第一篇：第6課 北宋的政治 教案

第6課北宋的政治

江西省豐城市梅林中學(xué) 皮多云

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與能力目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強中央集權(quán)的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發(fā)展。以北宋加強中央集權(quán)的措施、作用及影響為立足點，以史導(dǎo)論，培養(yǎng)學(xué)生分析理解歷史問題的能力。2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)北宋結(jié)束五代十國的分裂局面，使學(xué)生認(rèn)識到這是順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢、符合人民的愿望。通過深人分析、講解，使學(xué)生認(rèn)識到北宋加強了中央集權(quán)，有利于維護(hù)國家的統(tǒng)一、社會經(jīng)濟的發(fā)展，也給北宋種下了積貧積弱的禍根。【重點難點】

教學(xué)重點宋初采取加強中央集權(quán)的措施和影響。

教學(xué)難點宋初采取加強中央集權(quán)的原因;正確認(rèn)識北宋重文輕武 的影響。

【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。【教學(xué)手段】多媒體課件 【課時】1課時 【課型】新授課

【教具】趙匡胤圖片、陳橋驛兵變視頻、北宋形勢圖等 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

二、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元隋唐封建社會鼎盛時期的特點，聯(lián)系唐末藩 鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國分裂動蕩，導(dǎo)人本課。

三、講授新課

(一)宋太祖強化中央集權(quán) 1.北宋的建立

960年，后周大將趙匡胤發(fā)動陳橋驛兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時要注意結(jié)合《北宋形勢圖》講清，北宋的統(tǒng)治區(qū)只占有原來的五代十國范圍，并未統(tǒng)一全國，當(dāng)時仍然是民族政權(quán)并立的時期。2.宋太祖強化中央集權(quán)的措施

(1)首先:解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。

講述此節(jié)內(nèi)容時要注意分析宋太祖加強中央集權(quán)的必然性:首先，唐朝后期藩鎮(zhèn)勢力的擴張，形成五代十國的局面，要結(jié)束這種局面,必須加強中央集權(quán)。其次，宋朝建立時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治，擴大勢力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強中央集權(quán)。再次，趙匡胤本人是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，必須加強中央集權(quán)。

北宋形成了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。保證了軍權(quán)從屬于皇帝。同時讓統(tǒng)兵的將帥定期調(diào)動，互換防區(qū)，避免將帥培植自己的勢力，形成小的集團。(2)中央:削弱相權(quán)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊。

教師歸納:利:進(jìn)一步解決了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，使權(quán)力集中在皇帝手中。弊:中央權(quán)力過于分散，各部之間互不了解情況，運轉(zhuǎn)不靈，故制定政策時往往脫離實際，政府效率低下。(3)地方:派文臣擔(dān)任各地州、縣的長官;并設(shè)通判與之相互牽制。

設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊。教師歸納:利:消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)，地方上的行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。弊:造成地方貧困。

3.通過以上措施，宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大 加強。

教師設(shè)問:我國封建社會的基本的政治制度是什么？（中央集權(quán)制度）回顧已學(xué)過的內(nèi)容歸納我國中央集權(quán)制度發(fā)展的歷史。

學(xué)生回答,教師歸納:秦朝確立——西漢鞏固——隋唐完善——北宋 加強

(二)重文輕武的政策

1.為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。后繼的宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。

2.當(dāng)時的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預(yù)授的“陣圖”行軍布陣，這嚴(yán)重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。宋太祖制定了重文輕武的基本國策，即所謂“重文教，輕武事”。宋太祖采用“杯酒釋兵權(quán)”的方式，以髙官厚祿為條件，解除將領(lǐng)們的兵權(quán),將文人作為唯一可以信賴的對象，這個基本國策也為后世的宋代皇帝所奉行，影響貫穿整個宋代。

3.宋朝注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。宋初大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。

4.科舉制度的發(fā)展，對宋代社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國營造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個社會文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，可結(jié)合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發(fā)展，進(jìn)一步擴大了政權(quán)基礎(chǔ)，同時又加強了中央集權(quán)。宋太祖深知“馬上得天下，馬下治天下”的道理，因而有一系列尊崇 文人的措施出臺。宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會各階級的優(yōu)秀子弟都被許應(yīng)試人仕。而寒門出身的士子一旦登第，多懷忠君愛國之心。宋朝統(tǒng)治者對文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸祿也極豐厚。世人多稱宋朝為士大夫政治。在一系列重文措施的鼓勵下，宋朝開始盛行讀書風(fēng)氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說: 萬般皆下品，唯有讀書髙。這一政策極大地促進(jìn)宋朝科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，諸如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造船技術(shù)等方面成果累累，對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。文學(xué)藝術(shù)也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出的眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。

5.宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應(yīng)該看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴(yán)重削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力和國防力量。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，我們了解了北宋建立以后，宋大祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，將軍事、行政、財政和司法等權(quán)力收歸中央，防止了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強了中央集權(quán)。但是，這些措施又是一柄雙刃劍，宋朝重文輕武，所以，宋朝經(jīng)濟繁榮，文化興盛，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊。它所導(dǎo)致的“冗官、冗費、冗兵”現(xiàn)象，也為北宋種 貧弱”的禍根，導(dǎo)致了后來嚴(yán)重的社會危機。【課后作業(yè)】 完成對應(yīng)課時練習(xí)。

第二篇：第6課 北宋的政治 教案

第6課

北宋的政治

教材分析

本節(jié)課是第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”板塊中的重要組成部分。唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宋太祖趙匡胤通過“陳橋兵變，黃袍加身”，建立了北宋，結(jié)束了五代十國以來長達(dá)半個世紀(jì)的分裂割據(jù)局面。建國之初，以宋太祖為代表的統(tǒng)治者注意總結(jié)、吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史教訓(xùn)，先后采取了一系列加強專制主義中央集權(quán)的措施，對北宋產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一方面，它有效地鏟除了藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)，維護(hù)了國家的統(tǒng)一和安定，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展；另一方面，這些措施也給北宋王朝種下了積貧積弱的禍根。教學(xué)目標(biāo)

了解趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強中央集權(quán)、重文輕武等基本史實；了解趙匡胤實施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施，這些措施導(dǎo)致的歷史結(jié)果。

理解北宋加強中央集權(quán)措施帶來的影響。認(rèn)識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題的結(jié)論。認(rèn)識到在封建時代，君主的權(quán)力是在不斷加強的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個歷史的鐵律。

通過學(xué)習(xí)北宋，感受中華文明的源遠(yuǎn)流長，樹立民族自豪感。教學(xué)重點和難點

重點：北宋加強中央集權(quán)的措施，重文輕武的國策。難點：北宋加強中央集權(quán)的措施給北宋帶來的影響。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

歷史長河，源遠(yuǎn)流長，唐朝滅亡后，天下四分五裂，中國歷史再次進(jìn)入分裂割據(jù)時代。從907—960年的短短幾十年間，戰(zhàn)亂不止，百姓民不聊生，史稱“五代十國”時期。天下風(fēng)云變幻，到底誰主沉浮呢？

趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世宗南征北戰(zhàn)，立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統(tǒng)帥，官名叫殿前都點檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊。

世宗一死，軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié)，后周朝廷正在舉行朝見大禮的時候，忽然接到邊境送來的緊急戰(zhàn)報，說北漢國主和遼朝聯(lián)合，出兵攻打后周邊境。大臣們慌作一團，后來由范質(zhì)、王溥作主，派趙匡胤帶兵抵抗。在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準(zhǔn)備好的一件黃袍，七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。

這段歷史，為多為后人津津樂道，還成為一個成語“黃袍加身”，在此之后，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的？今天讓我們一起來了解一下宋太祖的政策得失。

二、講授新課

宋太祖強化中央集權(quán)

1、北宋的建立

（1）學(xué)生講故事：黃袍加身，陳橋兵變。（2）北宋建立的概況。（時間、建立者、都城）（3）教師出示地圖，明確宋朝的統(tǒng)一范圍。

讓學(xué)生明確北宋不是統(tǒng)一全國的政權(quán)，只統(tǒng)一了中原和南方。北宋的統(tǒng)治區(qū)域，只是原來的五代十國的范圍，那時，北方有遼、西北有西夏、西南有吐番和大理等，這時的中國處于多個民族政權(quán)并立的狀態(tài)。

2、加強中央集權(quán)的措施（1）、教師講宋太祖杯酒釋兵權(quán)的故事 他為什么要這樣做？

他深知唐末以來武將專權(quán)的積弊，首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。（2）、宋朝加強中央集權(quán)的措施有哪些

A、軍事方面：皇帝直接統(tǒng)轄禁軍；設(shè)樞密院和三衙掌管軍務(wù)，樞密院有權(quán)調(diào)兵，無權(quán)領(lǐng)兵，三衙有領(lǐng)兵權(quán)力，卻無調(diào)度之權(quán)；“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識將，將不識兵；實行“守內(nèi)虛外”的政策，造成對外防守空虛無力，這也是北宋積貧積弱的重要作用。

B、行政方面：削弱宰相權(quán)力，設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人，與宰相共同議政；還設(shè)立多重機構(gòu)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)；在地方，主要排文臣擔(dān)任知州等。C、財政、司法方面：設(shè)置轉(zhuǎn)運使；同時規(guī)定死刑須報請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。

3.這個改革給宋朝社會帶來的影響

杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定；軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。重文輕武的國策

1、宋朝重文輕武的表現(xiàn)

（1）經(jīng)濟文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。（2）當(dāng)時的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。（3）遇有戰(zhàn)事，也有文官掛帥出征。（4）科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。

2、宋太祖重文輕武的目的是什么？

防止武將對中央集權(quán)造成威脅。

3、重文輕武的后果

宋朝重文輕武，導(dǎo)致國家軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。課堂延伸

北宋實行 “重文輕武”的國策，有人認(rèn)為這樣的國策促使宋朝經(jīng)濟繁榮，文化昌盛；也有人認(rèn)為這種做法給宋朝帶來很多弊端，被后世稱為“弱宋”。你如何看待這個問題呢？

三、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲呢？請結(jié)合圖片講講你的收獲吧。

北宋高度集權(quán)的利弊：（1）積極的一面：加強了中央集權(quán)，有利于消除分裂割據(jù)維護(hù)統(tǒng)一；有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展；符合歷史發(fā)展的趨勢和人民的愿望。（2）消極影響：政權(quán)過于集中造成官僚機構(gòu)臃腫龐大，人浮于事，互相推諉，效率低下；財權(quán)過分集中，地方經(jīng)費減少，不能調(diào)動地方積極性，地方官吏加重對農(nóng)民的剝削與搜刮；軍權(quán)過于集中，實行守內(nèi)虛外，邊防力量削弱，軍隊力量增加，軍隊開支日益膨脹。最終導(dǎo)致北宋王朝積貧積弱，積重難返的嚴(yán)重局面，從而到中期出現(xiàn)統(tǒng)治危機。

四、作業(yè)：

第三篇：第6課 北宋的政治（范文）

第6課 北宋的政治

?教學(xué)分析 ?

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力 了解哈趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強中央集權(quán)、重文輕武等基本史實；了解趙匡胤實施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施，這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。

過程與方法 通過對趙匡胤為什么要實施集權(quán)的原因，和具體的措施的分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、抓住重點的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題的結(jié)論。認(rèn)識到在封建時代，君主的權(quán)力是在不斷加強的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個歷史的鐵律。

【重點難點】 教學(xué)重點： 趙匡胤改革的措施；導(dǎo)致重文輕武的后果 教學(xué)難點：趙匡胤集權(quán)措施的結(jié)果和影響。

?教學(xué)過程?

一、導(dǎo)入新課

趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世 宗南征北戰(zhàn)，立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統(tǒng)帥，官名叫殿前都點檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊。

世宗一死，軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié)，后周朝廷正在舉行朝見大禮的時候，忽然接到邊境送來的緊急戰(zhàn)報，說北漢國主和遼朝聯(lián)合，出兵攻打后周邊境。大臣們慌作一團，后來由范質(zhì)、王溥作主，派趙匡胤帶兵抵抗。在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準(zhǔn)備好的一件黃袍，七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。

這段歷史，為多為后人津津樂道，還成為一個成語“黃袍加身”，在此之后，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝 的？今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課 北宋的政治，了解 一下宋太祖的政策得失。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：北宋的建立 1.（多媒體展示宋太祖的畫像）教師講述：宋朝建立的基本情況？（960年，后周禁軍首領(lǐng)趙匡胤（宋太祖）發(fā)動兵變，改國號為宋，定都東京（今開封），史稱北宋。）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 加強中央集權(quán)的措施

（一）條件——吸取歷史教訓(xùn)

1.教師簡略地介紹，五代十國時期，政局動蕩不止，王朝個個短命（多媒體展示五代十國存在的時間圖表）

2.教師需要講講宋太祖杯酒釋兵權(quán)的故事。（多媒體鏈接杯酒釋兵權(quán)的故事）他為什么要這樣做？[來源:Zxxk.Com] 提示：他深知唐末以來武將專權(quán)的積弊，首先解除

禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。

（二）加強中央集權(quán)的措施

1.（多媒體展示以下三則材料）史料解讀 材料一：軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍統(tǒng)帥權(quán)，分割兵權(quán)；設(shè)立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán)；利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面；實行“守內(nèi)虛外 ”“內(nèi)外相維”政策，使全國軍隊屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。

材料二：行政權(quán)的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實行軍政、民政和財政的三權(quán)分立，打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面；在地方，主要是派文臣擔(dān)任知州，以防武人干政，并設(shè)通判與之相互牽制，從而削減地方權(quán)力。材料三：財權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時規(guī) 定死刑須報請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

1.（多媒體出示問題：宋太祖加強中央集權(quán)的措施）根據(jù)材料說說宋朝加強中央集權(quán)的措施有哪些？ [來源:學(xué)科網(wǎng)]

答案提示：（1）軍事方面：皇帝直接統(tǒng)轄禁軍；設(shè)樞密院和三衙掌管軍務(wù)，樞密院有權(quán)調(diào)兵，無權(quán)領(lǐng)兵，三衙有領(lǐng)兵權(quán)力，卻無調(diào)度之權(quán)；“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識將，將不識兵；實行“守內(nèi)虛外”的政策，造成對外防守空虛無力，這也是北宋積貧積弱的重要作用。（2）行政方面：削弱宰相權(quán)力，設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人，與宰相共同議政；還設(shè)立多重機構(gòu)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)；在地方，主要排文臣擔(dān)任知州等。（3）財政、司法方面：設(shè)置轉(zhuǎn)運使；同時規(guī)定死刑須報請中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。2.教師結(jié)合五代十國的歷史，說說在宋代，節(jié)度使的權(quán)力發(fā)生了哪些變化？（可以做一個對比的表格）3.這個改革給宋朝社會帶來了哪些影響？ 答案提示：杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定；軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 重文輕武的時代

1.（多媒體展示以下材料）史料解讀

材料：宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外。所以，今天看宋朝歷史，就會覺得奇怪。宋朝文化興盛，經(jīng)濟繁榮，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊。可實際上，宋王朝這種積貧積弱的局面卻是宋王朝的統(tǒng)治者吸 取前代教訓(xùn)，千方百計方才達(dá)到的長治久安的理想狀態(tài)。（多媒體出示問題：重文輕武的表現(xiàn)）根據(jù)材料和課本知識，討論宋朝重文輕武的表現(xiàn) 答案提示：（1）經(jīng)濟文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。（2）當(dāng)時的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。（3）遇有戰(zhàn)事，也有文官掛帥出征。（4）科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。

2.（多媒體出示問題：重文輕武的目的）宋太祖重文輕武的目的是什么？ 答案提示：防止武將對中央集權(quán)造成威脅。

3.（多媒體出示材料：宋朝發(fā)達(dá)的經(jīng)濟）重文輕武的后果，讀材料： [來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 關(guān)于宋朝GDP的統(tǒng)計：

一是香港科技大學(xué)的劉光臨先生，據(jù)他的統(tǒng)計 與推算，宋朝的人均國民收入位于歷代最高峰，為

7.5兩白銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于晚明2.88兩，要到十九世紀(jì)的晚清，才追上宋代的水平。

二是英國的經(jīng)濟史學(xué)家安格斯?麥迪森，他認(rèn)為：“在960～1280年間，盡管中國人口增加了80%，但人均國內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元，增加了1/3；以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960～1280年間，人口增加了70%，人均國內(nèi)總值則從400美元增至500美元，只增加了1/4。”也就是說，宋代的經(jīng)濟與生活水平，不但在縱向上優(yōu)于其他時代，而且在橫向上遙遙領(lǐng)先于同時代的歐洲。

（多媒體出示問題：宋朝重文輕武造成的后果和影響）讀材料，說說宋朝經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r如何？宋朝在歷史上是一個軍事上積貧積弱的朝代，結(jié)合材料，說說是什么原因造成的？啟發(fā)：國家在實施大政方針時應(yīng)該遵循怎樣的原則？

答案提示：（1）狀況：宋朝經(jīng)濟發(fā)展較好，經(jīng)濟發(fā)展水平較高。（2）原因：宋朝重文輕武，導(dǎo)致國家 軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。（3）教師講述原則：①政策的傾向一定不能走 極端；②要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問題；③要結(jié)合國情，實事求是地、合理地實施各種政策，現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例；④文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國家林立、帝國主義國家亡我之心不死的時代，適度的強軍政策是絕對需要的。

三、課堂總結(jié) 史學(xué)家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數(shù) 千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世。”而西方與日本 史學(xué)界中認(rèn)為宋朝是中國歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟革命。宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟文化，從太祖立國，到逐步加強君主權(quán)力，重文輕武，開創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟文化時代，但也因為重文輕武，造成了宋朝積貧積弱的社會狀態(tài)，這給了我們很大的啟示。

?板書設(shè)計? [來源學(xué)科網(wǎng) Z|X|X|K]

?教學(xué)反思 ? 本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了嚴(yán)重的社會后果，重點是記誦宋太祖采取的措施，難點是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟發(fā)。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來的負(fù)面效果，讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟發(fā)。因為 本課采用了在強烈的材料對比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境，讓學(xué)生充分感受宋朝強與弱的反差，讓學(xué)生在探究的過程中，充分認(rèn)識到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論。

第四篇：第6課 北宋的政治說課稿

第6課 北宋的政治說課稿

一、說教材

1、教材的地位：

北宋是中國古代中央集權(quán)走向完善的一個重要時期。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將專權(quán)，軍閥割據(jù)和地方豪強割據(jù)等頑疾被革除，中國率先在世界上建立起文官制度，促進(jìn)了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。同時，重文輕武政策的實施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了官僚機構(gòu)臃腫，財政負(fù)擔(dān)沉重，軍隊?wèi)?zhàn)斗力弱等社會弊端。

2、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。

能力目標(biāo)：從宋太祖加強中央集權(quán)的措施理解，歸納北宋政治的特點。情感態(tài)度價值觀:認(rèn)識重文輕武政策扭轉(zhuǎn)了隋唐以來的，尤其是五代十國時期尚武輕文風(fēng)氣。有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的穩(wěn)定。認(rèn)識到國家的穩(wěn)定和發(fā)展與執(zhí)政者的政策緊密相關(guān)。

3、教學(xué)重點、難點

本課重點：北宋加強中央集權(quán)的措施與影響。本課難點：重文輕武政策的出現(xiàn)原因和影響。

二、說教法 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

三、說學(xué)法 學(xué)生對是加強中央集權(quán)的原因和意義容易理解，措施和帶來的利弊不易理解，教師要逐條分析講解舉例來加深學(xué)生的理解

四、說教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課： 沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

在毛澤東得眼里，他最佩服的五位帝王是秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。其中宋太祖就和我們今天要講的北宋政治有著密切關(guān)系。宋太祖一系列加強中央集權(quán)的措施，防止了以后的分裂割據(jù)，促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮，也帶了軍隊?wèi)?zhàn)斗力弱，使擁有強大綜合國力的北宋王朝始終未能完成中國的統(tǒng)一，在與周邊少數(shù)民族政權(quán)的交戰(zhàn)中處于不利地位，從此兵威不振成為中原王朝頑疾，正是功也千秋，罪也千秋。今天我們就來了解一下這功罪千秋的偉人做了那些事，這就是我們今天講的第六課

2.閱讀宋太祖強化中央集權(quán)回答下列為題

（一）北宋建立的時間、地點、建立者、事件

（二）宋初加強中央集權(quán)的歷史必然性有哪些 首先、唐朝后期藩鎮(zhèn)勢力的擴張，形成五代十國的局面，要結(jié)束這種局面，必須加強中央集權(quán)。（杯酒釋兵權(quán)）

其次，宋朝建立時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治，擴大勢力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強中央集權(quán)。

再次，趙匡胤本人是通過“陳橋兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，也必須加強中央集權(quán)。

（三）宋初的統(tǒng)治者從哪些方面加強中央集權(quán)的？北宋強化中央集權(quán)的措施起到了什么樣的積極作用和產(chǎn)生了哪些消極影響。

（四）北宋強化中央集權(quán)的措施起到了什么樣的積極作用和產(chǎn)生了哪些消極影響，并舉例說明北宋的哪些措施產(chǎn)生了這樣的影響。北宋通過一些措施強化了中央集權(quán)。也帶來了官僚機構(gòu)臃腫，財政負(fù)擔(dān)沉重，軍隊?wèi)?zhàn)斗力弱等社會弊端。

措施（1）、集中軍權(quán)A、解除禁軍將領(lǐng)兵權(quán)“杯酒釋兵權(quán)B、削弱節(jié)度使實權(quán)，使其徒有虛名” C、禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三，直接對皇帝負(fù)責(zé)” D、設(shè)立樞密院，樞密院有調(diào)兵權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊；統(tǒng)領(lǐng)軍隊的將帥卻無調(diào)兵權(quán)”（軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱）

（2）集中行政權(quán)A、在中央，削弱和分割宰相的權(quán)力，實行軍政、民政和財政的三權(quán)分立B、在地方，派文臣擔(dān)任知州：并設(shè)通判與之相互牽制。（政府效率低下官僚機構(gòu)臃腫）

（3）集中財權(quán)在各路設(shè)立設(shè)轉(zhuǎn)運使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分，作為地方開支其余由轉(zhuǎn)運使全部運送中央。”（官僚機構(gòu)臃腫財政負(fù)擔(dān)沉重）

（4）集中司法權(quán)地方司法人員由中央派文官擔(dān)任，死刑須報請中央復(fù)審和核準(zhǔn)”（政府效率低下）

3.閱讀重文輕武政策一目回答下列問題

（一）北宋為什么會實行重文輕武政策？難道北宋不重視軍隊防衛(wèi)嗎？

（二）學(xué)生閱讀課件“為什么？”回答武將為什么會發(fā)出這樣的感慨？

（三）北宋的科舉制度有了哪些發(fā)展，起到什么作用？

（四）怎樣評價北宋的重文輕武政策的發(fā)展？

4.總結(jié)：

通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，我們了解了北宋建立以后，宋太祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，接受趙普的建議，將軍事、行政、財政和司法等權(quán)力收歸中央，防止了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強了中央集權(quán)。但是，這些措施又是一柄雙刃劍，它所導(dǎo)致的“冗官、冗費、冗兵”現(xiàn)象，也為北宋種下了“積貧積弱”的禍根，導(dǎo)致了后來嚴(yán)重的社會危機。

五、說板書 第6課北宋的政治

一、宋太祖強化中央集權(quán) 1北宋的建立 2.加強中央集權(quán)的措施

二、總文輕武的政策 1積極影響 2消極影響

第五篇：第6課《北宋的政治》教學(xué)設(shè)計

第6課《北宋的政治》教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

記住北宋建立的時間、都城和建立者;知道北宋加強中央集權(quán)的措施，理解其對北宋政治、經(jīng)濟、軍事、文化的影響;了解宋朝重文輕武的特點。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

通過對北宋加強中央集權(quán)和實施重文輕武政策的影響的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取 和解讀信息的能力、分析問題和解決問題的能力。

二、過程與方法

通過運用原因和結(jié)果的概念，理解北宋加強中央集權(quán)的措施。通過運用動機與后果的概念，理解北宋加強中央集權(quán)的措施對北宋政治、經(jīng)濟、軍事、文化產(chǎn)生的影響。通過補充史料，分析北宋加強中央集權(quán) 和實行重文輕武政策的影響，培養(yǎng)學(xué)生論從史出和對歷史事物進(jìn)行分析、評價的方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過對北宋加強中央集權(quán)的措施的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到制度創(chuàng)新對社會發(fā)展的推動作用以及可能帶來的消極影響。

2.教學(xué)重點和難點

重點：1.北宋加強中央集權(quán)的措施。2.重文輕武的時代特征。難點：北宋加強中央集權(quán)和實施重文輕武政策的影響。3教學(xué)準(zhǔn)備

1.下載截取視頻:紀(jì)錄片《陳橋兵變》 與《杯酒釋兵權(quán)》片段。2.制作課件《北宋政權(quán)示意圖》 《宋朝中央集權(quán)制度示意圖》。4教學(xué)方法

討論法，講解法，圖示法，師生共同分析歸納的綜合法。5教學(xué)過程 導(dǎo)入新課: 播放課件《百家姓》片段。只截取前四句“趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳諸衛(wèi)，蔣沈韓楊”，教師提出問題“這段文字出自哪本書，為什么趙姓排在第一位?”如果學(xué)生回答出來，教師則繼續(xù)新的內(nèi)容，如果學(xué)生答不出來，教師則適當(dāng)補充，這段文字出自《百家姓》，該書中趙姓排在第一位是 因為當(dāng)時的皇帝姓趙。

教師:這個王朝是如何建立起來的，我們今天通過學(xué)習(xí)來了解。學(xué)習(xí)新課:

一、北宋的建立(課件或板書展示)首先讓學(xué)生觀看視頻《陳橋兵變》，如無條件可閱讀教材第 37 頁的小字部分，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。【出處：21教育名師】

教師提出問題:通過視頻和教材上的內(nèi)容，大家是否知道陳橋兵變之后成立的政權(quán)的名稱、時間、都城和建立者? 學(xué)生回答: 960年，趙匡胤在東京(今河 南開封)建立宋朝。

教師課件展示《北宋政權(quán)示意圖》，讓學(xué)生找一找北宋的疆域范圍和北宋的都城，并適當(dāng)補充北宋稱呼的由來:主要是因為宋朝分為北宋與南宋兩個階段，今天所學(xué)習(xí)的朝代是北宋。【版權(quán)所有：21教育】

教師進(jìn)一步講解:陳橋兵變中產(chǎn)生了一個著名的成語“黃袍加身”，趙匡胤通過兵變這種手段登上了皇帝的寶座。那么當(dāng)上皇帝的趙匡胤是否能夠穩(wěn)定住自己的統(tǒng)治?他采取了哪些措施來鞏固自己的政權(quán)?由此導(dǎo)入下一子目。21教育網(wǎng)

二、中央集權(quán)的加強(課件或板書展示)1.歷史背景

通過繼續(xù)觀看《北宋政權(quán)示意圖》，讓學(xué)生思考當(dāng)時北宋的統(tǒng)治區(qū)域與唐朝相比有哪些變化? 教師應(yīng)讓學(xué)生知道當(dāng)時北宋的情況并不樂觀，與唐朝時期的大一統(tǒng)不同，北宋政權(quán)周邊存在著多個大大小小的政權(quán)，所以北宋的形勢并不安全。

教師提問:陳橋兵變有沒有什么危害? 學(xué)生進(jìn)行思考分析，得出結(jié)論，教師進(jìn)一步總結(jié)，危害就是武將專權(quán)，這是唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，也是導(dǎo)致五代十國**的主要原因之一。那么面對如此嚴(yán)峻的局勢，宋太祖趙匡胤是如何解決的呢? 組織學(xué)生分組討論，請學(xué)生代表發(fā)言。教師在聽取學(xué)生回答后，讓學(xué)生閱讀宰相趙普的獻(xiàn)策，進(jìn)行匯總，從趙普的話中學(xué)生歸納出:第一，集中軍權(quán);第三，集中行政權(quán);第三，集中財政權(quán)。21教育名師原創(chuàng)作品

2.具體措施

(1)軍事上，集中兵權(quán)。

教師:宋太祖通過“杯酒釋兵權(quán)”，削弱朝中大將的權(quán)力。(組織學(xué)生觀看視頻“杯酒釋兵權(quán)”，進(jìn)一步了解該事件的經(jīng)過。)教師:中央設(shè)置樞密院，代替原來的機構(gòu)管理軍事。地方上將強壯的士兵調(diào)入中央軍隊禁軍，地方不得另行征兵。

(2)行政上，集中行政權(quán)，加強皇權(quán)。

教師:中央設(shè)置政事堂管理政務(wù)，設(shè)置三司管理財政，對皇帝負(fù)責(zé)，加強了皇權(quán)。地方上派文臣擔(dān)任州縣長官，即知州知縣，由皇帝統(tǒng)一任命。

(3)財政上，集中財政權(quán)于中央。

教師:地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使，收地方財政于中央，只留少量收入給地方。

教師分析:這些措施對于宋朝中央政府的統(tǒng)治都起到了重要的作用，加強了中央集權(quán)。教師提問:我們可以看到，這些措施對于加強中央集權(quán)、鞏固統(tǒng)治起到了一定的作用。那么我們想一想它們是否存在什么弊端? 組織學(xué)生分組討論，請學(xué)生代表發(fā)言。教師進(jìn)行補充和匯總: 軍事措施的危害是造成了軍隊?wèi)?zhàn)斗力的削弱，尤其是地方抵抗外敵的力量薄弱。行政措施的危害是設(shè)置的大量新機構(gòu)新增了很多官員，加重了政府的負(fù)擔(dān)，各種機 構(gòu)職權(quán)混亂，造成政府行政效率低下。財政措施的危害是財政收歸中央，地方?jīng)]有財力解決當(dāng)?shù)氐母鞣N問題，加大了人民的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)活動:編寫《宋朝中央集權(quán)制度示意圖》，進(jìn)一步強化對中央集權(quán)措施的認(rèn)識。學(xué)生自己先進(jìn)行總結(jié)，教師提醒學(xué)生圖 示可以用不同的樣式展現(xiàn)，并選出較好的作品進(jìn)行展示。最后教師可展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的例圖讓學(xué)生觀看。

三、重文輕武的時代(課件或板書展示)組織學(xué)生閱讀教材第 39 頁的小字部分，教師提問:針對文中提出的情況，宋朝的統(tǒng)治者采取了什么方法解決問題? 學(xué)生回答，教師總結(jié):重文輕武。教師繼續(xù)提問:宋朝實施的重文輕武政策表現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生回答:(1)重文教:中央和地方均重用文臣，科舉制度日趨完備。(2)輕武事: 抑制武將。

教師組織學(xué)生討論:實施重文輕武政策會產(chǎn)生哪些有利影響和不利影響? 有利影響:繼續(xù)削弱武將權(quán)力，保證了宋朝的政權(quán)穩(wěn)定;對于文人的重視，讓北宋社會科學(xué)文化事業(yè)得到發(fā)展，諸如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造船技術(shù)等碩果累累，對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn);同時在文學(xué)藝術(shù)方面也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀璨的明珠。

不利影響:由于對于武將的過度壓制，整個宋朝經(jīng)常遭到其他少數(shù)民族政權(quán)的入侵，最終成為導(dǎo)致北宋滅亡的重要原因。

本課小結(jié): 今天我們學(xué)習(xí)了一個新王朝的崛起，這個王朝就是宋朝，北宋的中央集權(quán)措施讓其快速地鞏固了政權(quán)，而重文輕武的時代特征讓宋朝成為一個文化繁榮但是軍事積弱的國家，那么這個國家接下來會遇到什么情況，我們下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計后記

1.七年級學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，初步掌握了歷史的一些基本素養(yǎng)，因此在本課教學(xué)過程中要進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的各種歷史素養(yǎng)。

2.本課新課導(dǎo)人，教師希望通過對于古代啟蒙用書 《百家姓》 的使用，讓學(xué)生有意識地去了解中國古代文化中蘊含的歷史要素。對于北宋的建立這一環(huán)節(jié)，教師希望通過對于視頻和史料的分析，強化學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

3.中央集權(quán)的加強是本課的重點，也是難點，所以以教師講述分析為主，但應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師希望通過分組討論的形式鍛煉學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作歷史框架，這對于學(xué)生掌握歷史脈絡(luò)、熟悉歷 史圖表有一定的好處，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，盡可能地制作不同形式的圖表。

4.本課對于一分為二看待歷史事件的歷史觀有一定的要求，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行思考的時候可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。