第一篇：教案飛旋的陀螺魏凌云

15.飛旋的陀螺

【教學內容】：青島版四年級科學下冊第四單元第15課飛旋的陀螺 【教學目標】

1.能運用所學光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過程中有所發現,并能及時地記錄表述自己的研究結果.2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養學生的合作意識.3.通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關系.【教學重點】

通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

【教學難點】

了解光的合成以及光的色散和合成的關系。

【教具、學具】

教學課件、陀螺、紅綠藍三色彩紙、電動小風扇、手動小風扇，記錄表…

【教學過程】

一、創設情境，提出問題 1．談話導入

同學們，你們喜歡玩具嗎？誰來說說你最喜歡的玩具是什么？其實呀，老師小時候也非常喜歡玩具，這節課老師也帶來了一件玩具，而且這玩具還是我自己動手做的，想不想看看？

出示陀螺，認識嗎？什么呀？會玩嗎？老師呀，今天又一種新的玩法，你肯定沒玩過，想看看嗎?這是一個電動小風扇，我把它的扇葉給去掉了，然后把我的陀螺插到上面，于是，我的陀螺就升級為電動陀螺，這兒有開關，打開開關，注意觀察，你能看到什么？有什么問題嗎？有什么想法？你認為是什么原因？到底是不是這樣呢？我們這節課就來研究這個問題。

板書：飛旋的陀螺

二、自主探究，認識光的合成現象

1．要想研究其中的秘密就必須做個陀螺來玩一玩，老師給大家準備了很多材料，利用老師提供的材料你能動手做個陀螺嗎？

2．小組之間討論一下，你打算做一個怎樣的陀螺？ 3．誰來說說你們小組打算做一個怎樣的陀螺？（學生自由回答 紅和綠 紅和藍 綠和藍）

4．利用老師提供的紅色、綠色和藍色三種顏色的彩紙我們可以做成三種不同的陀螺，待會你們都要試一試。

5．那么陀螺做好了怎么玩呢？（用手搖風扇玩 用火柴棒轉一轉）6.在玩的過程中我們要注意什么？（生討論 指生說）7.出示溫馨提示：（指名讀）8.出示記錄表

為了讓同學們更好的做好記錄，老師還給大家準備了記錄表，我們在做的過程中一定要一邊觀察一邊記錄。咱們要比一比，看哪個小組玩得最開心，做得最認真，發現的最多，有沒有信心？好開始做吧！

9.學生分組實驗。

（師巡回指導 生邊做邊做好記錄 師板書： 紅和綠 紅和藍 綠和藍 10.學生分組匯報。

剛才呀，同學們都進行了認真的研究，相信你們一定有很多的發現，誰愿意把你們小組的發現說給大家聽？

（學生邊匯報師邊強調顏色的變化，并做好板書。還有我的發現）11.再找一個小組匯報，兩個小組對比分析相同點。

（兩種顏色旋轉后會產生一種新的顏色。板書：一種色光+另一種色光—新的色光）

12.出示課件回顧實驗現象。

13.過渡：通過同學們剛才玩兩色陀螺我們發現一種色光+另一種色光會產生一種新的色光，那么，如果是三種色光、四種色光、更多種色光呢？又會怎樣？想不想繼續研究？請組長拿出2號材料袋中的材料，你可以動手做一個三色陀螺，也可以用彩筆涂一個四色或多色陀螺，繼續研究又會有什么發現？

三、自主探究，再現光的合成 1．組長分好工，做三色或四色陀螺。2．邊做邊記錄。

3．通過剛才的研究是不是又有了很多發現？誰來把你們小組的發現說給大家聽聽。

4.指生匯報（生匯報師強調，結論：多種色光旋轉后也產生一種新的色光。）5.其他小組的發現跟他相同嗎？出示課件：回顧多色陀螺的旋轉后的現象。6.小結：多種顏色的陀螺旋轉起來后，都產生一種新的色光，我們把這種現象叫做光的合成。（課件出示）揭示上課時做的實驗，其實呀，這個實驗在很多年前，偉大的科學家牛頓就曾經做過，我們現在看一下，（出示課件）強調光的分解和合成。

四、解釋生活中的現象

1.我們每天呀都會看電視，電視里豐富多彩的節目，五彩繽紛的色彩是怎么呈現出來的呢？為了深入研究我們把電視上的一點放大，你都看到了什么顏色？（生答：綠色 紅色 藍色）。對，綠色紅色和藍色就構成了這個電視機豐富多彩的色彩，我們把紅色綠色和藍色叫做光的三原色。（板書：光的三原色）正是因為有了光的三原色，才構成了我們今天看到的萬紫千紅的彩色世界。

2.生活中還有哪些東西利用了光的三原色的原理？

五、總結拓展

1．通過這節課的學習，你都學會了什么？（生自由回答：光的合成、光的三原色、光的三原色應用……）

2.同學們的收獲都很多，老師從同學們的身上也學到了很多。其實呀，科學探究是永無止境的，老師給同學們留下一個作業，課后請同學們繼續探究。

3.課件出示課后探究。板書設計：

15.飛旋的陀螺

紅色+綠色———黃色

紅色+藍色———紫色

綠色+藍色———青色

一種色光+另一種色光————一種新的色光

15．《飛旋的陀螺》

科學教案

邵 莊 小2016.4

學

第二篇：《飛旋的陀螺》教學反思

在課堂上，有學生沒有完成相應探究活動，他們遇到了一些問題只進行一部分的探究任務。于是這就需要同學們在課下進行探究活動。然而在課下，學生自己的進行探究的非常的少。這個問題出在什么地方呢？我在思考。經過課下的反思，我想一下的問題需要注意：

1、激發學生的進行探究的興趣。學生正處在好奇的年齡階段，因此只要對于學生進行恰當合適的引導和激發，那么學生就會能夠積極的進行去探究。在這里，老師需要提出相關的具有一定難度的問題，激發學生的進行探究的興趣。在指導學生的過程中，對于探究的結果，不要告訴同學們以致使他們的探究興趣降低甚至于喪失。

2、學生的探究活動要重點突出，難點迅速克服。在整個的探究活動中，顏色的合成是我們同學們的探究重點。因此整個學生的探究或者要以這個重點為中心，為其服務。難點阻礙學生進行探究的門檻，因此需要學生們積極的及時，迅速的予以解決。本課的難點就是陀螺制作。因此教學在指導學生的過程中，要積極的引導學生迅速的解決問題，突破難點，學習掌握重點。而本節課的活動中，學生的難點突破的不好，以致無法進行重點的探究活動。

3、積極的持續保持學生的探究興趣。在探究的過程中，學生的探究興趣需要老師去激發并且能夠保持。這就就需要老師積極的設計一系列的問題，激發學生的探究興趣。

4、學生的探究的結果，和老師的結論不一致的時候，我們要怎樣進行處理。這時候不能簡單學生否定學生，我們要積極和學生共同探究結果的產生的原因。否則會嚴重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個不同的結果，也是我們進一步進行探究的非常好的問題。

第三篇：20 陀螺 教案

陀螺

文本分析:

這是一篇回憶性散文，同樣記敘了作者兒時的經歷。本文以“陀螺”為線索，主要記述了作者的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的故事，并從中悟到一個深刻的道理，體會到了成長的快樂。作者以兒童的眼光和心理去觀察描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。由于文章內容對于四年級學生而言難度不大，教師可以以學生自學為主，嘗試用略讀課文的教學方式來解讀本文。教學過程中，一方面要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們轉換身份，以教師的角度學習、理解課文內容；另一方面，教師也要做好引導和把關的工作，防止學生過度偏離文章中心或只重細節不重全貌，同時提點學生好的學習策略、學習方法。此外，教師也要做好教學流程的統籌工作，讓學生在單位時間內完成學習任務。

教學目標:

1.認識本課“釘、兵、恨”等12個生字（包括2個多音字），會寫“否、況、敗”等14個生字，理解重點詞語的意思。

2.默讀課文，理清文章思路，領悟課文講述的道理。

3.繼續練習寫批注筆記，提高閱讀思維能力。

教學重點:

1.學習生字新詞，積累好詞佳句。

2.抓住“我”的情感變化過程，理解課文內容。

3.通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學難點:

1.通過人物的動作、語言、神態分析人物心理。

2.從情感、含義、修辭等角度賞析文章語言。

課時安排:1課時

一、激趣導入，引出主題

1.出示童年玩具，引導學生講述玩具的故事，調動學生回憶童年游戲時光。

導語：今天，咱們先不說學習上的事，來聊聊“玩”怎么樣？大家一定有過不少玩具吧？你們平常放學、放假都會玩些什么？現在課桌里或書包里是不是也放著你們的玩具？把它拿出來，跟我們分享分享

“玩具的快樂”好嗎？（學生暢所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽車模型等，引導學生回憶玩玩具過程中的快樂體驗）你們玩的皮筋、毽子這些玩具老師小時候也玩過，除了這些，老師小時候還流行玩悠悠球、彈珠、彈弓、拍畫……（展示相關圖片或實物）當然，在男孩子中人氣最高的玩具就要數陀螺了。你們看，這個就是陀螺。（展示陀螺實物）大家見過它嗎？知道它怎么玩嗎？（學生自由發言，如果有會玩的同學，可以請他上臺來進行演示）很好，看來大家都能體會到玩具帶來的快樂。

2.出示課題，引入課題。

過渡：今天，我們要學習的課文就與“陀螺”這個玩具密切相關，（課件出示課文標題）文章的標題就叫“陀螺”。依據這個標題，請你們猜一猜，作者會寫些什么呢？（學生發言，教師給予鼓勵，不作正誤的評判）大家說了不少內容，那到底是不是這樣的呢，我們一起去讀課文吧！

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者及相關寫作背景。

高洪波

詩人、散文家，1951年生于內蒙古。1988年畢業于北京大學中文系。1969年應征入伍，曾任陸軍四十師炮團戰士、排長。1971年開始發表作品，1984年加入中國作家協會。1978年轉業后歷任《文藝報》新聞部副主任，中國作家協會辦公廳副主任，《中國作家》副主編，《詩刊》主編，中國作協副主席。代表作品有兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《喊泉的秘密》《種葡萄的狐貍》，散文集《波斯貓》《柳桃花》《悄悄話》等。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，點名學生帶頭朗讀、識記，同桌互相報聽寫，教師相機指導。

會寫的字：則

轉

且

金

一戰即

然

其不得

氣

料

敗

到

小鴨

自

會認的字：鐵

挑

底

榮

識字方法：“釘”和“旋”都是本課需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法進行音、義辨別；“兵、敗、帥、潰”等字可以結合戰爭情境進行解讀；“況、仍、尤”等字可以通過組詞的方式理解識記；“品”可以用做相關動作的方法理解字義。鼓勵學生大膽發表自己識記生字的方法和技巧，好的方法可以推廣到全班。

◆易錯提示：

“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“釁”音同“信”；“潰”不要讀成“貴”。

◆形近字示例：

旋（旋轉）——旅（旅游）

族（民族）——旗（旗幟）兵（士兵）——乒（乒乓）

乓（乒乓球）——丘（山丘）

（2）指導學生歸類識字。

◆字謎示例：

三國鼎立盡空城。（打一字）（謎底：品）

◆生字加法示例：

尤+忄=憂

尤+亻=優

尤+犭=猶

尤+扌=擾

尤+魚=魷

（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。

5.交流生詞，掃清詞語障礙。

（1）在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，（顧名思義），就是冰上的小家伙。

預設：先引導學生逐字理解“顧名思義”的含義，再將字義串聯起來，初步揣測詞義。然后用“冰尜兒”和“冰上的小家伙”的內容進行驗證，獲知詞語的真實含義。最后查閱詞典，準確掌握詞語的含義和用法。

（2）好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多（嫵媚）。

預設：教師先解釋詞語的意思，并提示學生該詞語的使用范圍，然后播放“女子嫵媚”及“花木嫵媚”的視頻片段，讓學生形象感知該詞語的含義。

（3）這消息曾使我一整天處于（恍惚）的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。

預設：先引導學生查字典了解詞語有幾個義項，然后根據句子的意思確定詞語具體的含義。“恍惚”在字典中有兩個義項：①神志不清，精神不集中。②（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。引導學生想象，作者聽到會獲得一個極想得到的禮物時，心思會放在哪里？做其他事情時的精神狀態會是怎樣？從而明白“恍惚”在句中的正確含義。

（4）的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得（不倫不類）……

預設：學生先根據上下文猜測詞語的意思（可能是說陀螺不好看，不像樣等），然后查閱字典，進行印證。在理解詞義的基礎上，教師可進一步設問：這個詞語可以用在哪些情境里？能不能試著造句？

三、研讀課文，重點探究

1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

2.反復默讀，標注感受深刻的地方。

3.教師出示“自主學習卡”，學生分組交流討論。

4.匯報展示，品析佳文。

（1）填一填，畫一畫。

①填一填：按照提示理清課文思路。

預設：先引導學生找到“說陀螺”和“得陀螺”大致對應的文章段落；然后分析“說”和“得”之間講述了什么內容，并用一個字進行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又進行了什么活動，文章結尾講的是什么內容，分別用一個字概括。

明確：說陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/賽）陀螺→（悟）陀螺。

②畫一畫：劃分段落層次。

預設：引導學生根據前面填寫的思路，準確劃分段落層次，并概括出段落大意。

◆結構梳理：

第一部分（第1~3自然段）：介紹陀螺的別稱、制作方法與玩法。

第二部分（第4自然段）：寫“我”削制陀螺的經歷。

第三部分（第5~7自然段）：寫叔叔送了“我”一個陀螺作為生日禮物。

第四部分（第8~11自然段）：寫在斗陀螺的過程中“我”獲得了勝利，非常高興。

第五部分（第12~13自然段）：寫“我”從中獲得的感受和啟發。

方法拓展：敘事類文章劃分層次的方法主要有

①按事情發展的順序來劃分；②按事情的因果關系劃分；③按時間順序劃分；④按地點轉移、轉換劃分；⑤以“情”的變化劃分。

（2）批一批：圍繞童年的陀螺，“我”的心情發生了怎樣的變化？找出相關語句，并在旁邊作批注。

預設：學生先小組內討論并畫出描寫“我”心情的句子，再派代表發言。其他小組有不同意見的，等發言的同學講完后進行補充或修正，教師做好引導工作。可結合課后練習題2的相關內容進行。在理解的過程中，教師可以適當補充形容人物心情的詞語。在此基礎上，修訂之前所作批注。

明確：描寫“我”心情的句子有：

①因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（“烏云”營造陰沉的氛圍，“快樂像燕子一般”找不到了，這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。）

②這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。（“我”恍惚是因為一直想著它，可見“我”對它充滿了期待。）

③尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手！（“手舞足蹈”“一顯身手”等語句充分說明了“我”的快樂和迫不及待。）

④我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。（“我”心愛的陀螺卻被伙伴們嘲笑了，心情自然變得沮喪。）

⑤這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（感嘆句充分說明了“我”此時的激動心情。）

（3）想一想：本文寫的是作者兒時的一段經歷，讓他現在依然難忘，作者難忘的是什么？

預設：先引導學生換位思考，如果是自己，會難忘這段經歷里的什么內容？再讓學生組織語言，點名回答。學生的發言可能不準確甚至有所偏差，教師應適時予以提示和引導。

明確：作者真正難以忘懷的是那時真摯鮮明的情感、天真單純的童趣和成長的感悟。

（4）品一品：文中的哪個句子或哪個詞語讓你感觸特別深刻，或令你覺得描寫特別精準？

預設：應引導學生聯系之前自身疑惑的語句或做了批注的語句來思考。此處也比較適合做小組討論。可以點名某小組成員發表看法，教師予以講解，教導學生品讀句子的角度和技巧，再小組內部討論，然后選擇部分小組代表發言。選擇相同語句的不同組之間可面對面暢談各自的見解，形成大致統一的看法。

示例：①我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。（此句是一個難句。“金兵見到岳家軍”指金朝軍隊被南宋岳飛的軍隊打敗的情景，作者運用這個比喻，形象地刻畫出“我”的勝負心。）

②于是四處尋找木頭，為削制得心應手的“冰尜兒”，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。（椅子腿顯然是有用的，此處卻說是“廢物利用”，顯然“我”找木頭找得不管不顧快魔怔了，幽默詼諧的語言讓文章充滿童趣。）

③大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。（這一句描寫了斗陀螺的場面，仿佛是兩個武藝高超的人在進行擂臺比賽。“搖頭晃腦”“挺著肚皮”“不動聲色地閃躲”等擬人化的描述極富畫面感，讀起來生動有趣，“大陀螺”的自信和“鴨蛋”的穩重一一浮現在眼前。）

④人不可貌相，海水不可斗量。（這是一句俗語，字面意思是說不能以貌取人，如同海水不能用斗來量一樣。它告訴我們，不能只根據外貌評估一個人的才能、品性和行為等。）

（5）玩一玩：選一個玩具進行小游戲，思考游戲帶給自己的收獲。

預設：可選擇2~4名學生上臺玩玩具（如拍畫等），其余同學觀察他們的動作、表情等，用幾句話進行場景描述。從他們的游戲過程中，發現玩得好的道理或玩得差的原因，再進行口頭表達。教師可進行一定的游戲指導。最后，把自己的發言用文字記錄下來。

5.教師配合課件引讀，升華情感體驗。

教師：抽陀螺的小伙伴們，都愛比個高下。作為一個從小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。于是——（課件出示：四處尋找木頭……可仍然不肯住手。）

然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此——（課件出示：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云……飛到一個誰也看不到的地方去了。）

“我”的懊惱引起了一位叔叔的注意，他送給“我”如同一枚鴨蛋的陀螺，這枚“鴨蛋”剛一露面，就招來了一頓嘲笑。因為——（課件出示：它長得不倫不類……不敢向任何人挑戰。）

奇怪的是，“我”的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇，它打敗了大陀螺，這不但讓“我”嘗到了勝利的滋味，還讓“我”明白了——（課件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）

四、課堂回顧，交流收獲

1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：玩具不僅能帶給我們快樂，還能帶給我們無數的思考和啟迪。作者通過玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我們通過玩拍畫，明白了“不僅要強攻，還需要智取”的道理。

小結：今天這堂課，讓我看到了你們的無限可能。_____________________

_________________________________________________________________

2.引導學生交流收獲。

（1）熟讀課文，交流識字經驗。

（2）摘抄、積累課文中的好詞好句。

（3）積累有效的自學方法。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

◆找準角度，學會作批注

師：這是某位同學做的批注，請大家看看它有沒有什么問題。

（批注內容：“兩只陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手”“剛一接觸，又各自閃向一邊”“然后重整旗鼓再戰”寫得真有趣，我覺得可以從描寫手法和修辭手法的角度來進行賞析……）

生1：我覺得這個批注非常啰唆。

師：你的感觸非常正確。因為空間的局限，我們在作批注時需要盡量做到語言簡潔、精練。那么，上面的這個批注啰唆之處在哪里呢？

生1：它摘抄了大量的原文，像是做好詞好句摘抄，不像是作批注。

師：那你有什么好辦法把它改簡潔嗎？

生1：可以用圈點的辦法，在原文中直接畫出相關語句，寫上自己的感悟。

師：很好，你提供了一個作批注時非常常見的技巧——圈點法。這里我做一個補充，用圈點法批注時，一般用曲線畫文章精辟和重要的語句，用空心圓標注文章難詞，用直線標注需要著重領會的語句，用問號標注有疑問的地方。

師：除了啰唆外，這個批注還有別的問題嗎？

生2：這個批注只寫了自己的思考角度，沒有寫清楚真切的體會和感想。

師：你的發現也非常正確。批注的目的是留下自己的閱讀感受，而不是閱讀時的切入點。大家在作批注時也需要注意，不要犯類似的錯誤。

生3：這個批注寫得不深入，非常淺顯，顯示不了批注的作用。

師：這位同學說到了重點。批注實際屬于文學鑒賞和批評的范疇，所以內容應該是對文字的鑒賞或評價。如果讓你們針對這一句寫批注，你們會怎么寫。

生4：可以從描寫手法來寫。這一句采用動作描寫，生動形象。

師：說得既準確又精練。不錯，還可以寫些什么呢？

生5：這一句運用擬人，營造激烈的戰斗氛圍，比賽場面如在眼前。

師：這是從修辭的角度作旁批。還有同學來補充嗎？

生6：語言簡練而精準，大詞小用。

師：這是從語言使用的角度來進行賞析。還有嗎？

生7：讓人聯想到兩位戰士陣前對決的場面，趣味盎然。

……

師：大家的發言都非常棒。我們由此可知道，在作批注時，要注意語言精練。作批注可以賞析詞語、分析心情、辨析寫法、品味語言……，寫出自己對文章的理解與感悟，就能做好批注。

賞析：此教學片段中，教師出示了一個錯誤的批注例子，通過引導學生分析其中的錯誤和不足，并一步步進行修訂，教會了學生作批注的方法和技巧。借用實例，能夠調動學生的積極性，使學生獲得直觀的感受，自然而然學會作批注。

第四篇：20.陀螺（教案）

陀螺

(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“兵、恨、帥”等8個生字，認識多音字“釘、旋”，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

【教學重點】

1.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

【教學難點】

指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“兵、恨、帥”等8個生字，認識多音字“釘、旋”，會寫“否、旋、況”等14個生字。（重點）

2.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。（重點）

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們，你們喜歡玩具嗎？你能家里還有什么玩具？

今天我們講的這篇課文就和玩具有關。高洪波老師的一篇《陀螺》現在就讓

（1）

我們一起學習吧！（教師板書

陀螺）生齊讀課題。

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

二、作者介紹

高洪波，詩人，散文家。代表作有《我想》《悄悄話》等。

三、初讀感知

1.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.整體感知。課文主要寫了什么？

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鐵釘

旋轉

金兵

恨不得

帥氣

預料

挑釁

徹底

潰敗

榮譽

丑小鴨

自豪

（重點指導生字：“帥、徹、丑”是翹舌音；“旋、恨”前鼻音；

“釘、兵”是后鼻音。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

注意聲母易讀錯：帥（shuài）徹(chè)

丑(chǒu)

韻母易讀錯：兵（bīng）

恨（hèn）

（2）學習多音字：釘（dīng

dìng）旋（xuán

xuàn）

練①讀句子，找發現。

無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。

②讀一讀：

爸爸正在把釘（dīng）子釘（dìng）進木板里。

旋（xuàn）風盤旋（xuán）在海面上久久不愿離去。

（3）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

嫵媚

顧：看；義：意義，含義。

從名稱想到所包含的意義。

懊惱

姿態美好可愛。

顧名思義

煩悶苦惱。

不動聲色

說話和神態跟平時一樣,沒有改變。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

手舞足蹈

神志不清；精神不集中。

挑釁

形容高興到了極點。也手亂舞、腳亂跳的狂態。

恍惚

尋釁生事，蓄意引起爭斗。

不倫不類

不三不四,不成樣子。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（5）理清順序

①課文寫了什么？（自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺。）

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

②梳理課文思路

練

填空：

課文先（介紹陀螺）；再寫（得到陀螺賽陀螺）；最后寫（懂得的道理）。

四、學習“會寫字”

否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”，左右結構，左窄右寬；“否”，上下結構，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一橫要長一些。）

（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“敗、預”，學生練寫。

敗：左邊最后一筆是點不是捺，右邊一橫要出頭。

預：左邊第三筆試橫鉤，右邊是“頁”不是“貝”。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到童年玩陀螺的快樂。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

第二課時

【學習目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（重點）

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。（重點）

3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。（難點）

4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。（重點）

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

導入類型：談話導入。

教師口述：今天，我們將繼續學習《陀螺》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（這篇課文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情）

【設計意圖：用談話的形式導入新課，在交流中進入文本。】

二、自讀課文，整體把握

1.自由讀課文，思考：說一說“我”心情變化的過程。

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

三、品讀課文

（一）默讀課文，在你體會比較深的地方做批注。

小組討論交流。

預設：

批注一：可以在第2自然段做批注：“毫無怨言”是來指陀螺的，作者的擬人真形象。

批注二：

“責罵”對“我”來說不叫事。

批注三：“懊惱”“恍惚”充分表現了“我”對陀螺的癡迷。

（二）學習

1-2自然段

1.陀螺又叫什么？陀螺的構造是怎樣的？請你默讀第1、2自然段。

（1）

（2）

（3）

2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。

（二）學習3-5自然段

（1）他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜兒，讓它朝對方撞去。

1.指名學生讀。

2.小伙伴們是怎樣賽陀螺的？

（奮力地抽冰尜兒）

（2）這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。

這句話介紹了什么？

預設：這一句形象的的寫出了陀螺比賽時的詳細過程。

（3）然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂象過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

這一句運用了什么修辭手法？有什么好處？

比喻的修辭手法，快樂比作燕子。比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

（4）這一消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺的風姿。

這句話說明了什么？

預設：我對陀螺的癡迷程度已經到了忘我的境界。

（三）學習

6-11自然段

1.學生交流，討論，老師范讀，學生一邊聽一邊思考：“誰的陀螺最棒？”

①尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

這時“我”的心情是怎樣的？

（很興奮）

②大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色的閃躲。一次次沖擊,一次次躲閃,終于無法避開，它們狠狠地撞上了。

這兩句話運用了什么修辭手法？有什么好處？

用擬人的手法把戰斗情形寫得栩栩如生。

（四）學習

12-13自然段

這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

小結：這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

才能，品質和行為。

四、體會心情變化

同學們想一想，從得到陀螺、遭受嘲笑到戰斗勝利,“我”的心情與感受有哪些變化?你能用文中的語言來形容嗎?【出示課件】

◇因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

◇這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想著那只陀螺英武的風姿。

◇尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端以嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手！

◇我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

◇這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，也品到了幸運的甜頭。

1.學生齊讀，小組討論。

2.教師指導。

得到陀螺(手舞足蹈)---遭受嘲笑(大受挫折)---戰斗勝利(陶醉許久)

五、拓展遷移

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。

1.用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程。

2.精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發現了什么道理？

【設計意圖：這個環節的設計，既鍛煉了學生的語言組織能力，也使學生的情感得到熏陶。】

六、課堂小結

玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。

六、當堂檢測（選做）

1.“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”當時我的心情是怎樣的？（教材課后題第2題。）

2.這篇文章是以什么為線索？

七、課后作業（選做）

1.推薦閱讀有關童年的故事，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（10）

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（12）

（13）

（14）

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（16）

（17）

板書設計

20.陀螺

冰尜兒

郁悶

恍惚

興奮

人的才能

品質

行為

課后反思

成功之處：

通過教學，讓學生感受到童年時的樂趣，小朋友之間的快樂，小朋友之間的點點滴滴，讓人終身難忘。在教學時我抓住陀螺這一線索，說陀螺→打陀螺→得陀螺→賽陀螺→贊陀螺，讓學生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

在讓學生上臺表演抽陀螺這一環節，讓學生們用幾個動詞概括過程，既鍛煉了學生的語言組織能力，也使學生的情感得到熏陶。

不足之處：讓學生上臺表演打陀螺的時間太短，沒有充分體會到打陀螺的快樂。

第五篇：轉陀螺教案、

轉陀螺

活動目標：

1、利用孩子們喜聞樂見的轉陀螺活動，引導學生從游戲中發現問題，學會觀察思考、提出問題、猜測假設、實驗論證、得出結論的研究方法。

2、通過實驗，使學生了解影響陀螺轉動時間長短的主要因素有哪些。

3、通過活動，激發培養學生樂于探究、勤于動手，敢于實踐的探索精神。活動重難點：

1、知道使學生了解影響陀螺轉動時間長短的主要因素有哪些。

2、學會觀察思考、提出問題、猜測假設、實驗論證、得出結論的研究方法。

3、激發學生探究興趣。

活動準備：學生每人自制陀螺一個，師備實驗材料、秒表、表格各10份，課件一份。活動過程：

一、創設情境、激趣導入：

同學們，隨著冬天的來臨，一種同學們喜歡的玩具又要走進我們的生活，它可是我們在冰上玩耍的重要組成部分，帶給我們無限的快樂，你知道老師說的是什么玩具嗎？你們喜歡他嗎？別看這小小的陀螺卻隱藏著許多的科學奧秘，這節課我們就來研究陀螺的奧秘。

二、轉陀螺比賽、提出問題

1、以小組為單位轉陀螺，評出優勝組員。

2、以班級為單位轉陀螺，評出班級優勝隊員。

3、引導學生質疑，提出問題。

4、歸納梳理：制造材料相同的情況下影響陀螺轉動時間長短的因素有哪些？

三、出示教具，認識構造

1、讓學生認真觀察老師帶來的陀螺，認識盤和軸。

四、大膽猜測，提出假設：

1、引導學生圍繞脫陀螺的盤和軸提出自己大膽設想，師歸納板書。

2、依據板書，使學生明確研究內容。

五、嘗試實驗，驗證猜想

1、教師對學生的進行實驗方法進行指導。

2、大屏幕展示相關方法。

3、各小組選取實驗內容，領取實驗器材。

4、學生實驗，注意小組分工合作

5、教師巡視指導。

六、匯報交流，得出結論

1、各組匯報實驗結論，得出與陀螺轉動時間長短有關的因素。

2、依據上述原因，再自制陀螺，看誰的轉的快。

七、活動的延伸與拓展

1、談本節課學生的收獲和感受。

2、課下繼續探究影響陀螺轉動時間長短的其他因素。板書設計:

轉陀螺

影響陀螺轉動 時間長短的因素

大小 盤 厚薄 高低 長短

軸

粗細