第一篇：淺談小學二年級語文課堂教學

淺談小學二年級語文課堂教學

隨著課堂教學的改革，我反復學習有關的教學理論，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法。下面我對課堂教學談談幾點做法：

一、生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

要建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。

二、激發學生的學習興趣。

語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的 課堂教學效果。這是語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

三、激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。

另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

四、激發學生學習動機。

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，從而激發學生的學習興趣。總之，課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導 學生自主探究、質疑釋疑，這樣學生才能自主參與，自主探究。達到預設的教育教學質量。

2018年1月5日

第二篇：小學語文課堂教學

小學語文課堂教學

博白縣雙旺鎮長田小學

嚴春鳳

語文是學好各類學科的基礎。語文教學的任務在于幫助學生培養與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有幾種:讀、聽、看、說、寫、思考。當然還有其他能力,如觀察力、想象力等。一個語文老師如何在課堂上培養學生的這些能力并把課教“活”,從而達到課堂藝術的佳境,我認為教師應當從如下幾個方面努力。

第一、語文教師要轉變角色

1.做學生興趣的激發者。在語文教學探究性活動中,激發學生興趣是非常關鍵的。

2.做學生學習的引導者。學生自己發現問題、探索解決問題的方法這一過程需要的便是老師的指導。要指導學生如何去發現問題,比如如何質疑、如何提問、如何分析等等。

3.做學生活動的組織者。過去教師習慣于居高臨下地教育學生,這樣做的最大危害是在無形中損害了學生的個性;語文探究性學習有機會讓每個學生都成為自主學習過程的主體,在他們主動吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時,也培養了學生鮮明的個性。

4.轉變教學觀念,改變教學行為。它不僅要改變學生的學習方式,還要轉變教師的教育觀念和教學行為,促使教師的專業結構、知識結構發生變化。教師要不斷完善自身,掌握指導學習的技能和方法。

5.正確發揮教師的主導作用。教師的主導作用主要表現為:(1)精心設計教學過程。(2)做好教學組織安排。(3)加強教學評估。

第二、課堂上要確立面向全體的教學思想

教師心中必須有整體、全體意識,應該建立開放式的語文教學,培養所有學生的語文能力,使學生各自在原有的基礎上得到提高,也就是說,教學要面對每一個個體,把所有的學生都組織到課堂教學中來。例如在備課時要多花些功夫,考慮到每個層面學生的實際情況,制定不同類型學生的預期目標,針對不同層次的學生進行不同問題的設計。面向全體,設計學生能達到的教學目標,使每個學生都享受到成功的喜悅,有利于激發學生創造性思維的形成。

第三、授課語言要有藝術。

課堂中,教師的語言形象生動,能取得良好的教學效果,也能激發學生的感情,陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術,講“活”一堂語文課,至少有三個方面不可忽視:

1、語言要清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂,要有一定的透明度。那種含混不清的語言,那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課,只會使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指語音而言。必須咬字清楚,發音準確,字正腔圓,自然流暢,令人舒心悅耳;一是指講述內容而言。那種表達含糊,詞不達意的講解,顛三倒四的敘述,模棱兩可前后不一的分析,足以使學生墜入迷宮,這是必須避忌的。

2、語言要簡潔精當。羅嗦是講課的大忌。在課堂上,而語言言簡意賅,是教學語言的基本功之一。作為中學語文教師,分析課文時,要抓難突重,要言不繁,切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時,要以簡潔鮮明的語言予概括,使之條理化系統化.從而把更多的課堂空間留給學生。

3、力求優美自然.形象的敘述,美妙的譬喻,和諧的節奏,親切的語調,都可使教師的語言增加優美感.優美的語言從親切自然的教態中產生,以平等態度對待學生，讓學生更喜歡聽課。

第四、用嘗試教學法教學

“嘗試教學法”的基本特點可以歸結為“先學后教”“先練后講”，讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。“嘗試教學法”的基本程序分七步進行，即“準備練習—出示嘗試題—自學課本—嘗試練習—教師講解—第二次嘗試練習”。這樣學生對所學的知識印象更深刻，他們學習起來更容易成功，這樣更激起學生對學習的熱愛。

第五、充沛的授課精神。

教師好的授課精神能讓學生的學習活躍起來。但教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳,學生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于聲高，那樣易使學生過度緊張,造成疲勞。教書是細活,必須細水長流。侃侃而談,娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神,還表現在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書,應力避出現紕漏;還要注意觀察學生的情緒,掌握火候。課堂上常常會出現一些意想不到的情況,教師要隨機應變,靈活處置。

第六、把握學生思維發展的年齡特點，發展學生的智力

小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教<<詠柳>>一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之,小學語文課堂教學是一個諸因素構成的動態系統,教師只有不斷提高和完善自身的素養,不斷地在教學實踐中探究摸索,才能提高語文教學的有效性,讓語文教學的課堂更加精彩。

第三篇：二年級語文高效課堂教學反思

二年級語文高效課堂教學反思

小石橋小學

楊廷艷

教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使學生學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新能力；注重情感領域，提倡愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我們鎮的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現高效課堂呢?通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。

1.教學環節設計要合理

每個環節都要設置好，環節之間銜接好，環環相扣。教師的“導”與學生的“練”相互滲透，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點。

我要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計，即：①預習交流；（課前布置學生在家里預習，在上新課之前，對學生進行預習檢查，要清楚學生是怎樣預習的，預習的情況如何，教師要心中有底，這樣有助于展開教學。）②分配任務；（在課堂中要做到事事有人做、人人有事做。1 照顧到每一位學生。）③完成任務，合作探究；（合作學習是高校課堂的一大亮點，讓學生互相學習，學做小老師，在學中會用。）④師生互動；（師生之間互相學習，拉近之間的距離。）⑤穿插鞏固，全面掌握。（一節課所教學的知識，學生掌握多少，哪些還要在加強，教師都要清楚，）⑥達標測評，檢查驗收。（力求讓每個學生在課堂中都有收獲，增強學生的自信心。）

2、以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何教師也無法代替。在教學中教師要做到收、放適時。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

3、處理好“學會”與“會學”的關系.。

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重

展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激 2 勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

4、創造一個愉快的學習環境。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、等，學生在學習中得到審美的快感，從而有興趣的學，吸取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，3 互助研究的過程。

總之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人學會，人人會學。

第四篇：二年級語文課堂教學評價語

二年級語文課堂教學評價語

讀:

你讀得真好，看，連（根據課堂實際情景發揮）也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧!你讀得真好，都超過老師了！

瞧，xx同學讀得多好呀！聲音又響又脆，語氣充滿感情。誰也來試一試？

好，你讀得比以前好多了。要堅持下去。你讀得很流利，聲音也很響亮，你真棒！你讀得很正確，若聲音再響一點就更好了。這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。

問: 有一個問題，老師也想不明白，誰能幫我解決？ 你的眼睛真亮，發現這么多問題！會提問的孩子，就是聰明的孩子！

瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

你提的問題很好！大家要向她學呀！

聽: 他聽得可認真了，會聽的孩子就是會學習的孩子！××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

你聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

寫: 你又進步了，老師越來越喜歡你了。你寫得真棒，繼續努力噢！

xx同學的字寫得真好，這是她認真書寫的結果。這些練習你都做對了，說明這節課你聽得很認真。

生字聽寫，你是進步最快的，在課下一定下了很多功夫！讓我們用掌聲向她表示祝賀！

你課堂作業寫得很認真，家庭作業也能這樣就更棒了。只要有恒心，你的字一定會寫好。你的錯別字越來越少了，進步很大。

想: 你知道的真多！你的知識真豐富！

開動你的小腦筋想一想,說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

你的想法很獨特，老師都佩服你！

你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

第五篇：河口小學二年級語文課堂教學能力測試題1

河口小學二年級語文課堂教學能力測試題1

（一、二單元)

一、看拼音，寫詞語。(5分)

tuoō diàojiě dòngjiāo shuǐsǔn yáhūhuùn

（）（）（）（）()

xiǎo xīshā gāngdùjuānm?i guiyīn fú

（）（）（）（）()

二、比一比，組詞語。（5分）

凍（）灑（）雷（）峰（）鳥（）

涼（）酒（）需()鋒（）島（）

三、多音字組詞。(5分)

dā()tán()dài()dīng()yua()答dá()彈dàn()待dāi()釘dìng()樂 la()

四、造句。(4分)

一邊……一邊……

有的……有的……

漸漸地……

興奮地……

五、四字詞語填空：（6分）

傾盆（）（）（）（）相間隨（）舞（）（）（）撲鼻（）聲大（）（）（）燦爛