第一篇：年級下冊語文《我愛這土地》

年級下冊語文《我愛這土地》公開課教案 【教學設想】

《我愛這土地》是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩歌單元的第一篇課文，而且同學是第一次學習現代詩。因此，在教學中我注意讓同學充沛地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本觀點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養同學閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。

對于初一的同學而言，掌握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂。然而，要讓生活在和平年代養尊處優環境中的同學做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事。因此，我設計的教學過程，主要以同學活動為主，通過多樣的誦讀訓練，讓同學自身在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓同學說出自身的感受、觀點，引導同學在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發同學設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感和意義，提高同學的欣賞品位和審美情趣。從而在教學過程中，落實“課程規范”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自身的評價”，“品位作品中富有表示力的語言”的要求。【教學目標】

１、通過誦讀訓練，培養同學有感情地朗讀課文。

２、引導同學理解詩句的含義，準確地掌握詩歌的主題。

３、培養同學閱讀詩歌的興趣，提高同學欣賞的能力。

４、體會詩人對歷經磨難而又充溢希望的祖國的摯愛之情。【教學過程】

一、創設情境、導入新課

師：（同時播放鋼琴曲《黃河大合唱》）同學們，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？

《黃河大合唱》。

師：大家知道它寫于哪一時期嗎？

寫于抗日戰爭時期。

師：說得很對。關于抗日戰爭，相信大家一定看過一些有關抗日戰爭題材的影視作品。能談一下你的感受嗎？

師：作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民百折不撓精神的歷史。面對山河破碎，國而不國，災民流離，哀鴻遍野的實際，多少愛國志士“夢寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報國”。今天，我們來學習詩人艾青的現代詩《我愛這土地》，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。

二、朗讀課文、整體感知

師：今天，我特別邀請了一位嘉賓。現在請讓他做一下自我介紹。

（在同學們驚訝的目光中，一名同學走上臺來）

一生扮演：同學們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。我于１９２９年赴法國勤工儉學，專修繪畫，并開始詩歌創作。１９３２年回國后不久我被捕入獄。在獄中我寫成了詩作《大堰河──我的保姆》。１９３８年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了百折不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。下面，我就給大家朗誦一下我的詩作。

（恍然大悟的同學報以熱烈的掌聲）

生：（朗誦詩歌）

師：謝謝詩人艾青。確切地說應該是趙壯同學。

師：剛才我們聽了這位同學精彩有朗誦。現在就請大家把自身當作是詩人艾青，充溢感情地朗誦這首詩吧！

（同學們慷慨激昂地朗讀起來）（朗讀完畢）

師：你認為這首詩在朗讀時應注意什么呢？

朗誦一首詩要注意掌握詩的感情色彩和聲調，節奏分清，重音讀準。本詩感情真摯、豐富，所以節奏要放慢，找準每句話的重點，突出重音。咱們聽一遍錄音，注意重音和節奏。（師放錄音）

師：誰愿意為大家讀一遍？

三、小組討論、互問互答

師：讀的非常有感情。你是如何理解這首詩的呢？小組內發表一下自身的觀點，提出自身不理解的問題，互相討論研究一下。（同學進行小組討論，教師巡視指導）

師：哪位同學發表一下自身的看法？

生：（一名同學迫不和待地站了起來）老師，誰不知道鳥聲優美清脆，可詩中為什么要用“嘶啞”來形容鳥的歌唱呢？

生：中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難，在這樣的情況下，鳥兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎？

生：對，我同意。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動人的歌喉。再說，鳥兒的喉嚨已經嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對祖國的愛是多么深。

師：非常精彩。正是如此，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒歌唱，一方面影射了當時的社會實際，另一方面也表達了自身對祖國的無比摯愛。朗讀時要表達出一種感情急于抒發的心情。（朗讀）“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”。

師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？

生：（齊答）土地、河流、風、黎明。

生：我覺得“土地”指的是中國大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風雨所打擊著的土地”呢？

生：“土地”是祖國大地的象征，我同意。為什么是“被暴風雨所打擊著的土地”呢？因為當時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，摧殘百姓，所以這么說。

生：（情緒顯得很激動）說得對。當時，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。

師：理解得非常好。在詩中“土地”可以看作繁衍養育中華民族的祖國大地的象征。象征是詩歌創作中常見的寫作方法。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表示手法叫象征。在本詩中還多次運用，同學們一定要注意理解。

師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作，殘暴至極。虎臥龍盤的南京，三十萬條生命，無論是已入暮年，青絲蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統統被殺，無一幸存。“處處撫咽喉，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。但是，河流會永遠洶涌，風會無止息地吹刮，中國人民的意志不會被摧垮的。（朗讀）“這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。大家在朗讀這局部時一定要表達出一種慷慨激昂的氣勢。

（同學們練習朗誦，情緒非常激動，紛紛站起來）

生：中國人民是不會被嚇倒的，是不會屈服的。

生：河流和風無論遇到什么阻礙都頑強斗爭，抗爭到底，最終戰勝它。中國人民也是如此，我們會百折不撓地進行抗爭。勝利是屬于我們的。

生：河流、風就是中國人民這種反抗精神的象征。

生：我們有這種精神就能戰勝一切。

師：是的，勝利將最終屬于我們。因為我們已經看見了“那來自林間的無比溫柔的黎明”。

生：對，黎明就是希望。雖然它來自林間，還很微弱。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充溢生機。

生：我們的游擊隊，我們的解放區，就在林間。它在不時壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰勝利的光明與希望。

生：黎明已經來到了，光明還會遠嗎？

師：說的精彩。詩人對勝利充溢信心，對勝利無比渴望，他愿為抗戰勝利做出自身的貢獻。（朗讀）“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。朗讀時要表達出一種堅決的語氣。

生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻自身最后的一份力量。

生：這是因為鳥兒對土地充溢了依戀。

生：詩人真是善于表達情感。原本鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。但在詩人筆下，這些行為都成了鳥兒的主動追求，甘于為祖國歌唱，為祖國獻身。詩歌真是魅力無窮啊！

師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。此時作者的情感已由涓涓細流匯聚到感情的水庫里，當感情的閘門轟然打開時，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。朗讀時，要恰當運用顫音，放慢語速，表達出一種如泣如訴的深深的依戀之情。

生：這是詩人感情的自然流露，由衷的傾吐。

生：詩句一問一答，直接表達了詩人對土地的深沉的愛。

師：詩人在第二節直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心。讓我們再一次感受一下他那強烈的感情。

生：（齊讀第二節）

師：鳥兒無論生死都眷戀著土地，都摯愛著祖國。詩人在詩中傾注了自身深沉的情感。現在，誰愿意再為大家讀一遍全詩？

生：（剛才讀的那個同學又站了起來）我再來一遍！（進步非常大）

師：讓我們為他的進步喝彩！下面咱們齊讀一下。

生：（齊聲朗讀）

生：（忽然，一個很小的聲音傳出來）我有一個問題不明白。

師：勇敢的提出你的問題，我們大家一起來解決。

生：（站了起來）詩人為什么要用小鳥來比做自身呀？小鳥的力量多弱，聲音多小啊！

（“一石激起千層浪”，同學們交頭接耳，議論紛紛）

生：對呀！把自身比做雄鷹不更好嗎？

（同學中有搖頭反對的，也有點頭表示同意的。正當大家深思之時，一名同學自信地站起來）

生：老師，我知道了。在抗日戰爭的初期，人民的力量還是很單薄的，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。

生：（搶著說）對。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻身，足可見當時中國人民百折不撓的反抗精神。

生：我贊成。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當時的社會實際，也不能深刻地表達出當時全國人民的那種悲憤之情。

師：精彩！有分析有總結。另外，詩人自稱是“悲痛詩人”，這樣的布置也是詩人自身所具有的特殊氣質和個性的深情流露。

四、總結收獲

師：我們通過詩歌《我愛這土地》走進詩人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛國之情。通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風”“黎明”不同的意義。我也要在詩歌創作中注意運用它。我現在就想到了一句：火炬象征光明。怎么樣，不錯吧。（他露出一臉得意的笑容）

生：我感受到了詩人對祖國深沉而真摯的愛。我覺得誰不愛自身的祖國，誰就不屬于人類。

生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠去，但我們不應該忘記過去，更不能忘記過去。因為牢記過去是為了更好地發明未來。

生：說得好。我覺得只有了解自身的祖國，才會對她愛得更深！

生：日本首相不顧中國人民的強烈譴責多次參拜靖國神社，這是對中國人民極大的心靈傷害。我們一定要讓中國更加強大。國強民才不受欺，人強國才更興盛。

生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏斗長空，同樣生死依戀祖國。

師：看來同學們的收獲頗豐。優美的詩歌不只要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲藏。相信通過本節課的學習，大家一定已經把艾青的這首詩背下來了。讓我們一起來背誦吧！

（師生齊背詩歌）

師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發了詩人對歷經磨難而又充溢希望的祖國的摯愛之情。讓我們在歌曲《共和國之戀》中再次重溫這份情感吧！（播放歌曲）

五、安排作業

師：愛國之情是綿延不絕的。課下請同學們搜集有關愛國方面的詩歌作品，并將自身對祖國的情感投諸筆端，溶入詩句之中。

第二篇：就年級語文教案我愛這土地

2　我愛這土地

一、情景導入　生成問題

同學們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：“頭頂一片天，腳踏一方土，風雨中我昂起頭，深情常望土。”這描寫的是風雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學習的是《我愛這土地》。(板書)

二、自我研學　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1．文學常識

(1)作者簡介

艾青(1910—1996)，中國現代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿等。浙江金華人。1932年在上海加入中國左翼美術家聯盟。1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河——我的保姆》。

(2)背景鏈接

《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，已經到了國土淪喪、民族危亡的關頭。

2．生難字詞

(1)字音

嘶啞(sī

yǎ)

溫柔(róu)

喉嚨(hóu

lóng)

洶涌(xiōng

yǒng)

吹刮(guā)

腐爛(fǔ)

(2)詞義

【嘶啞】聲音沙啞。

【溫柔】溫和柔順。

【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

【腐爛】有機體由于微生物的滋生而破壞。

【激怒】停止、停息。

步驟二　整體感知　走進文本

1．朗讀指導

(1)聽錄音或教師范讀。

(2)用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。

明確：假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因為/我對這土地/愛得深沉……

2．熟讀課文，歸納文章層次結構

明確：全詩共分兩節。第一節詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節詩一問一答，直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

明確：詩歌第二節：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

理由：

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

2．詩中是通過什么形象來表達出愛國激情的？請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。

明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達感情。“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感，避免空吟。

3．詩中的“鳥”都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？

明確：內容有“土地”“河流”“風”“黎明”。(學生朗讀，感悟)

“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機與希望的解放區。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表現了當時祖國大地遭受的苦難，表達了人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

步驟四　深層探究　領悟感情

1．這首詩一、二節在結構上有什么內在聯系？

明確：這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節可看作是感情的迸發，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

2．討論：本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖淡了詩味？談談你的理解。

明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

四、當堂演練　達成目標

步驟五　總結課文　拓展延伸

1．課堂小結

同學們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。

讀了這首詩，相信同學們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

2．布置作業

(1)完成課后練習。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

我愛這土地

艾青

五、課后反思　查漏補缺

通過這篇課文的教學，我覺得在教學中，引導學生在讀中悟、悟中讀，進而進行朗讀訓練是非常關鍵的。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態，激活了學生的思維和想象力，培養了學生的朗讀能力。

第三篇：我愛這土地

《我愛這土地》

教學目標

知識與能力

使學生了解新詩的特點。

過程與方法

通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發學生閱讀新詩的興趣。

情感、態度與價值觀

引導學生體驗新詩的意境及思想內容；品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。教學重難點

重點

在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。

難點

結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內涵。課時安排 1課時 教學過程

（一）導語設計

詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發展歷程，從詩經到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。”詩歌能撥動我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現代詩的世界。

（二）簡介詩人

艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學過繪畫，現代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。”他的詩與祖國和人民的命運息息相關，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調，表現出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。

（三）介紹詩歌的寫作背景。

本詩是一首現代詩歌史上廣為傳誦的名篇。抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占我華北、華東、華南廣大地區，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產黨的領導下奮起反抗，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。

（四）學生分組朗讀詩歌

教師提示注意事項：

1詩歌的節奏。

2朗讀時語句的連貫性。

3增、減字的朗讀錯誤。

4請學生讀準下列加點的字 薔薇（qiáng wēi）璀璨（cu? càn）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（chà yān）

一瀉千里(xia)

（五）學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內容，并分析結構。

第一節：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。

第二節：運用設問，直抒胸臆。

（六）學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。

問題情景設計如下：

1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發現問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。

2可能出現的問題：

（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內容是什么？

（2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？

（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩人為什么寫“我死了。”？

（5）詩的第一節有什么特點？

（6）詩的第一節的破折號起何作用？能否去掉？

（7）詩的第二節有什么特點和作用？

（七）教師鼓勵、引導學生回答自己提出的問題。

引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。引導落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發的思想感情上。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化性。教師明確：

1詩中的象征意義：土地是養育中華民族的祖國大地的象征；河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區的象征。

2詩的第一節以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節作渲染鋪墊；第二節直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。

（八）學生自行總結本節課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。”

（九）請學生談本詩的特點

教師明確：1詩歌的意象及其內涵。

2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。

3富有彈性的語言。

（十）布置作業。

學會比較閱讀。做課后練習題四。

板書設計

我愛這土地 艾青

鳥--------------歌 唱-----------虛擬 黎明（土地 河流 風）

我--------------死（在土地）-----------羽毛（爛在地里）

淚--------------愛（土

地）-----------眷戀土地獻身祖國

第四篇：七年級語文下冊 《我愛這土地》教案 語文版

我愛這土地

一 教學內容：

1、學習朗讀

2、體味情感

3、詩歌比較 二 課型與課時

朗讀課，賞析課，課時一節 教學過程： 一 導入：

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對祖**親的深情贊歌——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。二 穿插一：背景資料介紹

艾青出生于1910年，浙江金華人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。他的早期詩作多詛咒黑暗，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。

《我愛這土地》寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三 活動一：深情地朗讀

我愛這土地

艾 青

假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風雨／所打擊著的／土地，這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明??

——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水? 因為／我對這土地／愛得深沉??

1、聽朗讀錄音，感受詩歌的節奏和感情基調。

2、自讀課文。（要求：讀準字音，初讀理解詩歌內容）

3、小聲跟讀課文錄音。（要求：用沉郁悲壯的調子來讀，進一步理解詩歌內容。）

4、齊讀課文。

專心

愛心

用心

四 活動二：細膩地體味

初讀詩歌我們知道作者把自己比作一只鳥，借助鳥的歌唱來抒發自己的感情。那么這只鳥歌唱的內容有哪些呢？請同學們幫老師找找看。（土地、河流、風、黎明）

請同學們試著用以下格式為詩中意象作旁批

我從“ ”這個意象中感受到詩人表面雖是寫，實際上是在寫。

例：我從“被暴風雨所打擊著的土地”這個意象中感受到詩人表面雖是寫土地，實際上是在寫正受著日本侵略軍無恥欺凌和折磨的祖國。板書：

土地——象征國家 對祖國的熱愛 河流——象征人民 對人民的贊揚 風——象征斗爭 對侵略軍的痛恨 黎明——象征前景 對未來的憧憬

最后兩句詩——直接抒情

教師小結：全詩巧妙地通過多種意象表達了詩人深沉的愛國之情，從而激勵著當時中國人民抵抗侵略者的斗志。

齊讀全詩（朗讀目標：讀出深沉、激昂、悲壯之情）

五 活動三：詩歌的比較《中國的土地》和課文《我愛這土地》

背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。讀中學時開始發表詩作，現為中國作協會員，曾任《詩刊》副主編。這首詩寫于20世紀80年代，當時中國人民正從文化大革命的噩夢中醒來，在黨的十一屆三中全會精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時代。

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒 你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發是那樣的美麗

敦厚的性格像微風下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復興的契機

專心

愛心

用心

自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流

比較這兩首詩在內容和感情上的相同點和不同點：

1、內容上：相同點都是寫的中國的土地。

不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰爭時期的中國社會現狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時代中國欣欣向榮的景象。

2、感情上：相同點都是表達了對祖國的熱愛之情。

不同點：《我愛這土地》中除了表達愛國之情外，還表達了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感。《中國的土地》中更側重于對祖國和人民的贊美。

六 作業：

古往今來表達愛國之情的詩歌有很多，請同學們從七至九年級的古詩詞中找出表達愛國之情的詩句，標出作者和出處，寫在積累本上。

專心

愛心

用心 3

第五篇：語文-《我愛這土地》說課稿

語文-《我愛這土地》說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文-《我愛這土地》說課稿，希望對大家有所幫助。

《詩兩首》之一的《我愛這土地》作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質、個性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明等鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。

《鄉愁》是臺灣詩人余光中眾多以鄉愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調動人的戀歌。詩人從廣遠的時空中提煉了郵票、船票、墳墓和海峽四種物象，并以時間的發展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。

教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價的賞析方法。引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義，達到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發學生探究興趣、陶冶性情。

教學目標

知識目標

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。

2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。

能力目標

1.品味詩歌富有表現力的語言。

2.體會詩歌中優美的`意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標

體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。

教學重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學方法

1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉愁)詩歌進行比較。

教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

[教學步驟]

導語設計

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌