第一篇：與朱元思書評課

《與朱元思書》評課

今天聽了五中陳老師執教的吳均的《與朱元思書》一課，深深的體會到了教師豐厚的語文功底、教學風格和教學魅力，教師語言優美、豐富，感染力強，教學既有創新，求真務實，充分突出課標中規定的“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，更要注重閱讀?！北竟澱n教師讓學生在讀中感悟領會，教師的主導作用得以發揮，并運用運用朗讀法和自主學習，探究質疑等方法，收到了較好的教學效果，這節課有許多優秀的地方值得我們品味借鑒，下面就本節課談談我個人看法：

一、教學目標具有明確的目標導向：

從教師提前完成準備的學案當中看到，教師制定的教學目標完全依據于語文教學大綱對文言文的要求，并結合初二學生的認知能力及發展水平，由淺入深層次性較比清晰，分明，使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現。在多維目標中更注重雙基，這是本節課最心慰的地方，學生在教師引領下突破目標，獲敢新知。

二、教學程序設計合理

通過本節課觀摩我們不難看出，這節課是執教者精雕細練的杰作，本節課教師下了不少功夫。

1、教學思路設計較比清晰

通過《與朱元思書》學案看出，教師精心準備，精心設計了本節課，通過導課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內容，欣賞課文——拓展練習，整個的教學流程較比清晰，脈落清楚，這為完成本課的教學任務奠定了基礎，導學案的使用應該說是他的一個亮點，學生預習與跟蹤教師學習都起了引領作用。

2、教學方法、策略恰當得體

導課：教師采用激勵性語言，激發了學生學習新課的興趣，既簡練的方式直接進入本節課主題，起到畫龍點睛的作用。

作者及文體簡介：主要簡介“駢體文”，本文就是南朝時盛行的一篇寫景小品文，簡介作者，教師著重介紹了作者“編撰出書，觸及當朝皇帝痛處，被毀書罷官”，主要交待作者背景與處境，幫助學生理解課文的寫作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。

朗讀課文：

教師面向全體學生及時點拔字、詞、句，讓學生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學生注意發音準確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節拍，同時還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學生有感悟朗讀，并讓學生找出駢句，讓學生去品讀，同時還放錄音，傾聽有節奏的示范朗讀，使學生在讀中感悟，讀中理解，體會，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學習文言文打下基礎，同時培養了學生的朗讀能力。

疏通文意，欣賞課文：

華老師要求學生利用課下注釋，翻譯課文，理解文意，充分調動學生自主學習的積極性，同時又讓學生理解掌握重點字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。讓學生大膽質疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題，如：

1、富春江的水“異”在哪里？作者如何寫“奇山”？本文在語言上有何特點？文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子可以看出來？這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學生深入的理解作者的思想感情，盡而突破了本節課的情感目標，同時也體會到了文章的“結構美、語言美、意境美、志趣美”，培養了學生思維能力，鑒賞能力。

3、教學效果良好

本節課基本達到了預期的目的，完成了教學任務，教師始終把自己置身與學生平等的地位，能夠尊重學生人格，自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

三、教師基本功比較扎實

教師的新課程理念、專業技能，對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規范，簡練，思維清晰，教態自然大方，舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發利用。

3、能面向全體學生，能夠充分調動學生的積極性，大膽質疑。

4、板書設計簡約合理，重點突出，層次分明。

教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

四、不足建議

1、本節課教師沒有完成即定的教學流程，拓展訓練沒有進行就已超時，因為教師在時間上安排不合理，教師調控，應變能力不強。

2、本節課雖然有導學教案，但聽課者手中沒有，教者應明確口述或展示本節課的教學目標及重難點，讓聽課者對本節課有更清楚的認識，另外導學教案中也缺少重點，難點，這應是教師的失誤。

3、學案中規定，本節課要通過自主、合作探究等方法完成教學目標，但現實中僅使用了自主學習法，合作、探究都沒有明顯體現。

4、課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，師生互動，生生互動，合作交流，學習都沒有達到預期的效果。

5、教師講的內容太多，學生說的少，并且教師語速較快，沒有注意聽教師的感受。

6、教師評價單一，就是“請坐”，可用一些肯定或激勵性語言能更好。

7、作者的思想感情與現實的聯系沒有講清楚，要理解作者處境寫出了此文，而現在中學生應樹立正確的人生觀、價值觀。

以及是我的點評，不足之處請各位專家批評指正。

執教時間：2012年5月23日 執教科目：語文

執教內容：人教版八年級語文下冊《與朱元思書》 評課人：金志電

2012年5月23日下午第一節課，我校語文組全體教師到八（3）教室聽我組教師金文燕上了一節生動有趣的公開課，我作為此次教研活動的主評人，現對金老師的這一堂課作如下點評：

此堂課，在知識與能力上，金老師擬計劃讓學生了解到課內的一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞與句式；讓學生感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景；要求學生背誦并默寫全文；通過朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。情感與價值方面，金老師希望激發學生熱愛祖國文化、熱愛大好河山的感情。金老師打算用朗讀法和合作探究法來完成對本堂課的教學。

現讓我們一起到金老師本堂課的教學課堂中去看一下洪老師對如上目標的完成情況。

一．導語的展開

本文是一篇非常優美的寫景散文。導語中，金老師由浙江富春江導入對名景的欣賞，引導學生把握住了課堂教學的重點，讓學生在品味祖國奇山異水的同時激發了他們對祖國大好河山和祖國文化的熱愛之情。導語起到了畫龍點睛的作用。

二、作者講解與課文閱讀

作者講解上，金老師簡潔明了地進行了介紹。把此環節的重點放在了對學生課前閱讀預習的檢查上，對學生預習過程中出現的字詞難點進行了重點講解，指出了文言中的通假字，引起了學生對這一知識點的重視。閱讀環節，金老師以提問思考的方式教給了學生閱讀的方法，他提出：這篇文章，我們應該慢讀還是快讀？在講解時，還作了一個非常恰當而直觀的比喻。去賞景，我們是漫步體會，還是坐飛機、開汽車走馬觀花呢？這一形象的比喻讓學生懂得了對寫景類文章應慢讀以品味。同時還告訴同學們，應該要注意文言節奏，讓學生帶著二二拍節奏去朗讀。

在指導方法后，金老師馬上讓同學帶著方法去品讀。這一過程正是方法與實踐的最好結合。在學生朗讀了以后，教師進行了范讀。節奏感很強，語速恰當，發音標準。

三、結合注釋，以搶答的方式解釋黑板上給出的第一自然段中的詞語

這樣的教學方式調動了學生主動參與的熱情，給中差生提供了一個展示自我的平臺。這對于調動他們學習的興趣起到了很好的引導作用，兼顧了整體的學習。

第一自然段和第二自然段的講解結束后，金老師分別讓學生嘗試背誦一、二自然段，這起到了當場鞏固的效果。

背誦環節結束后，金老師讓學生用一個字對山和水的特點（奇山異水）進行了概括。既訓練了學生的概括能力又讓學生把握住了本文所要描述的中心，既讓學生了解了前兩段所敘述的段眼，又對下節課的教學做了鋪墊。

四、高效地利用現代信息技術，有力地提高語文課堂教學效率。

雖然這堂課是成功的。但結合新課堂改革的要求和中學文科組的課題要求，我個人認為在一些小環節上還存在以下不足：

1、結合文章體裁，教師引導學生朗讀應從情感上再下功夫，不僅要注意語速，讀出節奏，更要讀出感情，讀出景色的優美，讀出作者對景色的喜愛之情和學生對景色的喜愛。

2、第一自然段和第二自然段內容的講解上應進行銜接，使它們成為一個有機的整體。

3、合作、探究學習能力的培養應加強，可在詞語的解釋上適當增加難度，既要讓部分學生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學有余力的同學能夠引導其他同學對課文注釋中沒有的知識點進行合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照顧了優生。

以上是我個人對金老師這一堂課的一點評說，未盡之處，望金老師海涵。

第二篇：與朱元思書評課稿

《與朱元思書》評課稿

執教者：陳永梅

評課者：李娜

今天聽了陳老師執教的吳均的《與朱元思書》一課，深深的體會到了教師豐厚的語文功底、教學風格和教學魅力，教師語言優美、豐富，感染力強，教學既有創新，求真務實，充分突出課標中規定的“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，更要注重閱讀?！北竟澱n教師讓學生在讀中感悟領會，教師的主導作用得以發揮，并運用運用朗讀法和自主學習，探究質疑等方法，收到了較好的教學效果，這節課有許多優秀的地方值得我們品味借鑒，下面就本節課談談我個人看法：

一、教學目標具有明確的目標導向：

從教師提前完成準備的學案當中看到，教師制定的教學目標完全依據于語文教學大綱對文言文的要求，并結合初二學生的認知能力及發展水平，由淺入深層次性較比清晰，分明，使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現。在多維目標中更注重雙基，這是本節課最心慰的地方，學生在教師引領下突破目標，獲敢新知。

二、教學程序設計合理

通過本節課觀摩我們不難看出，這節課是執教者精雕細練的杰作，本節課教師下了不少功夫。

1、教學思路設計較比清晰

通過《與朱元思書》學案看出，教師精心準備，精心設計了本節課，通過導課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內容，欣賞課文——拓展練習，整個的教學流程較比清晰，脈落清楚，這為完成本課的教學任務奠定了基礎，導學案的使用應該說是他的一個亮點，學生預習與跟蹤教師學習都起了引領作用。

2、教學方法、策略恰當得體

導課：教師采用激勵性語言，激發了學生學習新課的興趣，既簡練的方式直接進入本節課主題，起到畫龍點睛的作用。

作者及文體簡介：主要簡介“駢體文”，本文就是南朝時盛行的一篇寫景小品文，簡介作者，教師著重介紹了作者“編撰出書，觸及當朝皇帝痛處，被毀書罷官”，主要交待作者背景與處境，幫助學生理解課文的寫作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。

朗讀課文：

教師面向全體學生及時點拔字、詞、句，讓學生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學生注意發音準確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節拍，同時還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學生有感悟朗讀，并讓學生找出駢句，讓學生去品讀，同時還放錄音，傾聽有節奏的示范朗讀，使學生在讀中感悟，讀中理解，體會，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學習文言文打下基礎，同時培養了學生的朗讀能力。

疏通文意，欣賞課文：

華老師要求學生利用課下注釋，翻譯課文，理解文意，充分調動學生自主學習的積極性，同時又讓學生理解掌握重點字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。讓學生大膽質疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題，如：

1、富春江的水“異”在哪里？作者如何寫“奇山”？本文在語言上有何特點？文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子可以看出來？這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學生深入的理解作者的思想感情，盡而突破了本節課的情感目標，同時也體會到了文章的“結構美、語言美、意境美、志趣美”，培養了學生思維能力，鑒賞能力。

3、教學效果良好

本節課基本達到了預期的目的，完成了教學任務，教師始終把自己置身與學生平等的地位，能夠尊重學生人格，自尊心，讓學生在平等中交流，學生學習的主動性得以充分發揮，師生配合較比默契，教師對學生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

三、教師基本功比較扎實

教師的新課程理念、專業技能，對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規范，簡練，思維清晰，教態自然大方，舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發利用。

3、能面向全體學生，能夠充分調動學生的積極性，大膽質疑。

4、板書設計簡約合理，重點突出，層次分明。

教學是一門藝術，更是一門遺憾的藝術，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

四、不足建議

1、本節課教師沒有完成即定的教學流程，拓展訓練沒有進行就已超時，因為教師在時間上安排不合理，教師調控，應變能力不強。

2、本節課雖然有導學教案，但聽課者手中沒有，教者應明確口述或展示本節課的教學目標及重難點，讓聽課者對本節課有更清楚的認識，另外導學教案中也缺少重點，難點，這應是教師的失誤。

3、學案中規定，本節課要通過自主、合作探究等方法完成教學目標，但現實中僅使用了自主學習法，合作、探究都沒有明顯體現。

4、課堂氣氛不活躍，學生學習的積極性不高，師生互動，生生互動，合作交流，學習都沒有達到預期的效果。

5、教師講的內容太多，學生說的少，并且教師語速較快，沒有注意聽教師的感受。

6、教師評價單一，就是“請坐”，可用一些肯定或激勵性語言能更好。

7、作者的思想感情與現實的聯系沒有講清楚，要理解作者處境寫出了此文，而現在中學生應樹立正確的人生觀、價值觀。

以及是我的點評，不足之處請各位專家批評指正。

第三篇：《與朱元思》材料

與朱元思書

宋永健

一、作者簡介

吳均(469～520)南朝梁文學家。字叔庠。吳興故鄣(今浙江安吉縣)人。書法自成一體，稱謂“吳均體”，開創一代詩風。在文學方面,他提倡“駢體文”。好學有俊才，其詩文深受沈約的稱贊。梁武帝天監初，為郡主簿。天監六年(507)被建安王蕭偉引為記室。后又被任為奉朝請（一種閑職文官）。因私撰《齊春秋》,觸犯梁武帝,被免職。不久奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。

吳均也是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。

吳均的駢文成就較高，他的《與朱元思書》、《與顧章書》等，都是傳誦很廣的名作。吳均的詩和文一樣，多寫山水景物，風格清新挺拔，有一定的藝術成就。另外，他還有《續齊諧記》，是六朝志怪小說的優秀作品。

二、關于駢文

駢文，又稱“驕體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。

三、名家賞析：

別具一格的構思。文章沒有出現人物，但又字字不離人物。它給讀者設計的環境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。

渾然一體的結構。這可分為三方面來說。

形聲兼備。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼備，意舒情暢?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞震聾發聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想象天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。

動靜互見?！跋s則千轉不窮，猿則百叫不絕。”表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實質是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。

駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發展，文風上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當時形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。

《與朱元思書》這篇文章對祖國大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術上的造詣，也是值得我們借鑒的。

原文

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

翻譯

風停了，煙霧都消散凈了，晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀察景物。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山水，是天下獨一無二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。游動的魚兒和細小的石子，一直看下去，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木；高山憑依著山勢，爭著向上，（這些高山）彼此都在爭著往高處和遠處伸展；（群山）競爭著高聳，筆直地向上形成無數（成百上千)個山峰泉水飛濺在山石之上，發出清越的冷冷之聲。百鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不斷。像老鷹飛到天上（為名利極力追求高位）的人，望見這里的高峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）會流連忘返。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時（那樣陰暗）。稀疏的枝條互相掩映，有時也可以見到陽光。

①：總寫富陽到桐廬間的山水之美。（寫景、敘事、抒情）寫景：風煙俱凈，天山一色。

敘事：從流飄蕩，任意東西。抒情：奇山異水，天下獨絕。

1、本文寫什么地方的什么景色？ 杭州富春江的奇山異水

2、文中哪句話概括描寫了山水的特點？ 奇山異水，天下獨絕

3、文中第2段哪兒寫“異水”？哪兒寫“奇山”？“異水”有什么特點？“奇山”又有什么特點？ 異水——清澈湍急

奇山——筆直高聳

4、由眼前的景致，作者觸景生情，產生什么聯想 鳶飛戾天者，望峰息心； 經綸世務者，窺谷忘返。

言為心聲——這些感慨用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄地否定了世俗社會，表達了對大自然的向往。在大自然中凈化靈魂。

5、按要求寫出句子：

寫登舟縱目總體感受的：風煙俱凈，天山共色 寫江上放舟自由情態的：從流漂蕩，任意東西 概括贊嘆富春江景色的：奇山異水，天下獨絕

寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪若奔 寫聽覺感受的：泉水激石，??猿則百叫不絕

四、重點詞語：

（一）通假字 【窺谷忘反】 “反”同“返”，返回 【蟬則千轉不窮】

“轉”同“囀”，鳴叫聲，這里指蟬鳴。

（二）一詞多義【聯系其它文言文】 【許】

一百許里：表余數、約數，數詞。遂許先帝以驅馳：答應、允許，動詞。雜然相許：贊同，動詞。【軒】

今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。中軒敞者為艙：高，形容詞?；ハ嘬庡悖哼@里是比高 【戾】

鳶飛戾天者，望峰息心：至、到。文雖相反，義不相戾：違背，動詞?！窘^】

天下獨絕：獨一無二，形容詞。猿則百叫無絕：斷、停，動詞。【上】

負勢競上：向上，動詞。

橫柯上蔽：在上邊，方位名詞作狀語?！景佟?/p>

一百許里：數目、十的十倍，數詞。猿則百叫無絕：極言其多，數詞?！緩摹?/p>

從流飄蕩：隨著。從民欲也：依從?！菊摺?/p>

經綸世務者：的人。中軒敞者為艙：的部分。

而安陵以五十里之地存者：的原因。

（三）詞類活用：

從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西漂流 橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動作行為的方位，在上面 風煙俱凈：“凈”，形容詞用作動詞，消散、散凈 猛浪若奔：“奔”，動詞用作名詞，奔跑的馬

負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”?；ハ嘬庡悖很?，高。邈，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用比高遠。

（四）古今異義：

鳶飛戾天者 ：戾：古意：至；今義，乖張、罪過。

五、課文鏈接：

與顧章書

選自歐陽詢《藝文類聚》卷八。顧章，生平不詳，作者的朋友。

仆去月謝?、?，還覓薛蘿②。梅溪③之西，有石門山者。森壁爭霞④，孤峰限日⑤，幽岫⑥含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英⑦相雜，綿綿⑧成韻。既素⑨重幽居，遂葺宇其上⑩。幸富菊花，偏饒竹實⑾，山谷所資，于斯已辦⑿。仁智所樂⒀，豈徒語哉！

① 謝?。阂虿《哉埻寺?。

② 還覓薜蘿：意思是正準備隱居。薜，薜荔；蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿?！焙笠源舜鸽[士的服飾。

③ 梅溪：山名，在今浙江安吉境內。

④ 森壁爭霞：陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。

⑤ 孤峰限日：孤特聳立的高峰遮斷了陽光。

⑥ 幽岫：幽深的山穴。

⑦ 英英：形容聲音和諧動聽。

⑧ 綿綿：形容聲調悠長。

⑨ 重：這里是向往的意思。

⑩ 葺宇其上：在上面修建屋舍。葺，修建。

⑾ 幸富菊花，偏饒竹實：幸好菊花、竹實很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實，都是隱士所食之物。

⑿ 山谷所資，于斯已辦：意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。

⒀ 仁智之樂：意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛?！墩撜Z?雍也》：“知者樂水，仁者樂山。”

此文描寫故鄉山水賞心悅目的情韻和靈趣，表現作者回歸自然的歡愉和對自由人生的積極追求，同時也反映他對人世的退避。以審美的視角看山水，既有爭霞蓄翠的濃重的色彩，又有鶴唳猿啼的悠揚的聲韻，這一切又契合于作者無拘無礙的自由心境，從而創造了一個遠離名利追逐的超然的審美世界。

與施從事書

選自歐陽詢《藝文類聚》卷七。施從事，生平不詳，作者的朋友。

故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢③；綠嶂百重，青崖萬轉。歸飛之鳥，千翼競來；企水④之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅⑤被徑。風雨如晦，雞鳴不已。⑥信足蕩累顧物，悟衷散賞⑦。

① 故鄣縣：在今浙江安吉西北。

② 絕壁干天：形容山峰直插云霄。

③ 漢：銀河。

④ 企水：口渴求飲。

⑤ 春羅：即女蘿。

⑥ 風雨如晦，雞鳴不已：語出《詩經?鄭風?風雨》?；?，黑暗。

⑦ 信足蕩累頤物，悟衷散賞：意思是，在對美好景物的欣賞中，內心確實會有所感悟。信足，的確，確實。蕩累，消除煩惱。頤物，留連物態以怡情養性。悟衷，啟發性情。散賞，隨便欣賞。

《與施從事書》向朋友渲染了雄峻連綿的青山變化多姿的景觀，景觀雄奇而秀麗。

六、中考試題： 安徽省池州市

[甲] 潭中魚可百許頭皆若空游務所依，日光下徹，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。(節選自《小石潭記》)[乙] 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙，急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

(節選自《與朱元思書》)1．解釋下面加點詞在文中的意思。(3分)(1)以其境過清 ．(2)乃記之而去 ．(3)窺谷忘反 ．2．翻譯下面的句子。(4分)(1)斗折蛇行，明滅可見。

________________________________________________________________(2)游魚細石，直視無礙。

_________________________________________________________________ 3．甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點?各從什么角度描寫的?(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?(4分)(1)坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案

1．(3分)（1）因為。(2)離開。(3)返回(答“返”、通“返”、同“返”均可)。(各占1分)2．(4分)(1)(看到溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。或：(溪流)曲曲折折，一段看得見，一段又看不見?；颍?泉水)曲曲折折，(望過去)一段看得見，一段又看不見。(2)(水中)游動的魚和細小的石頭，一直看下去，毫無障礙?；颍?水中)游動的魚和細小的石頭，可以看到底，毫無障礙。

(各占2分。意思對即可)3．(4分)水的特點：[甲]清澈(或：清)； [乙]清澈(或：清)和湍急(或：急)。描寫角度：[甲]間接描寫(或：側面描寫)；

[乙]直接描寫和間接描寫相結合(或：正面描寫和側面描寫相結合)。

(每問2分。意思對即可)4．(4分)(1)流露出作者內心孤寂、凄涼、憂傷的思想感情。(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利祿的思想感情。

(各占2分。意思對即可)

第四篇：與朱元思書

語文備課大師 xiexingcun.com

《與朱元思書》教學設計

【教學目標】

1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句。

3、體會本文多層次多角度描繪景物的特點。

4、體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。教學重點

1、引導學生感受作品的志趣美、語言美。

2、背誦課文。教學難點

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。教學方法

1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。

3、美點尋蹤法?！窘虒W步驟】

一、導入

1、導入語：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說??

展示關于富春江詩句：

天下佳山水，古今推富春。(元 吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐 韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清 劉嗣綰)從詩句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》，這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。

2、作者作品簡介

吳均（469-520），南朝文學家，史學家，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

二、初讀感知

1、教師范讀全文，注意字音、語速、語調，解決生字詞。

2、學生朗讀課文，思考：本文主要寫了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。

3、學生再讀課文，質疑問難，翻譯句子。

三、精讀賞析

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com

1、四人一組討論：“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？請找出有關句子加以說明。

“異水”：“清”和“急”

從水色——縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細石 等方面作靜態描寫，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；

總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力； Ｂ．從山上的其它景物來寫山

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．

2、思考：作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“蔦飛??窺谷忘反”的感嘆，此句表達了作者怎樣的思想感情？

3、學了這篇文章后，請你說說：如何描寫景物？概括本課寫作特色． ⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

⑵在景物描寫中融入自己的感情；

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com ⑶句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致．

四、拓展延伸

1、教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。相同之處：

都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?“ 不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。(這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解。

2、根據對課文的理解假想：如果你作為導游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢？

要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

B、盡量學習課文優美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內。

教師小結

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

五、布置作業

1、背誦課文。

2、完成作業本。

3、預習《五柳先生傳》 附介紹詞：

以水色佳麗著稱于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨絕”之稱。這條浙江水系的翡翠玉帶，尤以桐廬境段最為秀麗。

古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美。”上游七里瀧，水如染，山如削，峰緊流窄，鳶飛魚躍，稱“富春江小三峽”。自嚴子陵釣臺至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹煙花，小橋流水，山莊錯落，更兼有嚴子陵釣臺、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫卷。

富春江景色四季宜人，無論是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的艷春、“兩岸綠樹凝滴翠”、“翠色隨人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、兩岸點紅霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“諸山皓然”、“寒江獨釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊。

“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里瀧，其旖旎的風光如一首清新的詩，一幅淡雅的畫；又象一條歷史的長河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有 “小三峽”之譽。

富春江七里瀧全長23公里，分為“一關三峽”即“烏石關、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”，沿途有梅城古鎮、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚帆、嚴子陵釣臺等名勝古跡，是富春江國家森林公園的主體。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 船行其境，有“人行明鏡中、鳥度屏風里”的詩情畫意，自有一番怡然之??“兩岸畫山相對出，一脈秀水迤邐來”。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨絕”的魅力吸引著古今中外的游人。歷代文人墨客如謝靈運、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。所以，富春江小三峽又被稱之為“浙西唐詩之路旅游線”。

七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時楚國伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國，后經此渡口吳國都城姑蘇。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三個大字。此處江面開闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。

“葫蘆飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。壁間有一形似葫蘆的石窟，瀑布先瀉入葫蘆口中，再從底部沖出，飛珠拋玉，直注深潭，騰起層層白霧雨花，璀璨濯目。

語文備課大師 xiexingcun.com

第五篇：與朱元思書

《與朱元思書》學案

第一課時 【學習目標】

1、了解作者和背景。

2、了解“駢文”。

3、能夠準確地朗讀課文，掌握重點文言字詞的含義，并且能夠用優美的語言翻譯全文。（重點）

【問題導學】

一、了解作者和背景

作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝代）文學家、史學家。據《南史·吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學而又超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱賞，其文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”。吳均曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官，由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩文，后官至奉朝請。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿，免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。著有《后漢書注》九十卷、《齊春秋》二十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷、《續文釋》五卷。原有文集二十卷，已散佚，明人輯有《吳朝請》一卷。

背景：吳均善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱原思書》《與顧章書》3篇，俱以寫景見長。魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信，但這里看到的不是當時的完整信件。文中生動細膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百麗的秀美風光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作。其中“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”等句，皆文筆清麗，韻味雋永。

二、了解駢文

駢文，南朝時我國文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

三、大聲朗讀課文，為下列加點字注音 水皆縹（）碧 互相軒邈（）泠（）泠作響 嚶（）嚶成韻 ．．．．千轉（）不窮 鳶（）飛戾（）天 經綸（）世務 窺（）谷忘反 ．．．．．

四、試著用優美的語言翻譯全文 【鞏固訓練】

1、夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《與朱元思書》學案

第二課時 【學習目標】

1、理解本文的基本內容，把握寫景的脈絡，品味寫景佳詞妙句。

2、在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。

【問題導學】

一、分析第一自然段

這篇文章的文眼（即中心句）是哪句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、分析第二自然段

1、本段首先承“異水”二字，作者從＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等方面作靜態描寫，突出水之＿＿＿；用＿＿＿＿、＿＿＿＿＿進行形象描繪，從動態寫出水之＿＿＿；總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水的特點。

2、接下來，作者寫“奇山”。

3、文章抒寫作者身歷其境的內心感受，直接體現作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、總結全文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【鞏固訓練】

1、本文總領全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、文中從側面描寫江水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、文章抒寫作者身歷其境的內心感受，直接體現作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

《與朱元思書》教案

教學目標：

1、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思。

2、理解本文的基本內容，引導學生把握寫景的脈絡，品味寫景佳詞妙句。

3、在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。教學重點：

1、通過翻譯理解課文，分析文中景物的特點。

2、學習本文描寫景物的方法。

3、培養學生閱讀古詩文的能力。教學難點：

1、培養學生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。

2、讓學生通過反復朗誦和想象，引導學生理解作者所表達的思想感情。教學對象分析：

九年級的學生已經積累了一定的文言知識，對文言文的學習已經形成一定的方法。據此，本課擬以誦讀、討論的方法教學，讓學生小組討論；課堂上指導學生聽讀、齊讀、試讀、品讀，讓學生在讀中品、讀中思、讀中悟，通過朗讀來感悟文章的內容，做到理解成誦。教學媒體設計：

多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片。將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。教法與學法：朗讀、合作、交流、探究 教學過程：

一、導入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人都喜好寄情于山水，描寫山水的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”。《與朱元思書》同樣為描寫山水的文章，是作者游覽玩富春江之后，寫的關于富春江風光的文章，那么作者通過這篇文章要表達怎樣的情感呢？下面我們一起來學習課文。

二、文體常識：

駢文，南朝時我國文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

吳均：字叔庠，南朝作家。其文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱“吳均體”。其詩今存140余首，音韻和諧，風格清麗，語言明快，用典貼切。并且擅長以駢文寫書信。

三、整體感知

1、教師范讀課文，學生注意字音、停頓和節奏。

2、請學生朗讀，其他學生評價。

3、學生自由朗讀課文，根據文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特征。

第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。

4、把握本文的結構：總——分

5、疏通文意。

（1）學習第1自然段（聽錄音朗讀后講解）：

①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

翻譯：風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。

（2）學習第2自然段（聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。

①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。

翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。（3）學習第3自然段（聽錄音后小組討論，教師解疑）。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。

翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。泉水激打著石頭，發出泠泠的響聲；好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

四、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段: 作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內容？ 評價：奇山異水，天下獨絕。

（1）第1句：寫天光山色－－風煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

第3句：交待江游的地點和距離，總寫山水特點。

（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。（3）學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

作者說：“奇山異水，天下獨絕?！?，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學習。

2、分析第二自然段:（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個方面描寫異水？寫了水的哪些特點？用了什么方法？

從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚細石）等方面作靜態描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水的特點。

（2）小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。（3）學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫山之奇？

Ａ．從山自身寫：正面

山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高——視覺；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇——視覺；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山：側面

從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力——聽覺；

從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物——視覺。

（2）這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。（3）學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導學生通過反復誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

1、語言美

（1）學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

（2）提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。

（3）學生討論、教師指導后明確：

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻）

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）

③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

2、意境美

學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

3、情趣美 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

4、讓學生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。

六、總結課文

一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！奔醋髡咄ㄟ^對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。板書設計：

側面正面

教學反思：

本課的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。老師范讀課文，讓學生在把握文意的基礎上分析各段的寫景側重點以及景物的特征，從而把握課文的主要內容。在聽讀、試讀的基礎上，結合課件的圖片，通過教師的引導、小組討論來指導學生分析文本，培養學生團結合作、分析和解決問題的能力。在分析課文內容的基礎上，明確作者通過本文所要表達的思想感情，進一步把握本文寓情于景的寫法。課后練筆，本節課布置了課后背誦和寫作兩個練習題，把寫作與課文教學結合起來，培養學生的寫作能力。