第一篇：2017小學一年級數學比大小教案1[人教版].doc

《比大小》教學設計

東莞市莞城實驗小學 肖婉弟

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊P17-18 教學目標 ：

1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

教學難點 ：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果

教具、學具準備：課件、圖片學具、﹤、﹥、=和1—5數字卡片 教學過程 ：

一、創設情景，發現問題

1、課件演示：小猴子分水果場景

師：今天，小猴子們摘了很多水果，忙壞了。我們看看有幾只猴子？它們摘了什么水果，各有幾多少？

2、匯報交流。

3、動手操作。

（1）摘了這么多水果，三只小猴子該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？（2）讓學生擺出圖片學具表示數量，設疑激趣 ：摘了這么多的水果，到底哪一種水果比較多，哪一種水果夠分，哪一種水果不夠分，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？ A、獨立思考 B、小組交流 C、全班交流

②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況： 和 同樣多； 比 多； 比 少。

（教學設想：借助小猴子分水果的場景引入新知，激起學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。）

二、探究新知，解決問題

1、認識等號。（研究第一種情況）（1）把小猴和水蜜桃做比較。

師：把水蜜桃分給小猴，夠分嗎？ 你是怎么知道的？（數的方法來比較。用擺的方法進行比較）

（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）（3）、認識 “=”

小猴有3只，水蜜桃也有3只，我們就說小猴和水蜜桃的數量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”）課件 出示 3 =3讀作：3等于3 等號（4）找找課室里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？

（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。（1=1，5=5??）看黑板上這些算式，你發現了什么？（等號兩邊的數一樣）“兩邊相同用等號”

2、認識“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比??）（1）認識“>”。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

（根據學生的回答，課件出示一一對應的擺法）?? ②引出大于號。

師：3比2多，在3和2的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？ “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯系）

③這個式子3>2怎么讀？（3大于2）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。（2）認識小于號。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？（根據學生的回答，課件出示一一對應的擺法）?

師：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，應用什么符號表示？ 課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。

“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？ 3<4（3小于4）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。

（教學設想：讓學生嘗試按自己認為的標準分一分，并提出質疑，既發散了學生的思維，又調動了學生的多種感觀的能力，使學生在做中學到了數學。）

三、練習與拓展

（1）練習使用“＜”“＞”書本P17練習

師：小白兔分蘿卜的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示（2）引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。

觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？（之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）

（3）揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？ 學生獨立填寫，教師巡視，再講評。

（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

① 按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）② 誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）

（教學設想：多種形式的練習、游戲，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學的知識解決生活問題，培養學生的綜合能力。）

四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？

五、作業 ：“剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾

（教學設想：引導學生從生活中去發現數學。）

教學反思：

1、整節課條理清晰。

2、尊重學生的主體地位，注重讓學生自己去體現，去探索。

3、整節課較多的調動學生多種感觀參與活動，讓學生在“玩”中學，“樂”中學，“比”中學的樂趣，注重引導學生從生活中去發現數學。

4、練習題量、形式方面有待改善。

第二篇：一年級數學比大小教案

一年級數學比大小教案

神霧嶺小學 陳小雪

教學內容:

比大小

教學目標:

1．使學生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3．培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4．培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教具準備：

多媒體課件。

一、創設情景，發現問題

1、課件演示：動物樂園場景

師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？

2、匯報交流。

學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。

3、動手操作。

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？請用學具（動物頭像）表示出來。

（2）學生擺完，設疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？ A、獨立思考 B、小組交流 C、全班交流

②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況：和同樣多；比多；比少。（教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。

二、引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝” 1．教學“=”（猴和桃比）。

（1）指導學生用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2．教學“＞”（猴和香蕉比）。

（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。（2）請學生觀察“＞”，說一說“＜”像什么，用手勢比“＜”。3．教學“＜”（猴和香蕉比）方法同2。

4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5．發散思維。

（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力）小組討論后讓學生各抒己見。

三、練習與拓展。

（1）練習使用“＜”“＞”

師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

（2）引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。

觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）

（教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）

（3）揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）

（4）課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

第三篇：小學一年級數學小一數學比大小教案[模版]

小學一年級數學小一數學比大小教案

詳細介紹：比大小

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊P17-18 教學目標：

1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、認識符號〉、〈、=，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：.認識符號〉、〈、=，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

教學難點：會用〉、〈表示比較的結果

教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和15數字卡片

教學過程：

一、創設情景，發現問題

1、課件演示：動物樂園場景

師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？

2、匯報交流。

學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，第 1 頁 2只小鳥。

3、動手操作。

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？請用學具（動物頭像）表示出來。

（2）學生擺完，設疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？

A、獨立思考 B、小組交流 C、全班交流

②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況：和同樣多；比多；比少。

（教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。）

二、探究新知，解決問題

1、認識等號。（研究第一種情況）

（1）學生匯報：我把熊和鹿做比較。

第 2 頁 師：那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？

學生A：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。

學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。

（教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞誰和誰比？誰多？誰少？你怎么知道？進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。）

（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）

（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。）

（3）、認識= 熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說

第 3 頁 出等號）課件出示4=4讀作：4等于4 等號

（教學設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和＝的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。）

（4）找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？（馬和猴子同樣多，3=3）

（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。（1=1，5=5）看黑板上這些算式，你發現了什么？（等號兩邊的數一樣）兩邊相同用等號

2、認識、（兔和猴比、猴和鳥比）

（1）認識。

①匯報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對應的擺法）②引出大于號。

師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？我們把這個等號變一變，課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于

第 4 頁 號。（讓學生體會到符號之間的聯系）

③這個式子53怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，大口朝左大于號。

（2）認識小于號。師：5比3多，用表示，那么3比5少，應用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。

的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？35（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，大口朝右小于號。

三、練習與拓展。

（1）練習使用＜＞

師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

（2）引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。

觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號。）

（教學設想：記住、對孩子來說不是件容易的事，教師在第 5 頁 教學過程中，不能要求學生死記硬背、，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）

（3）揭題：我們今天認識了、，=這三個好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18做一做第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師巡視，再講評。

（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用﹤﹥擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）

四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？

五、作業：剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？

（教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從

第 6 頁 而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。）

小一數學比大小教學設計

第 7 頁

第四篇：小學數學一年級上冊：《比大小》教案

小學數學一年級上冊：《比大小》教案

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（一年級上冊）》第17，第21頁第5～6題。【教學目標】

1．使學生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。3．培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。4．培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。【教具準備】多媒體課件 【教學過程】

看圖聽故事，引出課題要求：

師：同學們現在是秋天，你們放假回家最想做的是什么呢？（郊游）是啊小猴子的想法和你們一樣，也去郊游了，（出示情境圖）看，小猴子一家3口一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，準備分吃他們帶來的水果。他們帶來什么水果？（讓學生回答）這些水果如果個每個小猴每樣一個夠吃嘛？

生1：一只小猴子說，桃子正好3個，每人1個，邊說邊捧了桃子想吃。

生2：另一只小猴子數了數香蕉說：慢著！香蕉才2根，每人1根不夠吃的。

生3：第三只小猴子說，梨有4個，每人吃1個還多1個。

師：大家觀察得真仔細！看來小猴子吃水果還碰到了夠吃不夠吃的問題，你們能不能幫幫他們啊？（學生高興地說：好！）（培養學生關心他人、幫助他人的良好品德。）

板書課題：比大小

（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝”展開探究，合作交流

師：請小朋友們選擇其中喜歡的一種水果，用學具擺一擺，分給3只小猴子吃，會出現什么 情況。（學生自主操作、思考，進行小組交流）

師：請各組匯報你們的學習情況。

生1：我們組討論了小猴子吃桃子（邊說邊在黑板上操作），左邊擺3只小猴子，右邊一一對應著擺3個桃子，小猴子和桃子正好一樣多。

（問：夠吃不夠吃？）

生2：小猴子吃桃子每人1個，正好夠吃。

（怎么表示他們的數量呢？）生3：我想是表示3和3同樣大小。生4：我想是表示3等于3。

1．教學“＝”（猴和桃比）

教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃數量相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀3等于3”。師：像這樣我們就可以用“3＝3”表示。那么誰能說說什么時候還可以用“＝”呢？ 生1：3朵紅花和3朵白花朵數相等，也可以寫作“3＝3” 生2：4個男生和4個女生人數同樣多，可以用“4＝4”。

2教學“＞”（猴和香蕉比）

（1）生1：我們組討論了小猴子吃香蕉（邊說邊在視頻展示臺上操作）左邊擺3只小猴子，右邊擺2個香蕉，發現只有2只小猴子一一對著香蕉，另外一只小猴子沒有對著香蕉所以香蕉不夠吃。

生2：也就是說，1只小猴子吃不到香蕉。生3：就是，這里的3和2不能用等于。師：3和2可以怎么表示大小呢？

今天我們來認識一個新的“朋友”，“＞”大于號，用它來表示，也就是說3大于2可以寫成3＞2。讓學生跟著讀3大于2。那么4大于3怎么表示？5大于4又怎么表示？（學生在座位上寫，教師巡視）

（2）請學生觀察“＞”，說一說“＞”像什么，用手勢比“＞”。3．教學“＜”（猴和香蕉比）

生1：我們組討論了小猴子吃梨，發現3只小猴子都一一對著一個梨，還多了一只梨。就想是3＜4。（到黑板上書寫）“＜”這是小于號，讀小于。也就是讀3小于4，學生跟著讀。那么1小于2怎么寫？4小于5呢？

4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學 生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5．發散思維。

（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養學生判斷、分析問 題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力）小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

（一）教科書第18頁“做一做”第1題 教師讀題，請學生聽清題意。

1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？ 2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？ 學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。3．請學生讀一讀兩道算式。

（二）做教科書第21頁練習二第5題

1．學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾？ 2．花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾？

（三）游戲：看誰找得快

1．教師出示數字

2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速用手勢比出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2．小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。3．填第22頁第6題，相互評價。

第五篇：一年級數學上冊比大小教案

第三單元

比大小

一、教學內容：P17－P18；練習二第3和5-8題

二、課程標準描述：

認識符號＜，＝，＞的含義，能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大小。

三、學情與材料分析

學生已經學習了數的順序，比較多少，這節課學習比較數與數的大小。

四、學習目標：

1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

五、學習重難點

教學重難點：認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

六、評價活動方案：

1，通過課本第17頁的做一做檢測目標1的達成度

2，通過主題情境圖檢測目標2的達成度

（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

4、學習“3〉2”

方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，5、學習“3<4”

方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。

6、區分“〉”和“<”（1）區分兩種符號

用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號（三)分層次練習

第21頁的第5題

學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價