第一篇：中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中文網(wǎng)站推薦

中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中文網(wǎng)站推薦 數(shù)學(xué)特級教師視頻課堂 http://blog.cersp.com/7950035.aspx 劉未鵬|C++的羅浮宮 http://blog.csdn.net/pongba/

浙江省杭州第九中學(xué) 龔 雷（網(wǎng)名：田雨）轉(zhuǎn)自K12教育社區(qū)數(shù)學(xué)分壇

一、大型綜合性教育網(wǎng)站

大型綜合性教育網(wǎng)站，一般都相當(dāng)不錯。但由于有些網(wǎng)站中關(guān)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容不多，或者沒有專門的數(shù)學(xué)欄目，在本文不作特別介紹。好在這些網(wǎng)站大都知名度不小，用一般的搜索引擎均能查到，這里精選了3個：

【1】網(wǎng)站名稱：K12教師頻道

網(wǎng)頁地址：http://

跳出思路的陷阱：

http://www.tmdps.cn.tw/student/web/aic_4/aic_2/home.html

第二篇：中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

中國與西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

一直以來，我心中都存在一個疑問：為什么這么多年來中國學(xué)生可以屢屢在國際數(shù)學(xué)奧賽上取得輝煌的成績，卻少有人在數(shù)學(xué)界取得突破，至今也沒有一個中國人獲得諾貝爾獎?！板X學(xué)森之問”讓我們不禁深思，為何中國一直培養(yǎng)不出杰出人才？在此我僅對中西中小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行比較分析，希望能有所啟發(fā)。

一·關(guān)于教育目的的比較

同：無論中國還是美國，國家興辦教育，都是培養(yǎng)接班人，促進(jìn)國家發(fā)展。

異：

1、從社會來看，在我國的學(xué)校教育被迫讓位于為著分?jǐn)?shù)的純學(xué)科教學(xué)這個現(xiàn)狀下，中國的數(shù)學(xué)老師多認(rèn)為，教數(shù)學(xué)知識最重要，教數(shù)學(xué)思想方法最重要。盡管國家一直堅持強(qiáng)調(diào)德、智、體全面發(fā)展，但在考試分?jǐn)?shù)決定一個人的命運(yùn)與前途時，德與體便退居其次了，很多教師便將自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的道德教育割裂開來，將學(xué)生的道德教育完全推給“品德”課程。相反，西方美國教師認(rèn)為教學(xué)是為教育服務(wù)的，“人的教育首先是公民教育”，他們認(rèn)為重要的是教會學(xué)生懂得感謝，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生學(xué)文學(xué)院 陳釋然 101010001 1

中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

會問為什么，讓學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)。他們認(rèn)為教育的三大目標(biāo)是堅持學(xué)術(shù)追求、維護(hù)社會公正、尊重多元文化。學(xué)科教育僅是教學(xué)的一部分，更重要的是教會學(xué)生做人。

我一直以為美國的課堂是人聲鼎沸的、熱鬧的、紀(jì)律難以調(diào)控的。但是一個美國留學(xué)生告訴我美國的課堂是安靜的、有秩序的，即便是學(xué)生的課余活動也是如此，從中我看到了學(xué)生自幼形成的對公共環(huán)境秩序的尊重。我還了解到當(dāng)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，美國教師通常會用一段時間(一般是一個月)教學(xué)生在學(xué)校應(yīng)遵循的行為規(guī)則——這些規(guī)則與學(xué)生的家庭教育、成年后在工作環(huán)境中所應(yīng)遵循的規(guī)則保持了高度的一致性。這些規(guī)則為整個社會文化的繼承和發(fā)展所應(yīng)遵循的道德底線奠定了基礎(chǔ)。

對照美國的這些值得借鑒的做法，我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前最缺乏的是教育意識，是教學(xué)為教育服務(wù)的意識。我們要思考：學(xué)校教育的目的是什么?中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是什么?是培養(yǎng)缺乏社會責(zé)任感的高分學(xué)生嗎?存在脫離社會活動的素質(zhì)教育嗎?

2、從家庭來看，由于普遍都是獨(dú)生子女家庭，中國家長對子女教育寄予厚望，普遍望子成龍，望女成鳳，對子女的個別關(guān)注較多，管教較嚴(yán)。而美國家庭多數(shù)都有幾個孩子，家長較平等對待子女，子女學(xué)習(xí)壓力小，環(huán)境較寬松。

3、從學(xué)生個人來看，中國低齡兒童很少是因?yàn)榕d趣學(xué)習(xí)，有時是為了取悅父母或者老師而學(xué)習(xí)。隨著年級增長，學(xué)習(xí)以改變命運(yùn)的文學(xué)院 陳釋然 101010001

中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

意識逐漸增強(qiáng)，特別是那些想通過考大學(xué)進(jìn)入城市的農(nóng)村孩子，即所謂“跳出農(nóng)門”。而美國兒童則較在乎自我感受，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)壓力小，更多從興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二·關(guān)于教育方式的比較

同：(1)教學(xué)程序基本一致。各國中學(xué)數(shù)學(xué)講授新課基本上采用這樣的程序：老師提出問題，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下理解所學(xué)的內(nèi)容；鞏固所學(xué)的內(nèi)容；檢測所學(xué)的知識。

(2)講授法是各國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的基本方法。不論中國還是美國，或者西方其他發(fā)達(dá)國家，數(shù)學(xué)知識的傳授基本上是以講授法為主，其他方法為輔助。

(3)普遍重視啟發(fā)式教學(xué)。第二次世界大戰(zhàn)后各國都進(jìn)行了程度不同的教學(xué)方法改革，中學(xué)教學(xué)也不例外。通過教育改革各國都重視如何提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力的教學(xué)，尤其重視啟發(fā)式教學(xué)思想在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

異：(1)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中關(guān)系和作用不同。

中國大部分的教學(xué)方法都是以老師為中心，有“重教輕學(xué)”的傾向，在教學(xué)過程中大都是采取灌輸式的教學(xué)方法。這主要是我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致的。盡管我國的教育改革努力向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但由于中考、高考對學(xué)生的影響仍然很大，使得大多數(shù)學(xué)校教育自覺或不自覺地滑向了題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育。這樣的教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，在一定程度上掌握了較深、較難文學(xué)院 陳釋然 101010001 3

中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較 的數(shù)學(xué)知識。但弊端是很明顯的，它不能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而國外特別是發(fā)達(dá)國家的教學(xué)方法重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注意探索學(xué)生的好奇心；多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重應(yīng)用教育，鼓勵學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過程中講究自愿，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的充分自由，學(xué)習(xí)比較輕松愉快。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生與老師的關(guān)系不同也造成教學(xué)氣氛有明顯的差異。發(fā)達(dá)國家中，老師和學(xué)生基本上是朋友關(guān)系，可以互相自由地交往、交流，教師在教學(xué)過程中起輔導(dǎo)提示的作用。課堂上老師有目的地讓學(xué)生討論，學(xué)生可以自由出入，有時老師甚至可以別出心裁地把課本搬到野外與學(xué)生們一起在明媚的陽光下、柔和的清風(fēng)中愉悅地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生積極開動腦筋，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，減輕學(xué)生壓力，造成歡快的教學(xué)氣氛，但中國學(xué)生長期以來處于嚴(yán)格的課堂管理中，強(qiáng)調(diào)教室、強(qiáng)調(diào)自己的座位，老師也不敢放開，擔(dān)心過分放松，會造成課堂上活潑有余、嚴(yán)肅不足和自由散漫的混亂場面，因?yàn)閷W(xué)習(xí)到底不是娛樂。同時由于中國傳統(tǒng)思想習(xí)慣不同，在嚴(yán)重“尊師” 思想的影響下造成了老師與學(xué)生之間存在不可逾越的“鴻溝”，在教學(xué)過程中教師往往過分嚴(yán)肅，學(xué)生過分緊張，再加上數(shù)學(xué)不同于文科，故事性的內(nèi)容少，更加使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很容易感到疲憊懈怠，致使一部分學(xué)生特別是差生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是服“若役”。

(2)對培養(yǎng)能力與個性發(fā)展的重視程度不同。在發(fā)達(dá)國家中強(qiáng)調(diào)個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)展，因而分層次個體教學(xué)方法使用得比文學(xué)院 陳釋然 101010001

中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

較多。比如他們在教改中提出的非學(xué)校論的教學(xué)方法，及計算機(jī)程序教學(xué)法（把所要學(xué)的知識編成程序，讓學(xué)生面對計算機(jī)自學(xué)）。這些方法強(qiáng)調(diào)自學(xué)，注重因材施教，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但這樣的教學(xué)方法也存在一定的弊端，如使學(xué)生很少聽到老師主動的講解，難以與同學(xué)進(jìn)行互相幫助，互相影響；此外使學(xué)生很少接觸到課本以外的數(shù)學(xué)知識，影響學(xué)生的社會化。我國一般采用的教學(xué)方法大多是集中型吃“大鍋飯”的統(tǒng)一的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，有利于教師全面考慮、統(tǒng)籌安排，教師易于把握節(jié)奏。但是容易造成優(yōu)差生的嚴(yán)重分化，教學(xué)沒有針對性，不利于因材施教，實(shí)際上忽視了個性的差異。

在國外的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生的了解和溝通。如美國一些學(xué)校使用的教學(xué)日記法，學(xué)生以日記的形式記錄教學(xué)中的思維過程、心理狀況，使學(xué)生與教師能經(jīng)常通過日記進(jìn)行交談，教師易于了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)、興趣及個人思維風(fēng)格等非智力因素的個體差異，教師能從學(xué)生的這些資料中綜合出各種學(xué)生的成就抱負(fù)水平、焦慮水平、意志水平，從而設(shè)計出教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。而我國教師過分注重智力因素，相對忽視了非智力因素，教師和學(xué)生的交流少，自然而然在他們之間形成隔膜，老師對學(xué)生的心理、情感、動機(jī)、興趣難以了解，無法得到反饋，學(xué)生的焦慮、交際需要等得不到及時的滿足。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師的教學(xué)具有很大盲目性。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的思想存在差異。國外的教學(xué)方法一般注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。重視應(yīng)用數(shù)學(xué)教育，具體文學(xué)院 陳釋然 101010001

中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

反映在注重數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)中采用的例子盡量來源于現(xiàn)實(shí)生活。如日本的CRM教學(xué)法（復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法），在教學(xué)過程中選取一些學(xué)生熟悉的事物，針對其中所包含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論和探索，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)眼光看問題和建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的意識，培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會的需要。當(dāng)然如果過分地聯(lián)系難免有牽強(qiáng)附會之嫌。內(nèi)我國的教育目標(biāo)雖然說重視應(yīng)用教育，但至今未有與之協(xié)調(diào)的教學(xué)方法，事實(shí)上成了紙上談兵，仍然只是從數(shù)學(xué)本身的結(jié)構(gòu)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，造成曲高和寡的情形。另一方面，中國當(dāng)前的教育方法對培養(yǎng)學(xué)生的解題能力非常有效，善解題是中國教學(xué)方法中比較突出的特點(diǎn)，這從數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中取得的突出成績可以看出。

(4)教學(xué)中使用的工具和教學(xué)媒體也存在著差異。國外由于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)達(dá)，直觀教學(xué)手段有了極大提高，計算機(jī)輔助教學(xué)及各類教學(xué)媒體普遍被使用。隨著我國教育的改革，中國也力爭改善教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，但由于經(jīng)濟(jì)、科技等方面的原因，多媒體的普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是近期可以實(shí)現(xiàn)的。

三·關(guān)于學(xué)習(xí)效果的比較

中國學(xué)生的數(shù)學(xué)水平超過美國學(xué)生，這一點(diǎn)可從國際數(shù)學(xué)競賽、水平測試的成績看到。這是中國學(xué)生花費(fèi)大量時間，投入大量精力，文學(xué)院 陳釋然 101010001

中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

甚至以學(xué)習(xí)興趣的喪失為代價所獲得的。雖然通過大量練習(xí)獲得一定的知識，但能力水平不高，自己動手解決問題的能力很低。

因?yàn)檎n堂生動有趣，作業(yè)也較少，壓力很小，國外學(xué)生多是比較喜歡數(shù)學(xué)課的

國內(nèi)的小學(xué)生甚至用旅行箱用作書包，他們的壓力是可想而知的。無聊的課堂，成堆的作業(yè)，家長老師不斷施加的壓力，還有各種補(bǔ)習(xí)班，不僅虐殺了他們的學(xué)習(xí)興趣，還易導(dǎo)致厭學(xué)情緒。而我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)精確和嚴(yán)密，忽視了給學(xué)生留下開放的想象空間，這又極易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性。

四·國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教育差異成因分析 文化傳統(tǒng)與思維習(xí)慣不同。我們偏愛語文，中國人的思維習(xí)慣善于歸納，不長于演繹論證。雖然在中外融通的今天，我們的數(shù)學(xué)與國外的數(shù)學(xué)也沒有什么太大差異，但思維上教育方式上的差異，仍有著深遠(yuǎn)的影響。

對于神、權(quán)威的態(tài)度不同。中國人對于前人的崇拜的情懷是相當(dāng)深厚的，教師在學(xué)生的眼中有著絕對的權(quán)威，所以對于權(quán)威的質(zhì)疑，我們還是少的。中國的教育注重積累知識，不重視探索發(fā)現(xiàn)中國人熱衷于尊崇前人，而不喜歡質(zhì)疑自然和已有的知識中國人的思維，缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性。亞里士多德曾說：“吾愛吾師，但吾更愛真理。”這句話，很好的處理了師生之間與追求真理的關(guān)系。美國的歷文學(xué)院 陳釋然 101010001 7

中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

史短，再加上其倡導(dǎo)的平等、自由和個人奮斗，很好的培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性。人口等國情不同。中國有著13億的人，巨大的人口壓力和就業(yè)市場之間存在的矛盾，大大提高了人們就業(yè)的門檻競爭，高中和大學(xué)的門坎依然立著，學(xué)子們躲不過去科舉考試整整綿延存在了1300年。而且中國人自古以來就有“學(xué)而優(yōu)則仕”和“萬般皆下品，惟有讀書高”的情節(jié)，寒窗苦讀數(shù)十載乃至更長。到了今天的中、高考，古人的身影依舊，只不過每人鼻梁上多了一幅幅眼鏡罷了。窮怕了的中國人明白，再苦、再窮，也要讓孩子有學(xué)上，有好學(xué)校上，畢業(yè)后會有好工作，活的會比自己好，能出人頭地。而在西方國家，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口也較少，就業(yè)壓力比較小，也就沒有一定要通過讀書來實(shí)現(xiàn)自己人生價值這種觀念。

通過以上對比，我們對中西中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有了更好的了解。也讓我們在一定程度上看到中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不足，為彌補(bǔ)國內(nèi)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不足，更好的開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國內(nèi)和國外小學(xué)數(shù)學(xué)教育簡略比較.《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》，2001 [3] 史炳星《我所見到的美國數(shù)學(xué)教育·學(xué)科教育》，1998 [4] 楊澤恒《透過第三次國際數(shù)學(xué)及科學(xué)研究看美國數(shù)學(xué)教育·大理文學(xué)院 陳釋然 101010001

中西方中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較

師專學(xué)報》，2000 [5]許新海《走進(jìn)澳洲小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》，2005 [6] 周序《新世紀(jì)中美小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革比較分析》，2006 [7] 楊澤恒·付卓如《美國小學(xué)數(shù)學(xué)教材的幾個特點(diǎn)·比較教育研究》，2001 [8] 李雪梅·趙國良《國外小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革·天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版)》，2002 [9]《美國2000年教育目標(biāo)法》

[10]《中國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的需要的調(diào)查研究》

文學(xué)院 陳釋然 101010001 9

第三篇：中文網(wǎng)站改版方案書

無錫環(huán)特太陽能中文網(wǎng)站改版初步方案

最近從我們網(wǎng)站的的流量統(tǒng)計來看，網(wǎng)站的效果不是很好。為了更好的為明年網(wǎng)絡(luò)銷售打下基礎(chǔ)，針對我們企業(yè)網(wǎng)站的收錄量和流量來看，我作出了下面2種改版方案，以便蔣總進(jìn)一步做出比較。

方案一：在舊的網(wǎng)站上進(jìn)行修改。

修改的的東西是打的框架不變，依舊采用的ASP，首頁的內(nèi)容會有部分微調(diào)。每篇文章后面顯示出發(fā)布日期。初步的列出了的一下幾點(diǎn)修改的地方：

1、完善友情連接頁面沒有做出來；

2、文章的標(biāo)題