第一篇：兩只青蛙教案

兩只青蛙

一 猜謎語引入 媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿，兒子長大變了樣，脫掉尾巴長出腿。

2.小朋友們,知道是什么嗎?（青蛙）能說說它們的樣子和本領嗎?（綠衣服，白肚皮 大嘴巴，捉害蟲，保衛莊稼）3.(板書課題)齊讀課題。

二、讀一讀――朗讀，探究重點

1、今天老師也把它們請到我的課堂里來了，大家和它們打聲招呼好不好，（出示大小青蛙，貼到黑板上）它們在一起到底發生了什么事呢?下面老師就和同學們一起去看看。請同學們邊聽課文錄音，邊默讀課文。想想課文講了一個什么故事？

2、學習第一自然段

下面讓我們先去看看兩只青蛙生活的情況吧！齊讀第一自然段

說說你們看到了什么？一縷陽光還可以換成什么？

3、學習第二自然段

他們天天生活在一起，矛盾也就是難免的，這不，有一天，它們爭論開了。它們究竟在為什么事而爭論了呢？

請大家用自己喜歡的方式讀一讀第二自然段，并用不同的標記把它們說的話畫出來。

出示（課件1）請同學們看屏幕，這天，小青蛙說??大青蛙說?..你認為大青蛙說的對嗎？為什么？

指導朗讀（小青蛙的話堅定的語氣，大青蛙的話不屑一顧的語氣）

“危險”的反義詞 “舒服”的近義詞

3、學習第三自然段 小青蛙有沒有堅持自己觀點，它是怎么做的呢？請同學們在課文里找一找。結果怎樣？它看到了什么？ 出示（課件2）比較兩句話。

討論：你從小青蛙的事中受到了什么啟發？

4、學習第四自然段 出示課件3 興奮的語氣

5、學習第五自然段

井底的大青蛙此時正在干什么呢？ 出示（課件4）

它這樣做對嗎?錯在哪里？

三、情景表演

四、評價、討論

談談你對兩只青蛙的看法。我們應該學習些什么？

五.拓展延伸。

小青蛙在美麗的世界中生活了一段時間后,有一天,又來到了老井邊,它看著井里的老朋友,會說些什么,做些什么?

三.以讀為本,深入感悟。

1.通過讀課文,你們已經知道了大青蛙和小青蛙有著不同的想法,它們是怎么說的呢?指名說。

a)男女生分角色讀兩只青蛙的對話。

b)討論它們倆的想法有什么不同?(師適時引導學生聯系第一自然段來理解,明白小青蛙為什么要跳出井口以及大青蛙繼續留在井底的原因。)

c)指名讀。

2.小青蛙是怎么做的?在課文中找一找,讀一讀。

a)指名讀。

b)課件演示:啟發想像,體會情感。

☆小青蛙在努力向上爬的過程中,會再現什么情況?它又會怎么想呢?

☆你想對小青蛙說些什么呢?

c)指導朗讀,體會小青蛙向上爬的決心與艱難。

d)課件演示:學生為小青蛙鼓勵加油。

e)用“終于”說話。

3.終于爬出井口的小青蛙,看到了什么?

a)指名讀出找到的句子。自由練讀。

b)指名讀,學生評價。

c)感情朗讀,表演讀。

d)啟發想像:小青蛙到底看到了什么,發出這樣的感嘆呢?

先自由想像說,再借助畫面,加入想像更具體地說。

e)齊讀。

4.小青蛙還見到了誰?

a)啟發:小朋友們,你們見到了許久沒有見到的朋友,心情會怎么樣?那小青蛙呢?

b)引讀小青蛙的話。

c)全班一起表演讀。

5.出示課件

小青蛙通過自己的努力,終于爬出了老井,來到了廣闊天地(板書:廣闊天地)看到了美麗的大世界,來到了伙伴們中間,過了了新生活,是多么幸福快樂呀!可大青蛙呢?

指名說。板書:留在井底頭昏腦脹

四.總結課文，體會道理。

1.你喜歡哪只青蛙？為什么？

2.師總結。

五.拓展延伸。

小青蛙在美麗的世界中生活了一段時間后,有一天,又來到了老井邊,它看著井里的老朋友,會說些什么,做些什么?續編故事《兩只青蛙》。

第二篇：《兩只青蛙》教學設計

題目：《兩只青蛙》教學設計

作者姓名：薛亞萍

郭佳麗

鄧國仁

學科：小學語文

小學語文

小學數學

職務：小學教師

職稱：小教一級

小教一級

小教高級

單位：湖南省資興市鯉魚江完小

手機/電話：***

*** 3232937

地址：湖南省資興市鯉魚江完小

郵編：423401

《兩只青蛙》教學設計

教材說明：《兩只青蛙》是湘教版小學語文第四冊第23課，是一篇講讀課文。學生通過理解課文內容，有感情地朗讀課文，充分體驗青蛙開拓進取的精神和生活態度，學習小青蛙開拓進取的精神。課時：第二課時 教學目標：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、充分體驗青蛙開拓進取的精神和生活態度。學習小青蛙開拓進取的精神。教學重點： 有感情地朗讀課文 教學難點：

分析課文中所蘊涵的道理。

教學方法：講授指導法、朗讀指導法 教具：課件、青蛙頭飾 教學過程：

一、課堂導入，板書課題

師：孩子們，今天我們請來了兩位小客人，瞧！兩只多可愛的青蛙呀！我們把它們請到黑板上來。（教師貼青蛙圖）這兩只青蛙還有個非常有趣的故事呢！孩子們想知道嗎？今天我們一塊來繼續學習23課《兩只青蛙》 老師板書課題，學生書空。

二、復習檢查，初讀課文

1、課件出示生字組成的詞語，學生認讀，教師指導讀“舒服”，讀準輕聲，讀出舒服的味道。

2、指名分自然段讀課文，學生正音、評價。

3、課件播放課文錄音，學生邊看大屏幕邊聽讀課文邊動腦筋想：兩只青蛙有什么不同的表現？指導學生認識到它們的大小、性格、想法、做法等不同。

三、理解課文，指導朗讀

（一）學習第2自然段，了解它們的想法不同

1、分角色朗讀，注意讀出兩只青蛙不同的語氣

2、課件出示小青蛙說的話，師問學生：小青蛙，你們為什么想出去呢？生找原因。教師板書：悶

3、指名讀，讀出小青蛙的感受。師生共同評價。

4、課件出示大青蛙說的話，師問：大青蛙，你們為什么不想出去呢？生找原因。教師板書：舒服

5、指名讀，讀出大青蛙的感受。師生共同評價。

（二）學習第1自然段，了解它們的井底生活。

1、師：這兩只青蛙到底在井底過著怎樣的生活讓他們的想法不同？課文哪句話寫出來了？

2、學生用橫線畫出它們的井底生活的句子。指名讀。

3、指導朗讀，讀出兩只青蛙不同的感受。

（1）指名讀，師生評價。指導讀出小青蛙悶、大青蛙舒服的感覺。（2）老師范讀。

（3）師：其實每個人都有不同的感受，帶著你的感受一起讀這句話。（學生齊讀）

（三）學習第3自然段。

師；就這樣日子一天一天地過去，小青蛙覺得這樣的生活太無滋無味，于是它想怎么樣？

1、學生自由讀第3自然段。

2、課件出示句子：“小青蛙沒有動搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續爬。”學生讀。

3、師生齊做爬、跌動作。

4、師：小青蛙，你們爬了這么多次，為什么總也爬不上去？

5、學生找詞語“又滑又陡”，指導學生讀出井壁特別滑、特別陡。

6、師問：你們害怕嗎？從哪些詞語看出你不害怕？

7、分組輪流“跌下去又繼續爬”。把它放到句子中，帶著你的感受再讀。

8、師：看著小青蛙累成這樣，大家想象一下坐著的大青蛙會說什么？

9、生想象說大青蛙的話。10、11、師：可不管大青蛙怎么勸說，小青蛙沒有??

學生接著老師的話讀，“小青蛙沒有動搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續爬。”

12、師：眼看著小青蛙就要爬出井口了，可是一不小心它又重重地跌了下來。小青蛙們，還爬嗎？（生答：爬！）

13、課件出示句子“小青蛙沒有動搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁往上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續爬。小青蛙爬呀爬，爬呀爬，終于爬出了井口。”教師隨機板書：爬出井口。指導朗讀，體會小青蛙爬出井口的艱辛，練習用“（），終于（）。”說話。

14、師：小青蛙終于爬出了井口，他驚奇地瞪大了眼睛，小青蛙會說什么呢？教師板書：多大多大的天啊，多美多美的地啊！學生練習用“多（）多（）的（）啊，多（）多（）的（）啊！”說話。

（四）學習第4自然段

1、課件演示夕陽西下，月亮出來青蛙叫的過程，師解說：看，多大多大的天啊，多美多美的地啊！小青蛙太驚奇了，他東瞅瞅，西看看，不知不覺，夕陽西下，月亮出來了，遠處傳來一片蛙聲。

2、師問：小青蛙，它們是誰？（生答：我的兄弟們）你們以前見過面嗎？（生答：沒有）這可是你從沒見過的兄弟們呀！你的心情怎樣？（高興）

3、師：你想和兄弟們去干什么？

4、學生想象說話。

5、指導朗讀，讀出小青蛙興奮的心情。

（五）活動：學生唱《兩只青蛙》

課件播放歌曲《兩只青蛙》，學生邊唱邊做動作。

（六）學習最后一個自然段。

1、師：瞧，我們玩得多開心，可別忘了我們的老朋友大青蛙，大青蛙在干什么？男生讀最后一個自然段

2、師問：大青蛙在干什么？指名回答，教師板書：留在井底—→頭昏腦漲

3、誰能模仿大青蛙的語氣讀讀這句話。

4、指導讀出大青蛙的感受。

5、此時此刻，你想對大青蛙說什么？

四、談談議議，體會感情

1、分角色讀課文。指名兩名學生戴上青蛙頭飾分別扮演大青蛙和小青蛙，其他學生讀陳述部分。

2、說一說：你喜歡哪一只青蛙？不喜歡哪只青蛙？為什么？

3、學生談收獲。

五、課外拓展

1、續編故事《兩只青蛙》。

2、讀成語故事《坐井觀天》。

六、板書：

23、兩只青蛙

小青蛙（圖）：悶

—→爬出井口—→多大多大的天啊，多美多美的地啊！

大青蛙（圖）：舒服—→留在井底—→頭昏腦漲

第三篇：兩只青蛙教學反思.

《兩只青蛙》教學反思

1、在學生與文本之間架起一座橋梁

《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。為此，教學本課時我引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，具有了自己的獨特感受、體驗和理解。在教學中，我有多處這樣的設計：如范讀課文后，我讓學生再讀課文，提出了“兩只青蛙究竟在為什么事而爭論呢？”這一問題。通過讀文本學生有了自己的理解，就能更好地讀出他們的感受。這樣的設計也更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接對話。

2、以讀為本，重視朗讀的指導

“書聲瑯瑯”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能奏效的，在寶貴的4 0分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。針對二年級學生學習語文的特點，在教學中，我特別注意朗讀指導和發展學生思維。如教學重點段第三自然段，理解小青蛙的做法。學生剛開始讀時，雖然讀得很流利，卻沒能體會到小青蛙爬出井口的艱難和決心。為此，我創設了三個情境，來有層次、有要求地指導學生朗讀。首先，讓學生閉上眼睛，把自己化身成為想爬出井口的小青蛙，爬上去跌下來，爬上去跌下來。在這個具體的語境中又相機理解了“又滑又陡”、“繼續”等詞語，使學生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艱難。接著，我又讓學生想像：看到小青蛙累成這樣，坐在一旁的大青蛙會說些什么？可不管大青蛙怎么說，小青蛙都沒有動搖自己的決心，它還在繼續往上爬，學生再讀這一段；最后為再一次激發學生的朗讀欲望，我用語言又創設情境，“ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下來，小青蛙，你還想不想爬？”來，再讀。通過這三個層次的朗讀指導，學生有了足夠的時間來讀文本，大部分內容在讀的過程中來理解、想像、感悟，因此，每一次的朗讀學生都能上一個臺階。這就真正做到了在讀中體味，在讀中感悟，真正的讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗，讀出了自己的真實感受。

第四篇：兩只青蛙的經典故事

從前有兩只青蛙，她們是女友，住在一個水溝里。不過，她們中間有一只是純種的森林青蛙——膽量大，有力氣，歡歡樂樂;而另一只可怎么說呢：是個膽小鬼，懶婆娘，愛打瞌睡。說起她來，似乎沒有到過森林，而是哪個城市花園里出生的。

可她們還是能過到一塊兒去。

有那么一回，她們晚上出去散步。

她們只顧在林間小道上走著，猛不丁看見——有一幢房子，房子踉前有個地窖。地窖里散發出一股逗胃口的氣味兒：洋溢著發霉的氣息、潮濕的味道、苔衣的氣息、磨菇的味道。而這，恰恰是青蛙最喜愛的。

她們想快點兒鉆進地窖去，就又跑又跳。跳啊，跳啊，不料掉進了裝酸奶油的瓦罐里，一下子沉了下去。

不過，等著嗆死，當然不是心甘情愿的事。

這時候，她們就手抓腳撓地游起泳來。可這個陶瓦罐的側壁又高又滑，顯然青蛙怎么也沒法從里面掙脫出來。

那個懶婆娘青蛙游不了多大一會，就想：

“驢年馬月我才能從這兒爬出去。手抓腳撓也是白搭功夫。神經病才這么沒代價地窮折騰。”

她這么想著，中斷了手抓腳撓——不一會就嗆死了。

可第二只青蛙——不是這樣。她恩：“不，想死，總來得及;只要出不來就別想活。我最好還是手抓腳撓，還是游泳。天曉得，也許我會出去。”

可惜沒招兒，簡直沒法兒游啊——無法遠遠地游開去。瓦罐兒窄窄的，罐壁滑滑的——青蛙爬不出這酸奶油罐的。

然而，即使如此，她也不認輸，不泄氣。

“沒關系，”她想，“勁頭還有，還要拼。我還活著呀，這就意味著還要活下去，那就得拼。”

看看，我們這只勇敢的青蛙，在用最后的力氣跟蛙的死神搏斗著，瞧她，覺出了自個兒在下沉;瞧她落到了罐底。然而，她還沒有服，還是支配著四條腿兒動作。

忽然間怎么了?忽然間，我們這只青蛙覺著腳底下的酸奶油沒了，卻成了固體的、堅硬的、安全可靠的、仿佛大地似的東西。青蛙震驚了，瞅瞅看看：瓦罐壁不見了，她站在一塊黃油上。

“怎么回事兒?”青蛙想，“哪兒來的黃油?”

她驚訝，而后揣摩著：這就是她用自己的腳掌在液體酸奶油里攪拌提凝出來的固體黃油嘛。

“看看吧!”青蛙想，“這就是說，我下了氣力干了一場，才沒死。”

她這么想著想著，跳出了瓦罐兒，歇了一歇，跑回家去——回到森林里去。

而另一只青蛙，就留在那瓦罐里躺著了。她再也不能蹦蹦跳跳，再也不能咕咕歡叫了。

活該如此，全怨她自己。青蛙，你不對。你別一下子就沉下去呀!離死還早的時候可別想死......

第五篇：《青蛙》教案

青蛙吃害蟲（兩位數加、減整十數）

【教學目標】

1．具體情境中，進一步體會加減法的意義。2．探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法。

3．初步學會應用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。4．滲透環保和愛護動物的教育 【教材分析】

本節課的教學內容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數加、減整十數”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100 以內進位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發學生的學習興趣，同時滲透環保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數字相加減的思想。【教學準備】

課件、《青蛙吃害蟲》的情境圖，計數器、小棒等。【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師出了一個謎語，謎底是個小動物，你若猜對了，它就出現在課堂上，愿意猜猜它是誰嗎？（小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。）

（用猜謎語的形式，能激發學生的學習興趣。）

師：小青蛙對人類是有益的，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個保護有益動物的好孩子，你們愿意嗎？今天，我們就來學習——青蛙吃害蟲。（揭題板書）

二、創設情境，激發興趣

1．瞧，兩只青蛙來到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來看看！（課件：青蛙吃害蟲情境圖）

利用主題圖（課件）自編一個青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境。

2．師：大青蛙說：“我吃了56只害蟲。”小青蛙說：“我吃了30只害蟲。”聽了它們的話，誰能提出一些數學問題呢？（培養了學生的問題意識。）生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了幾只害蟲？ ……

師：現在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？ 生：56＋30。

師：56＋30＝?該怎樣計算呢？

三、小組合作，探究新知 1．探究56＋30的計算方法

師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。2．小組匯報交流

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。

生2：從計數器上撥珠，56里有5個十和6個一，再加3個十，合起來是8個十6個一，就是86。（師邊聽邊整理計算過程。）

生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。……

3．自主嘗試，探究算法

師：你們明白了，老師也明白了，現在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？

(1)學生四人一組討論。(2)匯報交流。

(3)師強調：30中的3在十位上，表示3個十。4．大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？怎樣列式？ 師：56－30＝?該怎樣計算？（教學過程與56＋30相同。）

四、實踐運用，內化新知

1、練一練第2題

教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！（跳水）誰能看著這兩幅圖，給大家講個故事呢？（1）學生分組討論講故事。

（2）指名學生講故事，并解決問題列算式。

（3）學生獨立完成列式計算,并說說理由。（33+5=38 38-5=33）

2、練一練第4題

向陽小學的42名學生到展覽館參觀畫展，展覽館只有30把椅子，你們想一想，還有多少名學生沒有座位？請大家討論討論，趕快幫他們解決！

3、游戲——送信

請同學扮演動物送信，把老師給的算式卡片，找到合適的信箱。

五、總結評價，知識延伸

同學們，通過今天這節課的學習，你們學到了什么？有什么收獲？（指名學生談收獲）

【設計這一環節，讓學生對自己參與的整個學習過程做一個總結、反思。通過恰當的評價激勵學生，讓學習再次感受數學學習的樂趣。】

我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對它也有了一些了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？ 【教學反思】

這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本節課中我在以下方面進行了一些嘗試。

1．以學生喜愛的童話故事導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生興趣，并鼓勵學生獨立思考，積極競爭。

2．利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。

3．學習計算方法之后，通過形式多樣的練習培養學生解決實際問題的能力和應用意識。