第一篇：認識人民幣案例分析

童話式情境：賦予知識以靈性

童話式情境比較適合于低中段兒童，蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！蓖捠澜鐝浡ЯΦ臍庀ⅲ瑢⒆映錆M著吸引力。兒童式情境滿足了兒童喜歡幻想的天性，若能產生“虛構的真實”，又結合了教學目標，就會引領兒童遨游于神奇、有趣的數學王國，從而調動學生學習的積極性和創造性，激活數學課堂。

“認識人民幣”教學片斷

片斷一：

師：小朋友們，喜歡聽故事嗎？

在一片美麗的森林里，小動物們正在開會呢。瞧，大象爺爺來了。大象說：“小動物們工作都非常出色，大家辛苦了，今天要獎勵大家，你們說發什么獎勵呢？”“桃子”“蘿卜”“魚”小動物們為發什么東西而爭論著，兔子要蘿卜，貓要魚，大象爺爺為難了。小朋友們幫幫它，你說發什么好呢？

生：錢

師：我們的生活中哪些地方要用錢，我們平常用的錢又叫什么？ 板書課題：認識人民幣 片段二：

咱們的故事還在繼續呢，想不想聽？

1、故事繼續（小豬和小狗每人得到了一個紅包，小豬很得意，它有好多張?？尚」穮s哭了，它只有一張。）

我們一起去看看吧，出示小豬紅包，猜猜它里面一共有多少張，師生共同數一數一角、兩角、、、、、、一共十角。板書：一元=10角

下面在來看看小狗的紅包，出示一張一元。它們兩人的錢怎么樣？

2、小馬也得到了一元，里面的紙幣是一樣的，抽一張認認。（5角）一共幾張呢？為什么？ 片斷三：

小豬大吃大喝，把錢都花光了，在哭呢！小狗把錢存在儲蓄罐舍不得用，每天都要數一數。小馬攢了一筆錢，開了一家玩具店，生意紅火，在捐錢辦了動物小學堂。你最喜歡哪個小動物呢？ 案例分析：

奧蘇伯爾說過：影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么。我們應該根據學生原有的知識狀況去進行教學。本節課，教師從現實生活及兒童感興趣的童話故事入手，通過賞心悅目、富有情趣的童話故事，選取兒童感興趣的素材形成數學問題。有價值的數學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生思考，誘發學生的認知沖突，喚起他們的好奇心和求知欲望，同時明確探究的方向和目標。在教學中，教師讓學生在“大象發獎勵”這個富有童趣的問題情境中學習，通過大象伯伯發獎勵的情境，使學生聯想到錢，產生了學習的動機。其次，通過不同的付法，讓學生體會元和角之間的關系，注重了算法多樣化。最后又教育了學生要養成節省的好習慣。故事貫穿整節課，學生都是在快樂中學習，體驗數學與生活的密切聯系，會用所學知識解決生活中的問題。

第二篇：《認識人民幣》案例分析

教學目標：

1、使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力。

3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1師：聽說森林商店今天開業啦！小動物們都趕來商店買東西呢！瞧！它們來啦！可是糊涂的小豬摸了摸口袋說（哎呀！我忘記帶~~），猜一猜小豬忘記帶什么了？（生：錢）

2師：被你們猜中了！我們知道買東西要用~~~錢！每個國家的錢都有不同的名字，誰知道我們國家的錢叫什么名字？ 3師：（揭題）對了，今天這一節課我們就來認識人民幣。

【從小動物忘記帶錢的情境引入，使學生產生好奇，激發學生的學習興趣和求知欲。創設的問題情境圍繞教學展開極具趣味，也為后面的新授作好了鋪墊?！?/p>

二、構建小組、交流匯報

第一步：小組內互相介紹已經認識的人民幣。

師：桌子上就有一些人民幣，如果你認識就給同桌介紹一下。（教師巡視學生小組內交流情況。）

第二步：選出某一小組作全班匯報，其它小組可適當補充提問。師：看，老師這有一些人民幣，你認識嗎？誰來和大家介紹一下，說一說你是怎么看出來的？（請一小組匯報）

【學生對人民幣有較豐富的認知，也有較強的觀察興趣，幾乎每個學生都能說出識別方法。因此以小組匯報的形式，請小組成員到講臺前向全班進行匯報，讓學生充分的展示自己對于人民幣的初步認識。匯報過程中，其他同學可以補充，可以完善前面的說法，可以評價，可以提問。通過補充交流，豐富學生對人民幣的了解。這個環節課堂氛圍民主、積極，大家相互補充和完善。學生思維表現活躍，敢于提出自己想法和質疑。】

三、自主探究、活動體驗

師：看！這是剛才我們認識的人民幣，你能把它們分分類嗎？想一想，可以怎樣分？還可以怎樣分呢？先自己想一想，再在小組里說一說。（學生自主在小組里探究操作，對人民幣進行分類。）生1：我們可以按照人民幣的制作材料分成紙幣和硬幣。

生2：也可以按照單位分一分，幾元的一類，幾角的一類，幾分的一類。師：那請小朋友看看以“角”為單位的人民幣有哪幾種？ 生：5角、2角、1角

師：誒？現在老師想拿3角，可是這里沒有，我們可以怎樣拿，就能拿出3角錢了呢？（學生動手操作試著拿了一拿，并互相交流討論）

四、質疑提升、點撥總結 教學元、角、分的進率

1.師：認識完人民幣，小動物們就迫不及待地帶著它們去商店購物了！瞧！商店里在舉辦愛心拍賣會呢！所得的錢都會拿去幫助有困難的小動物們！此刻正在拍賣一個機器貓，小朋友們可要仔細聽拍賣的規則哦：誰出的價錢高，東西就歸誰！咱們快去瞧瞧吧！（播放動畫課件）【再次“創設情境”，激發學生的學習欲望，學生的學習欲望是推動學習的內部動力，有了這樣的動力，學生就會大膽的去想，進而積極主動參與學習過程。】 2.場景：小豬拿著10角得意的說：“10角比1元大，機器貓是我的啦！” 師：你們同意嗎？ 生：不同意！師：為什么？

生1：小豬出的錢和小猴的是一樣多的！生2：10角就是1元！

師:10角就是1元嗎？讓我們一起來輕輕的數一數。（屏幕同時顯示）1角、2角??10角，對了，10角就是1元。那也就是說1元等于幾角呢？（2-3人說，齊說）（板書：1元=10角）看來小豬自己弄錯了，還是小朋友們聰明?。?/p>

【元、角、分的進率是教材的重點和難點，此處預設成一個個小問題，通過質疑“1元和10角”哪個多引導學生去探究，使重點和難點的內容得到充分的暴露。而學生在這個質疑過程中積極參與，發揮主體地位，與教師默契配合，通過讓學生經歷從1角數到10角的過程，讓學生多種感官共同參與到學習中，有利于學生知識的獲得、技能的習得、與能力的提升?！?3.師：剛才我們知道了1元=10角，那猜一猜1角等于多少分呢？對了，1角等于10分。我們來輕輕的數一數（1分、2分、3分?10分）10分就是1角，反過來1角就等于？（10分）師：小朋友看，存滿了10分就是1角，存滿了10角就是1元。

師：雖然拍賣會結束了，但是愛心義賣還在進行著！看！這里有一架飛機，是多少錢？（1元）小貓想買這架飛機，可它口袋里全都是5角的人民幣。她應該付幾張5角呢？（2張）你是怎么想的？

師：小狗啊也想買這架飛機，可是它帶的都是2角的人民幣。想一想它要付幾張2角呢？ 同桌討論一下。師：（集體交流）幾張2角就是1元？你怎么知道的??？我們一起數一數（2角、4角、6角、8角、10角）10角就是~~1元。

師：我們幫這兩個小動物都買到了1元的商品，看來要付1元，只要湊齊10角就可以了，付錢的方式可以是多樣的。（小結）

【在這個教學過程中，體現了教師必要的引導質疑，提升了學生的探索性學習，改變了數學教學過程過于強調的接受式學習，重視學生主動參與，樂于探索，遵循學生學習數學的認知規律。通過“拍賣會”、“買飛機”這些教學設計，跳出了認知技能的框架，關注到了數學與生活的聯系。最后通過歸納重難點1元=10角、1角=10分，點撥總結要付1元，只要湊齊10角就可以了，付錢的方式可以是多樣的。讓學生在積極主動的參與學習過程的同時，還學會了有序思考數學的方法?！?/p>

五、課中互動，承上啟下

師：關于1分錢還有一首兒歌呢，讓我們一起來聽一聽，跟著唱一唱吧。（播放兒歌，學生站起來跟著唱一唱，跳一跳）

聽了這首兒歌你有什么想說的嗎？

【由于在這個年齡階段的學生注意力集中時間為20分鐘左右，所以結合學生的這個特點，在課上到20分鐘左右時，適時讓學生輕松休息一下，這樣有利于下面教學內容的進行?！?/p>

六、檢測反饋、拓展延伸

1、存錢。（檢測學生對人民幣進行的加法計算的能力）

師：小朋友，商場里還有好多東西都加入了這次的愛心義賣，你們想不想進去看一看，買一買？別著急，我們先存夠了錢再去買。（課件出示“想想做做”第2題）

師：這是你們存的第一筆錢，算一算有多少？這是第二筆錢，請小朋友們打開書翻到70頁。（集體校對，說說你是怎么想的？）

師：看來我們要把角和角加，元和元加，元和角不能直接相加。看來小朋友們都存夠錢啦，合上書，趕快進商店看看吧！

2、購物。（檢測學生在購物時付錢、找錢的計算能力）? 師：誰來說說你買的是什么，要找給你多少錢？還有誰想買，來和大家介紹一下？剛才小朋友們買的是一樣東西，現在可以買兩樣，你想買哪兩樣呢？算一算要找你多少錢？

3、拓展。（綜合檢測并拓展延伸人民幣這一節課各個知識點）

小朋友們買了這么多東西，錢都快花光啦！你們想不想通過自己的努力去掙錢呢？看！機會來啦！每個紅包中都有一道題，答對了，紅包就歸你啦！誰來勇敢的試一試？ 【放手讓學生自己去模擬“存錢”、“購物”、“拿紅包”這一系列活動操作，在感知與實踐中體現了新課程的教學理念。通過有層次、有趣味的緊扣教學重點來設計的檢測，既遵循了學生的認知規律、循序漸進，又注重了學生的思維訓練和科學解題方法的指導，將對學生數學能力的培養落到實處，深刻挖掘學生的潛能，提高學生的學習能力。】

教學反思：

一、注重自主探究，營造趣味課堂

興趣是學生學習的內在動力，而教師的任務就在于激發學生的學習興趣。本課我根據低年級學生的年齡特點和教材內容的需要，設置了“小動物拿錢購物”的故事，并且貫穿課的始終，通過“拍賣會”、“存錢”、“購物”等場景讓學生在充滿趣味的課堂中主動探究新知，自主學習。整個課堂充滿樂趣，學生在樂中學，趣中悟。

二、注重小組合作，創設高效課堂

本課教學中我時刻把學生當作教學主體。新課部分，學生在老師的組織、指導下，以小組合作的方式進行活動，讓學生在合作中體驗，在合作中思考，不僅培養了學生與人合作的意識和主動探索的精神，還大大提高了課堂效率。

三、注重師生互動，構建和諧課堂

課堂不僅需要生與生的互動，還需要師與生的互動，因為學生非常樂意和教師的互動交流。在本課中我多次與學生互相扮演角色進行購物演示；還播放《一分錢》的兒童歌曲和學生一起唱；更和學生經歷了快樂的“搶紅包答題”游戲。這些互動的過程是有效的，是有利于學生的發展的，整堂課的氛圍非常和諧美滿。

第三篇：《認識人民幣》教學案例

《認識人民幣》教學案例

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教學內容：（冀教版）一年級下冊《認識人民幣》

教材分析：教材從觀察情景圖入手，讓學生說一說圖中的事情，然后結合學生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節課的學習內容離學生生活實際比較近，他們在學前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。

教學目標：、在充分利用學生已有經驗的基礎上認識人民幣。

2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關系。

教學重點：認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。

教學難點：在活動中學會與他人合作、交流。

教學準備：、各種面值人民幣票樣、零錢

教學流程：

一、故事導入

了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性

二、說說人民幣的用處

三、認識人民幣

、同桌互相認

2、考眼力，指名認識人民幣

3、交流你是怎么認的

4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案

四、分類、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。

2、在實物投影下匯報

五、猜價錢

出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應付的錢，讓學生認一認。

六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。

、師用1角換學生手中1元，在活動中體會1元=10角

2、唱歌《一分錢》

3、認識1角=10分

七、小小銀行，模擬換錢。

（1）師生換錢

（2）同桌練習

（3）指名表演

八、摸袋游戲。

九、全課小結。

課堂實錄：

一、故事導入

師：我們都知道，現在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（播放故事）

老師帶著學生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節課我們就一起來認識人民幣（板書課題）

二、說人民幣的用處

師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？

生1：買吃的東西的時候。

生2：買衣服的時候。

生3：買車，給車加油用到錢。

生4：媽媽發工資。

師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示）

、上車投幣；

2、到超市購物；

3、到柜元機提款。

三、認識人民幣

師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？、同桌互相認人民幣

師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）

2、匯報交流

（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？

依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學生認。

（2）師：你們可真厲害，是怎么認的？

生1：我是根據顏色認的，我知道100元是紅色的。

師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據顏色認行嗎？

生2：我是根據大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。

師：那差不多大的怎么區分？

生3：我是根據上面的數字認的？

師：只看數字行嗎？那1元和1角都寫著1。

生4：除了看數字還要看上面的漢字。

師：數字后面都有哪些漢字？

生：有圓、角、分。

師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。

（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發現什么小秘密？

生1：我發現上面有毛主席的頭像。

生2：我發現上面有花卉。

生3：我發現上面有國徽。

師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）

四、分一分

師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集體交流（實物投影演示）

生1：是按錢上的數字的位數。

師：你的想法真獨特。

生2：是按紙幣和硬幣分的。

生3：是按元、角、分分的。

師：同學們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養成用完人民幣及時洗手的好習慣。

五、猜價錢

師：我猜你們平時一定去過文具店，你知道一些文具的大概價錢嗎？我這有幾個文具，猜猜它們可能會是多錢？

依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學生猜，再出示錢讓學生認。它們分別是3角、6元5角、35元。

師：我們現在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。

六、兌換人民幣

、1元=10角

師：你們看老師手里拿的是多少錢？（1角）現在我想用手中的1角錢換你們手中1元硬幣，換不換給我？（不換）我拿兩張呢？（不換）為什么？（不公平）你們要多少張才換給我？（10張）為什么呢？（因為10張一角錢才等于1元錢）板書1元=10角

2認識1角=10分

師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。放《一分錢》

師：歌中的小朋友撿到錢能主動交上來？要是你能做到嗎？我們都要做個拾金不昧的好孩子。歌曲中還提到了一分錢，我們現在已經不用了它是面值最小的人民幣，不過我們可以幾少成多嘛。瞧我這有幾個一分錢，咱們一起數一數吧，（跟著一起數）10分就是多少？板書：1角=10分

七、小小銀行，換錢游戲

師：你們每個人手中都有個信封，里面裝得是什么？快打開看看?，F在你們手中有這么多零錢，能不能給我換點錢？現在你們就扮演銀行的營業員，我就是顧客?？凑l是最佳小營業員？

（1）師生換錢

師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生1：好的，我用5張1元錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？

生2：我用兩張1元錢換給你。

（2）同桌練習

（3）指名表演

生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生2：好的，我用2張5角錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：這個小營業員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？

生3：5張2角。

生4：10張1角。

八、游戲：摸袋

師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規則。

我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。

利用分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

九、小結

這節課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養成勤儉節約的好習慣，不要亂花錢。

課后反思：

課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學生的引導者、組織者和合作者。本節課我正是用這種理念來設計教學的，力爭體現課程標準中的三維目標。

這節課我根據低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調動了學生的積極性。開始的故事引入，使學生了解了人民幣的發展歷史，從中體會人民幣的優越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養他們的估計意識，在猜的過程中體會數學與生活的緊密聯系。摸袋的游戲是讓學生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學生以極大的熱情投入到探索學習中來。

在這節課上學生有三次進行了自主合作學習，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學習落到實處，我首先為他們創設合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創造條件。學習前我讓他們明確內容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學習時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導他們掌握科學的學習方法。在生生互動、師生交流的過程中學生內化了所學知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學生不夠熟練，主要是因為為學生提供的時間不夠充分，為他們準備的學具不太好辨認，降低了學生的學習效率。

通過這節課的教學，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學知識外，更主要的是要培養他們良好的學習習慣，教會他們如何思考問題，如何傾聽交流，使數學課堂真正成為全體學生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應萬變，使我們的課堂更加和諧。

為了追求充滿智慧的數學教學，我會不斷思考、探索、努力……www.tmdps.cn

第四篇：案例《人民幣的認識》

《人民幣的認識》教學案例

一、案例背景

“人民幣的認識”這一教學內容。我根據學生的實際認知情況和學生所要掌握的知識點進行整合加工而形成了一節和學生實際生活緊密聯系的學習內容。一年級一班共有學生30名，根據其能力大致分為三組，A組學生基本能比較正確地理解教師在課堂中的表述意思，一般情況下能接受教師預設的教學目標，語言表達能力比較強；B組學生學習積極性較高，能理解簡單的語句，但語言表達有困難，學習能力較弱；難以完成教師預設的目標；C組學生能參與學習。在教學時，根據學生的能力差異，對學生進行異質分組，通過合作完成學習任務，讓C組的學生也能在其他同學的幫助下積極參與進行活動。

二、教學設計：

由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的生活經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的情景引入，教學中主要是通過動手實踐、自主探究和合作交流，使學生認識人民幣的單位元、角，知道1元＝10角，從而培養學生用不同面值的人民幣相互兌換的能力，發展學生的思維，同時向學生進行“愛護人民幣”的品德教育。為學生創設自主學習的時間和空間，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。這節課的主要任務是：

1、（認知目標）使學生在與人民幣觸摸擺弄后直觀認識人民幣，會正確說出人民幣的面值。

2、（技能目標）學生能正確辨認人民幣的面值。

3、（情感目標）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，感受數學活動的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

（一）我的理念

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程?！边@是數學課程標準對數學教學的建議，也是課程改革形勢下的數學教學與傳統的數學教學的本質區別。本節課的設計，以活動為主線，每個學生都得到均等的參與機會。教學活動既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥。同時也讓自閉癥的學生通過老師和同學的幫助，引起他的共同注意，能和老師同學一起參與活動。

（二）我的教學設想

1、體現以生為本的理念

（1）創設情境，初步感知人民幣

對于人民幣的知識，學生并不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。在設計這堂課時，我一方面考慮到要將學習與生活問題相結合，另一方面也要結合教材內容，使教學更富有童趣。.所以我首先考慮的是，要在有限的教學時間中，使學生對人民幣知識有一個比較系統全面的學習，而且要力爭做到既富有童趣，又高效緊湊。因此，我讓學生從會認人民幣→會整理人民幣→會換人民幣→會算人民幣→會用人民幣的教學思路。為使每一環節都設計得盡量完善，我在課前還搜集了大量資料，如：圖片、兒童歌曲、五套人民幣等。學生的反應良好，達到了預期的目標。為了引入課題我先設計為“抗震救災”進行了捐款捐物活動, “這些錢你們認識嗎？”請學生說說你都捐了多少錢, 師：誰知道錢在我們國家叫什么？今天我們一起來認識人民幣。就這樣，我自然地引出課題（人民幣）。在這一環節，我緊密聯系生活，使學生體驗到數學就在我們身邊，就在我們的生活當中。

（２）合作探究，化解教學難點

認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。所以接下來我讓學生整理分類人民幣?！拔覀儊砜纯春凶又械娜嗣駧?，這樣擺放是不是很亂啊？你們能不能整理一下，分類擺放呢？喜歡用什么方法就用什么方法，小組同學可以合作?！弊寣W生自己嘗試，讓他們體會成功的感覺。接著揭示人民幣的單位（板書：元 角）。然后是本節課的重點認識人民幣，在練習過程中，學生的反應良好。在整節課的教學中，我始終注重學生主體的參與，設計了一系列活動，讓學生在活動中互相交流，動手操作，合作學習，自閉癥的學生在老師和同學的幫助下參加小組活動。從學生的表情可以發現，他們輕松的把實際問題轉化為了數學問題，也較好地完成了教學目標。從整個課堂來看，學生積極參與，氣氛活躍，學生自主性也得到了發揮，每一教學環節設計的活動，都體現出小組合作學習的形式。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力，同時也發展了學生的語言表達能力。

(3)應用聯系實際，解決實際問題

.在孩子們的討論中，學生的心靈在閃光，情感在升華，知識在深化。經歷了“1元錢怎么樣買東西”“買哪一個”“買哪兩個”或“買三個”的抉擇，”20元可以怎么付錢？這些富有挑戰的習題，使學生在活動中體驗到的不僅是買東西要付錢了，也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣，而是把學到的知識在自我的感知中遷移內化，使數學知識在數學課堂上向口語、向品格、向生活、向社會延伸。

（４）創設活潑的游戲化學習活動

對小學生來說，游戲本身是他們學習的重要組成部分，也是他們學習新知的重要途徑和方法，它能使學生因教學活動適應他們的娛樂需要而愉悅，從而主動地投入到學習活動中。如：《看誰反應快》、猜猜看、購物等。

（5）大力研究課程標準理念下的教學與評價的方法

改變例題——習題式的單一的教學方式，在學生學習活動中，引導學生進行討論、表達與應用。教學評價要更多地指向有價值的數學任務和數學活動，注重考查學生運用知識解決問題的能力、創新意識和實踐能力，關注在數學活動中所表現出來的情感、態度與價值觀。

三、教學實踐片段

一、導入

師:上個月,學校組織我們為“抗震救災”進行了捐款捐物活動,××,你捐了多少錢?××，你呢？有的小朋友捐得多一點，有的少一點，但多少都表達了我們對貧困兒童的一片心意。今天，我們就來學習有關錢的知識。世界上的錢有許多種，如美國使用的是美元，日本使用的是日元，我們國家使用的是人民幣。

今天，我們就一起來認識我國人民幣的有關知識。（板書：人民幣的認識）

[簡析]：在這一環節中，我緊密聯系生活，使學生體驗到數學就在我們身邊，就在我們的生活當中。

二、新課

1、師：請先拿出你們帶來的人民幣，分一分類，說一說你是怎樣分的。

2、學生操作（可以分成硬幣和紙幣；也可以分成角幣和元幣。按照學生的回答電腦演示，將同一類人民幣放在一起。）

（1）請小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什么不一樣？

（2）學生操作回答，教師總結：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長方形的，像紙一樣的叫紙幣。

（3）請學生把紙幣和硬幣分開。

3、認識錢幣的面值

（1）觀察硬幣的不同

請學生觀察1元、5角、1角的硬幣，說說它們有什么不同？

教師小結：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數字不一樣。

（2）認識硬幣的面值

學生認識硬幣的面值，每個硬幣上都有一個數字，數字后面有個字。

用多媒體出示各種硬幣圖片，請學生觀察。

認識1元：認識1元硬幣上面所表示的面值。上面有數字“1”，后面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認識5角、1角面值硬幣。

（3）認識紙幣的面值

用多媒體出示各種面值紙幣圖片，請學生觀察。

老師講解各種紙幣面值和顏色，紙幣上所表示的面值。

1元

5元

10元

20元

[簡析]：我始終注重學生主體的參與，設計了一系列活動，讓學生在活動中互相交流，動手操作，合作學習，從學生的表情可以發現，他們輕松的把實際問題轉化為了數學問題，也較好地完成了教學目標。從整個課堂來看，學生積極參與，氣氛活躍，學生自主性也得到了發揮，每一教學環節設計的活動，都體現出小組合作學習的形式。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力，同時也發展了學生的語言表達能力。

三、鞏固練習

1、游戲《看誰反應快》：

教師說出某種人民幣的名稱，學生迅速從學具盒中取出相應的硬幣和紙幣。

2、猜猜看

請一個學生上來蒙上眼睛從盒子里拿出一張人民幣來，其他學生按他拿出的人民幣也拿出相同的人民幣，然后這個學生睜開眼睛猜猜看,剛才他拿出的是那種人民幣。

3、購物游戲，學習基本的購物常識

方法：教師扮商店營業員，學生扮顧客，去商店買物品，想好買什么物品，價錢是多少，應拿什么面值的人民幣。

4、教師講評

（1）請學生討論：你用多少錢買了什么東西？

（2）教育學生要愛護人民幣，不要亂花錢

[簡析]：積極創設多樣化的教學活動，讓學生在游戲中有所得、在交流中有所悟。先是以《看誰反應快》導入，激發學生的好奇心、喚起學生已有的經驗。我又組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找幣的活動中滲透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找幣等活動都做到人人參與，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。讓所有的學生一起參與活動，學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發了更大的學習興趣。

教學反思：

課后通過交流知道存在著很多不足之處，（1）在給人民幣分一分類這一環節中，應考慮到學生的認知水平在活動前提出分類的要求，效果會跟好。（2）在認識紙幣的教學過程中對有些面值紙幣的顏色描述不是很準確。（3）在時間的分配和掌握上不夠。這些都是我在以后的教學中需要不斷改進的。

第五篇：《認識人民幣》教學案例

《認識人民幣》教學案例

徐州市睢寧縣邱集鎮王林小學 賈疏梅

教學理念：同伴教育，數學來源與生活，不同的人在數學上得到不同的發展。

設計意圖：

《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程中，讓學生體味“十進制”。本節課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，為此我確定了本課的教學目標：

1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

2、通過去買銀行換錢，買東西這兩種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

教學準備：課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板。

教學流程：

1、情境引入：談話，說話。

2、認識活動：介紹、整體認識。

3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。教學過程：

一、創設購物情境，激發識幣興趣。

師：同學們逛過超市嗎？（逛過）你買過什么？買東西需要什么？

生：錢。

師：你們知道我們國家的錢叫什么嗎?(板書：人民幣)瞧，明明前幾天在商店里看中一支圓珠筆，準備送給好朋友當禮物。這天，他向媽媽要了一些錢，決定去買。（對話演示）

明:阿姨，我買一支圓珠筆，請問多少錢？ 阿：小朋友，圓珠筆的價錢是一元。明：阿姨，給。

阿：小朋友，這支圓珠筆一元，這是一元嗎？ 明：唔……

阿:小朋友，買東西必須認識人民幣。師：讓我們一起來認識人民幣。

（從再現學生的購物環境入手，使學生親身感受認識人民幣的重要性。這樣能充分調動學生積極性和主動性，增強他們探求新知的欲望。）

二、直觀認識，互相介紹人民幣。1師用課件出示。

2生互相介紹幾種人民幣，并說說從哪兒看出來的。3指名回答。4反復辨認。

（形象直觀的圖案讓學生一目了然，而且省事方便。學生很容易就記住了，并且興趣很高，根本不需要老師多說什么。）

三、探索元、角、分之間的關系。

師：剛才我們認識了人民幣，那么圓珠筆的價錢是一元，明明該怎樣付錢呢? 生1:付1張一元的紙幣。生2：付一個一元的硬幣。生3:付兩張5角 的紙幣。生4:付兩個5角的硬幣。

師：大家說的都可以。不過明明是這么付錢的（付10張1角）可以嗎？（生不出聲）讓我們聽聽售貨員阿姨怎么說的。

阿：明明真聰明。這樣付錢完全可以，一元就是10角呀！師：原來如此！我們也可以數出10個1角！（生從小紙盒中數出10個1角）10個1角就是幾角？10角就是幾元？好，拿出一元比一比誰多，誰少？ 生：同樣多。（師板書：一元=10角）

（改變傳統教學的方法，通過生動的對話演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出一元=10角，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好發展。）

四、“小銀行”的換錢活動。

師：大家學的不錯！老師這有兩題考考大家。出示試一試：一張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一張一元？

大家都想說，這樣，我們親自到“小銀行”換一換，好不好？ 生小組合作互動。

師：誰來說說一元可以換幾張5角? 生：換2張5角。師：為什么？

生：2張5角是10角，10就是一元。師：幾張2角可以換一元？ 生：5張2角。師：為什么？

生：5張2角合起來是10角，10角是一元。師：說的太好了!(在這個教學過程中，我對教材進行重新整合，設計模擬“小銀行”的還錢活動，打破了傳統的封閉式的教學過程，構建了生生互動的開放式教學空間，讓學生真正成為學習的主人，既培養了學生的合作精神，又培養了動手實踐能力。學生在活動中積極性很高。)

五、模擬購物，學會運用。（用1元去買）（學生欣喜若狂地開展銷售和購物活動，“小經理”大聲吆喝，其余的忙著挑選商品。）

師：哪些同學匯報一下剛才活動的情況？

生1：我買一枝鉛筆用4角，又買一把尺子用去3角，一共用了7角，找回3角。

生2：我用一元買了三樣東西。

生3： 我買一個本子用去5角，一枝自動筆5角，正好用完。師：看來我們不能小瞧了這1元，除了用它購物，還可以存起來，幫助有困難的人。1元還可以買哪些東西？請大家課后到商店調查一下，下節課交流。

（通過創設購 物環境，引導學生把課堂上所學的知識和方法用于實踐中，讓學生切實感受到生活中處處有數學。）教學反思：

“認識人民幣”是蘇教版一年級下冊第五單元的內容。這一單元主要是讓學生能認識不同面值的人民幣；知道元、角、分之間的互換；會用大錢換小錢；會計算購物是應付多少錢，付多少張什么面值的人民幣，以及找回多少錢。

從課堂練習及課后作業情況來看，學生掌握得比較好的方面有：計算購物時應付多少錢，找回多少錢；元、角、分之間的互換。掌握得不好的方面有：大錢換小錢；購物時付多少張什么面值的人民幣。

我認為主要還是因為學生缺乏實際生活體驗。對不同面值的人民幣沒有感性認識，記不住有多少種。

對策：

一、增加生活經驗。在家中多觀察各種不同面值的人民幣。同時多與家人一起參與購物付錢的過程，或在學校與同伴，在家中與家人模擬購物。

二、指導解題方法。大錢換小錢和怎樣付錢的題目都可以讓學生先把付的人民幣分別寫出來，再數各有幾張。