第一篇：七年級(jí)美術(shù)教學(xué)學(xué)情分析

八年級(jí)美術(shù)教學(xué)學(xué)情分析

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

同學(xué)們會(huì)欣賞中外美術(shù)名作，建筑藝術(shù)，民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術(shù)；培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步對(duì)水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作；學(xué)習(xí)了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運(yùn)用，初步學(xué)習(xí)了鉛筆淡彩的畫法；通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進(jìn)行造型活動(dòng)，積累視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合各種已學(xué)過的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作和應(yīng)用設(shè)計(jì)，能運(yùn)用多種材料和方法制作玩具；圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達(dá)自己的興趣與愿望；用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達(dá)自己的情感；能進(jìn)行初步的寫生練習(xí)，表現(xiàn)人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。同學(xué)們普遍提高了對(duì)美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

二、存在問題：

1．班級(jí)之間，學(xué)生之間對(duì)美術(shù)課的興趣，對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，理解差距較大。

2．部分學(xué)生想象狹窄，缺乏表現(xiàn)力。

3．部分學(xué)生上美術(shù)課沒有激情。

三、教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：學(xué)生以個(gè)體或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)論方法，豐富視覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的表達(dá)方式，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶審美情操，完善人格。

1．運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和感情。

2．運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。

3．欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。

4．結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其它課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

四、教材分析和教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

教材分析：我校采用的人教版版的美術(shù)教材，該教材緊跟義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近兒童心理，符合兒童的年齡特征，每課都充滿了童趣。這冊(cè)教材共12課，每課都側(cè)重于造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、綜合、探索，四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材的可操作性，貼近生活。注重在娛樂中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣并掌握基本的美術(shù)知識(shí)。

重點(diǎn)：主要放在對(duì)學(xué)生普及美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。了解美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，靈活的掌握對(duì)造型、色彩的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，滲透人文精神。

難點(diǎn)：主要放在讓學(xué)生自己創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)運(yùn)用美。發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，培養(yǎng)審美情操，滲透德育。

四、教學(xué)措施

1．注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中遵循審美原則，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，通過討論、比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2．重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的環(huán)境，通過思考、討論等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別等活動(dòng)音高學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造中，創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語言，老師鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)討論發(fā)表自己的見解。

3．創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，增加文化含量，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)作用，樹立正確的人文價(jià)值觀。

4．加強(qiáng)師生的交流，確立學(xué)生的主題地位，師生間建立情感交流。

5．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)屬于其他學(xué)科的聯(lián)系與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和綜合探究能力。

6．重視對(duì)學(xué)生方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

7．教師以各種教學(xué)手段，如：電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

初三年級(jí)是學(xué)生各科文化課學(xué)習(xí)的重要一年，但美術(shù)學(xué)科同樣也面臨著新的挑戰(zhàn)，美術(shù)教師除了在課堂教學(xué)這段有限的時(shí)間內(nèi)掌握美術(shù)技能技巧以外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓視野、陶冶情操、創(chuàng)新思維，使他們真正成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

第二篇：七年級(jí)生物教學(xué)學(xué)情分析

七年級(jí)生物教學(xué)學(xué)情分析

在學(xué)期初要了解對(duì)本學(xué)段的興趣愛好和學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，了解社會(huì)實(shí)踐需求,默契的與學(xué)生交流心理動(dòng)態(tài),了解學(xué)生個(gè)人以后預(yù)定的發(fā)展目標(biāo),針對(duì)不同學(xué)生,分批進(jìn)行思想教育,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,注重養(yǎng)成教育,我不端教師的架子,和學(xué)生做好朋友,針對(duì)多年的經(jīng)驗(yàn),積極投身新課程改革,總結(jié)七年級(jí)生物學(xué)情情況分析如下: 七年級(jí)生物學(xué)情分析

一、學(xué)情總體分析

1、七年級(jí)這段時(shí)間正處在小學(xué)到初中的過度時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒大問題。

2、學(xué)生入學(xué)第一次接受這門課程，七年級(jí)生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。

3、七年級(jí)生物課生物學(xué)術(shù)語和生物實(shí)驗(yàn)技能較多，教師的教和學(xué)生學(xué)都容易陷入重視記憶，輕視實(shí)驗(yàn)。

4、知識(shí)梯度是漸進(jìn)，大部分學(xué)生能跟上。

二、存在的問題：

1、有些學(xué)生單純根據(jù)自己的愛好和興趣，自己感興趣的就多聽，積極參與，不感興趣的就少聽不聽。

2、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣不好，很多學(xué)生不知道怎樣聽課。

3、個(gè)別學(xué)生對(duì)副科不夠重視。

4、一些學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)沒有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

5、生物術(shù)語多，有些教師無法根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在課堂上講活，講透，為了提高成績(jī)，節(jié)省時(shí)間，只好縮回傳統(tǒng)的記憶圈。脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)生物教學(xué)的支柱。

三、解決措施

1、樹立科學(xué)的世界觀，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、重視賞識(shí)教育，多聽取學(xué)生的呼聲，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，少說教，多實(shí)驗(yàn)，少批評(píng)。

3、充分挖掘教材資源，借助多種教學(xué)媒體，教學(xué)模型、教學(xué)實(shí)體，標(biāo)本、圖像、畫面、報(bào)告，故事，千方百計(jì)吸引學(xué)生注意力，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)潛能生。

4、必須向課堂45分鐘要效率要質(zhì)量。

5、隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施。

6、隨時(shí)與班主任和其他任科老師交流學(xué)生情況。

7、施行自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂效能。

8、杜絕一言堂，關(guān)注學(xué)困生，做到課堂教學(xué)，互相尊重，人人平等，人人參與，師生、生生互動(dòng)，和諧合作，人人進(jìn)步。

第三篇：七年級(jí)生物教學(xué)學(xué)情分析

2015-2016學(xué)第二學(xué)期

學(xué)情分析

(104班生物)

在學(xué)期初要了解對(duì)本學(xué)段的興趣愛好和學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，了解社會(huì)實(shí)踐需求,默契的與學(xué)生交流心理動(dòng)態(tài),了解學(xué)生個(gè)人以后預(yù)定的發(fā)展目標(biāo),針對(duì)不同學(xué)生,分批進(jìn)行思想教育,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,注重養(yǎng)成教育,我不端教師的架子,和學(xué)生做好朋友,針對(duì)從教的初來乍到,積極投身新課程改革,總結(jié)七年級(jí)生物學(xué)情情況分析如下:

一、學(xué)情總體分析

1、七年級(jí)這段時(shí)間正處在小學(xué)到初中的過渡時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒大問題。

2、學(xué)生入學(xué)第一次接受這門課程，七年級(jí)生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。

3、七年級(jí)生物課生物學(xué)術(shù)語和生物實(shí)驗(yàn)技能較多，教師的教和學(xué)生學(xué)都容易陷入重視記憶，輕視實(shí)驗(yàn)。

4、知識(shí)梯度應(yīng)是漸進(jìn)式的，特別是經(jīng)過上學(xué)期的生物學(xué)習(xí)之后,大部分學(xué)生能跟上節(jié)奏。

二、存在的問題：

1、有些學(xué)生單純根據(jù)自己的愛好和興趣，自己感興趣的就多聽，積極參與，不感興趣的就少聽不聽。

2、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣不好，很多學(xué)生不知道怎樣聽課。

3、個(gè)別學(xué)生對(duì)副科不夠重視。

4、一些學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)沒有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

三、解決措施

1、樹立科學(xué)的世界觀，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、重視賞識(shí)教育，多聽取學(xué)生的呼聲，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，少說教，多實(shí)驗(yàn)，少批評(píng)。

3、充分挖掘教材資源，借助標(biāo)本、圖像、畫面、報(bào)告，故事等，千方百計(jì)吸引學(xué)生注意力，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

4、必須向課堂45分鐘要效率要質(zhì)量。

5、隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施。

6、杜絕一言堂，關(guān)注學(xué)困生，做到課堂教學(xué)，互相尊重，人人平等，人人參與，師生、生生互動(dòng)，和諧合作，人人進(jìn)步。

2015—2016學(xué)年第二學(xué)期學(xué)情（100班物理 分析

班數(shù)學(xué) 104班生物）

李珍 喬后初級(jí)中學(xué)年2月27日

2016

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)情分析

小學(xué)美術(shù)學(xué)情分析

第一學(xué)段：

低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。

造型表現(xiàn)：

低年級(jí)階段，一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。

設(shè)計(jì)應(yīng)用：

低段年級(jí)的學(xué)生，通過感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。

欣賞評(píng)述：

在１－２年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語表現(xiàn)自己的感受受。

綜合探索：

在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過過造型游戲進(jìn)行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。

第二學(xué)段：

小學(xué)三四年級(jí)在造型方面較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫方面有了初步的寫實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫實(shí)階段”。

造型表現(xiàn)：

三四年級(jí)的學(xué)生的造型游戲的活動(dòng)范圍得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，也增加了包含構(gòu)成意識(shí)的造型游戲。

設(shè)計(jì)應(yīng)用：

學(xué)生開始引入一些知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果“對(duì)比與和諧”、“對(duì)稱與均稀”等組合原理，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，旨在感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。欣賞評(píng)述：

３－４年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。

綜合探索：

進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。

第三學(xué)段：

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析

學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個(gè)維度展開：知識(shí)維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要要說明學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面都能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？……學(xué)生在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)中，可能會(huì)生成哪些資源？如：“學(xué)生對(duì)某一問題可能會(huì)怎么反映 ? ”“教師應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì) ? ”

傳統(tǒng)的備課中也有對(duì)學(xué)情的分析，但通常把學(xué)情分析簡(jiǎn)單化，如：把學(xué)習(xí)者認(rèn)知基礎(chǔ)的分析單純理解為知識(shí)點(diǎn)的羅列，沒有具體分析每一類學(xué)生在面臨新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可能會(huì)有什么困難與障礙，更沒有思考與解決的對(duì)策了。本章將圍繞著實(shí)踐中的諸多問題，結(jié)合案例，從理論點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上找出解決之道?！窘鉀Q策略】 1.重新認(rèn)識(shí)學(xué)生

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計(jì)和了解學(xué)生的這些已有積累作為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.鉆研教材，把握好“邏輯起點(diǎn)”

教學(xué)中，我們要把握學(xué)生的“邏輯起點(diǎn)”，必須認(rèn)真鉆研教材，研究所學(xué)內(nèi)容在整套教材中的地位以及它的前后聯(lián)系，真正做到溝通知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。只有把握了“邏輯起點(diǎn)”，教學(xué)中才能大膽取舍，靈活施教。反之，則很難創(chuàng)造性地搞好教學(xué)。3.要關(guān)注“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”，機(jī)智調(diào)整“教學(xué)進(jìn)程”

很多教師都意識(shí)到了這一點(diǎn)，都知道要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，但往往只在備課時(shí)去“備學(xué)生”。這時(shí)候的“備學(xué)生”實(shí)際上在很大程度上只是教師的一種主觀臆測(cè)，缺少對(duì)學(xué)生的真正把握。我們應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行探底，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)過程作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自如化。要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂中傾聽，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。在傾聽中了解學(xué)生，我們的教學(xué)才能有的放矢。把握住課堂的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，構(gòu)建好知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這是一堂好課的關(guān)鍵。把握好了，課堂學(xué)習(xí)就起到了事半功倍的效果。

4.找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，進(jìn)行有效設(shè)計(jì) 【解決策略】

1.注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

新課前，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課本，理解概念或出示與例題相仿的嘗試題，尋求解法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理及思維的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)富有思考性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，提高思維素質(zhì)。在學(xué)生獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

2.分層設(shè)計(jì)，幫助每個(gè)層次的學(xué)生獲得發(fā)展

由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動(dòng)作迅速，有的則相反。接受能力好的同學(xué)，對(duì)他們來說，一再重復(fù)知識(shí)，是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要設(shè)計(jì)不同的方案，如：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)多層次的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用不同的智力活動(dòng)方式去解決，力求使優(yōu)生吃得飽，中差生學(xué)得好，使每個(gè)學(xué)生在各自的接受能力上獲得發(fā)展。