第一篇：《認識人民幣》教學案例

《認識人民幣》教學案例

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教學內容：（冀教版）一年級下冊《認識人民幣》

教材分析：教材從觀察情景圖入手，讓學生說一說圖中的事情，然后結合學生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節課的學習內容離學生生活實際比較近，他們在學前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。

教學目標：、在充分利用學生已有經驗的基礎上認識人民幣。

2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關系。

教學重點：認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。

教學難點：在活動中學會與他人合作、交流。

教學準備：、各種面值人民幣票樣、零錢

教學流程：

一、故事導入

了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性

二、說說人民幣的用處

三、認識人民幣

、同桌互相認

2、考眼力，指名認識人民幣

3、交流你是怎么認的

4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案

四、分類、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。

2、在實物投影下匯報

五、猜價錢

出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應付的錢，讓學生認一認。

六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。

、師用1角換學生手中1元，在活動中體會1元=10角

2、唱歌《一分錢》

3、認識1角=10分

七、小小銀行，模擬換錢。

（1）師生換錢

（2）同桌練習

（3）指名表演

八、摸袋游戲。

九、全課小結。

課堂實錄：

一、故事導入

師：我們都知道，現在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（播放故事）

老師帶著學生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節課我們就一起來認識人民幣（板書課題）

二、說人民幣的用處

師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？

生1：買吃的東西的時候。

生2：買衣服的時候。

生3：買車，給車加油用到錢。

生4：媽媽發工資。

師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示）

、上車投幣；

2、到超市購物；

3、到柜元機提款。

三、認識人民幣

師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？、同桌互相認人民幣

師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）

2、匯報交流

（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？

依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學生認。

（2）師：你們可真厲害，是怎么認的？

生1：我是根據顏色認的，我知道100元是紅色的。

師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據顏色認行嗎？

生2：我是根據大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。

師：那差不多大的怎么區分？

生3：我是根據上面的數字認的？

師：只看數字行嗎？那1元和1角都寫著1。

生4：除了看數字還要看上面的漢字。

師：數字后面都有哪些漢字？

生：有圓、角、分。

師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。

（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發現什么小秘密？

生1：我發現上面有毛主席的頭像。

生2：我發現上面有花卉。

生3：我發現上面有國徽。

師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）

四、分一分

師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集體交流（實物投影演示）

生1：是按錢上的數字的位數。

師：你的想法真獨特。

生2：是按紙幣和硬幣分的。

生3：是按元、角、分分的。

師：同學們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養成用完人民幣及時洗手的好習慣。

五、猜價錢

師：我猜你們平時一定去過文具店，你知道一些文具的大概價錢嗎？我這有幾個文具，猜猜它們可能會是多錢？

依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學生猜，再出示錢讓學生認。它們分別是3角、6元5角、35元。

師：我們現在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。

六、兌換人民幣

、1元=10角

師：你們看老師手里拿的是多少錢？（1角）現在我想用手中的1角錢換你們手中1元硬幣，換不換給我？（不換）我拿兩張呢？（不換）為什么？（不公平）你們要多少張才換給我？（10張）為什么呢？（因為10張一角錢才等于1元錢）板書1元=10角

2認識1角=10分

師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。放《一分錢》

師：歌中的小朋友撿到錢能主動交上來？要是你能做到嗎？我們都要做個拾金不昧的好孩子。歌曲中還提到了一分錢，我們現在已經不用了它是面值最小的人民幣，不過我們可以幾少成多嘛。瞧我這有幾個一分錢，咱們一起數一數吧，（跟著一起數）10分就是多少？板書：1角=10分

七、小小銀行，換錢游戲

師：你們每個人手中都有個信封，里面裝得是什么？快打開看看。現在你們手中有這么多零錢，能不能給我換點錢？現在你們就扮演銀行的營業員，我就是顧客。看誰是最佳小營業員？

（1）師生換錢

師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生1：好的，我用5張1元錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？

生2：我用兩張1元錢換給你。

（2）同桌練習

（3）指名表演

生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生2：好的，我用2張5角錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：這個小營業員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？

生3：5張2角。

生4：10張1角。

八、游戲：摸袋

師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規則。

我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。

利用分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

九、小結

這節課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養成勤儉節約的好習慣，不要亂花錢。

課后反思：

課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學生的引導者、組織者和合作者。本節課我正是用這種理念來設計教學的，力爭體現課程標準中的三維目標。

這節課我根據低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調動了學生的積極性。開始的故事引入，使學生了解了人民幣的發展歷史，從中體會人民幣的優越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養他們的估計意識，在猜的過程中體會數學與生活的緊密聯系。摸袋的游戲是讓學生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學生以極大的熱情投入到探索學習中來。

在這節課上學生有三次進行了自主合作學習，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學習落到實處，我首先為他們創設合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創造條件。學習前我讓他們明確內容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學習時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導他們掌握科學的學習方法。在生生互動、師生交流的過程中學生內化了所學知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學生不夠熟練，主要是因為為學生提供的時間不夠充分，為他們準備的學具不太好辨認，降低了學生的學習效率。

通過這節課的教學，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學知識外，更主要的是要培養他們良好的學習習慣，教會他們如何思考問題，如何傾聽交流，使數學課堂真正成為全體學生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應萬變，使我們的課堂更加和諧。

為了追求充滿智慧的數學教學，我會不斷思考、探索、努力……www.tmdps.cn

第二篇：《認識人民幣》教學案例

《認識人民幣》教學案例

徐州市睢寧縣邱集鎮王林小學 賈疏梅

教學理念：同伴教育，數學來源與生活，不同的人在數學上得到不同的發展。

設計意圖：

《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程中，讓學生體味“十進制”。本節課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，為此我確定了本課的教學目標：

1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

2、通過去買銀行換錢，買東西這兩種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板。

教學流程：

1、情境引入：談話，說話。

2、認識活動：介紹、整體認識。

3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。教學過程：

一、創設購物情境，激發識幣興趣。

師：同學們逛過超市嗎？（逛過）你買過什么？買東西需要什么？

生：錢。

師：你們知道我們國家的錢叫什么嗎?(板書：人民幣)瞧，明明前幾天在商店里看中一支圓珠筆，準備送給好朋友當禮物。這天，他向媽媽要了一些錢，決定去買。（對話演示）

明:阿姨，我買一支圓珠筆，請問多少錢？ 阿：小朋友，圓珠筆的價錢是一元。明：阿姨，給。

阿：小朋友，這支圓珠筆一元，這是一元嗎？ 明：唔……

阿:小朋友，買東西必須認識人民幣。師：讓我們一起來認識人民幣。

（從再現學生的購物環境入手，使學生親身感受認識人民幣的重要性。這樣能充分調動學生積極性和主動性，增強他們探求新知的欲望。）

二、直觀認識，互相介紹人民幣。1師用課件出示。

2生互相介紹幾種人民幣，并說說從哪兒看出來的。3指名回答。4反復辨認。

（形象直觀的圖案讓學生一目了然，而且省事方便。學生很容易就記住了，并且興趣很高，根本不需要老師多說什么。）

三、探索元、角、分之間的關系。

師：剛才我們認識了人民幣，那么圓珠筆的價錢是一元，明明該怎樣付錢呢? 生1:付1張一元的紙幣。生2：付一個一元的硬幣。生3:付兩張5角 的紙幣。生4:付兩個5角的硬幣。

師：大家說的都可以。不過明明是這么付錢的（付10張1角）可以嗎？（生不出聲）讓我們聽聽售貨員阿姨怎么說的。

阿：明明真聰明。這樣付錢完全可以，一元就是10角呀！師：原來如此！我們也可以數出10個1角！（生從小紙盒中數出10個1角）10個1角就是幾角？10角就是幾元？好，拿出一元比一比誰多，誰少？ 生：同樣多。（師板書：一元=10角）

（改變傳統教學的方法，通過生動的對話演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出一元=10角，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好發展。）

四、“小銀行”的換錢活動。

師：大家學的不錯！老師這有兩題考考大家。出示試一試：一張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張一元？

大家都想說，這樣，我們親自到“小銀行”換一換，好不好？ 生小組合作互動。

師：誰來說說一元可以換幾張5角? 生：換2張5角。師：為什么？

生：2張5角是10角，10就是一元。師：幾張2角可以換一元？ 生：5張2角。師：為什么？

生：5張2角合起來是10角，10角是一元。師：說的太好了!(在這個教學過程中，我對教材進行重新整合，設計模擬“小銀行”的還錢活動，打破了傳統的封閉式的教學過程，構建了生生互動的開放式教學空間，讓學生真正成為學習的主人，既培養了學生的合作精神，又培養了動手實踐能力。學生在活動中積極性很高。)

五、模擬購物，學會運用。（用1元去買）（學生欣喜若狂地開展銷售和購物活動，“小經理”大聲吆喝，其余的忙著挑選商品。）

師：哪些同學匯報一下剛才活動的情況？

生1：我買一枝鉛筆用4角，又買一把尺子用去3角，一共用了7角，找回3角。

生2：我用一元買了三樣東西。

生3： 我買一個本子用去5角，一枝自動筆5角，正好用完。師：看來我們不能小瞧了這1元，除了用它購物，還可以存起來，幫助有困難的人。1元還可以買哪些東西？請大家課后到商店調查一下，下節課交流。

（通過創設購 物環境，引導學生把課堂上所學的知識和方法用于實踐中，讓學生切實感受到生活中處處有數學。）教學反思：

“認識人民幣”是蘇教版一年級下冊第五單元的內容。這一單元主要是讓學生能認識不同面值的人民幣；知道元、角、分之間的互換；會用大錢換小錢；會計算購物是應付多少錢，付多少張什么面值的人民幣，以及找回多少錢。

從課堂練習及課后作業情況來看，學生掌握得比較好的方面有：計算購物時應付多少錢，找回多少錢；元、角、分之間的互換。掌握得不好的方面有：大錢換小錢；購物時付多少張什么面值的人民幣。

我認為主要還是因為學生缺乏實際生活體驗。對不同面值的人民幣沒有感性認識，記不住有多少種。

對策：

一、增加生活經驗。在家中多觀察各種不同面值的人民幣。同時多與家人一起參與購物付錢的過程，或在學校與同伴，在家中與家人模擬購物。

二、指導解題方法。大錢換小錢和怎樣付錢的題目都可以讓學生先把付的人民幣分別寫出來，再數各有幾張。

第三篇：認識人民幣教學案例

認識人民幣教學案例

大橋小學張新發 教學內容：

人教版小學一年級數學下冊第52——54頁。教學目標

1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，向學生進行愛護人民幣及勤儉節約的思想教育。教學重點：

認識人民幣的特點及元、角、分之間的進率。教學難點：

會用人民幣購物，會進行簡單的單位換算。教具準備：人民幣紙幣，硬幣若干。學具準備：人民幣學具、標好價錢的物品。教學過程：

一、課前三分鐘：讓學生說一說與爸爸媽媽去購物的經歷。

二、創設情境，導入新課。投影出示超市購物的圖片。

師述：小朋友，你平時的零花錢可以用來干什么？你知道我們國家的錢又叫什么嗎?今天我們就來認識人民幣。(板書課題：認識人民幣)【設計理念 ：以學生熟悉的萬佳超市和肯德基、麥當勞圖片引入，為學生創設一個購物情境，加強數學知識與社會生活的聯系，激起學生學習的興趣。并滲透德育：不亂花零花錢，養成勤儉節約的良好習慣。】

三、新課教學： 小組交流，補充學習。

4人小組內交流，討論后對自己不完善的地方進行補充，教師巡視指導。

1、以小組為單位交流前置作業第1、2題：

（1）你認識哪些面值的人民幣，說一說你是怎樣辨認的？（2）怎樣給這些人民幣分類？ 【設計理念 ：這是認識人民幣的一個過程，在這里的說一說、認一認的活動中，進一步辨析、區別各種人民幣的面值。給人民幣分類是學生感興趣的操作活動，使學生對人民幣又一次進行了全面、系統的認識和了解。不僅加深了對每一種人民幣的直觀印象，知道了人民幣最大面值是100元、最小的面值是1分，而且在潛意識里感悟到了各種人民幣的區別，是對人民幣認識的質的飛躍。】

2、班級匯報，適時點撥。

師：同學們在小組內討論得很激烈，很投入，相信一定有很多精彩發現，哪個小組的同學愿當小老師將你們討論交流的結果與大家分享呢？

（1）讓一個小組匯報，每人介紹一種面值的人民幣。沒有介紹的其他同學進行補充。

小老師1：我來跟大家交流前置小研究第一題。我來介紹1元?? 小老師2：我還有補充??（2）怎樣給這些人民幣分類？

請小老師3：介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種 請小老師4：按元、角、分來分類

師:人民幣你們已經認識很多了，接著我們就要用人民幣來買東西啦！

3、認識：1元=10角

1角 =10分

師：我有一瓶飲料，售價1元，你有幾種付錢的方法？

4、全班交流。

（1）請一個小組匯報：說一說付錢的方法。（2）其他學生補充 生1：我用10張1角來買

生2：我用5張2角來買

師述：付1元錢的方法很多，不管哪種方法都是付幾角?10角就是多少?1元就是多少? 板書：1元＝10角（生齊讀）

【設計理念：突出了學生的主體地位，因為教師是學生學習過程的組織者與指導者，讓學生在交流課前的小調查中發現的問題，鼓勵學生自己用多種方法解決，讓他們嘗試到成功的快樂。]

四、練習設計：

1、說一說課本48頁做一做的第1題。

2、“我是購物小主人”購物游戲。

（1）四人小組內每人準備一件物品，標上價錢，在小組內進行購物活動。（2）請一個小組帶上自己的物品充當售貨員，其他小組充當顧客進行購物活動。

3、前置作業第4題，全班交流。你還知道哪些有關人民幣的知識。

讓學生說出自己收集到有關人民幣的課外知識。

【設計理念：讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養學生終身學習的能力。滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護人民幣。】

五、課堂總結。

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

2、我們從小要養成節約用錢的習慣。另外，人民幣是國家印制的，我們不能亂折人民幣或者在人民幣上面亂畫，要愛護人民幣。

【整堂課以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習、學會合作，體驗數學與生活的密切聯系，享受學習成功的喜悅，樹立學好數學的信心，充分體現了以生為本的教學理念。】

第四篇：《人民幣的認識》 教學案例

《人民幣的認識》 教學案例

第三實驗小學 李巧芝

數學源于生活，又用于生活”這一思想，已被越來越多的老師所接受。新的數學課程標準指出，要讓學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息。數學在現實世界中有著廣泛的應用。” 數學教學應從貼近學生的現實生活出發，不斷溝通生活與數學的聯系。下面我就 “人民幣的認識”一課中的教學談談自己粗淺的體會和認識。

一、初步感知人民幣，激發學生求知欲望。

一個好老師不只是會教學生，更善于激起學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態，為學生參與學習創設最佳心理環境。學生只有在這種情景中才能輕松地自學，自主地建構知識模式。

上課伊始，我對學生說“同學們，你們有沒有到過商店買東西？有沒有到過書店買書？都用什么去買？”（用錢去買）“對了，這節課我們就來認識錢。世界上的錢有很多種，每個國家的錢都有自己的名稱。美國的錢叫什么？（美元）。日本的錢叫什么呢？（日元）。英國的錢又叫什么呢？有誰知道？（英鎊）。法國的錢叫什么？（法郎）。那么，有誰知道我們國家的錢叫什么呢？（人民幣）。” “為什么我們國家的錢叫人民幣呢？”“因為我們國家是人民當家作主，所以我們國家的錢叫人民幣。”“這節課我們就來認識人民幣，看看有關人民幣的知識你懂多少？”短短的開場白緊緊扣住學生的心弦，使他們產生了強烈的求知欲望。接下來，我進一步以課件中情景。

將人民幣分類引導：這么多的人民幣放在一起，多不整齊，請小朋友按規律分一分，好嗎？ 學生把人民幣進行分類.設問：你是根據什么分類的？學生回答后板書：（1）紙幣、硬幣。（2）數字。（3）元、角、分。小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣；按數字分，可分為1、2、5、10、50、100。按單位分，可分為元、角、分。再用課件演示。將各種面值的人民幣按不同的標準進行分類，滲透這具體問題具體分析的思想，激發學生動手的欲望和求知的欲望。學生自己去操作、去感知、去實踐，讓全體學生參與學習過程，進一步認識人民幣。

二、識別人民幣，拓展學生的觀察視野。

學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，雖然這些孩子的生活基礎已能使他們初步認識一些人民幣，但那種認識是屬于一種無意注意，現在我需要他們將這種認識轉化為有意注意。因此，我覺得教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野。本節課，探究新知 1．獨立識別人民幣。2．說說識別方法。3．總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。

過程：教師先讓學生說說你是怎么認人民幣的，學生紛紛發表自己的意見，生：根據數字和單位。生：根據圖案。生：大小。等等。師出示課件演示，讓學生觀察它們各有的標記是什么？一起總結：識別人民幣可以從人民幣的大小、、面值、顏色上來記住。驗正學生認識情況，進行二項小游戲：（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣（2）我說面值，你起舉相應的面值。來激發學生學習興趣，拓展學生的觀察視野。

三、實踐活動，了解元、角之間的關系。

在實踐活動中能激起學生的興趣，教師充分創設情境，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數學的樂趣。

本節課，進行兌換人民幣，教師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)課件出示驗正。教師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我換(指定一名學生與教師兌換)課件出示驗正，還可以怎樣換呢？學生與學生互換(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)最后，讓學生自由換。學生在換幣的過程中，發現問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位，培養學生靈活運用知識的能力。在輕松自然的學習氛圍中，孩子們能大膽地同中求異，異中求同，不斷優化自己的思維模式。通過多角度的思維訓練，學生的思維空間自然伸展，極大限度地開掘了學生創新能力。

四、創設購物情境，開拓學生創新

知識的構建往往要經歷“實踐—理論—實踐—理論”的過程，循環反復，不斷改進，不斷提高。課終以購物活動為主線，寓游戲與教學中，激發學生的學習興趣，使學生體驗成功的喜悅。（活動一）師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用人民幣去購買一些東西，這是一些學習用品（課件展示），每個學習用品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？（活動二）師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的學習用品呢？你想帶多少錢，去買哪些學習用品呢？

（活動二）逐步提高活動的要求，并引發新的問題“用錢”“找錢”，由于問題條件開放，策略多樣，給學生以很大的思維空間，學生為了找出多種不同的付錢方案，自發地思考著問題，學生在整個活動過程中切實感受到數學是有用的，來自于生活，應用于生活。激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會學習的使用價值和“做”數學的樂趣。

這節課，通過一系列活動，使學生加深了認識人民幣，在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。把學到的知識和生活實際相結合，不僅進行了知識方面的練習，培養了知識靈活運用的能力，提高了學生學習的興趣，還培養了學生的創造意識。整個教學活動過程較好地體現了課程標準的理念。

第五篇：《認識人民幣》教學案例

《認識人民幣》教學案例

古塔區南四小學

宋帆

《認識人民幣》教學案例

教材分析：

《認識人民幣》是北師大版小學數學第二冊第六單元的第一課時。這部分內容對于七、八歲的孩子來說并不陌生，大部分學生對人民幣已有一定的認識，本節課主要讓學生了解認識各種小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系，培養學生的觀察能力、思維能力及解決簡單問題的能力。學生分析：

一年級的學生，大部分都有隨家長或單獨購物的經歷，因此對人民幣已有初步了解，但是學生他們對人民幣之間的換算關系還不是真正的理解，有的無法正確購物。設計理念：

在教學中，我遵循學生的心理特點，從學生感興趣的游戲入手，激發學生的學習興趣。同時讓學生體驗到數學來源于生活，生活又離不開數學。并在有限的課堂空間里，通過設計有效的學習活動，讓學生自主探究，發揮個性，力求＂讓學生真正做學習的主人＂。教學目標：

1、使學生認識各種小面額的人民幣及單位，熟記人民幣的換算關系。

2、培養學生的觀察能力、思維能力、實踐能力及合作意識。

3、對學生進行愛護人民幣和合理使用人民幣的教育。教學重點：

使學生認識各種小面額的人民幣及單位，熟記人民幣的換算關系。教學難點：

運用人民幣的換算關系進行簡單的計算。教學用具：

課件、人民幣、禮品盒、智慧樹等小獎品 教學流程：

一、創設情景，激趣引入。

小朋友們，知道老師手里拿的是什么嗎？（錢）。我們用錢一起做個游戲好嗎？老師這么一扔，你們判斷一下是正面朝上還是反面朝上。老師再扔一次，你看這回是哪面朝上呢？你是怎么判斷的？（猜的）。那老師問你們做事情光靠猜行不行？（不行）猜呢有時對，有時錯，那不是長久的辦法。所以我們做什么事必須有知識，這樣才能把事情做好。這節課我們就要學習關于錢的知識，認識人民幣。【在引入新知時，我通過拋硬幣猜正、反面的游戲，引發學生的學習興趣，使學生領悟到學習知識的必要性，從而激起他們積極主動的情感，讓學生在想學的基礎上進入學習。】

二、探索合作，領悟新知。

（一）認識人民幣

（課件出示人民幣）看屏幕，你們知道是什么嗎？（錢）。錢又叫做人民幣。你們再仔細觀察一下屏幕上的人民幣，看一看，你發現了什么？

圈里的是紙幣，圈外的是硬幣。那你們知道這些錢都是多少錢嗎？看著屏幕上的錢同桌互相說一說。

好，剛才老師到你們那兒聽了，同學們說得真好，認識這么多錢。現在，誰能說給全班同學聽？

這些人民幣都認識了嗎？那老師再考一考你們。

（課件出示5元錢）你們知道它是多少錢嗎？（5元）。你怎么知道它就是5元錢？

這幾名同學根據5元錢上面的文字、圖案及顏色記住的，你們同意嗎？那老師看一看你們是不是真的掌握了方法。大家看屏幕（出示課件），它們分別是多少錢？

老師再考一考大家，這是多少錢？（5角）。你是怎么記住它的？

（出示課件）（5分）這是多少錢你知道嗎？你怎么知道它是5分錢？

剛才咱們認識的錢你都記住了嗎？那現在拿出你的錢，考一考你的同桌，比一比，你們誰認得多。老師看有許多同學特別會考別人，誰愿意到前面考大家？（出示課件）。

（二）認識人民幣單位

大家認真看屏幕，仔細觀察屏幕有什么變化？

第一個圈里都是幾元幾元的錢，這些錢的單位就是元，第二個圈里都是幾角幾角的錢，那這些人民幣的單位就是角，第三個圈里都是幾分幾分的錢，那這些人民幣的單位就是分。

那元、角、分就是人民幣的單位，你們記住了嗎？現在老師考一考你們，人民幣的單位是什么？（元、角、分）

太好了，你們今天的表現可真好。智慧老人看咱們這么棒，還特地給你們送來了小禮物，就在你們的桌堂里，趕快看一看是什么？

（三）探索元、角、分的關系

認真數一數，一共有幾角錢？（10角）你知道10角錢是幾元錢嗎？（1元）（課件出示）1元＝10角

智慧老人看你們這么聰明，又給你們送來一個小禮物，這回是什么呢？趕快數一數，一共有幾分錢？（10分）那你知道10分錢是幾角錢嗎？

（課件出示）1角＝10分

那么2角等于幾分？ 2元等于幾角？

你能像老師這樣出題考你的同桌嗎？誰愿意當小老師到前面考大家？（課件出示）。

【人民幣對于大多數學生來講，并不陌生。大部分孩子在日常生活中經常見過它，有的還會正確使用。因此，老師先為學生提供＂生活經驗再現＂的機會，讓學生說出平時記住錢的方法，再為學生搭造＂數學學習＂的平臺。這樣的教學，以學生的生活經驗為基礎，引導學生介紹自己對新知學習的方法，淡化教師對教學內容的講解、分析和灌輸，共同分享＂數學學習＂的快樂，較好地挖掘了學生的信息資源，初步感知＂生活經驗＂與＂數學學習＂的聯系，促進思維能力的發展。】

三、律動

剛才，小朋友們既當學生，又當老師，真辛苦。現在咱們輕松一下，一起唱個歌好嗎？

四、練習應用，鞏固深化

1、剛才咱們同學學得非常好，現在老師給你增加點難度，你們有信心完成嗎？誰能說出屏幕上加一起是多少錢？（課件出示）

2、這么多同學得到了電腦的夸獎，你們高興嗎？老師看你們這么聰明，咱們再玩一個換錢的游戲吧，看誰最快想出答案（課件出示）

3、你們太會動腦筋了，智慧老人看咱們同學這么聰明，也想考一考大家，你們敢接受他的挑戰嗎？

日記本一元錢，用角錢買，有幾種付錢方法？

下面咱們小組同學共同想辦法，看哪組想的方法多，智慧老人還有小禮物要送給你呢，趕快加油吧！

分組匯報

【孩子們在理解和應用所學知識的過程中，主動地思考、交流、合作、探索，使數學課堂由單純傳授知識的殿堂變為學生主動探究的活動場所，有助于培養學生的思維能力、實踐能力及合作意識。】

五、總結評價

大家真了不起，想出了這么多付錢方法，你們真是個聰明的孩子，那你們想變得更聰明嗎？讓我們一起走進數學萬花筒。

（課件出示）

你們有收獲嗎？從這里我們知道了人民幣是我們民族統一的象征，那以后我們在使用時要愛惜人民幣。

【這一教學環節，教師開拓了學生視野，使學生在獲取人民幣的相關知識的過程中，學會了愛護人民幣，并潛移默化地對學生進行愛國主義教育。】