋，新事物的出現歷經許多的磨礪。喜聞：9月23日，在成都市錦西外國語實驗小學的課堂上，“群文閱讀”推廣試點課為語文教育改革帶來了更新穎、多元的樣本。全川中小學將開始廣泛推廣“群文閱讀”的課堂教學改革。將以課堂為抓手，培養孩子的閱讀速度、閱讀習慣，進而幫助其學會形成自己的思維方式。

一、單篇課文閱讀教學的特點。

1、教學原則

⑴以學定教。學生“學什么”，“怎么學”，老師才確定“教什么”，“怎么教”。在學一篇課文之前，老師最好拋開所有的參考資料，自己先自讀自學，做好“課堂問題預設”。

⑵只教不會的。老師不要再去做無用功，學生通過自己或小組合作就能解決的問題，老師就一定不要再去越俎代庖了。

2、教學目標

工具性和人文性，是語文的兩個基本屬性。所以確定教學目標應該有兩個：知識能力目標（積累好詞好句，學習寫作的技巧技能等），情感態度價值觀目標（獲得什么教益，受到什么啟發，對人生觀價值觀有何積極的影響）。

3、教學流程

“是什么”——“怎么樣”——“為什么”；或者是“是什么”——“為什么”——“怎么樣”。

⑴解題。眼睛是心靈的窗戶。標題就是文章的眼睛。標題不容忽視。

⑵整體感知?！笆鞘裁础?，即課文寫的“是什么”。用一句話來概括。閱讀教學，必須與文體特點結合起來?！笆鞘裁础保词俏恼碌闹饕獌热莼蛑行摹Ｓ洈⑽牡闹行氖恰巴ㄟ^何人在何時何地做了何事，表達什么情感，或解釋何種哲理，使人獲得何種教益等”；說明文的中心是“說明的對象有何特征”；議論文的中心是“作者對某一問題或現象持什么樣的觀點”。一切文學皆人學。人寫文章的目的是給人看的，只有明確了文體的特點，才能準確的把握作者的寫作意圖，才能把握文章的中心。還不會出現不同的文體由于專業術語不同而亂用的現象。例如“鋪墊”、“伏筆”不會在說明文、議論文中出現等等。

⑶明確中心?！盀槭裁础?，即文章的中心，作者的寫作意圖。讀者受到什么樣的教育和影響。不同的文體，表明中心的方法不一樣。記敘文往往在篇末；議論文往往在開頭，甚至標題就是（中心論點）；說明文也往往在開頭（明確對象和特征）。先抓住中心，思維從中心出發，其他的問題才能迎刃而解。例如分析某個詞語或句子在文中的表達作用，如果不考慮文章的中心，就很容易回答偏頗。

⑷積累感悟

“怎么樣”，即作者用什么樣的方式方法表達這一中心的。這一

環節，是教學的重點?？删杉殻毜揭粋€標點一個詞語一個句子；可宏可大，宏大到謀篇布局表達技巧。根據文本內容的難易程度、教學目標，以及學生學習能力來確定，當然還受老師個人的語文素養和教學能力的制約?！霸趺礃印保且粋€彈性空間很大的教學環節，課堂的教學效果、教學特色、教學亮點、教學成敗、教師個性等，都是在這一環節中得到充分體現的。

這一環節，換言之，就是積累了哪些好詞佳句，學會了哪些寫作技巧和方法，獲得了哪些獨特的閱讀體驗。

二、群文閱讀教學的特點及不同。

1、教學目的

閱讀教學的終極目的，就是要通過學習文本，來學習寫作。綜合性學習、口語交際、朗讀等的教學，綜合起來就是培養學生聽說讀寫的能力。學以致用。

2、課堂標準

衡量課堂教學好壞的標準是“學生學會了什么，學到了什么”。促進教師反思。在反思中成長，在反思中不斷進步。

群文閱讀，我深深地預感到：一場挑戰傳統語文閱讀教學模式的顛覆性革命的時代就要來了！

“閱讀教學除了單篇精講之外，還有哪些教學形態？”“單篇精讀不是閱讀教學唯一的課程形態，要積極開拓新的閱讀教學形態?！痹诼犞v座之前，我從沒有考慮過這個問題，一直在苛求如何把單篇精讀教學打磨精致。所謂“單篇精讀”類閱讀教學，是指圍繞一篇選文

進行精講細讀，反復琢磨，充分開掘選文的識字、閱讀、寫作、口語交際等全息性的語文教學價值。他雖然有有利的一面：教學內容選擇個性化，重視教材的文本研讀，高度藝術化的教學設計，綜合展示語文綜合素養，積淀了行之有效的精讀教學方法，長于培養語感能力等等，但有很大的局限性：（1）閱讀教學技術化傾向、肥胖癥。（2）遮蔽學生真實的閱讀情形。（3）不利于培養學生全面的閱讀素養(尤其是高級閱讀能力。⑷無法滿足學生精神世界的需求。導致現在的學生得了三種?。贺氀ㄈ鄙僬媲楹图で椋?、缺鈣（缺乏遠大的理想和頑強意志）、腦膜炎（跟著感覺走，懶于理性思考）。得病的重要原因就是不讀書啊！

“群文閱讀”就是在課堂教學的單位時間內，呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學。理想的閱讀課程體系應該包括多種閱讀形態：單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀?? “群文閱讀”的顯著特征是：同一個議題、多個文本、探索性教學。群文閱讀教學具有很強的實踐價值：

1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態。

2.改變閱讀教學的痼疾。單位時間內，“群文閱讀”盡可能多的讓學生自己去讀，讓學生在閱讀中學會閱讀。

3.發揮閱讀策略指導的優勢。“群文閱讀”可以依憑“多文本”優勢，充分發揮實用閱讀策略?：“速讀”、“比較”、“統整”??

4“群文”更容易促進學生的自由探究。

而現在，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質疑

和發現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。在傳統課堂閱讀中，閱讀者的閱讀行為又過多地受到教師的干預與評價，缺乏獨立地位。

實施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標放得更長遠些。教育改革不要以增加師生的負擔為代價。減什么？減去繁瑣的課文分析；減去課堂上大量的無謂的朗讀；減去枯燥無益的語文作業；減去似是而非的語文知識；減去對課文人文內涵的過度挖掘??加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學活動??需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的，需要加入的恰恰是我們忽視的??！

群文閱讀要求“一節課里讀一群文章”，這意味著：教師不能講太多話，不能提太多問題，要發展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。教師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，起承轉合、層層遞進、環環相扣、高潮迭起??過于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。?教師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章。微言大義、字斟句酌、咀來嚼去??這是內容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么？“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是否也該換成“有一千個讀者，也只有一個哈姆雷特”了。

群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學習開始，經由

句式、篇章結構、內容探討進行教學”；“群文閱讀”的教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無限放大，必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試生活化閱讀。

群文閱讀的出現，以其靈動性賦予了普通一線?教師“編者”的身份?，讓其擁有了“選擇”的自由與責任。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導學生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個愛閱讀的人！轉變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學，讓學生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質疑、去發現，真正達到提升發展學生閱讀能力的效果！群文閱讀教學勢在必行!

三、群文閱讀教學的困惑。

如何確定群文閱讀教學的目標？群文閱讀教學重在培養學生的閱讀力。閱讀力是抽象的，如何界定？

如何選擇并組織閱讀材料？按作品風格組材、寫作對象組材、寫作技巧組材、突出特點組材等等，這種完全由老師個人確定的分類選擇，科學嗎？是否隨意性太強了？

農村學校的閱讀材料從哪里來？（學校沒有圖書館、市場上沒有閱覽室、校內網絡不對學生開放而且一個辦公室只有一臺電腦）僅僅靠課本、補充閱讀教材夠不夠?網絡資源資料怎樣達到學生人手一

份？

農村學校很多教師對付單篇課文尚感力不從心，何況多篇？學生一篇都不知如何來讀，何況多篇？

沒有單篇精讀訓練，怎能群文閱讀呢？實施群文閱讀，是不是不要單篇精讀了？如果不是，哪些適合群文閱讀，哪些適合單篇精讀呢？

第四篇：科學技術之利弊

科學技術之利弊（辯論會）

正方：美國哥倫比亞大學

反方：俄羅斯莫斯科國際關系學院

卻說下午新加坡國立大學抱憾敗北。傍晚時分，馬來亞大學又要與世新大學一決高下。只見燈光下，兩隊人馬，一字分排兩邊。此番較量，為得是“科技的發展會促進還是回抑制人的全面發展”。馬來亞大學乃正方，畢竟上屆冠軍，看得出幾分自信來。一員女將站出來叫陣道：看看歷史，從印刷術到造紙術，從文字處理器到網絡咨訊的共享，使人的智力得以深化，此乃人文動力；從人的精神價值上而言，科技讓人擺脫了貧窮的籠罩，網絡科技資訊帶來了第四波民主與人權的思考，在生理上從抗生素到器官移植，從水利灌溉到生物品種的改良，都為人類舒緩了一次次的危機，當科技發展帶來人的生理、心理和精神價值的深化、廣化和優化的時候，對方辯友還能說科技發展抑制了人的全面發展嗎？此將性烈，喚作甘彩珍。世新大學出來迎戰的乃女將黃靖雯，性情溫和，語速和緩：我們承認科技促進了人的發展，可是科技滿足了人的欲望的同時，經常是促進了一面又抑制了另外一面。因此科技對人類的發展的促進作用不是全面的，就好比一個學生好多課程都拿了滿分，有一科得了0分，即便他比以前是進步的，但我們也不能說他是全面進步的。雙方攻守相宜，大戰有些回合。只見正方飄忽不定，暗藏玄機；反方以靜制動，居高臨下。不多會工夫，反方莊智凱和正方陳錦添便戰作一團，難解難分。莊智凱問：“在馬來西亞教育中，小學生被規定要學習心算，而不許用計算機來做答，這是為什么呢？”陳錦添道：“因為朝向全面發展是一個動態的過程，所以先學心算，再學計算機，慢慢地向越來越多領域學習，從局部走向全面?！鼻f智凱言道：“對方辯友，我們知道，不要讓他們用計算機而用心算，是怕他們使用計算機而使心算能力就下降了?！标愬\添道：“我們知道心算能力很重要，計算機更重要，所以我們兩者都要學習，先學第一步再學另外一步，當我們把這個局部越來越擴大的時候，就是朝向全面發展?！边@陳錦添連接兩招，還不罷休，借機回擊：我問你，我們今天是不是要效仿塔利班政府禁止人民上網，才會像對方所說的人們方能全面發展呢？莊智凱笑答：我們談的不是要不要科技，如果這樣我們今天就不用談。我們談的是科技對我們全面發展帶來的問題。轉而追問：科技發展所帶來的環境污染問題，失業問題，人的一些功能衰退問題，到底算不算問題？陳錦添道：我今天就承認科技有一些小小的流弊吧。莊智凱問：小小的流弊是何意思？陳錦添道：就是說它本身可以通過科技來解決，而且還不影響人的全面發展。莊智凱問：要不是科技發展帶來這些問題，它為何又要解決問題呢？好一番唇槍舌劍，只聽得眾人大笑不止，掌聲不斷。卻說這戰，在場面上雙方平分秋色，各有招式。各路執法琢磨了有些時候，最后判定反方世新大學勝出，畢竟贏了上屆冠軍，尚有幾分激動。不過，要與中山大學爭奪桂冠必免不了一場生死殊搏?？茖W是中性的，它是一把雙刃劍，既能造福與人類只能危害社會。

從1995年起，網絡的作用越來越大，其利弊就越不容忽視。由于因特網技術的發展，沖擊原有的教育模式，帶動了教育現代化進程，虛擬教育勢在必行，這是不可逆轉的歷史潮流。去年，市委，市政府及其有關部門對我市中小學信息技術教育十分重視，有可喜成果：19個區縣建立了中小學信息技術教育傳播中心，200所校園建成；做到校校都有計算機房，計算機課被列為初中必修課。但發達國家是不是一些中學都像人大附中那樣高投入呢？況且我們是窮過辦大教育，一些學校剛剛甩開基礎薄弱的帽子。人們都求新，求大，求全的思想，試想下，如果類似的信息化建設一擁而上，盲目發展，專業人員，教育資源匱乏，信息話建設只能作為形象工程門面，不僅不能把有限經費用在刀刃上，浪費了教育資源，而且也擾亂了正常教學模式。網絡教育不是萬能的，僅靠它就能夠解決教育現代化的問題，就能夠解決素質教育問題。如果盲目發展數字化學校，學生攜帶電子圖書上學，打開筆記本電腦上課，沒有豐富的教育軟件資源，只能瀏覽不能引起興趣題庫，學生也只好玩游戲，產生了電腦濫用和網絡教育的負功能。只有講求實際效果，利用新技術實現最佳教育，才是關鍵。當前，遠程教育任重道遠，需要加強遠程教育科學研究，在通用性，實用性上需要下工夫，真正發展遠程教育時空自由，資源共享，便于協作等優點。

正方: 人類的生存方式，20萬年前與10萬年前相比，不會有太大的改變；3000年前與2000年前相比，不會有太大的改變；600年前與500年前相比，不會有太大的改變。但是，今人與古人其實早已今非昔比，即使是現在與100年前相比，也已完全不一樣。是什么推動了人類歷史的發展？是什么讓人類開始了新的生存方式？

我說，這便是科技，是科技的發展才推動了人類的進程，是科技的發展才使人類有著這嶄新又美好的生活?？v觀千古，哪朝哪代不是重視科技的發展？回首過去，看四大發明，獨具鰲頭；觀天文歷法，為之驚嘆；覽趙州拱橋，設計精妙；窺《本草綱目》，東方巨典；瞻圓周率值，七位小數；眺絲綢之路，發展經濟；端青花瓷器，揚名海外。科技發展是強國之路，科技發展是中華民族進步的第一動力，沒有科學，我們哪來的今天的幸福生活？沒有科技，我們哪來的舒適的物質生活與精神享受？沒有科技的進步，我們哪能吃到雜交二號？我們哪能穿上全棉衣服，我們哪能住進高樓大廈？

問，科技發展利大還是弊大？毋庸置疑，當然是利大！作何解釋？不用解釋！中華文明八千年歷史文明就是鐵證如山，歷史每時每刻都在改變，科技每時每刻都在發展。人類從茹毛飲血原始生活學會利用或燒熟食物，從依靠自然到繁殖飼養，從手無寸鐵到冶金煉石，這不都是進步，這不都是發展？如果是弊端大于利的話，那人類為什么都還不約而同的選擇了進步？只有進步才能使明天更美好！

一個人不進步是可悲的，一個國家不進步是沒落的，一個世界不進步是黑暗的。只要在不斷的進步中，人類的生活才可以得到升華。人類是渺小的，人類是脆弱的，他沒有龐大的身軀，沒有牛似的力氣，沒有烏龜的硬殼。但上天給予了人類一顆聰慧的大腦，一雙勤勞的雙手，人類沒有坐享其成，而是選擇了不斷進步，才可以在今天站在了食物鏈的頂端。

讓我們把今天的生活和十萬年前相比，我們是至高無上的；把今天和幾千年前相比，我們是居高臨下的；把今天和幾百年前相比，我們是幸福舒適的；把今天和明天相比，未來是美好光明的。幾千年來，從馬車變成了轎車、火車、飛機；從煤油燈變成了白熾燈、霓虹燈、節能燈；從海角天涯變成了近在咫尺、視頻聊天、鼠標一點盡知天下事。

我們是幸福的，我們是幸運的，我們趕上了一個科技高速發展的時代，一個充滿高科技的時代，這不光光是我們的祖先在進化時選擇了發展，選擇了進步，也包括了所有人的不懈努力，刻苦鉆研，我們今天的日子時有多少辛勤的科學家們用智慧甚至生命換來的。

因為法拉第，我們生活的周圍才充滿了各種各樣的電器；因為達爾文、因為孟德爾，我們才可以更好地了解自己，認知自己；因為扁鵲，因為華佗，因為李時珍，我們的生命才能得到保障。

我們周圍的一切，不都是他們給我們換來的嗎？生活如此舒適，生活如此愜意，生活如此美妙，我們的平均壽命比古代提高了30歲，看望親友甚至不用出家門，這不都是科發展給我們帶來的好處嗎？ 所以說，科技改變歷史，我們探討科技的發展利大還是弊大是不需要質疑的，因為就是利大！利大！利大！你說科技發展帶來了大氣污染、你說科技發展產生了白色垃圾、你說科技發展形成了氣溫變暖……所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些你就斷定科技發展弊大于利？“世異則是事異”時代不同，所遇到的問題也不同，再說大氣污染，各省各市都推出了預防預案；白色垃圾，統一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖科學家們也研發了太陽能汽車。看看現在、太陽能熱水器、太陽能空調、太陽能電池……環保節約的太陽能已經逐步進入千家萬戶，這不是科技在發展嗎？

雖然有弊端，但比起造福人類，環保家園的科技發展理念，無關痛癢，只要有弊端，科學家們同樣會想辦法去解決，我們不能因噎廢食，科技發展的步伐一刻也不會停止。科技發展，無可厚非，就是利大，這個辨題唯一的答案！就因為科技一直在進步，科學一直在發展，狡猾的詭辯，籠統的只言片語，無理的胡攪蠻纏都改變不了這個真理。如果你說科技發展弊大于利，請問，你能在一周之內不坐車來上課，不用中性筆、不用圓珠筆、不用鋼筆？你能在一周之內不看電視、不聽新聞，不看報紙，不讀書，不上網？你能在一周之內不吃研發的雜交水稻？不吃面食？不喝飲料？不能不能，你不能也不可能能，因為科技已經和你息息相關，已經和你密不可分！在請問，如果你給主席寫信，說建議停止一切科研活動，大家是送給你鮮花，還是那板專拍你？

科技改變歷史，不錯的，沒有科技發展，我們的生活是無法想象的，我們的日子是昏天黑地的，是科技發展救了我們，是科學把我們從水生火熱的年代拯救了出來。我們更應該懷著一顆敬畏之心去尊敬他，怎能口是心非地說科技發展弊端累累？

科技改變歷史，知識改變命運。我們跨入了21世紀，跨入了一個充滿高科技的時代。科學改變了我們的生活，科學改變了我們的命運?！爸R就是力量”，我們中華人民共和國，13億人口的泱泱大國，為何能在世界面前挺起胸脯？因我們的科技在不斷的發展！我們的科技在不斷的進步！

科技發展利大于弊，這是一個亙古不變的主題！

反方: 科技的發展固然重要，但不能在能合理正常使用的前提去發展，發展首先得凈化思想，只有沒個人的思想和心靈得到發展和提高了，所開發出來的高科技開能永久的有益于人類的發展，自然的和諧!上面說道我們每個人的眼光都看的更高了更遠了，這就使得我們看到是只是遠處了高出的事物，去探索去追求，忽略了眼前的該做的，就像歷史上那些想找長生不了的一些君主們一樣，藥物是拿來治理疾病的，結果他們去盲目的投資去為了達到一些不可能實現的東西，結果害了自己也害了民眾，就有了人民現在在電影里看到的宏觀場面了，讓人心寒的帝王陪葬和那些所謂的世界奇跡。打個比方說，要是每

科技的發展的同時帶給人們的是便利，同時也帶來了災難。利：我們可以去我們想要去的地方，人們在不斷的探索，在未來可能回連《太陽中心》學會被推翻。在科技發展進步的現在沒個人可以享受到那些歷史人物所享受不到東西，每個新人對這個世界有了不同的認識，我們的眼光放的更遠了！科技發展弊大于利的事例

1:環境污染.這個是最直接的也是最顯眼的壞處.2:物種滅絕加快.這是由環境污染和人類的捕殺所造成的.也屬于科技發展的壞處.3:人身安全越來越沒保障.現在平均每天都有數以萬計的犯罪行為發生.而其犯罪手段大多都與當下時新科技相關.尤其是槍械犯罪,更是讓普通人民防不勝防.而從第二次世界大戰我們已經可以看出,隨著科技的發展,現在的戰爭所造成的破壞與損失以遠遠不是以前可比.甚至有可能造成人類滅亡的命運.4:人類身體素質大不如前.隨著科技發展,氣車,火車,飛機等各種交通工具的出現使人類的日常生活發生了重大改變,人類已經不再總是依賴自己的兩條腿,因而現在的人類的身體素質和以前相比已經是不能相提并論.以前項羽“力拔山河氣蓋兮”在當今的社會已經是不可能再出現.而這種情況繼續發展下去則有可能使人的四肢萎縮,使人類出現一個新的形態.5:各種新興病菌不斷出現,很多病菌的殺傷力已經遠遠超過以前的病菌的破壞力.這是由于醫藥科技的迅速發展加快了病毒的變種.以至于科技的發展速度已經跟不上病毒的變種速度.或許有一天人類會滅亡于某一場大的瘟疫.(2)

科技的發展固然重要，但不能在能合理正常使用的前提去發展，發展首先得凈化思想，只有沒個人的思想和心靈得到發展和提高了，所開發出來的高科技開能永久的有益于人類的發展，自然的和諧!弊：上面說道我們每個人的眼光都看的更高了更遠了，這就使得我們看到是只是遠處了高出的事物，去探索去追求，忽略了眼前的該做的，就像歷史上那些想找長生不了的一些君主們一樣，藥物是拿來治理疾病的，結果他們去盲目的投資去為了達到一些不可能實現的東西，結果害了自己也害了民眾，就有了人民現在在電影里看到的宏觀場面了，讓人心寒的帝王陪葬和那些所謂的世界奇跡?？萍嫉陌l展的同時帶給人們的是便利，同時也帶來了災難。利：我們可以去我們想要去的地方，人們在不斷的探索，在未來可能回連《太陽中心》學會被推翻。在科技發展進步的現在沒個人可以享受到那些歷史人物所享受不到東西，每個新人對這個世隨著經濟的發展、人民生活節奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據調查，北京的生活垃圾年產量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。

由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產生多種有毒氣體?！鞍咨廴尽币殉蔀楫斍拔：ξ覈鐣h境的一大公害，嚴重阻礙了我國經濟和環境的可持續發展。目前我國一次性餐具的年消費量約100億只，主要為發泡塑料制品，要禁止生產和銷售使用這些量大面廣的一次性發泡塑料餐具，就要開發生產其替代用品，綠色一次性餐具由此應運而生。有關專家認為，綠色一次性餐具的開發與生產正在成為我國新興的環保產業?！耙淮擞幸淮说乃枷胗^念、行事方式,無論老的經驗,還是新的思路,各有利弊,經得起實踐考驗,符合科學發展觀的,就是正確合理的!”看看歷史，從印刷術到造紙術，從文字處理器到網絡咨訊的共享，使人的智力得以深化，此乃人文動力；從人的精神價值上而言，科技讓人擺脫了貧窮的籠罩，網絡科技資訊帶來了第四波民主與人權的思考，在生理上從抗生素到器官移植，從水利灌溉到生物品種的改良，都為人類舒緩了一次次的危機，當科技發展帶來人的生理、心理和精神價值的深化、廣化和優化的時候，還能說科技發展抑制了人的全面發展嗎~ 最直接的體現就是醫療，我們現在是一個健康的人站在這里當然可以義無返顧的說 科學發展弊大，因為它破壞了環境，讓地球負載了很多不必要的東西，可那些在痛苦中掙扎的病人，因為沒有科學的發展，沒有更先進的醫療措施，面對他們，我們還能說環境保護第一嗎？是命重要還是環境保護重要呢。

2:弊大

對自然的危害：

和我們使用的任何一種工業產品一樣，空調必然會給我們的環境帶來一定的負擔。幾年前，空調對自然的影響主要集中討論在制冷劑對地球臭氧層的破壞上，但是這些年，由于制冷劑更新行程的發展，這已經不是主要因素了。未來空調對自然的影響還是體現在能耗這個領域，空調能耗已占我們生活和工業總能耗中很大的比重。能源的開材和給大氣環境釋放大量的熱量，己以給我們的自然環境響成的很大的負擔，這才是我們長期以來要解決的重大問題。

電腦：因為電腦，有了網絡，有了網絡游戲。所以，青少年無法自拔，荒廢學業，無所事事。

汽車：人口膨脹，如果每人一部汽車，人類還有生活空間么？ 空調：降低了人對自然環境的適應能力，減小了免疫力。

這個辯題我覺得最重要的不是列舉科技給人類帶來的種種壞處，因為如果你的眼睛只是盯著壞處的話，那么對方就很可能抓住這一點攻擊你們：對方辯友，你們總是列舉科技的種種壞處，似乎科學技術的發展給人類帶來的只有災難，那為什么我們現在還強調科學技術是第一生產力？為什么人類還要繼續發展科學技術呢？

要回答這個問題關鍵就在于你對于辯題的理解，這個理解的精髓在于：我們為什么要找出科技給人帶來的壞處。這才是你方觀點的關鍵，為什么呢？記得有這么一句話：科技是把雙刃劍，一方面能夠砸爛愚昧和落后，另一方面也可能帶給人類無盡的災難。這個時候我們強調科技給人類帶來的痛苦與災難正是為了這把雙刃劍能夠最大程度發揮它的正面作用造福人類而不是相反。所謂良藥苦口利于病，這是因為對于科技理性而全面的思考才能夠使得科技始終在人類的掌握之下不會反過來禍害人類。

觀點確立之后，一些必要的例子自然是要有的，其實例子很好舉：原子物理理論的發展是的人類掌握了核能技術但是也帶來了廣島和長琦的核災難，帶來了人類五十年的“恐怖的和平”，人類第一次具有了自己毀滅自己的能力。另外還有層出不窮的核事故，以蘇聯的切爾諾貝利最有名（具體數據請你自己上網搜索），化學的發展使得我們獲得了前所未有的改造自然的能力，但是我們的火藥和炸藥也傷害了數千萬計的人類同胞。我們的化學合成技術是的我們造出了自然界本不存在的東西，可現在我們也被白色垃圾所困擾，被化學污染所毒害，為什么我們國家現在有那么多的小孩罹患白血病，很重要的因素就是家庭裝修中使用的化學粘結劑，還有破壞臭氧層的氟利昂。石油勘探技術的發展是的人類前進的步伐大大加快我們已經能夠以超過音速的速度飛行了，可是這也帶來了太多的戰爭太多的紛擾，也使得地球開始感冒發燒。生物技術的發展使得我們具備了以前由上帝壟斷的創造生命的權力，可是在這也帶來了倫理的紊亂?？傊茖W的進步總是伴隨著相應的弊端危險的，今天我們必須正視這些負面影響否則我們人類可能最終會毀滅于自己的手中。

以上這個回答是我在回答“科技給人帶來的壞處”時的回答。這兩個辯題基本相通，不知道你的這個辯題是不是描述的準確，如果是準確的話，這個的關鍵點還是如何來看待科技的弊端？是不是有弊端我們就不發展了，或者說為了避免科學發展所帶來的弊端我們寧可退回原始社會。這當然不對，所以我們發現并揭露科技的弊端是為了扮演一個理性批評者的角色，比如有人發現了佛里昂對臭氧層的害處并沒有使人類停止使用電冰箱而是采用了其它的冷媒。人類發現二氧化碳會產生溫室效應之后，并沒有停止使用相關的燃料，但是簽署了《京都議定書》來限制溫室氣體得排放。同樣的例子舉不勝舉，所以，你方的觀點就是一個理性得批評者，正是因為一個個理性得批評者才使得人類一次又一次從自我毀滅中得以幸存。這就是你們的立論點。人類的發展總是需要一部分人扮演批評者得角色，而言論自由得核心就是保證那些批評者德自由，保障人類獲得不同意見的權力。

這個辯題我覺得最重要的不是列舉科技給人類帶來的種種壞處，因為如果你的眼睛只是盯著壞處的話，那么對方就很可能抓住這一點攻擊你們：對方辯友，你們總是列舉科技的種種壞處，似乎科學技術的發展給人類帶來的只有災難，那為什么我們現在還強調科學技術是第一生產力？為什么人類還要繼續發展科學技術呢？

要回答這個問題關鍵就在于你對于辯題的理解，這個理解的精髓在于：我們為什么要找出科技給人帶來的壞處。這才是你方觀點的關鍵，為什么呢？記得有這么一句話：科技是把雙刃劍，一方面能夠砸爛愚昧和落后，另一方面也可能帶給人類無盡的災難。這個時候我們強調科技給人類帶來的痛苦與災難正是為了這把雙刃劍能夠最大程度發揮它的正面作用造福人類而不是相反。所謂良藥苦口利于病，這是因為對于科技理性而全面的思考才能夠使得科技始終在人類的掌握之下不會反過來禍害人類。

觀點確立之后，一些必要的例子自然是要有的，其實例子很好舉：原子物理理論的發展是的人類掌握了核能技術但是也帶來了廣島和長琦的核災難，帶來了人類五十年的“恐怖的和平”，人類第一次具有了自己毀滅自己的能力。另外還有層出不窮的核事故，以蘇聯的切爾諾貝利最有名（具體數據請你自己上網搜索），化學的發展使得我們獲得了前所未有的改造自然的能力，但是我們的火藥和炸藥也傷害了數千萬計的人類同胞。我們的化學合成技術是的我們造出了自然界本不存在的東西，可現在我們也被白色垃圾所困擾，被化學污染所毒害，為什么我們國家現在有那么多的小孩罹患白血病，很重要的因素就是家庭裝修中使用的化學粘結劑，還有破壞臭氧層的氟利昂。石油勘探技術的發展是的人類前進的步伐大大加快我們已經能夠以超過音速的速度飛行了，可是這也帶來了太多的戰爭太多的紛擾，也使得地球開始感冒發燒。生物技術的發展使得我們具備了以前由上帝壟斷的創造生命的權力，可是在這也帶來了倫理的紊亂。總之，科學的進步總是伴隨著相應的弊端危險的，今天我們必須正視這些負面影響否則我們人類可能最終會毀滅于自己的手中。

以上這個回答是我在回答“科技給人帶來的壞處”時的回答。這兩個辯題基本相通，不知道你的這個辯題是不是描述的準確，如果是準確的話，這個的關鍵點還是如何來看待科技的弊端？是不是有弊端我們就不發展了，或者說為了避免科學發展所帶來的弊端我們寧可退回原始社會。這當然不對，所以我們發現并揭露科技的弊端是為了扮演一個理性批評者的角色，比如有人發現了佛里昂對臭氧層的害處并沒有使人類停止使用電冰箱而是采用了其它的冷媒。人類發現二氧化碳會產生溫室效應之后，并沒有停止使用相關的燃料，但是簽署了《京都議定書》來限制溫室氣體得排放。同樣的例子舉不勝舉，所以，你方的觀點就是一個理性得批評者，正是因為一個個理性得批評者才使得人類一次又一次從自我毀滅中得以幸存。這就是你們的立論點。人類的發展總是需要一部分人扮演批評者得角色，而言論自由得核心就是保證那些批評者德自由，保障人類獲得不同意見的權力。

■正方：當人類為科技高奏凱歌的同時，請不要忘記，科技也同樣可以給邪惡的心靈以魔鬼般的力量

人類將毀于科技，還基于現代科技對人類發展的全方位扭曲，這集中表現在社會關系、精神領域和倫理道德三個層面

■反方：科技是保護人類最堅固的盾牌，我們相信，科技的不斷完善，必將把人類帶入一個更加美好和神秘的境界

人類將不會毀于科技，因為科技發展的歷程證明，魔高一尺，道高一丈，科技給人類帶來的難題，都可以通過科技本身的再進一步來解決

吳天（正方一辯）：首先，任何事物都有正反兩方面，科技的好處不用我多費唇舌，待會兒對方辯友一定洋洋灑灑，然而常常被我們認為的加以淡化甚至忽略的卻是它的負面影響。不同于其他事物，科技的反面鋒如刃，利如劍，這就是我們常說的雙刃劍。然而假如您以為人類已經清醒意識到雙刃劍的存在，那您就有些過分天真了，當人類一次次自豪地表示，新科技正以最快速度加以應用，而表現出我們人類是多么的高效率時，您可曾想過，這同時也意味著對科技負面效應的來不及了解，或者根本不想了解，正是災難的發端，科技的毀滅性正體現這種趨勢的無以逆轉。

第二，現代科技發展的不確定性，使得科技這把雙刃劍，變成了達摩克里斯之劍。人類對科技的使用早已到了急不可耐的地步，經年累月的堆積，使得科技的負作用正隨時在全球范圍內爆發，這是科技毀滅性趨勢的更深層次危機。

第三，對科技的高度依賴，使得達摩克里斯之劍蠢蠢欲動。人類對科技高度信任而產生的主觀依賴更使利劍能夠任意施威，一觸即發，這第三種趨勢直接導致了科技是有毀滅人類的力量，當人類為科技高奏凱歌的同時，請不要忘記，科技也同樣可以給邪惡的心靈以魔鬼般的力量。

鄭蔚（反方一辯）：首先我方要指出科技的負面效用不能歸罪于科技，恰恰相反，那正是人類未能從整體上科學地認識世界，以及不合理使用科技所造成的惡果。

第二，對方辯友高估了科技給人類帶來的困難，卻低估了人類解決這些困難的能力。目前暫時不能解決的科技難題不等于將來也不能解決。我方認為人類將不會毀于科技，因為科技發展的歷程證明，魔高一尺，道高一丈，科技給人類帶來的難題，都可以通過科技本身的再進一步來解決。70年代，科學家曾經預言，由于科技產品對自然資源的過度消耗，到21世紀初人類將面臨一個能源危機，而現在，能源的開發和微太陽能源開發，使這種恐慌蕩然無存。

第三，科技掌握在人類手中，人類可以通過倫理道德與法律規范來創建一個科學的防范體系，使一個個單項的技術發明所帶來的負面影響在整個體系中得到制約。

簡安均（正方二辯）：對方辯友說人類有道德法律，但是道德法律管得住科技嗎？科學家到公海復制人，道德法律可是管也管不住啊。我方認為，人類將毀于科技，還基于現代科技對人類發展的全方位扭曲，這集中表現在社會關系、精神領域和倫理道德三個層面。首先，科技的發展趨勢是有毀滅人類社會生活的潛在威力。其次，科技的毀滅性威力，還表現在它對人類生活的不斷沖擊與毀滅，這集中表現在人類的兩個科技新寵，互聯網和基因技術?；ヂ摼W的勇士們早就宣布，要將網絡變成一種生活，可是，當虛擬替代了真實，作為社會的人的存在也就消失了，正所謂皮之不存，毛將焉附？再看基因技術，生命科技治療疾病，但另一方面卻是在干預自然，制造更完美的人類，但是基因改造的完人究竟是人類還是高科技產品呢？今天基因技術對人類內在自然的改變更直接沖擊人類精神家園的最后一道防線——倫理道德，科技對人類社會的全方位扭曲，正毀滅著我們的社會基礎和精神世界。

張文博（反方二辯）：剛才對方辯友大大地夸張了科技所帶給人類的負面影響，雖然我們也不能完全排除高科技會帶給人類負面影響的可能性，但是任何科技成果都可能有利有弊，影響并不等于毀滅。

首先科技是人類進步的原動力。

其次，如果沒有科技，人類早就滅亡?？萍际潜Ｗo人類最堅固的盾牌，我們相信，科技的不斷完善，必將把人類帶入一個更加美好和神秘的境界，所以我方認為，人類將不會毀于科技。

付欣（正方三辯）：剛才對方辯友犯了兩個錯誤：第一，對方辯友果然洋洋灑灑大談科技的好處，可是科技的好處我方也并不否認啊，只是對方辯友你真的認為，水能載舟，水就一定不能覆舟嗎？第二，對方辯友說，人類是有理性的，但是有理性不代表不滅亡，下面我將從現代科技發展的趨勢出發，論證我方命題。

第一，科技發展正從個人趨勢走向國家趨勢和社會趨勢。個人對科技生活的追求與依賴并非什么大問題，問題是這種追求與依賴正在以一種獨特的價值觀的形式變成國家趨勢和社會趨勢，科技已經變成這個世界上唯一正確的方向，一切與之違背的思想都要為之讓路。

第二，科技的毀滅性趨勢突出表現在科技被神化，而大自然卻被工具化，正是科技，讓人類不再覺得自己是自然的一部分，正是科技，讓人類覺得手中握有新的上帝，而不斷地把大自然工具化。然而，當自然秩序被打破，請問人類將立于何處？

吉星（反方三辯）：剛剛對方辯友把一切錯誤都歸罪于科技，是片面的，是沒有真正理解科技與人類的關系，科技不是水，人類是可以控制科技的。任何事物的發展都有它消極的一面。

下面我將從現實的角度出發，來闡述我方的觀點。第一，高新科技的發展使人類得到了意想不到的收獲，中新網消息，機器人首次在中國協助進行微創外科手術；《自然》雜志報道，細胞大小的一只納米牛終于誕生了。以上這種種由科技帶給我們的成果，把人類推向一個更加繁榮的起點。

第二，以目前的高科技來解決我們現有的問題，毋庸置疑的，許多問題會隨著科技的不斷發展而迎刃而解，小到垃圾已不再污染環境，大到能源危機已不再令人擔憂。

第三，人類在若干年后的科技發展水平，相信是我們在座的各位都想象不到的，就像石器時代正在鉆木取火的人類一樣，他們不可能想象得到，現在我們的世界已經有了煤氣和電嘛。人類不會毀于科技，反之科學只會使人類越來越進步。

交鋒

■正方：看看今天的基因技術，已經在沖擊倫理道德這人類精神家園的最后一道防線了，您怎么辦？

■反方：人類可以控制科技，人類不會毀于科技

陳曉歡：請問對方辯友，今天談“將”是不是談趨勢？

王青梅：我們當然是在談趨勢，而我們所說的趨勢是基于在歷史和現實當中，找到我們的依據來談的將來。

簡安均：謝謝對方同意我方觀點，談將來當然要看趨勢，以現實做基礎，以趨勢做判斷，科技的毀滅性趨勢，對方辯友怎么看不到。

吉星：可對方辯友就是忽略了歷史，我們要從歷史的方面來證明科技不會毀滅人類。

付欣：對方辯友那個叫趨勢嗎？對方辯友那個叫做看著歷史對未來的幻想。

鄭蔚：對方辯友，我方至少還把我方的推斷基于歷史，而對方辯友卻做出憑空猜測，難怪對方辯友會用這種不科學的方法得出這個不科學的結論。

吳天：我方明明是立足現實看趨勢，對方辯友為什么看不到呢？請問今天的科技都獨立發展了，這還不是毀滅趨勢嗎？

王青梅：我想請問對方辯友，你想做股市的評估，難道你可以不看過去的歷史數據嗎？

陳曉歡：對方辯友，今天不斷告訴我們，科技有多好，可是好壞并存難道不可能嗎？好壞并存難道不能毀滅嗎？

鄭蔚：我方并不否認好壞并存，但是我方認為的是人類可以控制科技，人類不會毀于科技。

簡安均：對方辯友如果真的認為人類可以控制科技，請明確地告訴我們如何控制。

王青梅：對方辯友一直在羅列科技給人們帶來的各種負面效應，而且一直還在訴說基因技術的危險，完全忽略了基因技術對人類做出的巨大貢獻，如果說基因技術一無是處，那為什么新加坡國立教育學院還要花十年的時間，用轉基因技術研制出了世界上第一朵能發光的“胡奇花”？請你做出解釋。

陳曉歡：我們并沒有否認科技帶來的好處啊，可是我抱你的同時，我就不能刺你一刀嗎？我抱你一下，跟我刺你一刀有矛盾嗎？

鄭蔚：對方辯友至今為止，一直在回避我方提出的問題，如果人類將會毀于科技，那對方辯友是不是認為新加坡政府所實施的科學技術五年計劃是在加速這種毀滅？

簡安均：實施科學計劃跟人類將毀于科技并沒有矛盾啊，我們今天站在這邊，我們就是要了解這個趨勢，對方辯友還沒有看到這個趨勢，為什么要侃談趨勢以后的問題呢？

王青梅：那對方辯友的意見就是說，科技既然一無是處，那咱們是不是應該停止發展科技呢？

付欣：對方辯友的邏輯真奇怪，一方面他還沒有意識到問題的存在，一方面又在問我如何解決這個問題，還不會走就想要跑，真是奇怪啊。

鄭蔚：我方覺得對方辯友更是奇怪，一方面，一邊說人類將會毀于科技，一方面又不放棄科技，要繼續發展科技，這不是自相矛盾嗎？

吳天：不是我們自相矛盾，是因為人在趨勢下，不得不低頭啊，看看今天的基因技術，已經在沖擊倫理道德這人類精神家園的最后一道防線了，您怎么辦？

王青梅：我想請問對方，具有科學素養的四位辯手，既然科技將毀滅人類，那為什么我們還要這么刻苦地學習科技知識呢？

總結

■正方：科技在為人類帶來方便的同時也埋下了毀滅的種子

■反方：我們要追求真理，但是絕不能以個別現象為普遍，也不可能從針眼里看世界

王青梅（反方四辯）：在此我要指出對方辯友所犯的三個嚴重的錯誤：第一，以點概面。片面強調和無限夸大了科技的負面效應。

第二，斷章取義，因為科技發展中存在一些問題就斷言科技將毀滅人類，完全忽略了人文精神和倫理道德對科技起到的約束和導向作用。

第三，對方是在以停滯的眼光看事物，只指出了科技現在存在的問題，而我方則是以發展的觀點指出了科技具有創新性的本質，現代科技帶給我們的是日新月異的變化和更新更快解決問題的方法。

下面我將就我方觀點進行總結：第一，人類是有理性的，否則就不會有科技的誕生，我們要追求真理，但是絕不能以個別現象為普遍，也不可能從針眼里看世界。

第二，科技是可控的，在這一點上，我方已經列舉了大量的事實。在此要強調的是，目前存在的問題通過人類的自律和科技的發展，是完全可以變成可控的，在人類理性和科技發展的雙重保險下，人類將不會毀于科技。

陳曉歡（正方四辯）：首先對方告訴我們，未來的科技有多好，可是今天辯題中的這個“將”字，就是告訴我們，站在今天看明天，而不是站在明天看明天。

然后對方又從歷史的角度告訴我們，科技有多少多少好處，我方也不否認啊，可是科技有再多的好處也不能掩蓋它帶來的壞處，今天這場辯論的焦點問題在于科技帶來的壞處是，會還是不會毀了人類，對方辯友卻一再王顧左右而言他，立論偏題是對方辯友所犯的第二大錯誤。

接著對方又天真地告訴我們，科技的發展是可以受到人類控制的，可是我們看到的是科技正在決定政治、經濟乃至一個國家的實力和地位，它早已凌駕于一切道德法律理性良知之上，還有什么能控制它呢？

總結我方的觀點，首先科技在為人類帶來方便的同時也埋下了毀滅的種子，現在什么人都敢講科技以人為本，難道為人服務就叫做以人為本嗎？其次，科技被神化，人卻被工具化，一切以科技優先，這樣的事例在我們的周圍世界比比皆是啊，科技本來只是一種工具，然而當它被神化，人卻被工具化時，這樣的人類本身就是一種毀滅。第三，科技正在以前所未有的力量主宰著人類的命運，科技發展的獨立性早已超出了人類的控制，而反過來主導著人類，科技只是一種手段，而不是目的，我們只有敢于承認這個毀滅性的趨勢存在之后，我們才能再對大家說，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第五篇：淺析互聯網之利弊

21世紀，是一個信息時代；21世紀，是一個虛擬時代；21世紀，是一個網絡時代。

互聯網在不知不覺中已經進入到我們的生活，我們通過互聯網學習，工作，交流，獲取和傳遞信息。網絡的信息資源，從天文到地理，從城市到國際，從深水到太空，大千世界，包羅萬象，無奇不有。我們可以通過互聯網瀏覽各國的新聞雜志，獲知國內外正在發生的時事要聞，了解各地的風土人情，增廣見識，開闊眼界。在當代，都市人的生活節奏加快，很少有時間去各地親身游玩，放松自己。可是，在網絡里，有各種娛樂性的游戲消遣，可以欣賞幽默的動畫，flash，可以點播音樂，觀賞電影……從而在豐富的網絡中感受生活的豐富。

但是，Acoinhastwosides.很多學生出于對學習的厭倦，為了逃避他們認為“枯燥”的學習生活而選擇了“精彩”的網絡世界，深陷其中，不可自拔。網絡也是一把雙刃劍。網絡信息成為不容忽視的問題，不良網站屢禁不止，不良信息泛濫，網絡資料往往是精華與糟粕共存。據統計，網上非學術信息中47％與～有關，每天約有2萬張～照片進入互聯網……

小學的時候我老爸就給我買了電腦，老爸從來不會怎樣強硬地制止我上網，只是有一定的時間規定：平時每天不可超過兩小時，假期每天不可超過四小時。他要我自己對自己的行為負責，學會自己控制自己。那時，我學會了自控。經常會有人問我：你覺得上網的好處多還是壞處多？對上網的好與壞確實比較難說，也不能妄下結論，一言蔽之。我認為關鍵是看自己能不能克制自己，把握好一個“度”的問題。凡事有度，無度則無序。比如學生上網聊天，能在網上交朋友，能與朋友談學習，談做人，談一些不愿與老師、家長談的一些問題。但是，如果一味地沉迷于網聊和網絡游戲，影響和耽誤學習，這就有違初衷，本末倒置了，這是極不可取的。若是接觸不良的～，暴力等信息更是具有危害。在我的周圍也不乏這樣的例子：上高中時，某高三學生高考前一個月半夜爬墻出去上通宵網,結果學校給予留校察看處分；進入大學后，我寢室里的一位室友大學里除了睡覺幾乎就是上網，整天吃泡面，搞得面黃肌瘦，整日精神萎靡。而我是絕對不會這樣的，雖然偶爾我也會上網打打游戲，但從不會上癮，只作學習之余的調節。因為我相信自己的克制力，因為我明白自己在做什么，要做什么。

網絡是充滿陽光的精靈，還是黑暗中的幽靈？說它有益，是片面的；說它有害，也不是絕對的。網絡就像大海。在平靜的時候，人人都會贊嘆其美麗與神奇。但普希金曾這樣對大海說：“當你洶涌起來而無法控制時，大群的船只就會覆亡?！?/p>

所以，我認為我們都應該學會自控與自制，對外界能抵制誘惑，關鍵在于自己；同時呼吁：驅逐網絡垃圾，凈化網絡天空，還我們一片潔凈的網絡空間。