第一篇：《花婆婆》教學反思

花母親是這個學期，我帶著孩子們在教室里讀第二本書。第一本書著重于激發孩子的閱讀興趣，所以故事比較簡單，易于閱讀，非常有趣，靈感來自它;和這本書，相對來說，更深奧，故事直接平鋪，沒有它是非常有吸引力的孩子的故事，但慢慢閱讀，品味，但它是值得思考，整個閱讀過程給了一個美好的享受。書中的每一段文字，每張圖片，給人的美麗的享受，和書傳達使一件事，使世界更美麗的東西也只是和第二單元第二單位-讓世界已經成為一個更好的主題回響，同樣的事情讓世界變得更美好，除了幫助別人，關心人，還可以注意事情，所以要擴大孩子的思維。

通過這一課教學，初步達到教學目標。為了理解知識點實現更好的效果，理解什么是環內襯，它是標題頁之間的區別，并且可以總結為三種東西繼承，從而更好地抓住文本。

在教室里，我通過圖形控制，同時享受圖片，品味文字的美麗，感受故事的美麗。正如盧菲西小姐那樣 兩件事，盧菲西小姐海濱別墅，我先展示圖片，讓孩子們享受美麗的畫面，孩子先說，鍛煉口頭表情，然后回到文字，讀文字帶來美。或者通過試圖猜測故事，激發學生對學習的興趣。如把岳母看到周圍的孩子，讓孩子猜猜，他們會說什么？讓孩子們思考，表達，激發學習的興趣，也在故事的前面有一個回憶的過程。

學生扮演閱讀文字的角色，增強學生的參與閱讀，也提高孩子的閱讀興趣。在閱讀祖父與愛麗絲和花母親和我對話的談話中，讓孩子們參與，閱讀的角色，不僅是孩子們對閱讀的高度興趣，突然明白祖父要花母親做事和花母親讓我的事情是一樣的，以便更好地理解文本。

創造一個情境，進入故事，體驗她的婆婆的生活。要創造這種情況，感覺他們做得不是很好所以，在閱讀的過程中，有一些孩子閱讀越來越有趣，在這方面還有待改進。此外，缺乏對文本的整體把握，所以有些孩子理解它更困。難。

第二篇：《花婆婆》教學反思

《花婆婆》教學反思

姓名：吳玉君

低年級的孩子想象力是特別豐富的，雖然語言表達還不夠精確，但如果將一件事情用圖形來表達，卻會比我們大人去講一個抽象的概念豐富千萬倍。一個健康的孩子他總是會很自然地感受到他需要以圖形來表達一切事物，并以圖形的方式接受學習一切事物的，所以，選擇繪本這種圖畫書閱讀可以使他們內心情感的表述更充分、更完整。

為了豐富孩子們當下的生命，使孩子們在美好的閱讀中得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。我選擇了《花婆婆》繪本閱讀，之所以選擇它，是因為《花婆婆》這本書雖然只有十多頁，但其間透著的真理和道的溫暖光亮，足以照亮一個人漫長的一輩子。這本書除了有一個光亮的故事，還有近乎完美的插圖，著實令人嘆為觀止。它是美國漫畫作家芭芭拉·庫尼代表作，曾榮獲美國圖畫書獎。

一枚細小的種子，最終能長出一株草，開出一朵花，成為一棵參天的樹。一只青澀的毛蟲，最終將嬗變成一朵飛翔的花，一個舞動著的自由的精靈。

《花婆婆》這本書首先用故事確認了一個規律：孩子童年時期得到的東西，往往決定了以后他（她）將成為什么樣的人。童年時期是每個人一生中最重要、最基本、最恒久的人生信念的奠基時期。爺爺的言行舉止深深印在艾莉絲幼小的心靈中，爺爺的囑咐成了艾莉絲的人生指南。青、中年時有精彩體驗的艾莉絲，晚年讓世界更美麗的花婆婆，都是基于她在幼年時獲得的人生理想和恒星般堅定的信念的指引。

讓故事內涵更豐富的是，艾莉絲不僅自己做了一件讓世界更美麗的事，而且她晚年扮演了爺爺的角色，她把美好的信念播撒在更多孩子的心里。這里我們看到了愛的承繼和延續，故事巧妙的回環清晰地透視了美好傳遞的過程，人類一代一代的希望之火正是通過這種生命傳承的形式燃燒得更加熾熱。

所以當班里孩子們開始進行繪本創作時，當他們紛紛埋頭寫繪起自己所能想到的“做一件讓世界變得更美麗的事”時，我覺得本堂課的教學目的已經達到了。孩子們已經學會思考，并能用筆描繪出自己心中的愿望，怎樣讓世界變得美麗。都能感受到如果每個人努力做一件讓世界變得更美麗的事情，美麗將無處不在。

讀完《花婆婆》這本書，我都會掩卷而思：世界如此美好，太陽給了我們溫暖，四季給了我們變化，花朵給了我們芳香，我呢，我又能給世界什么？艾莉絲都代我回答了這個問題——做一件讓世界變得更美麗的事。

通過這次整本書教學，我就是想讓孩子們、家長及更多的人知道繪本，讓更多的人加入到和孩子們大聲讀書的行列中來。從這個意義上說，我想我的課究竟上得如何并不重要，重要的是我有一顆愿和孩子一起讀書的心。只要我現在給孩子們播下了閱讀的種子，那么我就有理由相信，孩子們的生活將變得更加美好！因為我堅信，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。“有堅持，就有奇跡！有行動，就有收獲！有閱讀，就有幸福！”孩子們在讀寫繪這個活動的的滋養下，都將收獲一個豐實而快樂的人生！

第三篇：《花婆婆》教學反思

《花婆婆》教學反思

《花婆婆》教學反思

《花婆婆》是這學期我帶孩子們在課堂上讀的第二本繪本。第一本書側重于激發孩子的閱讀興趣，所以故事比較簡單、易讀，也很有趣，從中受到啟發；而這一本書，相對來說就比較深奧一些，故事平鋪直述，沒有什么很吸引孩子的故事情節，但是慢慢讀來、細細品味，卻值得人深思，整個閱讀過程給人一種美的享受。書中的每一段文字、每一幅圖畫，都給人以美的享受，而書中傳達出來的“做一件讓世界變得更美麗的事”也剛好和二年級上冊第五單元——讓世界變得更美好的主題相呼應，同樣做一件讓世界變得更美的事，除了去幫助別人，關注到人，還可以關注到物，于是拓展了孩子的思維。

通過這節課的教學，初步達到了教學目標。對于知識點的理解達到了較好的效果，明白了什么是環襯頁，它與扉頁的區別，同時能夠歸納出對于三件事情的傳承，所以能夠較好的掌握文本。

課堂上，我通過圖文對照，欣賞圖畫美的同時，品味文字的美，感受故事的美。如在盧菲絲小姐做第二件事時，盧菲絲小姐海邊的房子，我先出示圖片，讓孩子欣賞美麗的圖片，孩子先說，鍛煉了口語的表達能力，再回到文字，品讀文字帶來的美感。又或通過看圖猜故事，激發學生的學習興趣。如在看花婆婆給圍著的孩子們講故事時，讓孩子們來猜，他們會講什么？讓孩子去思考、表達，激發了學習興趣，同時也對前面的故事有一個回憶的過程。

學生分角色朗讀文本，增強學生閱讀的參與性，同時也提高了孩子的閱讀興趣。在閱讀爺爺對艾莉絲的對話和花婆婆和“我”的對話時，讓孩子參與進來，分角色讀，不僅孩子的閱讀興趣高漲，而且，忽然明白，爺爺要花婆婆做的事和花婆婆讓“我”的事是一樣的，從而更好的理解文本。

創設情境，走進故事，體會花婆婆的一生。就情境創設這一點，覺得自己做的不是很好。所以，在閱讀的過程中，有部分孩子越往后讀越沒有什么興致，在這一方面還有待改進。另外，對于文本缺乏一個整體性的掌握，所以對于部分孩子理解起來比較困難。

第四篇：《花婆婆》教學設計

《花婆婆》教學設計

教學目標:

1.理解繪本內容，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、掌握讀懂故事人物和道理，從而學會基本的讀書方法。教學重、難點:

理解課文內容，培養閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

一、揭示專題。

1、課件展示：繪本故事圖片

2、你們知道這些圖片嗎？圖片上的主人公有怎樣的故事呢？(學生講自己知道的繪本故事)你是通過什么途徑知道他們的？（這些都是美麗的繪本人物，現在就讓我們一起走進繪本世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進繪本世界

二、呼喚舊知、指導文本。

花婆婆

獻給讓世界變得更美麗的每一個人

花婆婆住在海邊的一幢小房子里。房子的四周，開滿了藍色、紫色和粉紅色的花兒。

花婆婆是我的姨婆，她的年紀很大，個子小小的，我知道她本來不是這樣的。她告訴我一些過去的事情：

花婆婆住在海邊的一間小房子。房子的四周，開滿了藍色、紫色和粉紅色的花。花婆婆個子小小的，是我的姨婆，她常常告訴我，她年輕時候的事：

很久以前，當她還是一個小女孩的時候，她的名字叫做艾莉絲，住在海邊的城市。從她家門口的石階上，可以看到碼頭和來來往往的大船。很多年以前，她的爺爺就是搭乘一艘大帆船來到美國的。

艾莉絲的爺爺在家里的樓下開一間店，雕刻一些船頭的人像，以及擺在煙草店門口的印地安人像；他也是個藝術家，偶爾會畫一些帆船和沿海地區的風景。當他很忙的時候，艾莉絲就幫他在畫布上畫幾朵白云。

晚上，艾莉絲常坐在爺爺的大腿上，聽他說一些很遠的地方所發生的故事。每次爺爺說完故事，艾莉絲就接著說：“爺爺，我長大以后，要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。” “很好，”爺爺笑著說：“但是，你一定要記得做第三件事。” “什么事？”艾莉絲問。“做一件讓世界變得更美麗的事。” “好哇！”艾莉絲答得又快又大聲。但是，她不知道將來會做什么事；她每天起床、洗臉、吃早餐、上學、放學、做功課，這就是她的生活。

很快的，艾莉絲長大了！艾莉絲決定去做她答應爺爺的三件事。她離開家鄉，住在一個離海很遠的城市里。

她在圖書館工作，每天清理書上的灰塵，把書本排列整齊，并且幫助大家找到他們想看的書。她自己也看了很多書，都是很遠的地方所發生的故事。這時候，大家都叫她盧小姐。盧小姐常常在冬天里，抽空到公園中央的溫室看花草。溫暖、潮濕的空氣中，散發著一種甜甜的茉莉花香。她深深的吸了一口氣：“嗯──有熱帶島嶼的氣息，可惜這里不是熱帶島嶼。”因此盧小姐來到一座真正的熱帶小島。

島上的人養猴子和鸚鵡當寵物。她到海邊散步，撿一些美麗的貝殼。有一天，她遇見了魚村的村長百瑞加。“你一定累了，”百瑞加對她說：“到我家坐一下吧！”于是盧小姐到百瑞加的家，認識了他的太太。百瑞加拿出一顆綠色的椰子，請她喝椰子汁。她離開時，百瑞加送給她一個漂亮的珍珠貝，上面刻著一只天堂鳥和一行字：“我永遠記得你。”她感動得說：“我也會永遠記得你。”

盧小姐到處旅行，她爬過高大的雪山，穿過熱帶的叢林，走過沙漠，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經過一個地方，她都交了一些難忘的好朋友。最后，她來到東方的一個小國家。在那里，她從駱駝背上摔下來，背部受傷了。唉！我真是笨手笨腳！她想了一想說：“算了，我已經走過那么多地方，也許我該做第二件事，到海邊找個房子住下來。”

她說做就做，在海邊買了一間小房子。從新房子的走廊上，可以看見太陽升起來，橫過天空，慢慢的落入海中。新房子的前面圍了一些石頭，她在石頭中間，開辟了一座花園，當她撒下花種子的時候，心里非常快樂。“對了！我答應爺爺，要做一件讓世界變得更美麗的事，但是，做什么好呢？這世界已經夠美了。”她常常望著大海，不斷的想著這個問題。

第二年春天，盧小姐背部的傷又發作，大部分的時間，她都躺在床上。去年夏天，她撒下的花種子，不知不覺的已經開花了，她從臥室的窗口望出去，可以看到藍色、紫色和粉紅色的花朵，輕輕的搖曳著。她非常滿意的對自己說：“我最喜歡這種魯冰花，希望今年夏天，我可以下床去撒更多的種子，那么，明年就會開出更多的魯冰花了。”

但是，她一直躺著，沒有辦法下床。

冬天過去，春天又來了。她的身體好多了，可以出去散散步。

有一天下午，她慢慢的走到山坡上，她很久沒來這里了。當她踏上山頂，忍不住驚喜的說：“我真不敢相信自己的眼睛。”原來，那里開滿了一大片藍色、紫色和粉紅色的魯冰花。她高興的蹲下來看著花朵：“一定是風和小鳥，從我的花園里把種子帶來這里。” 她忽然想到了一個很棒的點子。她立刻回家，寫信去訂購了一大包魯冰花的種子。

整個夏天，她的口袋里裝滿了花種子，她一面散步，一面撒種子。她把種子撒在公路和鄉間的小路邊，撒在學校附近、教堂后面，撒在空地和高墻下面，只要她經過的地方，她就不停的撒種子，這里撒一點，那里撒一點……

她的背再也不痛了，她每天都高興的出去撒種子，大家都喊她：“怪婆婆。” 第二年春天，那些種子幾乎同時都開花了！

原野上、上坡上開滿了藍色的、紫色的和粉紅色的魯冰花，它們沿著公路和鄉間小路盛開著，明亮的點綴在教室和教堂后面，連空地上和高高的石墻下面，也都開滿了美麗的魯冰花。她終于完成了第三件事，也是最困難的一件事！

我的姨婆現在非常老了，她的頭發也白了，可是，她還是不停的種花，每年都開出更多更美的魯冰花。

現在，大家都喊她：“花婆婆”。

我常常和朋友站在籬笆外面，看著她種花。她偶爾會邀我們進去坐，聽她講故事。她常說一些很遠的地方所發生的故事。

有一次，我告訴她：“我長大后，要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。”“很好，”花婆婆笑著說：“但是，你一定要記得做第三件事。”“什么事？”“做一件讓世界變得更美麗的事。”“好哇！”我答得又快又大聲。

但是，我也不知道將來會做什么事！

問題：花婆婆是一個什么樣的人？我們要學習花婆婆的什么精神？

三、小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇繪本讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀繪本的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（速讀、精讀）

（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）

2、又是用什么方式去讀懂道理的呢？（讀一篇童話是這樣，讀一本繪本也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

四、拓展延伸。

1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，教師推薦課外閱讀繪本書目名稱。希望孩子們養成課外閱讀要養成良好的閱讀習慣。

《爺爺變成了幽靈 》 《我為什么有肚臍 》 《我永遠愛你 》 《長大以后做什么 》 《勇氣》

（1）、要養成認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。還要動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

（2）、要留心觀察、反復觀察，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

第五篇：《花婆婆》教學設計

讓花香飄滿孩子心的空間

導語：

在藍色、紫色和粉紅色的魯冰花盛開的山坡上，一群孩子在追逐、——《花婆婆》師生共讀活動設計

（美）庫尼 文圖 方素珍 譯 河北教育出版社 嬉戲，他們享受著花帶來的清香和快樂，他們捧著鮮花，奔向遠方??花婆婆站在山頂的小屋門口，微笑著，欣賞著這春意盎然的一切。不遠處，紅日把大海染為七彩。

每個孩子心中都有夢。我們不妨像花婆婆一樣，把花的種子撒向大地，讓大地開滿鮮花，讓花的色彩點綴孩子的夢。孩子多彩的夢會發芽、吐綠、結果——結出更美好的種子。師讀：

許多年以前，當花婆婆還是一個名叫艾麗絲的小女孩的時候，她曾經答應過爺爺三件事：第一件事是去很遠的地方旅行。第二件事是住在海邊。第三件事是做一件讓世界變得更美麗的事。前兩件事不難，難的是第三件事。直到有一年春天，她喜出望外地發現山坡上開滿了一大片藍色、紫色和粉紅色的魯冰花時，她知道什么是她要做的第三件事了。整個夏天，她的口袋里都裝滿了花種子，她把它們撒在了鄉間的小路邊、教堂后面，撒在了空地和高墻下面。到了第二年的春天，那些種子都開花了……

現今的孩子似乎什么都不缺，美味的食物，親人的關愛，幸福的微笑，陽光、雨露??似乎都不缺。去很遠的地方旅行？買上一張機票，帶上簡單的行李，太簡單了；住在海邊？不少孩子曾經住在林海、花海、云海中住過，這也不困難。不過，他們想過還要做第三件事——做讓世界變得更美好的事嗎？如果沒有，我們不妨找一個花香四溢的地方，用平和的語調為他們講花婆婆的故事，用充滿鮮花色彩的《花婆婆》繪本啟發他們純樸的心靈，在他們心的空間撒下花的種子，撒下微笑的種子，撒下讓世界變得更美好的種子。若干年后，孩子心中的種子發芽、吐綠、開花了。也許，孩子不再記得是誰在他們心中撒下了美好的種子，那也沒關系，只要美好的種子開花了就好。真的，只要花開了就好。

即便有的種子因為特殊原因沒有開花，也無所謂。至少，孩子的心中曾經有那么一些美好的種子。心中有花，世界便充滿芳香。

師生共讀：

之一

聞著花香

教師講花婆婆的故事，讓學生說自己喜歡其中的哪些畫面，引導學生說出畫面的內容，把自己的欣賞心得與老師、同學分享。

（如花婆婆撒種子圖、魯冰花盛開圖、花婆婆為“我”講故事圖、孩子在開滿魯冰花的山坡上追逐、嬉戲圖。）

（遠處是湛藍的大海，在綠油油的草地上，花婆婆撒下魯冰花的種子。她微笑著，仰著頭，看著撒下的種子，她的內心充滿快樂??）

（天與海一樣藍，魯冰花開了，漫山遍野的魯冰花開了，海風中充滿了甜甜的花香。孩子摘下一大捧花，把花獻給親人，笑聲隨著花香飄向遠方??）

（花婆婆滿頭白發，慈祥地看著孩子們。她老了，背有點駝了，拄著拐杖，跟孩子們講她到過各地的故事，孩子們聽得津津有味，連花貓也不鬧了，似乎被故事吸引了。在桌子上，擺放著貝殼，那是她去海島帶回來的；墻壁上掛著她親手畫的熱帶風光畫??看著可愛的孩子，回憶著美好的過去，花婆婆的心中涌起一陣陣溫暖??）

（在藍色、紫色和粉紅色的魯冰花盛開的山坡上，一群孩子在追逐、嬉戲，他們享受著花帶來的清香和快樂，他們捧著鮮花，奔向遠方??花婆婆站在山頂的小屋門口，微笑著，欣賞著這春意盎然的一切。不遠處，紅日把大海染為七彩。）

之二

談著花婆婆

談一談對花婆婆的認識。話題：

你喜歡花婆婆嗎？喜歡她的什么？（到世界各地旅行，見多識廣，有著美好的心靈，心中充滿了花的芳香??）花婆婆為什么撒種子的時候背部不痛了？（心情美好，把疼痛忘了??）花婆婆看到孩子們在魯冰花叢中歡笑時，她的心情如何？（快樂，覺得這一輩子非常完美??）

學生自由談對花婆婆的看法。

之三

想著讓世界變得更美好

花婆婆告訴我們，我們長大之后可以做讓是世界更美好的事。其實，現在，我們就可以做讓世界更美好的事情，做讓家庭、班級、學校、社區、甚至整個世界更美好的事。

做什么事？——種花、種歡樂、種友愛、種笑聲??讓世界更美好，非常容易，多一個微笑，多一些歌聲，多一份關愛，都可以讓世界變得更美好。

小練筆：寫讓世界更美好的愿望。范例：

我要讓自己變得更美好，我把缺點寫在紙上，輕輕地撕碎，讓它隨著流水，流向遠方

我要讓自己變得更美好，我要讓我家變得更美好，我種下一棵棵太陽花，讓我家永遠充滿太陽的微笑。

我要讓我家變得更美好，我要讓世界變得更美好，早晨，我給太陽一個飛吻，讓他紅得更鮮亮；

晚上，我請月亮為太陽洗個臉，讓她第二天更光芒。

我要 提示：

本活動設計學生對象為小學中低年級學生。

花婆婆撒下的是花的種子，不是行為指南，也不是行為規范。繪本的作用在于喚醒孩子心中那份誠摯的情感，因此，不要把《花婆婆》當成思想品德教材來使用，從中牽強出具體的行為指南。

“藝術里未嘗不可寓意，不過須得如果汁冰酪一樣，要把果子味混透在酪里。”（周作人）本設計的第三個部分“想著讓世界變得更美好”意在讓學生把花婆婆身上飄逸的香氣留在心間，而不是把花婆婆當成“雷鋒”，來一個“向花婆婆學習”——這樣做出來的不是“果汁冰酪”，而是“油水混合物”。讓人喝帶油的水，想吐；用帶水的油炒菜，鍋里炸得一塌糊涂。