第一篇：《分類與比較》教學分析

媽媽的小幫手 ——分類與比較

一、教學內容

1、指定標準和自定標準對物體進行分類。

2、比較事物的大小、多少、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄。

二、教學目標

1、通過觀察、操作，自己按指定標準和自定標準對物品進行分類，會比較事物的多少、大小、輕重等關系。

2、在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。

3、在教師的引導下，能在日常生活中發現并提出有關分類、比較的簡單數學問題，并能初步匯報和交流自己的想法。

4、經歷分類、比較的過程，通過對事物進行分類、比較，感受數學與生活的密切聯系，初步養成分類整理物品的習慣。

三、教材分析

分類和比較都是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎，在今后的認數與計算、認識圖形、簡單的統計等學習活動中，經常會用到分類的思想和方法，學生在第一單元已經學習了比較數的大小，具備了初步的比較意識，為本單元進一步學習比較高矮、長短、粗細等打下了基礎。

本單元設有兩個信息窗，第一個信息窗是“幫媽媽整理衣服”，通過母子對話引出“怎樣整理”的問題，感受分類的必要性。借助體會分類與生活的密切聯系。借助自主練習的第3題，提出“想一想有哪幾種分法”，讓學生進一步體會分類標準的多樣性。第二個信息窗是“幫媽媽放衣服”，通過媽媽與小明的對話，啟發學生利用經驗或其他方法，學習比較“厚薄”、“長短”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短、多少、大小、輕重、粗細、高矮”等。在“我學會了嗎？”欄目中比較“遠近”和“寬窄”，達到擴展鞏固的目的。

四、本單元建議課時教學課時：3課時。

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第二篇：分類與整理教學設計

《分類與整理》教學設計

一、教學內容：人教版小學數學一年級下冊第三單元第一課時

二、教學目標：

1、學生在分一分的活動中，根據給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。

2、在操作中掌握分類的方法，能選擇不同的標準進行不同的分類，進一步養成有條理地思考問題、整理物品的習慣。

3、引導學生體會到生活中處處有數學，并養成有條理的生活習慣。并能用學到的知識解決生活中的實際問題。

4、增強合作交流意識、養成善于表達和傾聽他人意見的學習品質。

三、教學重點：學會按不同標準進行不同的分類，并用簡單的統計圖、表表示分類的結果。

四、教學難點：體會分類標準不同，結果也不同。

五、教學方法：對比分析法、合作探究法等。

六、教學準備：教師：多媒體課件

學生：氣球卡片

七、教學過程：

（一）、情境引入

師：今天老師帶了一些禮物給你們，快看看一共有幾件禮物？ 想想你是怎么知道的？ 學生自由回答：（學生可能會按不同的角度去列式計算）

師：你們都是想解決有幾件禮物的問題，為什么列的算式不一樣？3+3是把這些禮物按什么分的？4+2呢？

可能會說出：有的是按顏色分的，有的是按大小分的，所以方法就不一樣了。

師：其實你們不管是按顏色來分，還是按大小來分，你們都是把這些禮物進行分類。（板書：分類）

（二）、探究新知

1、生活中的分類

師：生活中你見過哪些分類的現象？ 學生舉例。

師：其實在我們生活中也有許多分類的現象（出示相關的課件并解說）超市里香蕉、西瓜、桃子都不一樣，為什么擺放在一起？

垃圾分類可以讓我們更環保，超市分類可以讓我們方便地取物品，師：分類的作用可真大。

【設計意圖：通過具體的情境來吸引學生，激發學生的學習興趣，并讓學生初步感知“分類思想”在生活中的作用。】

2、動手操作（主題圖）

這些小朋友手里拿的是氣球，有這么多的氣球，可以怎樣分類的呢？（課件出示游樂園大門掛滿氣球的圖片及27頁氣球圖）

指名回答（學生可能會說出按顏色分類、按形狀分類）

（板書：顏色

形狀）

師：老師也給每位同學準備了這些氣球，現在就請你們按形狀分一分，然后數一數，整理一下，然后把結果記錄在白紙上。【設計意圖：初步感受由于分類標準不同，所得的結果也不同，體驗分類標準的多樣性。】（每種方法請一名學生上黑板擺）方法一：先分一份、再數一數。

請學生介紹作品，先分成一堆一堆的再數。教師邊總結便圈。

方法二：一排一排的放（用圖表示整理的結果）

剛才那位同學是一堆一堆的放，你為什么一排一排的放？ 追問：誰分類的方法和他是一樣的？

這樣很容易看出誰對誰少

師：你們能一眼看出誰最多，誰最少？（指名回答）

師：為什么不用數？你們是怎么一眼就看出來的？（指名回答）師：老師覺得這兩個一樣多呀，因為他們一樣長，你們覺得呢？ 誰能有好方法？

教師根據學生的回答邊說邊調整。強調比較時要一一對應。師：為了讓我的圖更加清晰，我還要補上一些內容，我要在圖下面畫一條線，然后在下面做上標記，告訴大家我們是從這里開始數的。讓孩子們拿出手指跟老師從下往上一個一個的數。師：同學們可真棒，可以用圖表示自己的作品（板書：圖）

方法三：用表表示整理的結果 師：教師拿幾張學生作品，發現了一個共同的特點，你們看，（展示學生作品）他們都是用什么記錄個數的？（數）

師：剛才我們都是用圖來記錄的，現在用數也能記錄作品，我們來看這幅作品，我給它畫一條橫線，看看上面都是什么（圖），也就是形狀。（板書：形狀。）下面是什么（個數）（板書：個數）

豎著看，通過第一列你能不能看出第一列的圖形有幾個？第二列，第三列呢？通過老師畫的線，你看它是什么？（板書：表）

師：你們可真厲害！不僅僅把這些氣球進行了分類，還把這些氣球整理成了圖或表。今天我要學習的內容就是分類與整理。板書：與整理

【設計意圖：運用不同的方法記錄分類的結果，幫助學生體驗用表格的形式記錄分類整理的數據更清晰、更清楚。梳理分類后進行整理的有效方法】

3、區分“一類”和“一個” 師：我們來看按圖形分的這幅作品，我突然發現我有一個氣球忘了放進去了，這個氣球應該放在這幅圖的哪里？（出示綠色糖葫蘆型氣球）指名回答。

追問：為什么要放在這里？（學生可能會說出因為我們是按形狀分的，和顏色無關）圖的問題解決了，數呢？添了一個糖葫蘆，表怎么辦？

師：我這里還有一個兔子形狀的氣球，這個放在哪里?（根據學生的回答把兔子型的氣球貼在其他氣球的旁邊）圖的問題解決了，表怎么辦？

師：都是增加了一個氣球，為什么一會增加一個數，一會又增加了一列？

（學生思考后回答）

教師幫助學生總結：雖然都是增加了一個氣球，糖葫蘆型是增加了一個，小兔子是增加了一類。

【設計意圖：幫助學生更形象、具體地掌握分類與整理的方法，激發學生思維的開闊性和靈活性。】

這三種方法你喜歡哪一種？為什么？

4、介紹另一種分法

剛才我們把這些氣球按形狀進行了分類，我們還可以按顏色來分。現在同學們迅速把這些氣球按顏色分一分、并數一數每種顏色的氣球有多少個。

5、總結“分類標準”

師：都是把這些氣球進行分類，可兩次分得的結果為什么不一樣?（得出：標準不同，結果不同。同時板書。）師：什么沒有變呢？（總數沒變）

【設計意圖：通過對比，引導學生知道分類標準不同，過程也不同，但是結果不變。進一步理解分類在不同標準下的多樣性。】

（三）、鞏固練習

（一）圈出每組不同的那個。

（二）（課件出示29頁水果圖）。

1、請同學們以四人為一組，互相討論看這么多的卡片，該怎么分類，按什么分，老師看那一組又快又好。

2、學生邊說老師邊歸納，邊根據分的情況利用課件移動卡片進行分類。

3、分的結果可能有以下幾種：按水果的種類分；按卡片的形狀分。

4、涂一涂，填一填。

（三）、分鉛筆。

【設計意圖：在合作交流中，選擇了適合學生年齡特點的活動，分水果卡片、分帽子。引導學生在活動中感悟，在活動中理解，在活動中深化。】

四、課堂總結 師:今天我們學會了把一些圖形進行分類，并能把分類的結果整理成圖或表，明確了標準不同，結果也不同，總數相同。板書設計： 分類與整理

按顏色分：（學生作品）按形狀分：（學生作品）

標準不同

結果不同

總數相同（設計意圖： 通過圖文并茂的板書，展現教學意圖，重點，淡化教學難點，喚起學生的學習興趣。

突出教學

第三篇：《分類》教學設計與評析范文

《分類》教學設計與評析

一、教材分析

本節內容在教材中具有承上啟下的作用。前一章“認識圖形”內容剛好在本章可以應用練習中有關好多圖形的分類。后一章是“6——10的加減法計算其中有按分類的形式分一分的內容；學習本章內容有利于學生了解生活中物體和事物所蘊含的共性，并認識到不同標準下物體的多樣性。，二、學情分析

1、通過作業和考試試題反饋了解到學生對于在不同標準下的分類還有個別學生存在困難。原因是農村學生的閱歷少，對某些物體的性能不太了解；另外個別學生的邏輯思維能力弱也是可能的。

2、學生認知發展分析：學生的認識同一標準下的分類很準，但對不同標準下的物體分類稍顯困難，針對這種情況教學中知識的學習方向應側重于后者。

3、學生認知障礙點：按不同標準進行分類。

三、教學目標

1、初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

2、通過分一分，看一看，培養操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

3、培養合作交流的意識。

4、體會到生活中處處有數學。

四、教學重難點

學會對物體分類的方法．并能正確地分類。

五、教具學具：

情境圖，玩具，圖片，水果。

六、教學過程：

1、創設情境，探求新知

師：每個同學家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請同學們拿出昨天老師讓準備的自己最喜歡的東西，與大家共同分享。

[學生拿出自己的東西──玩具（汽車、火車、坦克、手槍??），圖片（奧特曼、機器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒??），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子??）]

師：同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？

生1：把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

生4：把同樣的東西放在一起。

師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節課要學習的新知識。

板書：分類

點評：喜歡玩是孩子──特別是低年級孩子的天性，教師將知識與生活實際密切聯系起來，把學生平時好玩、好看、好吃的東西當作學具進行教學，巧妙地創設問題情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，使學生積極地投入到學習活動之中，為學好這節課起到了很好的鋪墊作用。

2、聯系生活實際，感知體驗分類

（1）出示課本第38頁的情境圖，讓學生感知分類。

師：你看到了什么？發現了什么？小組討論交流，匯報結果。

第一小組代表：我們發現商場里有很多東西，如：書包、練習本、文具盒、水彩筆??

第二小組代表：我們發現這些東西擺放的非常整齊。

第三小組代表：我們發現是一樣的東西放在一起。

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師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？

[學生回答，教師評價補充，讓學生體會分類要求按照一定的標準，體會分類在我們日常生活中的重要作用。]

點評：充分發揮小組合作交流的優勢，通過生生之間的交流，讓學生思維互補，都能感知什么是分類，并且可以提高學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。

（2）小組合作整理自己帶來東西，讓學生體驗分類。

師：每組分6──8名學生，討論好分工，匯報結果。（教師巡視，組織引導分類。）

生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、坦克、手槍??

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、變形金剛、孫悟空、哪咤??

生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉、桔子??

[教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結出分類的方法，教師及時地給予肯定和評價。]

師：各小組再整理組內東西。（按不同標準把東西分類細化）

[教師讓學生再一次動手操作，把本組的東西根據不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細化，讓學生體會按不同標準分類的意義。] 各小組學生操作完后，小組代表匯報結果：

生1：我們把汽車放一起，把火車放一起，把手槍放一起??

生2：我們把奧特曼放一起，把機器人放一起，把孫悟空放一起??

生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起，把香蕉放一起??

[教師在學生回答的過程中，給予評價肯定和補充。]

師：請大家想一想你們手中的東西，除了你現在這樣分類以外，還可以怎么分類？（學生操作，教師巡視，適時引導。）

生1：我們把玩具可以按有輪與沒有輪來分。

生2：我們把圖片可以按畫面來分。

生3：我們把水果可以按顏色、味道來分。

點評：教師放手讓學生自己動手操作，給學生提供了一個分類活動的平臺，引導學生通過觀察、探索、合作、交流、經歷和體驗分類的過程與方法，自主構建知識，符合低年級學生的認知規律。

3、實踐運用，鞏固發展

（1）強化新知，鞏固練習

a.出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學生獨立完成，教師巡視，發現問題及時糾正，然后集體訂正。）

b.出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學生代表回答，教師再集體訂正。）

(2)同學們能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學生按自己的標準整理書包，教師巡視指導參與。）

點評：數學來源于生活，生活中又充滿數學。教師注重在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，培養了學生的探索精神和創新意識。

4、拓展延伸，知識遷移

師：今天我們學習了分類的知識，同學們課后能運用這一知識做些什么？

生1：對自己的玩具進行分類整理。

生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。

生3：對自己的圖片、小人書進行分類整理。

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點評：積極倡導和實踐學生學習方式的個性化，鼓勵學生用自己最喜歡的方式學習數學，充分張揚了學生的個性，有利于學生個性的發展。

七、教學評價

1．《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”在本節課的教學中，教師注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。

2．在本節課的教學中，教師力求遵循知識的發展規律和學生的認知規律，較好地貫徹“教師為主導，學生為主體，思維為核心，培養學生能力，發展學生智力”的教學理念。充分調動學生思維的積極性，教學中由于讓學生自己動手實踐、自己發現、自己分析總結，參與知識的形成過程和發展過程，促進了思維的發展和能力的形成。

3．在本節課的教學中，教學目標明確，教師做到了心中有標，教學過程靠標，課程結構達標。

4．在本節課的教學中，突出一個“玩”字，讓學生在玩中放飛思維，激發學習興趣，自主探究與合作交流獲取知識，發展了能力。

第四篇：(分類與整理)教學反思

一年級數學《分類與整理》教學反思

整節課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突出了我們數學的研究課題，讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學來源于生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分形狀”的環節，既能調動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知數據進行整理，又能讓學生讓數學走進生活、聯系生活實際學習數學。

為了培養學生的合作意識，我安排了分鉛筆的教學環節，每4個人分為一組，小組討論合作進行分類，然后進行表格的填寫，也就是整理的過程，分類的過程中，學生體會到了小組合作的樂趣，也感受到了分類與整理的過程，學生們興趣很濃，提高了課堂效果。

這節課雖然經過了經心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：

1、我在每個環節讓學生參與完之后，都應該進行小結，而我忽視了這點。2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養成獨自思考的習慣。這一節課上下來，我運用學生感興趣的事物引導學生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂。不足之處我會在以后的教學中逐步改善，爭取做的更好！

第五篇：《分類與整理》教學設計

《分類與整理》教學設計

石嘴山市第十三小學 李海霞

教材分析 1.教學內容

《分類與整理》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第三單元的內容。2.教材地位和作用

《分類與整理》這節課屬于小學數學統計與概率這部分知識，本節課是在學生學會了按一定的標準分類的基礎上進行學習的。也是在整個小學數學教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學習統計表、統計圖的基礎。本課教學除了讓學生學會簡單的按一定的標準分類外，也要讓學生初步感受統計的過程。教材是以禮物的情境圖導入，很適合一年級孩子們的心理，在這個情境主線的貫穿之下開展由淺入深的分類操作活動，使學生在觀察、操作中掌握分類方法，培養學生能根據事物的不同特征對其進行分類。學情分析：

一年級學生雖然年齡小生活經驗少，但對新鮮事物充滿了強烈的好奇心和求知欲，且思維活躍。因此我在教學中設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的動手感知的空間，并注重把本節課的數學知識與生活緊密相聯系，調動學習的積極性。由平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力，如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如形狀）進行分類。教學目標：

根據課程標準的新理念和一年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等三個方面制定如下教學目標：

1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步體會分類的思想。

2、經歷簡單的數據收集和整理過程，體驗不同標準下分類結果的多樣性。

3、讓學生體會到生活中處處有數學，養成有條理的生活習慣，能用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：學會對物體進行分類的方法。

教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。教具準備：多媒體課件、氣球卡片、白紙。教學過程：

一、情境導入

今天老師給你們帶來了一些禮物，看看一共有多少件禮物？想一想你是怎么知道的？

誰還有不同的意見？

像這樣，按一定的標準，把同類的物品放在一起叫做分類。（板書：分類）【設計意圖：創設貼近學生日常生活的問題情境，激發學生的學習興趣。讓學生初步感知“分類思想”在生活中的作用。】

二、學習目標

1.能根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法。2.對分好的物體能進行簡單的統計。師解讀，畫出重難點。【設計意圖：目標中沒有告訴學生情感目標，是讓學生在學習這節內容后自己去感悟，學生們在聽老師過程中一是明確學習任務，二是鍛煉傾聽能力。】

三、自學指導

自學書第27頁例1，思考： 1.可以怎樣分類？

2.圖中的氣球是按什么分類的？ 3.按形狀分每種氣球各有幾個？

【設計意圖：一是將本課學習的內容放得小一些，易于一年級學生思考和接受，二是培養學生自主思考解決問題的能力】

四、小組討論

看同學們討論的這么激烈李老師真高興。現在四人一組，討論剛才的3個問題，將你的想法與困惑和你的同伴說一說。

【設計意圖：在小組的討論中培養學生小組合作學習的能力，在交流中培養學生相互學習及善于發現的能力，同時老師給與一定的指導】

五、匯報交流

師：哪個小組愿意給大家匯報剛才討論的結果？其他小組成員補充不同的想法。

李老師今天遇到難處了想讓同學們幫幫老師，愿意嗎？老師這有一堆漂亮的氣球，可老師想知道每種氣球都有幾個？該怎么辦呢？ 生：可以將它們分分類。

師:接下來你們要完成三件事，請看這是老師對你們的要求。(讀要求）聽清楚了嗎？

六、同桌合作，操作整理

學生動手操作（一人分類，一人整理記錄）

【設計意圖：為學生創設自主探究的空間，讓學生用自己的方式完成分類統計，經歷象形統計圖和簡單統計表的生成過程，初步感受單一標準下，表示形式不同分類結果卻相同，并滲透一一對應的思想。】 1.展示圖記錄數據的方法

師：老師發現很多同學都整理的特別好，現在咱們一起來看一看同學們都是怎么做的。

生：一堆一堆分（容易疊在一起數起來不方便）；排成一列（整齊、清楚）師：為了讓這個圖更清晰一些，老師還想給它再加上一些東西：一條線、相對應的圖標。（投影出示）

像這樣的圖，可以稱為象形統計圖。（板書：象形統計圖）2.展示表格記錄數據的方法

師：還有一些同學的記錄方法很有創意，比如這位同學的作品。請你來為大家介紹一下。你能告訴大家你寫的3、4、5分別表示什么嗎？同樣老師給他畫上幾條線。

這樣的記錄真清楚。（板書：表）【設計意圖：讓學生充分展示自己運用不同方法記錄分類的結果，激發學生思維的開闊性。體驗用表格的形式記錄分類整理的數據更清晰，梳理分類后進行整理的有效方法。】

師：你能一眼看出哪種氣球最多，哪種最少嗎？你是怎么看的？（師引導看圖時，哪一類最長就最多，最短就最少，重點放在一一對應上。看表時，直接看數據）展示一兩個其它記錄的作品，讓學生評價。

師：這么多方法，你最喜歡什么方法？為什么？雖然大家的方法可能不相同，但從結果看，都是一樣的。為什么？

生：因為他們都是按形狀來分（同一標準），所以結果是一樣的。

師：剛才我們是按形狀來分，你們完成得很棒.現在我們試著按顏色來分，愿意接受挑戰嗎？

師：請將這些氣球放在一起，按顏色分一分，再數一數，這回不用記錄。【設計意圖：初步感受由于分類標準不同，所得的結果也不同，體驗分類標準的多樣性。】 生動手實踐 請一生上臺展示

小結:同樣是這幾個氣球，不僅可以按形狀來分，還可以按顏色分，也就是分類可以有不同的標準。

師：按不同的標準分類氣球的總數會變嗎？生計算得出：標準不同，但總數不變。

【設計意圖：通過多媒體效果出示的對比圖，引導學生知道分類標準不同，過程也會不同，但結果不變。進一步理解分類在不同標準下的多樣性。】

師：分類在我們生活中的用處也很大，誰來說說你在哪里見到過分類現象？ 生：我在學校見過垃圾分類，可以將垃圾回收利用。

生：人名幣按面值大小可分為100元、50元、20元、10元、1元等。……

師：同學們說的真好，垃圾分類可以讓我們生活更環保；超市分類可以幫助我們更方便的選購物品；房間物品分類可以讓我們生活的更舒適，分類的作用可真大啊！

伴隨音樂緩緩播放生活中的分類圖片。

七、當堂檢測

師：你們太了不起了！現在老師數一、二、三，把你們桌上的氣球全收在一起，壓在課本下面。我決定帶你們去參加智慧樂園的闖關游戲。一把車涂上顏色。

二按樹葉的種類分一分，再涂一涂、填一填。【設計意圖：選擇了適合一年級學生年齡特點及能突出本節課重點的習題，檢測學生對本節課掌握的程度。讓學生在練習中理解，在練習中深化。】 師：你們勝利闖過了智慧樂園的考驗，老師為你們感到自豪。

八、總結提升

同學們，這節課你學的開心嗎？有什么收獲呢？放學后你能用今天學到的知識把自己書桌上的物品也分類整理下嗎？

板書設計：

分類與整理

按形狀分（學生作品）按顏色分 象形統計圖 統計表

標準不同 結果不同 總數相同

【設計意圖：通過圖文并茂的板書，突出教學重點，加深學生對本節課知識梳理的印象。】