第一篇：美術《盛開的菊花》課后反思

美術《盛開的菊花》課后反思

美術《盛開的菊花》課后反思

又到了《我和秋天有個約會》這個主題，孩子們在前期的課程學習中，對于秋天的天氣、植物等各方面都有了一定的了解。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”，作為秋天最有代表性的植物——菊花，也讓孩子們印象深刻，于是我們的美術課《盛開的菊花》便應運而生。

前幾年，本節美術課采取的是棉簽畫的創作形式。而這學期在主題環境布置時，我們用紙杯制作的菊花引起了幼兒極大的興趣和關注，因此，我們打破了傳統方式，改平面創作為手工制作，形式新穎，讓人耳目一新。結合上周五美術學科研討話題“如何在美術活動中進行師幼互動“這個話題，在今天上完這節課后，我也針對本次課堂教學進行了思考，有了以下幾點感悟。

一、通過老師的適時引導，能夠轉移幼兒注意力，達到教學目的。

在導入環節中，在出示品種不同的菊花圖片后，我引導幼兒細致觀察，希望讓他們了解菊花的形態和顏色。但是在各色菊花圖片出示后，幼兒都被菊花的五顏六色所吸引，關注點最初都集中于顏色的不同。可是在本節課中，關于花的造型、花瓣的形狀顯得更為重要，如何引起幼兒的關注呢？于是我刻意用鼠標點著菊花的花瓣，提醒幼兒：“看看這些菊花的形狀，你發現了什么小秘密？它的花瓣像什么？”“像豆芽、像蝸牛的貝殼、像電話線??”提示馬上得到了反應，小嘴巴們七嘴八舌地講出了好多，為下面制作菊花順利開展做好了鋪墊。

二、師幼互動應體現在各個環節中。美術課堂上，在制作方法介紹時尤顯重要，應充分注重幼兒主動性的發揮。

在介紹制作方法時，我首先出示了紙杯、剪刀和鉛筆，請小朋友們想一想如何利用這三種工具變出菊花呢？在這里我讓他們和周圍的小伙伴們進行了討論，利用生生互動集中大家的智慧。而他們也很聰明地從平時的生活經驗及對教室環境布置的觀察中很快找出了答案，原來紙杯的杯身可以做花瓣、杯底可以做花心。那怎么變呢？怎樣剪？剪成什么樣子的？要注意哪些細節呢？首先我示范剪了兩條粗細不均勻的花瓣，引導他們觀察思考：“你覺得這樣的花瓣行嗎？為什么？”通過幼兒自我思考來發現問題，提出更好的解決方法：原來不光要剪的細細的，還要剪的均勻一點，粗細差不多。這遠比教師直接將制作方法，注意細節告訴幼兒效果要好得多，因為是他們自己總結發現的問題，印象是深刻的，在制作時，他們也就能夠注意不再犯如此錯誤了，在評價時，他們也能夠抓住“要剪得粗細均勻”這一要點進行評價。

這是本節課上關于師幼互動我做得比較好的地方，當然，師幼互動貫穿在課堂每個環節中，我也有很多不足之處，如：

一、關于本節課的重難點：剪與卷。在“剪”的要求方面我處理得較好，但是如何“卷”，我只是自己進行了簡單示范，提出了簡單的要求。在操作時，能力強的幼兒能夠獨立卷出不同的花瓣樣子，注意松緊結合，效果較好。而很多幼兒卻不能掌握技巧，卷出來的花瓣形狀差不多，有些孩子寄希望于求助教師的幫助。這和我在幼兒操作時的互動不夠有關，對他們的提醒、點撥不夠。當他們遇到困難時，教師應與其一起迎接困難，解決困難，而不是一味地提供幫助，應減少幼兒對教師的依賴性。

二、在評價時比較匆忙，我的提示語和評價語比較單一，多為“你覺得哪朵菊花漂亮？為什么”，對評價標準不夠明確，對幼兒的肯定和鼓勵也不夠。

師幼互動是一門大學問，它貫穿于教師和幼兒接觸的每時每刻。我深知自己還需要不斷學習，掌握更多更好的師幼互動策略，與幼兒走得更近！

第二篇：三年級《盛開的菊花》教學反思

《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學目標主要是讓學生體驗用多種方法表現菊花的造型美和色彩美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊的各盆菊花爭奇斗艷，無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學設計的神經，那么吻合又那么適時的課程內容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立刻著手資料的查詢和材料的準備。

菊花是一種很普通和常見的花卉，現在的學生對它的美很不以為然，特別是現在這個時代的學生普遍存在浮躁，功利性強，感情淡漠的特點。

我利用了4課時的時間來進行教學。2課時進行繪畫菊花；2課時進行紙制菊花。抓住菊花的特點和畫面的構圖方式來指導學生繪畫；例外利用紙來制作各種菊花進行插花展示。

所以我覺得通過這種課，用不同的方式進行同一課的教學，也能讓學生學到不一樣的本領。

第三篇：剪紙《菊花》教案及課后反思

美術活動---剪紙《小小雛菊在開放》

剪紙是我國優秀的民間藝術之一，主要是通過剪、粘、摳、刻等技法表現藝術，以其獨特的技法和趣味性，深得孩子的喜愛，剪紙對于開發孩子的右腦，鍛煉手眼協調，小肌肉的精細動作方面都有相當大的作用，它通過動手動腦，促進了幼兒的智力發展，萌發了幼兒的創造性思維，所以我將剪紙引入到班級特色活動中，進行了本次的剪紙教學活動。

活動目標：

1、掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力；

2、激發幼兒對民族剪紙藝術的熱愛，繼承并發揚民族藝術；

3、進一步提高對形式美的認識和感知、創造美的能力培養。

2、重難點：

鞏固剪紙剪的基本技能技巧，剪出雛菊尖尖的花瓣形狀。

活動準備：

方形彩色紙、剪刀若干，范例作品一份。

活動過程：

一、欣賞PPT課件，引導幼兒觀察菊花，講出其顏色及特征。

看看這些菊花的花瓣是什么形狀？它像什么？是什么顏色？

二、了解菊花的用途。

可以讓人觀賞，美化環境；可以做清涼飲料，泡茶喝；菊花的香味能解決頭 痛??。

三、出示菊花范例，引導幼兒學習制作菊花的方法。

1、既然菊花有這么多的好處，我們小朋友想不想自己制作一朵菊花呢？

2、出示菊花的制作方法，讓幼兒說說菊花的制作步驟。（1）先將正方形的彩紙變成三角形再對折成12等份（2）然后將開口的方向簡稱尖尖的橢圓狀。（3）將剪好的菊花展開，一朵美麗的菊花就完成了。

四、幼兒操作，教師觀察并指導。

1、提出操作的常規要求

2、提醒幼兒用折、剪等動作技能使菊花開放。

3、做好了菊花，送到老師的花園里來。

五、講評活動：展示幼兒的作品，欣賞、評價。

進一步引導幼兒感受菊花的美麗，體驗創作活動表現美的樂趣。師：菊花展上的菊花開滿了，大家快來看呀！你最喜歡哪一朵呢？為什么？

美術活動---剪紙《小小雛菊在開放》課后反思

在通過圖片讓幼兒園觀察菊花時，孩子們都發出“好漂亮、哇”的聲音，一開始孩子們就融入在活動當中。在制作過程的第一步和第二部中—將正方形對折變成三角形再對折變成等邊三角形時都掌握的非常好，到了第三部折疊時，有部分幼兒將對邊找錯了，導致在第一次的試剪中沒有成功的剪出菊花。經過調整后，對于幼兒個別的指導，我又將折疊方法講得細，講得透，讓幼兒從易到難慢慢的在實踐中熟練掌握。之后在剪花朵時講清剪時要細心，要注意雙手的分工合作，握剪刀的右手腕不要移動位置，只朝一個方向剪。剪刀要一刀按一刀，這樣剪出來的線條較光滑、疏暢，左手握畫稿，應根據輪廓線的位置變化，相應地轉動紙的位置，輪廓線的位置始終處在剪刀上。在活動中我深深感到：幼兒的操作技能是今后幼兒自學，創作的拐杖，所以一定要教好、學好。在剪紙活動中要充分發揮教師的主導作用，運用各種指導方式，使幼兒有發揮自己積極性、主動性的機會。對于每位幼兒的作品，我都加以肯定，遇到困難時，稍加指導，使幼兒重新獲得創作的熱情。教師的指導、幫助，使學生發現了自己的長處，對我以后再給他們提出更高的要求，他們也樂意接受，有助于打開他們再創作的思路。

第四篇：最新《盛開的菊花》教學反思-word文檔

《盛開的菊花》教學反思

隨著二期課改的深入推進，提出兩綱精神在學科教學中的滲透，并強調了民族精神教育與生命教育的重要性，對于我們美術學科來說，也是很有必要的，也是美術教學的一項重要任務。

《盛開的菊花》是書畫版新教材三年級第四單元“秋去冬來”中的一課。這課的教學目標主要是讓學生體驗用多種方法表現菊花的造型美和色彩美。而上課的時段，又正值金秋送爽，丹桂飄香，自然而然，路邊和校園里的各盆菊花爭奇斗艷，世紀公園的立體花展（菊花展），無不時刻牽動著我對《盛開的菊花》課堂教學設計的神經，那么吻合又那么適時的課程內容以及豐富的社會條件和影響，可以說在這個季節這個時刻上這堂課是占盡了天時、地利、人和。于是，立刻著手資料的查詢和材料的準備。

菊花是一種很普通和常見的花卉，現在的學生對它的美很不以為然，特別是現在這個時代的學生普遍存在浮躁，功利性強，感情淡漠的特點。

我聯想到在教學設計過程中完全可以引入文人雅士尤好梅蘭竹菊及又在國畫作品中常見的這一主題，因此四物雖生于自然，而究其各自秉性，卻別具君子之風。借物明志，表達文人雅士對生活的熱愛、對前程的追求與探索。正好三年級的語文書上就有植物四君子梅蘭竹菊的介紹，這樣美術課

第 1 頁 和語文課有機的結合起來。

所以我在設計導入時引入了梅蘭竹菊的欣賞，引進了“四君子”的概念，從而讓學生學習梅蘭竹菊優秀的品質。在導入部分還讓學生欣賞描寫菊花的古詩，借著古代文人墨客愛菊、賞菊、詠菊之情牽起學生們的興致，引入新課，學生在詩情畫意中感受詩人對菊花無比喜愛之情以及菊花的含義，體會菊花象征著堅貞不屈的意志和堅定頑強的斗爭精神，喚起學生對菊花造型的記憶，帶著為何那么多詩人喜歡用詩句詠菊的疑問，想一嘆究竟，引起學習的興趣。在欣賞菊花的圖片的同時，還配以民樂演奏的樂曲《梅蘭竹菊》。

整個導入部分的設計意境優美，從畫面——古詩——音樂，點點滴滴，從顯性的隱性的引導學生去理解、領會和感受藝術的美。很自然地滲透了人文精神和德育。

本課的重點和難點是用水蠟分離法來表現菊花的美和畫面的構圖。在新授部分我先示范了菊花外形的表現方法，點到為止。畫面的安排和組織一直學生很難掌握的，如老師全部示范畫一遍，學生就一樣畫葫蘆，那是一期課改的傳授方法，二期課改要求老師上課精講善導，怎么把握這很難，于是請教了教研員，教研員給了我一個建議，就是老師制作模板，讓學生來拼，學生在拼的過程中自然而然的就能理解了，如有條件的話可以多設計幾個形式讓學生來拼。于是我就設計了三種形式：

1、老師事先畫好花籃和菊花的拼圖，讓學

第 2 頁 生上黑板來擺放。

2、準備了花瓶和鮮花，讓學生試著來插花，感受畫面的疏密變化。

3、電腦上設計了菊花、花瓶的造型，讓學生在電腦上進行電腦繪畫。從多角度地進行構圖的直觀練習，學生易于接受。這三種形式也是本節課的亮點。

在整個備課過程中，教研組同伴的互幫互助的氣氛很濃，由于時間緊，組內同伴自告奮勇地用雙休日的時間幫我制作立體的菊花插花作品，上課前的一切準備工作都是同伴幫忙安排的，為了了解三年級學生對古詩的認知能力，張虹老師又給了我很好的指導和建議，正是教研組的凝聚力、形成合力才使自己的上課得以成功。

在課的拓展部分，出示了其他方法、其他材料表現菊花的作品供學生欣賞，為下節課做鋪墊。最后讓學生欣賞了我國藝術大師在國畫作品中表現的梅蘭竹菊，使本節課的開頭和結尾有個呼應，同時也對我國獨具民族特色的中國畫（水墨畫）有簡單的了解和欣賞，使愛國主義思想教育滲透在美術學科的作品欣賞與繪畫過程中。

在設計作業的形式這一環節中，如果能改成設計用書簽的方式來展示學生的作業，那效果可能會更好。因為這樣能讓學生對美術作品（作業）有新的認識和改觀，美術作業不應是為作業而作業，更應該是一種可供欣賞和品味的藝術，在日常生活中，它是一種生活態度，是一種對生活的追求和對美好的向往，強化了人文性的滲透，學生也可進一步體會菊

第 3 頁 花的內涵。

從這節課上我還體會到在美術課上多媒體的運用要恰到好處，不只是代替板書，而是在有限的時間讓學生接受更多的知識，提高教學的效率。不足的是讓學生動手的電腦設計操作還不方便，有待以后改進。

通過這堂課，我認為要深入研究教材，在教學設計中以某一方面為切入點展開教學。發展學生的創造性，讓學生在廣泛的美術文化氛圍中學習美術，讓學生從單純的學習美術技能技巧的層面發展到學習美術文化的層面。還可以進行更多的嘗試，如用國畫形式畫菊花，做以菊花為題材的扇面等都是好的方法。我想在這樣的教學中，潤物細無聲，沒有大道理，沒有生硬的言語，點點滴滴地使學生了解、知道我國博大精深的傳統文化，會讓美術課堂更加活躍，讓美術課更生動，學生更喜歡。

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第五篇：美術《菊花》

大班上學期美術教案

嵩陽西關幼兒園

郭俊麗

2010年11月

活動內容：

大班美術教案——水墨畫《菊花》

活動目標：

1、了解中國畫傳統寫意花卉的技巧特點，學會欣賞中國畫作品。

2、學習中國畫寫意菊花的簡單畫法，進行筆墨基本功訓練。活動重點：

學習中國畫寫意菊花的簡單畫法，進行筆墨基本功訓練。活動難點：

了解中國畫傳統寫意花卉的技巧特點，學會欣賞中國畫作品。活動準備：

中國畫顏料、墨汁、毛筆一支、調色盤、水罐、一張舊報紙代替墊布、八開生宣紙。活動過程：

1、啟發談話

你們知道菊花什么時候開花嗎？（幼兒自由回答）

2、教師小結。

菊花是深秋時獨自開放的，深秋之日天氣已經開始變冷。因為菊花不怕冷，不畏嚴寒，故它能在深秋獨放，而正是它的這種特性，能引起人們的心理共鳴，且不同心境的人均可從中尋覓出不同的寓意。

3、欣賞菊花。大班上學期美術教案

嵩陽西關幼兒園

郭俊麗

2010年11月

菊花對大家來說，并不陌生，到處可看到各種各樣的品種，又因近代以來經過園藝家的精心培育，更是千姿百態、異彩紛呈，然而最常見的就是我們今天要學習畫的黃色小菊花。

出示范圖：①請小朋友認真觀察這幅菊花，看看它們是由那幾個部分構成的？（——菊葉、菊枝、菊花）。再看看菊葉有什么不同？菊花又有什么不同？菊枝呢？（——菊葉有大有小，有淡、有濃、花有全開的花、半開的花，有露出花蕊的和沒有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右開的花，菊枝干勁有力地襯托著葉和花）。而花是由什么形狀的花瓣組成的？——由尖頭橢圓形組成的。

②再請小朋友觀察菊花和菊葉的步驟圖看看是如何一步一步畫的（——先勾花瓣、后填色，先側鋒畫出菊葉，未全干時勾出葉脈）。

4、作畫步驟

（1）邊講邊現場演示：定位、畫花、畫葉。（2）帶領幼兒臨摹。

（3）提醒幼兒注意環境衛生、不要亂甩毛筆，要用專用的抹布或吸水紙來吸墨、揩桌、擦畫具等，培養學生良好習慣。

5、展示作品。