第一篇：書法教學技巧.

書

法

教

學

技

巧

魏廟中心小學：閆春雷

隨著書法逐漸從實用性向藝術性發展，書法越來越受到人們的重視，它作為一門藝術，人人可學，學習條件簡易。但要學好它，卻是一門學問。一方面固然要多寫多練，另一方面又要有正確的學習方法。俗話說：“七分功夫三分巧”。巧就是方法，只有掌握了正確的學習方法，科學、系統地訓練，才能有較好的學習效果，根據多年的學書和教學實踐，我總結了一些點滴體會和經驗，略作表述。

一：臨、摹并用

臨帖和摹貼既是正確學書之路的開端，又是正確學書中的根本點，必須堅信不疑，堅定不移。防止急于求成，不會走就想跑，不講基礎，只求花架子。姜夔《續書譜》中曾說過這樣一句話：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而我失古人筆意，臨書易進，摹書易忘”，便一針見血的道出了“臨與摹”兩者之間的辯證關系。所以，在教學中，只有讓學生“臨摹”并用，交替進行，反復分析，才能達到事半功倍的效果。

二：通篇練習

在實際教學中，有好多同學喜歡同一個字寫多遍，認為這樣可以一舉把這個字練好，然后舉一反三。其實不然，因為這種機械重復的方法容易使人感覺麻木，產生厭倦情緒，影響寫字興趣。常言道“興趣是最好的老師”，一旦興趣受到影響，學生則易缺乏寫字的主動性和積極性，當然就會影響學習效果。所以，我在教學時采用讓學生通篇臨寫的方法。就是讓學生選定了字帖之后，從頭到尾通篇地臨下去，一遍完了再臨第二遍，這種方法會使學生產生一種“興趣”和“再寫一遍”的念頭，教師再及時給予指導和鼓勵，當然也就會有更好的學習效果了。

三：專心

所謂“專”既是專一，一味追求。“心”既是用心去寫、去悟，達到字與人心的鍥合，從而進入一種新的藝術境界。

科學和經驗證明，任何事情都有一個由量變到質變的過程，練字也一樣，寫得少，沒有掌握，當然談不上進步，而生硬機械地多寫，易疲倦，效果也不好。功夫和巧要渾然一體，不下功夫，巧就無從說起，光悶頭寫，不講究正確的方法，也必然會事倍功半。因此，我認為既要提倡持之以恒，功夫不負有心人；又要善于總結，只有心靈了手才會更巧。

四：循序漸進

學習書法，在勤學苦練的基礎上，應有一個循序漸進的科學方法。1.先楷書，后行草

蘇軾說：“真生行，行生草，真如立，行如行，草如走，未有未能立而能行，未能行而有走者也”。就是說楷、行、草三者猶如人的立走跑，如果人連站都不能站，怎么能走和跑呢？如果沒有楷書基礎，直接寫行、草書，就會疏于法度，流于輕滑漂浮。行草書是楷書的流變疏散，學好楷書之后，加強用筆的流動呼應，行草便容易上手，此時再寫就可悟到兩者相輔相通之處，可相輔相成、互相促進、相得益彰。

2.先楷書，后隸篆

有了楷書的基礎后，也可接著學隸、篆書。隸書、篆書的產生雖然早于楷書，但“書法備于正書”（蘇軾語），意為楷書是各種字體中點畫、筆法最齊備的。練好楷書，打好了筆法基礎功夫，隸書、篆書就不難了。

3.先點畫，后結體，再章法

書體雖有千差萬別，但它都是由點畫、線條構成的，它是線條的藝術，也是以基本點畫為基礎的藝術。基本點畫不好，整字或整篇的藝術性就無從談起。結體就是把筆畫按一定規則組織成字。章法就是指縱橫整體安排，使字與字，行與行之間疏密得當，渾然一體，取得悅人耳目的藝術效果。

通過實際教學，我總結了楷書結構的八條原則，僅供大家參考：（1）無橫不斜，左低右高。橫畫：“世、豐、井”。點畫也是如此，左低右高。如：“然、小、火、其”。整字如“川、比、以”也是左低右高取勢。

（2）疏密勻稱。如“藏、天”。(3)比例適當

①、左右上下平分的字。如“輔、禁”。②、左中右或上中下三分的字。如“謝、意”。③、1/3比2/3的字。如“花、騰”。④、2:1的字。如“刻、墨”。

⑤、字形本身大的不能寫小，小的不能寫大。如“口、日、鱗、贏”。

⑥、字形本身長的不能寫扁，扁的不能寫長。如“身、鼻、四、皿”。

⑦、字形本身正的不能寫斜，斜的不能寫正。如“申、堂、勿、戈”。

⑧、有邊框的字不能撐足。如“國、回”。(4)點畫呼應。如“跳、小”。(5)向背分明

①、相向結構：左右兩豎相向或左右兩部分相向。

左右兩豎相向書寫中應注意兩豎對稱，同向字的中心部分取勢。如“向、南”。

左右兩部分相向的左右兩部分都有向字中心線靠攏的勢態，并要注意字的左右組合要緊湊，避讓要得當，穿插要緊密。如“殿、政”。

②、相背結構：左右兩筆相背或左右兩部分相背。

如“風、周”左右兩筆相背取勢，并為對稱形式，書寫時要注意左右協調。

如“張、斯” 是左右兩部分相背結構。左部，左放右收；右部，右放左收，雖然相背，但不相違；組合緊湊，但不松散。

(6).重心平穩，主筆伸展

主筆即指每字中能起到重心平穩作用的關鍵筆畫，主要包括“橫、豎、撇、捺、折、鉤”等筆畫。如“延、之、道”中的平捺；“夕、戈、心、也”中的撗撇、戈鉤、臥鉤、浮鵝鉤；這些筆畫作為主筆一定要寫到位，寫平穩、伸展。再如“帝、常、宗、交“等字里的中點、中豎、交叉點要在中心線上對齊等等。（7）.偏旁容讓

①、左右結構的字，一般左讓右。如“婉、瑜”。

②、一般有蓋帽的，蓋帽要寫寬些。如“雪、宮、賈“等字。③、有座底的寫長、大。如“姿、盤“等字。④、左旁短小的升高些。如“呼、魂”等字。⑤、右旁形扁的放低些。如“把、細”等字。（8）.變換參錯

就是在運筆時要注意“長與短”“斜與正”“大與小”“粗與細”“輕與重”“快與慢”以及“力度、速度、角度”三度等的處理。

①、一般上下重復的則上小下大。如“圭、炎”等字。②、左右重復的則左收右放。如“林、比”等字。

這里簡單談談書法學習的“三度”。每“度”都分狹義——技法和廣義——方略兩方面。

角度。書法是線條的藝術。一筆之內，線條之間，字字之間，行行之間，都有入筆、行筆、收筆的角度問題。人生不獨是求真、向善的日夜，更是審美的線條和詩篇。對待書法藝術的態度，入手學習時如何選帖擇師，至關重要。

力度，指書寫時用筆的輕重。力度意味著盡心盡力，盡情盡興，在專一和執著之中傾聽、回應、唱響生命的歡歌。習一字一帖，不必求盡善盡美，卻必須沉潛往復，細心揣摩。敢尋名師，勤念真經，才能成就仁心妙手。

速度，指書寫時用筆的疾緩。書法以漢字點線為語言符號，在空間之中為心靈造型，如作曲以音符為語言符號為聲音情感造型。名家名帖，當然要平心靜氣地反復臨摹研習，才能得其中三昧。初學者行筆宜慢不宜快，不能急于求成。但硬筆書法的學習卻必須特別注意快慢結合。

六字陣用筆法

水平力 細----輕----快（提）

￤ ￤ ￤ 下壓力 粗----重----慢（按）

書寫有輕重，也有緩（慢）疾（快），輕與重指書寫時用力的大小。輕筆指書寫時用力稍輕，使寫出的字筆畫尖細；重筆是指書寫用力較重較大，使寫出的筆畫較粗。輕與重是點畫形質的兩個方面，既細與粗。也可說是用筆的兩種方法，既提與按。周星蓮說：“用筆之法，太輕則浮，太重則躓。恰到好處，直當得意。唐人妙處，正在不輕不重之間，而仍以風神之筆出之。”如顏真卿用筆稍重，氣象豐腴，謂之“筋書”；柳公權用筆略輕，神采挺秀，譽為“柳骨”。

緩疾是用筆速度的兩個概念。緩和疾是互為參照的對立的兩種書寫速度。緩就是慢，疾就是快。緩疾都不是一味的，緩中有疾，疾中有緩。“遲則生妍而姿態毋媚，速則生骨而筋絡勿牽，能速而速，故以取神；應遲不遲，反覺失勢”（宋曹〈書法約言〉）。“遲以取妍，速以取勁”，這已成為書家共識。但“輕、重、疾、徐四法，唯徐為要。徐者緩也，即留得筆住也。學生剛開始學習書法時，往往象平時做作業那樣寫的很快，總是慢不下來，什么時候寫字能留住筆了，也就意味學習書法入門了。

總之，要想學好書法，只有在點畫上更加扎實、嫻熟之后，才可能去把握結構，在結構上有了一定的基礎之后，才可能更好的去把握整幅字的章法。

2009.10

第二篇：初學者學書法三技巧

初學者學書法三技巧

經過很多的實踐探索，我認為學習書法并沒有普通人想象的那么難，是有一定規律可循的：

掌握正確的執筆方法。

古人執筆分兩種，坐著寫字用五指執筆法，站著寫字用三指執筆法，可是70年代上海沈尹默在全國推廣書法時，只推廣了五指執筆法，三指執筆法瀕臨失傳，好在有林散之等巨匠的成功實踐，當前全國搞書法的70%只會五指執筆法，包括部分已成名的老書家。

學會三指執筆法對中鋒用筆起了決定性作用。目前國內書法傳承中存在的最大問題就是執筆問題。廣大書法愛好者應該及時掌握兩種執筆法。

初學書法者，先要選好老師。

擇師的標準不在于長幼，而在于他是否是真正的行家，主要看他的創新能力，字外功夫，綜合素質，影響力及人品，找對老師就能事半功倍。

選好字帖和筆墨紙硯。

現在出版業十分發達，古代的所有碑帖都有很多不同版本供大家選用。北京琉璃廠一條街，書畫專業書店文房四寶店到處林立，應有盡有，有的還配了示范光盤。

筆分羊毫、狼毫、兼毫三大類，羊毫軟，狼毫硬，兼毫軟硬適度，初學者應選用兼毫，廠家比較出名的湖州善璉湖筆系列、宣州宣筆系列和江西產的各類毛筆，均可選用。

字體可按書體選購：

篆書有《甲骨文》、《石鼓文》、《散氏盤》、秦篆、楚篆等;隸書可選用《張遷碑》、《乙瑛碑》、《史晨碑》、《石門頌》、《好大王碑》等;

楷書可選用《張猛龍碑》、《張黑女碑》、《九成宮》、《顏勤禮碑》、《褚遂良楷書》等;

行書可選《圣教序》、《米芾行書》、《王鐸行草》;

草書可選《十七帖》、《書譜》、《智永千字文》、《平復帖》，懷素、張芝草書。

對于初學者，可以從以下三步練起：

先練線，每天用三指執筆法在舊報紙或毛邊紙上畫兩尺長的橫線、豎線和直徑為一尺左右的圓線各20個，行筆要慢，起筆要藏鋒，線條一樣粗，剛勁有力，力透紙背為好。堅持15天即可。中鋒運行習慣基本養成。

練習點，每天練5鐘不同走勢的點各20個，堅持15天。

練字，先從字體或書法大字典中選臨1—2個你比較喜歡的字，看準比例，反復練，練得和字帖對照一模一樣后，再從頭到尾通臨一遍。

寫不好的字請老師當面示范，細看每個點劃細節的運筆方法。

多參加一些書畫筆會交流，現場細看每位名家的執筆技巧，只要有興趣真下決心，方法正確，心誠力到，一般經過3到5年的持續努力就會小有成就。

第三篇：關于書法教學

滄州市教育局關于中小學開展書法教育的意見

根據教育部《關于中小學開展書法教育的意見》和教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》精神，為全面實施素質教育，繼續與弘揚中華民族優秀文化，提高學生的漢字書寫能力，結合實際提出如下要求：

一、書法教學的要求

1-2年級：明確寫字的基本要求，培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；重點培養學生硬筆書寫能力，能按筆順規則用鉛筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，能使用鉛筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

3-4年級：開始練習用鋼筆寫字，提高硬筆書寫速度，力求美觀，書寫規范通行的行楷字。明確使用毛筆描紅、臨摹正楷字。

5-6年級：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，能用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法，大致了解書寫歷史和漢字字體源流，從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代書法家作品，培養初步的書法欣賞能力。

二、書法教學的管理

1、確保學生練字時間。1-6年級每周安排一課時的書法課，對學生進行寫字規范訓練。學校可自行安排每天15-20分鐘進行書法教學與訓練，可以集中使用，也可分散安排，可將寫字教學穿插在語文課中進行，也可在自習或課外 活動中安排。為便于教學可由學校開發樣本教材，也可在學生自愿的基礎上使用河北美術出版社的《寫字》

2、規范書寫工具的使用。在小學學段適當控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆。適當控制學生使用修正液，橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。

3、建立和完善常規檢查制度和評價制度。定期抽查書法教育教學落實情況，重視平時隨機抽查，隨時關注，隨時糾正。防止用大量的、重復抄寫的懲罰性做法對待學生。每學年至少組織一次面向全體學生的書法比賽，定期舉辦作業展覽等。學校、班級要積極開辟師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄。

4、各門課程都應重視并滲透書法教學，培養良好的書寫和書法鑒賞水平。

5、各校應把書法教學安排在小本課程中，上課表，有教師，有備課，有教材，有檢查，有評比。

第四篇：書法教學

巧用CAI，給力書法教學

【內容提要】

書法藝術是中華民族特有的傳統藝術形式，隨著時代的發展，因為電腦的出現與普及，許多人寫不好中國字，而CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境，能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。在書法教學中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領孩子們進入書法學習的大門。而指導學生書寫、運筆也可以將要領、口訣等用屏幕展示，同時錄下學生書寫情形再回放、對照，幫助學生養成良好的行為習慣。根據學生的年齡特點，也可以開展“把玩書法”的活動，自始至終調動學生學習的積極性。加之構建信息反饋平臺，從各個層面幫助學生提高學習書法的實效性。

【關鍵詞】

巧用CAI書法教學成效

【正文】

書法藝術是中華民族特有的傳統藝術形式，是中華文化寶庫中的璀璨明珠，又是世界藝術之林的奇葩。它無光，卻綻放賞心悅目的靚麗；無聲，卻擁有扣人心弦的神韻；無涯，卻輝煌中華民族的先進和諧文化和時代精神。

隨著時代的發展，因為電腦的出現與普及，有許多人寫不好中國字了：大學生有的不好好寫字，作家不用寫字，國家公務員寫字少，有的領導批示猜著看，醫生寫病歷十有八九看不懂，商家的牌匾不用寫的字了，單位和法人的印章用電腦刻字了，“老字號”不好傳承，印鑒不好辨認，假公章、假文憑到處可見了??用電腦打字，這是科技進步，是好事，然而，書法藝術是中華民族藝術宮殿中的瑰寶，是社會主義文藝的重要組成部分，在傳播先進文化、弘揚民族精神、提高全民素質、構建和諧社會等方面具有重要作用。作為書法藝術發源地的我國，更應該繼承和發展優秀的民族的文化藝術傳統和博大精深的中華文化。中國傳統文化要繼承，書法要世代傳下來，那么就要從孩子抓起。每個人不可能都成為書法家，但每個有文化有修養的國人都應能寫出一筆好字來，而書法家就是從這些能

寫出好字的人中涌現出來的。

相對于漫長枯燥、不容易成功的書法學習，孩子更喜歡游歷于虛擬的網絡世界。其實，面對豐富多彩的現代信息技術，我們不必“觸電色變”，對電腦完全排斥，大禹治水宜疏不宜堵，可以將傳統藝術與現代技術有機地結合起來。

巧用CAI，能夠提高書法教學的成效。CAI，即“計算機輔助教學”（Computer Assisted Instruction），是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單

一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

一、初涉翰墨緣興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。

在書法教學中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領孩子們進入書法學習的大門。央視專題片《千年書法》是段很不錯的視頻，我們將之下載并播放，在開篇“翰墨精神”中主持人這樣娓娓道來：“2003年4月，上海博物館的全體工作人員都在期盼和等待著，他們甚至有些焦灼和激動，因為他們將要迎接的是一件流失海外近一個世紀的藝術瑰寶。其實，這件令人牽掛不舍的稀世之寶僅僅是幾卷薄薄的紙，紙上也僅僅是我們熟悉得不能再熟悉的中國文字??”為什么幾卷薄薄的紙能夠引起如此重大的關注？這個問題激發了孩子們濃厚的好奇心，隨著鏡頭的推移，“至尊書圣”、“熱血書家”、“尚意領袖”、“悲情書家”、“淡筆尚書”、“濃墨宰相”、“紫氣東來”等一個個優美生動的故事引導著孩子們漸漸走進了中國書法源遠流長的歷史：

家喻戶曉的書法家王羲之，為了追求書法的驕姿身影，不惜將衣服劃破，甚至將池塘染黑，寫下了風流千古的《蘭亭序》，作品中灑脫漂移的風采，隱約間流露出一絲絲魅力，不愧為“天下第一行書”，獨立于藝術界；顏真卿，為紀念在當時戰爭中壯烈犧牲的侄子，懷著悲壯的心情，寫下了震鑠古今的《祭侄稿》，被稱為“天下第二行書”。一部部聞名中外的作品，都在中國書法中誕生；人格意義是藝術的靈魂，張旭的草書，體現了他的自傲；黃道周的書法，體現了他坦然從容，凜然氣節，給人以心靈震撼，“書法家若其知識甚少，其書法是達不到妙效的”；因為書法的誕生，柳永那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”才繪成一道亮麗的風景；因為有了書法，才有了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢；有了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的深思哲理??

優美的解說，富有磁性的聲音，吸引了孩子們的目光，沉靜了孩子們的心靈，真切地感受到中國書法在世界上是獨一無二的藝術，它所表現的精神內涵是與中華傳統文化一脈相承，學習書法是一種高雅的精神享受!帶著期待與神往，孩子們興致勃勃地開始了提筆揮毫的學習歷程。

二、正確書寫保質量

《孟子·離婁上》指出：“不以規矩，不能成方圓。”眾所周知，書寫的姿勢對于練習書法具有相當重要的作用，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。每一位教師都應高度重視，尤其是孩子的啟蒙老師更要加倍地負起責任。

在傳統的書法教學中，教師在講臺前面執筆，同時講解要領，然后讓孩子們跟著模仿、加以練習，教師則不斷巡視、糾正寫字姿勢，但是，由于很多孩子距離老師較遠，因此不得要領，或者寫著寫著又坐姿不端了，盡管教師不遺余力地反復提醒，卻收效甚微，在這種情況下，我們不妨利用CAI，起到事半功倍之效。

首先，教師可在屏幕上出示寫好書法的口訣，讓學生記誦于心：“凡是學書法，用具必齊備，寫字要入境，姿勢坐端正，兩腿自然開，兩臂自然平，腰背要挺直，兩腳要踏穩，身離案兩寸，頭部稍前曲，左手按住紙，右手來執筆，筆桿要握緊，發揮五指力。” 然后，將教師的示范通過鏡頭放大、特寫，讓學生看清握筆要領，認真模仿。學生寫字時，教師則觀察評估學生的執筆坐姿并同步錄像，從學生執筆坐姿正確與否，與堅持運用良好執筆坐姿寫字時間的長短兩方面，分別評估出班中“執筆坐姿較好”的與“較差”的學生

（為了保護孩子的自尊心，不出現孩子的面部），然后查看學生練習書法的質量，評估學生書法成績，并根據書法成績，將學生分為人數相等的 “優”“中”“差”三組，最后量化，將錄像的情況和評定的成績定期用屏幕加以展示、反饋，讓學生在對照中不斷發現，養成良好的書寫習慣。

此外，指導學生書寫、運筆的時候，同樣可以采取這樣的方法，把書寫要領出示在醒目的位置。小學階段，學生大多以練習隸書和楷書為主，隸書口訣是：“方勁古拙，如龜如鱉，蠶頭雁尾，筆必三折，雁不雙飛，蠶無二色，點畫俯仰，左挑右磔，重濁輕清，斬釘截鐵。”楷書的口訣是：“楷書稱正楷，起筆多藏鋒，學書必先行，行筆用中鋒，筆畫形態穩，回鋒要自然，字字得端正，結構講造型，結構搭配勻，多臨古人帖，章法要講究，用筆講技巧筆筆得到位，楷書要寫好，清朗必整齊，重在用腕上。”接著，教師再用特寫鏡頭將運筆的過程清楚展示，學生一邊吟誦于心，一邊反復練習，不斷進步，提高書寫質量。

三、靈動游筆活課堂

在傳統的書法教學中，教師更多關心的是如何使所有的教學內容能夠為學生接受，著眼點在于學生能不能接受教學內容。至于學生在學生過程中的情緒狀況如何，高興還是煩惱，好學還是厭學，往往很少關注。但是，愛玩畢竟是孩子的天性。《論語·雍也篇》載：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，知道的不如愛好的，愛好的不如以之為樂的。興趣是最好的老師，這比學習本身更重要。

在書法課堂教學的后半段，我們可以利用CAI開展“把玩書法”的教學活動，既培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，還能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性，在游戲中學習，學生學而不厭，可以得到事半功倍的效果。具體做法是：選一些經典名帖，通過投影儀投射在黑板上，黑板上懸掛氈紙，再附上練習用的宣紙或毛邊紙，學生根據投射的字的影子描摹，然后移開投射位置，兩相對照，再繼續描摹。事實證明，學生們很喜歡這種“把玩”的形式學習書法，每到這個環節，學生們總是爭先恐后地積極參與，酣暢淋漓地揮毫游走，饒有興致地欣賞評點，取得了很好的效果。

通過運用CAI實施這種寓教于樂的方式，促進了學生視覺、聽覺、運動覺相互配合，同時發生作用，將刺激與反應形成聯結（即桑戴克的SR理論），將會產生動人誘惑力，使整個課堂氣氛富有和諧的美感，從而發掘學生的創造力，使書法教學活動成為一個充滿精神享受的過程，對于激發學生學習情趣、增進學生學習主動性、提高書寫質量具有十分重要的現實意義。

四、資源共享學他長

說起QQ，大家再熟悉不過，它已完全深入我們的生活：“QQ聊天、QQ游戲、QQ農場、QQ空間??”幾乎沒有人不知道，無人不曉。如果完全禁止或強硬限制會讓學生產生逆反心理，但如果放任不理，學生沉迷其中，無法自拔，對學生成長極為不利。“因勢利導，為教所用”，作為書法教師，我們可以通過申請QQ和管理QQ（班級群），利用QQ群指導學生提高書法水平，運用這個平臺提高書法教學的成效：

1、資源共享。QQ空間，提供了展示自己個性的一個地方，作為教師，可以將自己看過的關于書法藝術的文章、視屏加載在空間日志上，學生們定期瀏覽，留言，吸取書法的相關知識，也可以把關于學習書法的日志進行轉載，供自己、同學慢慢欣賞和品讀。也可以在QQ空間里，記載自己的每天的性情變化，抒寫人生感悟，就學習中的得失進行總結。它為學生提供了一個網上聚會中心，充分發揮網絡的作用。

2、集體交流。有了QQ群，學生練習書法的過程中的困惑與體會,同學之間可以通過QQ群相互討論、請教和幫助。教師在線的話也可以集體指點，有的家長也參與進來，積極討論，相互交流，互相激勵，齊頭并進。

3、個別輔導。宋代大詩人陸游曾用詩句告訴兒子 “汝果欲學詩，工夫在詩外。”“功夫在詩外”不光道出了寫詩之道，也是學習書法的至理名言。學生在課外練習過程中遇到困難時，如果老師能在身邊指導能夠受益匪淺！這就可以通過QQ“遠程協助”，學生只需點擊“窗口布局—遠程協助”，發出遠程協助請求，同意后，再確認一次，這時就可以看到學生的桌面了，學生再點擊“申請控制”，老師同意后，就可以直接通過鼠標控制學生的桌面了，老師則可以通過鼠標的操控，語音的提示，手把手地輔導學生，既環保，又有實效！

五、墨色芬芳伴成長

孩子都是家里的寶貝，他們的幸福和快樂成長是家長們最大的開心，利用CAI，留下孩子學習書法的足跡，能夠為學校、家庭架設互通的橋梁，為孩子樹立了自信，為家長增添了信心，也為我們的老師提供了交流教育藝術、展示教學成果的機會。

我們可以把學生剛剛學習書法的表現拍攝下來，存入電腦加以命名，這是是對他們知識水平、技能的前測。以后，學生在學習生活中的每一點進步、取得的每一點成績，老師們都隨時拍攝，不斷存檔，在每個學期末，將學生一學期的錄像資料進行整理、編輯，制成光盤存檔。電子檔案隨時拍攝，動態地記錄學生的成長歷程，真實地反映學生學習書法過程中的進步與取得的成績，通過學生的電子擋案老師也能全方位了解學生，認真分析，不斷改進教學方式。學生在校每一年的活動、表現、成績都制成電子檔案，每一年學生的電子檔案都在不斷補充、不斷完善，也可以讓學生觀看，既看到自己的進步，體會到收獲的樂趣，得到滿足與成功的體驗，也了解同學的狀況，增加了競爭意識，促使他們更快進步。在橫向和縱向比較中樹立學習的目標，制定切合自己實際情況的計劃，極大地發揮每一個學生的積極性、主動性。等到孩子們離開母校的時候，這將成為送給孩子難能可貴的畢業禮物。

總之，多媒體技術作為一種教學模式被廣泛地應用于書法教學，有利于創設良好的學習環境、激發學生的學習興趣，在提高學生學習的主動性和自主性、提高課堂教學效果等方面起到積極的作用。

【參考文獻】

1、鄭佩服、王宏《中國人理當學好中國字》（《現代教育教學導刊》2011年第7期）

2、黃韻《中國書法歌訣》（北京體育學院出版社2011.10）

3、新浪博客http://blog.sina.com.cn/dgliangwei4、《千年書法》（中國中央電視臺《探索·發現》）

第五篇：書法教學

教學計劃

課題：第一顆 寫字姿勢和執筆方法 學習起筆和行筆

課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執筆方法；培養良好的學習習慣。學習逆鋒起筆和中鋒行筆

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學習橫的寫法

課時：1課時 教學目的：讓學生認識到正確的用筆方法，運用學到的方法寫橫 課題：第三課豎的寫法

課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會豎的寫法，培養學生良好的寫字習慣。

課題：第四課 橫折的寫法

課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會橫折的寫法；培養學生良好的學習習慣。

課題：第五課 撇的寫法課時：1課時 教學目的：激發學生對寫字的興趣，初步學會撇的寫法；培養良好的學習習慣。

課題：第六課 捺的寫法

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。

課題：第七課 點的寫法

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養學生良好的學習習慣。

課題：第八課 豎鉤的寫法，提的寫法

課時：1課時

教學目的：激發學生對寫字的興趣；初步學會豎鉤以及提的寫法；培養學生良好的學習習慣。

第二節課教案

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學習橫的寫法

課時：1課時 教學目的：讓學生認識到正確的用筆方法，運用學到的方法寫橫 教學重、難點：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。

教具準備：書寫用具、掛圖等。

教學過程：

一、組織教學、穩定情緒、復習上節課所學。

二、通過謎語引入新課：有個筆畫真叫棒，它自己可成為一個字，請猜猜它是哪個筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法

三、講授新課。回鋒收筆示范問：橫畫有什么特點？橫畫的特點是：1.兩頭粗中間細；2.蠶頭燕尾；3橫畫的寫法：先藏頭，中鋒行筆中間提筆，后往右下按，提筆回收。

四、鞏固練習：按照老師的示范進行練習，注意坐姿、執筆的姿勢。老師行間巡視，糾正同學們書寫時出現的錯誤。

五、總結：表揚好的為主，指出不足。