第一篇：二年級 第10課 安全標志作用大 教案（范文模版）

二年級《安全標志作用大》教案

一、教學目標

(一)情感態度培養

1、有安全自護的意識。

2、具有避免意外傷害的安全認知。(二)行為技能訓練

1、不在安全標志禁止的地方玩耍或者逗留，遠離生活中的危險。

2、在遇到突發交通事故的時候能夠運用簡單的技能，采取恰當的方法自護、求生、求助。(三)知識經驗積累

了解簡單的安全常識。

二、教學重點

讓學生認識到安全標志的重要性，引發學生對安全的思考。

三、教學難點

引導學生學習一定的技能，牢記平安童謠提示的方法，培養安全意識。

四、教學方法

本課采用故事引導、兒歌誦讀、行為辨析等方法。

五、教學準備

拍攝一組學生生活中被我們忽略的安全標志圖片。

六、教學過程

(一)創設情境，提問導入

1、回憶交通安全標志的作用。

2、觀看圖片，說說生活中我們可能忽略的標志。

3、提問：每次外出我們十分開心。可是，你們知道除了交通安全標志以外，我們還應當注意些什么樣的安全標志嗎？(二)學習故事，明白道理

1、教師講述教材“平安童話”中圖一和圖三的內容，留下懸念：淘氣猴和萌小兔游戲玩得好好的，為什么會差點受傷呢？

2、學生自己讀故事，從圖二內容中找答案。

3、全班交流：為什么原本想好的游戲卻快樂不起來呢？（1）沒有認識到安全標志的存在；（2）忽略了安全標志的意義。

4、如果，你現在是淘氣猴，你想對大家說什么？

5、揭示道理：是呀，生活之中處處都要道理，需要我們學會觀察，學會生活。(三)情景討論，拓展認知

1、熊警官邀請我們參加他的安全講座呢，我們一起去看看吧。

2、依次觀察“平安導航”中的第一、二幅圖，說一說：這些標志，你們認識嗎？

3、你們生活中有沒有遇到這樣的標志？

4、依次觀察“平安導航”中的第三、四幅圖，說一說：這些標志的意義？

5、請你當安全志愿者，為大家提個醒。你想對大家說點什么？

6、小結誦讀平安童謠。

（四）行為辨析，指導行為

1、結合“比一比”和“畫一畫”同學們需要做好的準備。

2、組織大家一起分組完成安全標識的搜集。

3、分組完成小報。

4、根據小報的內容進行安全知識比賽。

5、總結：只有在生活中細心觀察，主動了解安全知識，我們才能更開心地成長。

七、演練設計

說一說

（1）小明的爸爸做的對不對？為什么？（2）如果你是小明，怎么辦？請小組交流。

（3）角色扮演，讓孩子們在體驗中明白安全標識的重要性，并能夠遵守秩序、講文明、安全生活。

第二篇：安全標志作用大教案

大二班第二學期安全活動教案

執教教師：黨學敏

活動時間：2017年3月1日 活動地點：本班教室 活動名稱：安全標志作用大 活動領域：安全 活動年齡段：大班 活動意圖：

標志是生活中對人們行動的一種指示、是簡單形象的圖畫語言，尤其是安全標志在生活中能對我們進行提示、警告。它們是幼兒常常見到但又不易引起注意的安全標志。通過活動的開展組織幼兒觀察、探索，知道自己應該按照安全標志的要求行動，這樣才能既保護自己又不造成危害，培養幼兒的自我保護意識。活動目標：

1、認識日常生活中的安全標志，知道他們的作用。

2、知道相關安全標志都出現在哪里，能按安全標志的要求行動。

3、有一定的自我保護意識和能力。活動重難點：

1、重點：認識日常生活中的安全標志，知道其意義。

2、難點：知道安全標志出現的相應地方，有一定的自 我保護意識和能力。活動準備：

1、多媒體課件：注意交通信號燈、安全出口、禁止攀爬、當心觸電、當心火災、注意安全等安全標志。

2、事先讓幼兒收集并了解有關的安全標志。

3、小作業紙。【活動過程】：

一、游戲導入

1、課前游戲“看標志做表情”，引出活動主題“安全標志”。

教師：在我們的生活中有很多的安全標志，你知道有哪些呢？

2、大考驗：誰的眼睛最最亮（教師出示安全標志圖片，幼兒快速說出其含義）

二、了解并認識生活中不同場所的安全標志 師：在我們的生活中，不同的場所，都有著不同的安全標志。

1、依次出示圖片，引導幼兒觀察并說出是什么場所，設有哪些相應的安全標志，是什么意思。

2、游戲：看誰找的準

教師說出一種安全標志名稱，請幼兒迅速找出相應的 安全標志卡片。

三、討論生活中的安全標志

1、討論安全標志的用途：我們生活中為什么有這么多 安全標志？它們對我們有什么用途？小朋友想一想，如果沒有這些安全標志行不行？為什么？

2、總結：每個人都生活在集體中，作為社會中的人，一定要按安全標志上的要求行動，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會出現很多問題，人們的工作、生活、學習就不能正常進行。

五、操作活動

幼兒完成小作業紙上的練習，加強對生活中安全標志的認識。

六、活動延伸： 找一找，我們生活中還有哪些安全標志；我們的教室，幼兒園需要懸掛哪些安全標志。

第三篇：第10課《祖孫》教案

《祖孫》教案

一、教學設計思路

1、教學理念：本課設計以認識字詞、了解普通家庭成員為主。

2、教學方法：講授法、創設生活情境法。

二、學情分析：

本節課授課的對象是培智二班的學生，本班共有11名學生，智力水平和學習能力參差不齊，因此根據他們的學習程度，在教學中分為（A（杜娟、李元元）、B（謝覃成、何海濤、張程、郭龍倩、陳濟州、鄭萬菊）、C（楊鵬、許蘇楊、楊成維））三個層次。并結合不同層次學生的特點設計了教學目標、采用了不同的教學方法。

三、教學目標： A層：

1、會認讀寫生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關系。

4、能流利的朗讀課文。

5、培養學生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。B層：

1、會認讀生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關系。

4、培養學生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。C層：

1、知道普通家庭有的成員。

2、理解我和外公外婆的家庭關系。

3、培養學生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。

四、教學重難點：

教學重點：認讀生字“爺”“孫”、理解家庭成員間的關系并知道家庭成員間的稱呼。

教學難點：知道家庭成員間的稱呼、了解家庭成員間的關系。

五、教學過程 第一課時

一、談話導入

1、同學們家中有哪些人？

2、學生回答。

3、引入今天的內容并板書“祖孫”。

二、新授

1、出示全家福的圖片問學生圖中有哪些人？

2、老師引導學生回答。

3、出示爸爸和爺爺的圖片并顯示課文“爸爸的爸爸是爺爺”。

4、告訴學生爸爸和爺爺的關系并教學生朗讀課文。

5、出示爸爸和奶奶的圖片并顯示課文“爸爸的媽媽是奶奶”。

6、告訴學生爸爸和奶奶的關系并教學生朗讀課文。

7、出示“我”和爺爺奶奶的圖片并顯示課文“我是爺爺奶奶的孫子（孫女）”。

8、教學生區分孫子和孫女。

9、告訴學生“我”和爺爺奶奶的關系并教學生朗讀課文。

三、創設情境表演

1、給學生爸爸，媽媽，爺爺，奶奶還有小孩的頭飾。

2、告訴學生頭飾的含義。

3、學生根據老師的指示進行表演。

第二課時

一、復習導入

1、讓學生進行情境表演加深學生對家庭成員的了解。

2、讓學生了解家庭成員間的關系。

3、通過情境表演引出今天的新內容學習生字“爺”“孫”。

二、新授

1、出示爺爺的圖片問學生這是誰？

2、學生回答，然后出示字卡“爺爺”。

3、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

4、出示爸爸的圖片讓給學生回答這是誰？

5、出示字卡“爸爸”，指名讀，集體讀。

6、出示奶奶的圖片讓學生回答這是誰？

7、出示字卡“奶奶”，指名讀，集體讀。

8、出示“我”的圖片，問學生：“我是奶奶的什么？”

9、學生回答。10、11、12、13、出示字卡“孫子（女）”。師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。出示字卡“爺爺”，指名讀，齊讀。出示字卡“孫”，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文

1、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

2、表現好的獎勵小紅花。

四、游戲鞏固

1、讓小朋友們玩“找朋友”的游戲，能正確認讀生字。

2、讓小朋友們進行情境表演鞏固對家庭成員的了解。

第三課時

一、復習導入

1、出示字卡，請學生讀一讀。爸爸 媽媽

外公

外婆

2、兒歌搶答

媽媽的爸爸是誰？ 媽媽的媽媽是誰？

3、問題導入新課

我是外公外婆的什么人呢？ 請學生回答

二、新授

1、學習生字“外孫”、“外孫女”

2、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

3、指明外孫是男生，外孫女是女生。

4、理解家庭成員間的關系

5、我是外公外婆的誰呢？

6、出示句子：我是外公外婆的外孫。

7、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

8、我是外公外婆的外孫女。

9、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

二、說一說

1、請學生說一說我是外公的誰？

2、男女生分組回答。

三、兒歌搶答

1、師問：媽媽的爸爸是什么？生答：媽媽的爸爸是外公。

2、師問：媽媽的媽媽是什么？生答：媽媽的媽媽是外婆。

3、師問：我是外公的什么？生答：我是外公的外孫。

4、師問：我是外婆的什么？生答：我是外婆的外孫女。

四、想想練練

完成書后的第二小題。

五、讀句子，貼詞語填空。

我是外婆的。我是外公的。

六、小結

進行愛家庭的教育，在家要尊敬長輩。

第四篇：弟子規第10課教案

《見人善》教案

一、教學目標

1、學生能流利、有節奏地朗讀課文，讀準“警、勵、辜”等字。

2、能簡單說出課文所講的幾種規范，例如不掩飾錯誤、有過就改，不與人計較衣食，而比較才能和品德。

3、簡單了解“一鳴驚人”的故事，知道這個成語的意義和用法。

二、教學重、難點

教學重點在于讓學生能夠正確流利地朗讀課文，在朗讀中個體會正確對待自己的不足和過錯的方法。難點是使學生通過學習本課，能用其中的道理指導日常生活。

三、教學過程

（一）故事導入

師講述日積月累中“一鳴驚人”的故事，同時提出問題：你從這個故事中發現楚莊王是一個怎樣的人？（看誰是最會聽故事的人）從而引到本課的內容上來，懂得能夠接受別人的批評，知錯就改的道理。

（二）初讀感知

（1）師范讀本課中的內容，師領讀，生齊讀，糾正字音。（2）給時間讓生自由讀，并找出文中難寫難拼的生字及簡單的多音字，個別學習。如“警、勵、辜”等。

（3）讓學生個別讀，其他學生給予評價。

（三）、解讀經典

（1）見人善 即思齊

縱去遠 以漸躋 見人惡 即內省 有則改 無加警

①主要是告訴孩子當看到別人的優點和行為時，心中就要想著要向他學習，當看見別人犯錯誤時，心里要先反省自己，如果也犯同樣的過錯，就立刻改掉，如果沒有就更加警覺不犯同樣的過錯。給學生舉在學校常發生的例子。

②可以讓學生適當舉些自己了解的例子，進一步體會所學內容。③介紹神奇漢字“見”

（2）唯德學 唯才藝 不如人 當自礪 若衣服 若飲食 不如人 勿生戚

①告訴學生要把注意力放在德行的精進上，而不是衣服飲食的攀比上。

②師適當講解，然后讓學生自己說在生活中具體應該怎么做。③熟讀并背誦。

（3）聞過怒 聞譽樂 損友來 益友卻 聞譽恐 聞過欣 直諒士 漸相親

①結合生活簡單為學生講解當聽到別人批評自己、指出自己的過錯時，就生氣，聽到贊譽就開心，這樣是不對的行為，當自己遇到困難時就沒有幫助自己的朋友，而對自己有益處的朋友就會遠離自己。

②學生根據理解熟讀背誦。

（4）無心非 名為錯 有心非 名為惡 過能改 歸于無 倘掩飾 增一辜

①告訴學生無論在學習還是在生活中都要欣然接受別人的批評，這樣正直的朋友就會親近自己，同時如果自己犯了錯，要及時改正，不能一錯再錯。

②為學生假設幾個場景，讓學生回答該怎么做，從而進一步理解課文內容。簡單回顧“一鳴驚人”這個成語。

③整體回顧課文內容，全篇誦讀體會韻律。

（四）詩歌賞讀

①范讀《詩》

②簡單介紹師的大意，讓學生懂得“退一步海闊天空”的道理。

③熟讀并背誦。

（五）讀一讀

①師讀課后的幾句名言，并分別簡單講解。讓學生懂得其中的道理。

②熟讀本節課的內容，師生比賽讀，生生比賽讀。嘗試背誦，送小紅花。

第五篇：第10課建設有中國特色的社會主義教案

第10課 建設有中國特色的社會主義

審核：初二歷史組

時間：2016-3-28 知識與能力：了解 “四項基本原則”內容、鄧小平理論形成及其指導地位確立的過程。

過程與方法：利用教材有關鄧小平南巡活動的照片及其說明文字，強調他的愿望是“讓全國人民都發財”（體現了社會主義“共同富裕”的基本特征）

情感、態度、價值觀：鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發展，在中國歷史上具有深遠的影響，確立起為祖國的改革開放和現代化建設事業做貢獻的人生理想

重點：城鄉經濟體制改革和深圳等經濟特區的建立

難點：生產關系一定要適應適應生產力發展需要的基本原則；經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響 教學過程

一、導入新課

以《春天的故事》歌詞為素材，通過多媒體方式讓學生感受春天的意境。向學生提問：通過欣賞《春天的故事》，你能從中獲得哪些歷史信息？1979年中央決定開放深圳經濟特區，從荒涼的小漁村走出了一頭改革開放的拓荒牛，在中國改革開放的征途中殺出一條血路，成為中國改革開放的排頭兵。深圳的成功證明了鄧小平理論的正確性。好，今天我們大家一起來學習鄧小平理論。

二、講授新課

改革開放的總設計師鄧小平改革開放之初，鄧小平為什么要提出“四項基本原則”？（那時出現了資產階級自由化問題）

2“四項基本原則”的四個“必須堅持”是什么？（指導學生從課本45頁注解尋找答案：共產黨的領導、社會主義道路、人民民主專政、馬列主義和毛澤東思想。）

教師指出：這“四項基本原則”不僅是我們的立國之本，也是實現現代化的基本前提。1982年召開的十二大主要內容是什么？

二、對城市的改革——4 1987年召開的十三大主要內容是什么？ 5根據46頁“動腦筋”，組織學生列表、討論回答：為什么說鄧小平是中國改革開放和現代化建設的總設計師？

6、鄧小平到南方視察并發表重要講話的內容是什么？ 組織學生思考討論：為什么說鄧小平理論是馬克思主義在中國發展的新階段？

（鄧小平關于建設中國特色社會主義的思想，逐漸形成了鄧小平理論。這一理論第一次比較系統地回答了中國社會主義現代化建設的一系列問題：

鄧小平理論指導地位的確立 1、1992年召開的十四大主要內容是什么？

（A.高度評價了鄧小平建設有中國特色社會主義理論，確立了它在全黨的指導地位。B.形成了以江澤民為核心的第三代領導集體。）2、1997年召開的十五大主要內容是什么？（把鄧小平理論確立為黨的指導思想。）

四、課堂小結

由學生來設計本節課的思維導圖（板書設計）

鄧小平理論

醞釀：十一屆三中全會

形成：中共十二大——十三大 建設

深化：南方談話 十四大 中國

完善：十五大

特色

社會

主義

理論

五、練習鞏固

完成課本50頁“練一練”：應選D（A是“一個中心”，B和C是“兩個堅持”，它們都屬于基本路線內容。）3完成《導學》36頁知識梳理。教學反思：