第一篇：書法教學方法（精選）

書法教學方法

啟導激趣━━點撥歸納━━示范導練━━異步指導━━展評反饋━━引導拓展

啟導激趣：教師要營造良好的課堂氛圍，想方設法激起學生學習的動機和求知欲。教師可以根據不同年齡學生的特點，不同的教材內容有目的地選擇導入課題的情境素材, 如采用“故事入境法”、“作品欣賞法”、“學生演示法”、“作業展評法”、“提問引導法”等，使學生產生對學習新知識的強烈迫切感, 從而全身心投入到學書的情景中。

點撥歸納：運用嘗試教學法，改變傳統的注入式教學法，把知識的傳授和能力的培養統一起來。將教師講、學生聽轉變為教師指導下學生自學、自練，從被動聽講轉變為主動探索、積極思維，讓他們自己利用已掌握的基本知識和正確的書寫技能，運用觀察、比較、分析等方法來嘗試練習，主動地去尋找書寫規律。

示范導練：學生在整體感知書寫要領后，則進行分步練習。這一階段要著重把握兩個關鍵問題，一要讓他們在練習中，通過對照不斷自我矯正不正確、不精細的動作，以逼近正確、規范的范字。二是對于較為復雜的技法，采用從分解動作逐步練成連續動作，過渡到完整動作的方法。

這時，教師則要加強示范性教學，充分運用實物投影儀、錄音、錄像、電視、電腦等多媒體教學手段，直觀形象地演示書寫過程。使學生能在教師的指導下更正確地把握書寫規律，熟練書寫技巧。并能激發學生的學習興趣，從而促使他們主動地積極地投入到學習活動之中，形成書寫的心理愿望，達到學生主動發展的目的。

異步指導：經過老師的示范指導后，學生從分解動作過渡到連續動作，并能獨立做出完整動作時，就可進入自主練習環節，加強練習量，使他們不斷鞏固正確的書寫要領，完善已有的認知結構。這兒的“自主練習”包括兩個含義：一是指能自主地選擇范字。認為難寫的字可以多寫幾遍，認為易寫的字少寫幾遍甚至不寫。二是指學生能自主地選擇學習方法。基礎好的同學可以自己臨寫，基礎差的同學采取先摹后臨，或主動請救同學。教師在向學生指導時，應做到因人而異、因材施教，對個別問題進行個別指導，對共同問題要集體指導。

展評反饋：教師在學生練習后要及時進行反饋講評，把練習的作業顯示在實物投影儀上或張貼在黑板上，采用學生自評、互評的方法，評析基本筆畫及筆法運用是否準確，間架結構及規律的體現是否合理。然后給作業打分或評出“小小書法家”。讓學生在得到展現的滿足中認識自我，評價自我，發展自我。

引導拓展：寫字課應當把學生的學習活動向課外延伸，也就是說，要讓學生把課內學到的知識在實踐中應用，使書寫規律得到延伸。如當學生學了一定數量的范字后，可引導他們利用已有的知識，鉆研用筆和字體的結構規律，并注意筆畫字形的變化，集成一條成語、一句格言、一首古詩。

第二篇：書法教學方法及基本要領

書法教學方法及基本要領

中國文字的形態千變萬化，字數多達五萬余個，但基本構件，不僅有點、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、折八種，即所謂「永」字八法，來源說法有三如下：

一、崔瑗、鍾繇、王羲之、所說。唐人張懷瓘「玉堂禁經」用筆法「云」八法起于隸字之始，后漢崔子玉歷鍾、王以下、傳授所用八體該于萬字。

二、僧智永說。宋人陳思「書苑精華」，永字八法云：「隋僧智永，發其旨趣，授于虞秘監世南，自芝茲傳授遂廣彰焉」。

三、張旭說。出自宋、朱長文「墨池編」張旭傳永字八法，但也有人說，出自柳宗元，顏真卿等，莫衷一是。

所謂「永字八法」是指永字包括了八種筆畫；但永字是否包括所有漢字之筆畫呢？也未必，如臥鉤、豎

曲鉤、斜鉤、等：不在其內、不過永字奉為圭臬。使初學者懂得學習書法之要領。

相傳，東晉大書法家王羲之用幾年的時間，專門寫“永”字。他認為，這個字具備楷書的八法，寫好“永”字，所有的字都能寫好。以后，王羲之的孫子智永又將這“永字八法”傳給虞世南，再后來，經過很多書法家一直傳了下來。

1.點法

點，也就是“側”。在書寫時需要把毛筆的筆鋒側過來，因此得名。點是漢字的根源，橫、豎、撇、捺等筆畫都始于一點。

點有上點、下點、左點、右點、左上點、右上點、左下點、右下點等。

2.挑法

挑，形狀像鈍角三角形。“策”、“啄”、“ ”三者的書寫都與挑法類似。

挑有上向挑、下向挑、左向挑、右向挑、左上挑、右上挑、左下挑、右下挑等。

3.橫法

橫，也就是“勒”。所謂“勒”，原意指馬韁的末端銜在馬口，取其不平不直，形狀相似。橫畫在書寫時，起筆和收筆需要勒住筆鋒，因此得名。

橫有平橫、凹橫、凸橫、腰粗橫、腰細橫、左尖橫、右尖橫等。4.豎法

豎，也就是“努”。在書寫時筆鋒猶如拉弓射箭，因此得名。

豎有直豎、右弧豎、左弧豎、腰細豎、腰粗豎、上尖豎、下尖豎等。5.撇法

撇，也就是“掠”。一般習慣稱為“撇”。

撇有直撇、弧撇、腰細撇、腰粗撇、彎頭撇、彎尾撇等 6.捺法

捺，也就是“磔”。在書寫時好像曲折的水波。

捺有直捺、弧捺、尖頭捺、方頭捺、長捺、短捺等。

7.厥法

厥，筆畫形狀像人彎腰的姿勢，因此得名。古人又稱為“勾裹法”。

厥有直厥、弧厥、高厥、矮厥、斜厥等。

8.鉤法

鉤，筆畫形狀“如長空之新月”。與“ ”末端相似。古人又稱為“戈法”。

鉤有直鉤、弧鉤、高鉤、矮鉤、斜鉤等。

永字八法基本筆法分解：

一、「側」一 即是一點。筆用側鋒，上尖下半圓收。

二、「勒」一短橫。用筆要斬截。如勒馬用韁，不可平臥。

三、「努」一 長豎。豎筆長而徐行，全神慣注，猶如引弩待發一般。

四、「趯」一 即是鉤。勢如蹲下而踢起，先蹲鋒得勢然后出鋒。

五、「策」一斜上小橫。運筆有如用鞭策馬，要仰送仰收。

六、「掠」一撇也。筆鋒側出，須力道，用斜撇尖出。

七、「啄」一捺也。下筆如截物之勢，要求隨蹲隨提，隨押隨放。

因此習書者如能勤練許老師之「習書八字法」假以時日，必可悟出書寫要領，「永、千、中、已、心、成、家、鳳」八個字寫得好，其余都在掌握之中，當然這八個字亦不能概括所有漢字之筆畫，如鉤即有中鉤、左鉤、右鉤、平鉤、橫鉤、背拋鉤之別，「習書八字法」中就未全括，那永字八法更略而不談。

習字之基本在于筆法，沒有筆法的字，等于缺乏規矩，寫出來的字就沒有意境。我們習書臨帖，是臨他的筆法，不是臨他的筆勢，筆法可以學任何人，筆勢則屬于自己，就像電視模仿秀，可以學某人的聲音，舉止動作（筆法），但學不到別人的個性（筆勢），寫字筆勢不可以學別人的，學也學不像。

臨帖緊要在臨字之中筆畫寫法要領，將基礎的筆畫都寫好，任何一個字都會中規中矩，字的架構都會很美。學楷書如此，學篆、隸、行草亦然。歐體有歐體的寫法，顏體有顏體的寫法，不管學什么體，都得先將一種基本筆法寫好，才能寫字有體，執筆成章。

要想成為書法家，必須具備三個要件，天、力、法。天即天賦，力即工夫，法即法帖，離了法帖，天賦再高，苦練再久，也難成功。有志于書藝者，將「習書八字法」好好研究，用心體會，勤加練習，保證三年即可成小書法家，十年必有傲人之成績展示在世人面前，心動不如行動，不妨一試。

一如何學習書法一

許老師說：「字要寫得好，坐姿必須端正，歪身斜紙，寫不出好字，必須養成正確坐姿或立姿，一般寫小字用坐姿，兩腳須與肩同寬，腳板著地平放，兩手自然平放桌面，胸部離桌二、三寸，腰背伸直，頭稍向前俯，左手押紙，右手執筆，筆桿對正胸膛，兩眼正視，不偏不斜，才會寫出好字」。

寫三寸以上的字宜用立姿，尤其大字大草，非立姿很難運筆，桌面大約與腰高，兩腳立姿與肩同寬，身靠桌邊，距離與坐姿雷同，右手執筆，左手押紙，上身微俯，心情放輕松自然，精神集中。

一、運筆之方法一康有為說：「書法之妙、全在運筆」。

二、寫小字用一「枕腕法」腕部不懸空，將腕貼著桌面或紙面，握管嚴謹，活動以手指為主。

三、寫中字用一「提腕法」僅用指運，無法行轉自如，倘以肘著案，將腕虛提，四用腕運筆，即可為之。

四、寫大字用一「懸腕法」活動范圍更大，用枕腕法與提腕法，無法施展，須將腕肘懸虛，以肘運筆宜為適當。許老師說：「初學書法應自楷書入門，因為楷書筆劃橫平豎直，間架平正，結構嚴謹，有規范可循，筆法具備，待楷書有了基礎后，再學隸行草篆，須隨興趣學亦可。至于大、中、小楷先學那一種，見仁見智，說法不一，一般而言，小孩宜先大字后小字，大人三種都可學，其實小字用得最廣，最普遍，但創作方面不宜」。

一、大楷較重于間架與結構，兒童肌肉活動尚未成熟，練習大字不適當，因大字多費紙張，用途不廣，是

其缺點。

二、中楷比大字適合兒童寫作，惟中楷書寫較慢，用途尚不及小字普遍。

三、小楷書寫速度較快，惟小楷之結構與間架練習效果較差，初學兒童不宜寫小楷，也不宜寫大楷，以中楷為佳，成人則不受限制。

筆鋒分析：

一、逆鋒與回鋒一 逆鋒用于起筆，回鋒用于收筆。寫橫畫時，筆勢先逆鋒向左，起筆處然后向右行筆，至 尾處先做回鋒收筆。

二、提鋒與蹲鋒一「提鋒用提筆，蹲鋒用頓筆」。筆畫要細、或是尖或彎須用提筆，是謂提鋒。筆畫要

粗，或由細轉粗，須用頓筆，是謂頓鋒。停點狀，隨即向左收筆。

三、藏鋒與露鋒一 藏鋒又稱斂鋒，乃藏頭護尾，筆鋒不使外露之、露鋒則鋒芒鋸利，恰與藏鋒相反。

四、中鋒與偏鋒一 筆尖在畫中行，謂之「中鋒」。筆尖在字畫之一邊運行，只用筆毫一面，橫毫側管，稱為「偏鋒」。

五、側鋒與折鋒一行筆用中鋒，遇有轉彎處，筆毫轉彎而筆之軸心不轉，便「側鋒」。橫豎兩筆連成一筆，如末端提高，再將筆蹲下作豎起之勢稱「折鋒」。

六、方筆與圓筆：圓筆應提、方筆應頓。

如何臨摹：（初學者宜先摹后臨）（臨）是以將帖放置紙旁，觀察字形，筆畫臨著寫。（摹）

是將紙覆蓋在帖上，隨著字筆畫結構，描著寫。

一、「映印法」一將碑帖放置一旁，用筆臨寫帖中字，先求筆意，再求神韻。

三、「移臨法」一 用九宮格薄紙，依字大小而定，覆于字帖上面，每寫一字須移動九宮格一次。

四、「背臨法」一寫字不用看帖，憑記憶在帖中依樣寫出，背臨法須臨帖至相當成熟階段、亦稱為自運。

毛筆寫法運用：

書法所以成為藝術，因它是用毛筆寫成，用毛筆寫字，輕按則細，重按則粗，提按揮運，造成千變萬化線條，才能呈現其美。

毛筆大致可分硬、中性、軟三種，硬性的筆，有紫毫，狼毫，彈性很強。中性的筆是兼毫，中心用硬毛，外包羊毛，兼毫彈性柔。軟性筆是羊毛，彈性小，不宜作書法。

一、運筆 三動式，按提、使轉

運筆也就是寫字時使用毛筆之方法。（三動式）

第一動一 入筆，就是將毛筆的筆毫按落紙上。入筆按下筆毫時，筆尖應朝左上角，無論那一種筆畫，如橫、豎、撇、捺、點、都一樣。第二動一 作筆畫，將按下的筆毫拉動，寫出線條，或點畫。如橫由左向右拉，豎由上向下拉，或圓或方，或尖等。第三動一 收筆，就是筆畫寫到結尾處，或作停頓止狀，如橫或豎，或作漸瘦消失狀，如撇，或作稍牽消失狀，如點，如果這一筆畫，中間有轉折，如寫口字，第二畫是橫而轉豎。這樣便應該用兩次「三動，第一次寫橫，到第三動時，不要收筆，而改為「提」，提就是將筆往高提起，成為未按筆毫的第一動以前情況，然后再按，按就是第二次的第一動，隨之向下拉成豎，再收筆，這一轉折的寫法就是「使轉」。

二、運腕和懸腕作字實祇在腕 指司執筆 腕司運筆。

許多書家用手指運筆，用中指為主力向下寫豎，向左下寫撇，向右下寫捺，寫橫則須搖掌，以向右，此乃大錯之法。又有要主張懸臂者，高懸全臂，每一點一畫都是懸臂動作，謂如此才見功夫，此亦乃大錯誤之法，寫大字，則需全臂皆懸，而掌不必豎，腕掌伸平，筆與掌臂大致成直角，以腕運筆，以臂運腕，方為正確。日常寫字，總以二寸大小最多，掌豎腕平起肘浮臂，為日常練之要務。

三、墨法筆酣墨色敷墨生韻

作書不僅要會用筆，更要會用墨，會用墨者，點畫會呈現優美潤厚流暢，不會用墨者，往往筆毫被牽制，使點畫失去筆意，僵滯枯澀，無生動之意，草率粗糙，全無美感，總之，墨過濃則滯筆，墨過淡則催筆，筆上墨少則筆畫枯，墨太多則筆畫侵淫，筆太慢則墨淫，紙太厚則墨枯，故習慣于筆快者，宜多醮墨，習慣于筆慢者，宜少醮墨，紙厚多醮墨，紙

薄少醮墨，乃見用墨之法。

一文房四寶之選用一

壹、筆之分別：

1、軟毛筆：如羊毫筆

2、硬毫筆：如狼毫筆

3、軟硬適中筆：如兼毫筆 新筆使用前須用清水或冷水、不能洗熱水、先將筆毛全部泡開、洗開黏質、再將水分吸干、然后沾墨、稱為開筆。

舊筆須書寫前先用清水潤濕、再插干沾墨、稱為潤筆。

書寫時、要順毫沾墨、要讓整支筆毫完全沾墨、書寫完再順毫洗干凈、吸干水份、掛在筆架上或筆卷內、干凈是保養之好方法。

貳、墨之分別：

2、墨分為松煙墨、化學墨、油煙墨、以質細、膠輕、色黑為佳、要方便以 墨汁使用。

墨在硯臺如何使用、磨墨時、要重按慢移、順方向轉圓、要小心避免墨汁外流、磨到墨汁稍成連黏狀、再用墨條推回硯臺池內、即可書寫、寫完后擦干硯臺放在陰涼處、防曬、防潮、是最佳保養方法。叁、硯之分別：

3、硯分為端硯、螺溪硯、歙硯、石硯等使用時墨汁要倒在硯臺池內、硯臺表面要保持干凈、以方便整體筆毛、寫完后將剩余下來墨汁倒掉、硯臺洗干凈即可。

一、姿勢：以五正基本要領為標準、頭正、身正、腿正、心正、紙正、起先兩手手臂向外張開、使身體與兩手成三角形態左手按紙撐住身體重心、右手執筆、肘關節不要貼住桌面、身體離桌距離約三吋、自然坐正、毛筆之位置要對正 右眼、才能看到運筆方向、紙張需隨書寫位置左右移動調整。

二、用筆要領：

1、注意起筆、下筆、行筆、收筆之角度。

2、提筆要輕而能挺拔、按筆要重而不癡肥。

3、轉筆要圓、折筆要方。

4、辨別藏鋒、裹鋒、回鋒、露鋒之寫法。

5、中鋒與側鋒之轉換。

三、執筆分為：食指、中指、無名指、小指四指并攏向內彎曲、略似握拳狀、拇指朝上、放在食指第一節與第二節之間、將毛筆置于食指與拇指之間、輕輕握住、不要太用力或太松、并視各人手掌大小來握拿執筆高度、以筆尖與手腕皆能接觸紙面為適、且注意掌豎、腕平、掌虛、指實、運筆才能生動靈活、以上稱為枕腕法、若要書寫較大字時、則可懸腕法、懸腕法手掌要放平、掌心要放虛一些。

四、運筆：書寫時、以手腕作支點、用手臂運筆、以手腕移動毛筆、隨線筆劃上下行筆、左右書寫、切勿用手指運筆、寫字時必須一氣呵成、從下筆到收筆一筆 完成、氣韻十足、不可以修飾填補、描頭畫腳、變成畫字。不是寫字。成為敗筆而拖泥帶水。

運筆時要注意筆到、力到、意到三原則、起筆藏鋒、行筆含蓄、收筆回鋒。

此外應熟練各基本筆法、并勤加練習、以求每一筆線條干凈、利落、優美。

五、結構：字結構而言、分為單體字與合體字。單體前綴先要注意筆畫之橫平豎直、并觀察字之中心與重心所在、主筆和副筆之長短配置、并且注意筆畫間之平行、平均、平衡分配、分別字長、方、扁、圓、斜、正、向背、俯仰、高低、聚散之變化、而合體字更注意偏旁上下左右筆畫多少排列、更要抓住字之中心線、不要把字寫得或大或小、字之格子需八分滿、字和字間大小要均勻。

一基本筆法練習與要領一

1、一：筆切齊按下去、行筆細長過去收筆、按不癡肥。

2、十：筆切齊按下去、行筆細長過去收筆、橫畫與直畫交接的時候、基本上橫畫比較細、直畫比較粗類似房屋的柱子一樣、提時挺拔有力。

3、三：上面兩橫比較短、一畫、兩畫、第三畫比較長、行筆過去收筆、按不癡肥。

4、上：豎畫好像房屋的柱子一樣寫的比較粗、橫畫比較細、尤其橫細長行筆過去收筆、這樣看起來才能粗細有致分。

5、土：橫畫先寫、豎畫好像房屋的柱子一樣寫的比較粗、尤其橫細長行筆過去收筆、這樣看起來才能粗細有分。

6、正：橫畫先寫、豎畫好像房屋的柱子一樣寫的比較粗、橫畫比較短細、豎畫同樣比較粗、尤其橫細長行筆過去收筆、這樣看起來才能粗細有分、看起來有點像三角型。

7、口：按往內下先寫直畫稍往往內收筆、橫畫比較細、直畫會比較粗而細才好看、橫畫要比直畫低一點、行筆過去不要剛剛好、要 凸一 點出去才正確。

8、田：田字跟口字一樣、按往內下先寫直畫收筆、橫畫比較細、直畫會比較粗而長一點才好看、再寫里面十字、橫畫細一點、直畫粗一點、最后橫畫連接要比右直畫高一點。

9、中：中字跟口字一樣寫法比口扁一點、按往內下先寫直畫收筆、橫畫比較細、直畫比較粗轉細才好看、橫畫要比直畫低一點、行筆過去不要剛剛好、要凸一點出去、然后寫直畫（柱子）比橫畫粗一點、提時挺拔有力收筆。

10、日：按往內下先寫直畫收筆、橫畫比較細、右邊直畫會比較粗長、短橫收筆、最后一筆橫畫前面要凸出去一點才好看。

11、甲：甲字跟田字一樣、按向往內下先寫直畫收筆、橫畫比較細、直畫比較粗長、再寫里面十字、橫畫細一點、最后直畫粗長寫柱子提時挺拔有力收筆、這樣才能把字撐起來。

12、由：由字跟田字一樣、按往內下先寫直畫收筆、橫畫比較細、直畫會比較粗而細長一點才好看、再寫里面十字、然后寫 直畫（柱子）粗一點要出頭、橫畫細一點、橫畫收筆。

13、人：撇起筆逆向撇出去、撇短捺長、像溜滑梯一樣拉出去、捺 行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

14、入：撇起筆逆向撇出去、撇短捺長、像溜滑梯一樣拉出去、捺行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

15、大：橫畫起筆收筆、那么撇先寫直一點、再左彎過來、如一開始就寫歪、紙也會跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出 去、行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

16、天：天字跟大字一樣、多一橫畫、橫畫起筆收筆那么撇先寫直一點、再左彎過來、如一開始就寫歪、紙也會跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

17、夫：夫字跟天字一樣、橫畫起筆收筆、那么撇寫直要出頭、再直下左彎過來、如一開始就寫歪、紙也會跟著歪、撇行筆逆向撇出去、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、捺行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

18、更：更字跟田字一樣、先橫畫行筆收筆、那么撇先寫直一點、再左彎過來、如一開始就彎、紙也會跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、起筆送到 尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

19、玉：橫畫收筆、再橫畫收筆、直畫比較粗類似房屋的柱子、第四筆橫畫、利用最后一點來平衡整個字。

20、太：太字跟大字一樣、橫畫起筆收筆、那么撇先寫直一點、再左右彎過來、如一開始就寫歪、紙也會跟著歪、捺行筆劃下來、像溜滑梯一樣拉出去、行筆送到尾巴、捺呢細到粗、捺到底。

21、下：橫畫細長收筆、直畫比較粗類似房屋的柱子、最后一點收筆。

22、公：按左逆向撇出、右邊寫個點就可以、粗到細、粗到細、再點一點。

23、不：橫畫細長收筆、按左逆向撇出、交叉直下垂露收筆、最后長點收筆。

24、其：橫畫收筆、兩邊直畫左邊較細、右邊較粗、短橫收筆、再短橫收筆、橫畫細長收筆、左撇出、寫右點。

25、水：按直畫比較粗提時挺拔有力收筆、做好角度鉤起來、挑上去、撇下來、再撇下來、捺出去。

26、可：橫畫細長收筆、如口相同、提時挺拔有力收筆、直畫比較粗做好角度鉤起來。

27、寺：短橫、短豎、橫畫細長收筆、橫畫較短、按直畫比較粗做好角度鉤起來、最后短點收筆。

28、泉：短撇、直畫往內寫、橫畫比較細、直畫會比較粗而細才好看、直畫（柱子）比較粗做好角度鉤起來、挑上去、撇下來、再撇下來、捺出去。

29、利：短撇、短橫、直畫比較粗做好角度鉤起來、撇出、右點短一點、以配合右直畫緊密、直畫比較粗做好角度鉤起來。

30、則：直畫收筆、兩直畫左邊較細、右邊較粗、短橫收筆、再短橫收筆、橫畫收筆、左邊撇出、右點、以配合右直畫緊密、直畫比較粗做好角度鉤起來。

31、元：短橫斜、再短橫斜、左撇出去、為什么要斜、因為要配合豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉彎、向右行筆做好角度鉤上去。

32、尤：短橫斜、直長撇、上面為什么要斜、因為要配合豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉彎、向右行筆做好角度鉤上去、最后短點收筆。

33、克：短橫斜、撇下來、以口字相同、撇過去、上面也要帶點斜、因為要配合豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉彎、向右行筆做好角度鉤上去。

34、已：橫畫、豎折、橫畫收筆、豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉彎、向右行筆做好角度鉤上去。

35、也：橫畫斜、豎折鉤、直畫短、豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉彎、向右運行筆做好角度鉤上去。

36、色：短撇、橫折、橫畫轉折、點畫、橫畫、豎曲鉤（浮鵝鉤）、直轉彎、向右行筆做好角度鉤上去。

37、代：短撇、直畫垂露收筆、斜橫收筆、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、最后右點。

38、成：橫畫先寫、再寫直撇、橫折鉤、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇、最后右點。

39、我：先寫短撇、再寫橫畫、豎鉤帶點彎曲、挑鉤出、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇出、最后右點收筆。

40、或：先寫橫畫、以口相同、再寫往上挑出、豎鉤帶點彎曲、挑出、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇出、最后右點。

41、城：橫斜、直畫短、再寫往上挑出、橫畫、再寫直撇、橫折鉤、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇、最后右點收筆。

42、找：橫畫、直鉤出、再往上挑出、斜鉤細長（戈部）先按成弓箭形做好角度往上鉤、短撇出、最后右點收筆。

43、心：左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

44、思：上方與田相同、左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

45、忠：上方與中相同、左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

46、恩：按往內下直畫收筆、橫畫比較細、直畫會比較粗一點才好看、再寫里面大字、最后橫畫連接要比右直畫高、左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

47、意：直點、橫畫、出鋒點、撇點、橫畫細長、再寫曰、左點入筆逆向收筆、臥鉤先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

48、應：直點、橫畫、直撇長、先寫人部、再寫佳、左點入筆逆向收筆、臥鉤 先按成弓箭形做好角度往上鉤、然后出鋒點寫出、右點收筆。

1、一、工、土（視平線）

2、平、千、羊（垂直線）

3、中、正、不（中心與重心合一）

4、見、木、方（中心與重心分開）

5、古、文、允（主筆拉長）

6、玉、重、言（橫：平行、平均）

7、川、門、世（直：平行、平均）

8、勿、玄、多（斜：平行、平均）

9、米、求、衣（分布平均對稱）

10、四、尚、以（扁形字）

11、自、身、月（長形字）

12、同、固、因（方形字）

13、立、夫、生（正三角形字）

14、可、下、市（倒三角形字）

15、子、去、今（菱形字）

16、力、母、夕（平均四邊形字）

17、西、至、年（各橫畫俯仰變化）

18、非、風、兆（左右相背）

19、功、好、沙（左右相同）20、形、創、朝（左大右小）

21、信、桃、情（左小右大）

22、往、誠、級（左小右大）

23、相、明、縣（左右相等）

24、記、敬、對（左右相等）

25、冰、呼、場（左小右齊）

26、和、弘、細（右小位中）

27、幼、新、即（左高右低）

28、微、謝、班（左中右均等）

29、樹、傾、鄉（中間部位較短）30、昌、皇、思（上下相等）

31、悲、益、書（上長下短）

32、童、青、貴（上短下長）

33、賢、皆、圣（上寬下窄、上下相等）

34、意、莫、器（上中下相等）

35、林、品、晶（重復字形變化）

36、唱、歌、雙（重復字形變化）

37、樂、幾、慈（重復字形變化）

38、喜、譯、事（橫畫組合變化）

39、帶、與、前（豎畫組合變化）40、后、效、家（撇畫組合變化）

41、宗、谷、亦（點畫組合變化）

42、為、然、無（點畫組合變化）

43、滿、深、清（點畫組合變化）

44、冷、于、冬（點畫組合變化）

45、業、堂、兼（點畫組合變化）

46、當、尋、學（中間小、上大）

47、國、團、園（四面包圍）

48、葉、舊、齊（上小中下大）

49、居、原、處（兩面包圍）50、菊、司、句（兩面包圍）

51、建、起、道（兩面包圍）

52、間、雨、周（三面包圍）

53、發、逢、食（捺不重復）

54、之、心、火（筆斷意連）八病：牛頭、鼠尾、蜂腰、鶴膝、折木、柴擔、竹節、棱角。八德許瑞龍 七言絕句獲好評

2010/05/02 16:15打印本頁 更多地方要聞...記者 陳寶印 大溪報導

八德市在地書法家許瑞龍，也是有名的詩人，最近他以八德市舊地名作成七言律詩，并將律詩寫成隸書書法作品，極富意義，預計除了在個展時展出，未來這幅作品也會送給八德市公所，讓八德市民知道八德市舊地名﹁八塊厝﹂的由來。

許瑞龍不僅是書法家，也是有名的詩人，至今他已經創作三百多首絕句、律詩，他預計在下半年在八德市綜合大樓舉行個展，展出八十多幅近年來的書法作品，配合這次作品展，他將﹁莊頭﹂、﹁莊尾﹂等八個﹁八塊厝﹂地名納入七言律詩中，未來這幅作品將送給八德市公所永久保存。

律詩內容如下，﹁八德舊名八塊厝、地靈人杰俊才多、三元宮廟文風盛、四季神明佑太和、莊尾莊頭源永暢、連城橋接舊城河、城外租倉公館地、稻埕頭上供彌陀。﹂

律詩中提到的﹁莊頭﹂、﹁莊尾﹂、﹁稻埕頭﹂、﹁連城﹂、﹁舊城﹂、﹁城外﹂、﹁公館﹂、﹁租倉﹂等八個舊地名，就是昔日﹁八塊厝﹂，只是八地詳細位置無法確定。

目前僅知﹁莊頭﹂在八德國小之西，﹁莊尾﹂在莊頭之北，﹁連城﹂乃邱、廖二姓居所，因兩幢堡壘型房屋而得名，如今長興路上還有連城橋，至于﹁城外﹂在農會旁，﹁租倉﹂乃谷倉，稻埕頭也與農作有關，這些地名都在興仁里內。

﹁公館﹂為官倉所在，在﹁更寮腳﹂底，在瑞豐、瑞祥、瑞德里交接處，﹁舊城﹂在﹁侖仔﹂邊，在福興里。

﹁八塊厝﹂另有一說，就是八大姓，包含﹁謝、蕭、邱、呂、賴、黃、吳、李﹂，每姓各筑一屋，故稱﹁八塊厝﹂。

八德舊名八塊厝

地靈人杰俊才多

三元宮廟文風盛

四季神明佑太和 莊尾莊頭源永暢

連城橋接舊城河

城外租倉公館地

稻埕頭上供彌陀

八德市公所記載：八德又名（八塊厝）分別：

（莊頭?莊尾?稻埕頭?連城?舊城?公館?租倉?城外）

一牧孜一許瑞龍 學撰

李超哉大師曾指導許老師說：「書法架構，上如天覆、下似地載，筆畫多則勻整如理韁（密不通風），筆畫少則疏散如亦棋（疏可走馬），字體長則如頂天立地，字體短則中立而不倚。」一點一撇、一橫一豎都要有個性，都有來歷，也要有自己的風格才是好字，如果一看便知「非顏即柳、非歐即蘇，」那是模仿拷貝古人，與吟詩作對一樣「非李即杜」腦袋沒有自己創作，只是復印機而已，苦練一生亦無價值可言。

第三篇：淺談中等職業學校的書法教學方法

淺談中等職業學校的書法教學方法

摘 要：在中等職業學校書法教學過程中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略，采用多媒體課件輔助書法教學，引導學生掌握教學內容；采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。同時，教師要注意因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。

關鍵詞：中等職業學校；書法；教學方法

在中等職業學校職業教育繪畫專業書法教學的過程中，教師要根據學生已經具備的書法能力，結合教學內容選擇適合學生的書法教學方法，讓每一個學生能夠在中職教育繪畫專業的學習中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎。

以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略。中職教育繪畫專業的書法教學中，教師要想確保書法教學高效，就要準確把握學生的書法能力。因此，教師不僅要在開學初對學生的書法理論知識以及書法能力有個統籌的了解，即使是教學進行到一定階段的時候，教師也要通過各種途徑對學生的書法能力有個準確的解析。教師要把握住每一個學生的書法能力，真正在學生現有的技能基礎上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚書法藝術，推動學生的書法能力。

以學定教，選擇適合學生的書法教學策略。中職學校書法教學中，教師要根據學生的實際書法能力優化教學手段，推進分層教學，促使學生書法水平、創新能力以及審美能力綜合素質的提升。在這個過程中，教師可以采用多媒體輔助教學，還可以運用音樂怡情養性，通過教師示范等教學手段讓學生逐步掌握書法理論知識，提高書法書寫水平。如在學生剛進入中職學習的時候，教師就要通過書法考核了解學生的書法能力，在這個基礎上確定是采用多媒體輔助教學，還是運用教師口傳身授，思考如何才能真正進入高效課堂。不管采用什么樣的教學方法，需要教師關注的是教師的教學需要接近學生的最近發展區，讓學生稍加努力就會達到教師的教學目的，促使學生愛學、樂學，愿意進行書寫訓練。

一、多媒體課件輔助書法教學，引導學生掌握教學內容

書法教學對學生的素質提升起著重要的作用。傳統的文化不但讓學生更加熱愛我們的祖國，而且學生繼承這一優秀的傳統藝術，會更加促進學生綜合素質的發展。因此，教師要根據學校現有條件，恰當利用現代信息技術進行輔助教學。在有多媒體課件輔助教學能力的中職學校，教師要選擇多媒體進行輔助教學。如在教學中教師可以運用書法故事陶冶學生的性情，激發學生的學習興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學生長時間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學生在聽古代書法家故事的時候，強化學習書法的興趣。而在漢字書寫的教學中，教師運用多媒體課件可以更好地了解字形結構。

如在會意字“休”的教學中，教師通過字理的講解，讓學生了解“休”的來源，在書寫時需要注意什么，就能較好地突破教學難點，達到寫作目的。

二、多媒體課件的運用要適度

當然，需要教師注意的是，運用多媒體課件輔助教學，要注意適時性、時間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學服務，而不是取代了學生自主練習、自主思考探究的時間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學只是一種教學手段，教師運用多媒體課件只能為學生的“學”起到一個引導的作用。

采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。書法教學不僅僅是技法教學。中職生練習書法時，有一些學生心靜不下來。練習書法的時候不愿意踏踏實實進行書法練習，在這種情況下，教師首先要關注學生對書法練習的興趣。在書法技法訓練中，教師要通過各種教學方法激發學生對技法訓練的興趣。如恰當的評價激發學生的上進心和進取心。在運筆過程中教師要講清要領多做示范，讓每一個層次的學生都能了解書法運筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時如何運行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導學生進行技法訓練，一邊引導學生進行自主訓練，讓學生在練習中把握每一個字關鍵性的筆畫和要求。總之，書法教學不僅僅是技法教學，更重要的是讓學生品嘗到書法練習的樂趣，樂于主動進行各種書法技巧的訓練。

強化點評，讓學生發現自己書法書寫的不足。學生在進行書法書寫的時候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強書法點評，讓學生通過點評以及與同學書法作品的對比了解到自己的不足，并在這個基礎上加強訓練，讓學生通過不斷的練習提升書寫能力。教師在對學生的書法作品進行點評的時候，要充分發揮多媒體的輔助作用。如教師發現學生優秀作品的時候，可以通過多媒體展臺展示學生的作品，讓班內每一個學生都能看到優秀同學的作品。當課堂結束后，教師可以精選班內優秀的書法作品，布置在教室中做一個小型的書法巡展。學生通過觀察同學的書法作品，再聯系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時，教師還可以加強小組內的互評互說，讓學生在同學的點評中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。書法教學與學生的實際書法教學能力是分不開的。在同一個班級內，不同的學生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學生放在一個起跑線上進行教學，而是要針對不同學生的不同書法能力進行分層教學。教師首先要教給學生書法理論知識，再根據不同層次學生的書寫能力進行因材施教的指導，突出目標的層次性和分層施教，讓每一個學生都能在自身書法能力的基礎上有所提升。

合作小組學習，會提高學生的學習效果。在書法教學的過程中，恰當地使用合作小組學習，不但能夠讓每一個學生都能積極參與到書法訓練中，而且會讓學生在互評互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學過程中，教師根據學生的書法能力將學生分成若干個書法合作小組，讓學生在同組異質的學生群內充分發展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業學校書法教學的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據學生的能力選擇適合的教學策略。教師在教學中要巧妙運用多媒體課件等教學手段輔助課堂教學，讓學生能夠積極思考，主動探究，充分提升自己的書法能力。

參考文獻：

[1]老愛.美院現象之：書法臨摹與創作[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[2]焦健.硬筆書法伴我行[J].中國鋼筆書法，2010（01）.[3]吳新春.書法“好課”之淺見[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[4]簡貴超.職業學校書法教學之我見[J].中國鋼筆書法，2010（01）.（作者單位 江西省景德鎮市技工學校）

編輯 馬燕萍

第四篇：教學方法

美術教師在美術課堂教學中最頭疼的是：學生不喜歡上美術課，沒有興趣。為什么沒有興趣？“畫不好”長期以來從家長、其他任課教師、學校到---學生都認為：美術課堂教學就是教學生“畫畫”。學校考核美術教師也是看你培養了幾個“畫畫”好的學生，或看你辦一次畫展，“畫畫”大賽獲獎多少，形成了一個“定式”，美術的課堂教學就是教學生“畫畫”，在小學低段學生興趣很濃，到了高段興趣減弱，中學就沒有幾個“喜歡”上美術課，我的同事問我“學生怎么那么喜歡上你的美術課呢？上課的紀律是那么的好，學習興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生，從培養提高學生的審美認識綜合評價學生，用鼓勵的方法去欣賞學生的每一幅“作品”，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在實施鼓勵教學方法過程中的幾點體會。

一、鼓勵審美個性，培養審美認識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術作品，而且能作出自己的審美認識、鑒賞美的能力。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一藝術作品規定一個統一的審美評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與作品對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，先讓學生看作品，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看作品的同時思考下面的問題：畫的是什么？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是對愛的渴望。我對學生的審美認識進行肯定和鼓勵，給學生講述“藝術作品怎樣欣賞”，如：表現形式、構圖、表現方法、運用材料，但最重要的是通過藝術形式來表達藝術家的情感生活----藝術來源于生活，即藝術的生命力。介紹了作品的時代背景和作者的生活狀況，使學生認識到客觀景物與藝術家生活情感創造了-----藝術作品。學生感觸很深，激發學生熱愛生活，觀察體驗生活，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗，激發參與意識

羅丹說：“美是到處都有，就看你去不去發現”。鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術的工藝制作課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在繪畫、體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、用墨、用筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現、把你對客觀景物的主觀認識表現出來，不要管你畫的“象不象”，學生表現的非常輕松，造型能力，表現力強的學生就畫，造型能力，表現力弱的學生可以合作，談你對客觀景物的認識，課后進行學生點評，比對著范畫臨畫要形象生動得多，在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型，色彩特點，結果同學們所創作出來的圖案造型，比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞、參考制作出來的效果要好得多，生動得多。

二、鼓勵藝術表現，激發藝術創造

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品有它的多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作品點評時，先讓學生點評，鼓勵每一個學生，我注意多講優點，多肯定學生創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動輕松地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、讓同學們的藝術表現熱情培養起來，讓學生的藝術個性表現出來。例如：引導學生以“我愛家鄉風光美”為主題創作一幅作品，課前我先布置同學們回到自己生活的環境里觀察體驗，寫寫畫畫積累素材，看看那一處景象你認為最能代表家鄉的美。讓學生結合自己的觀察談談你的想法，結果由于每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的認識感受也大不一樣。有的認為熱鬧的大市場能體現家鄉的繁榮；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的小院美；有的認為田野的春光美，秋天碩果累累是豐收的美??。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作品沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現了家鄉美。學生的創造性思維得到了體現。

可見在美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美認識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。

第五篇：教學方法

少兒英語教學法包括：：情境教學法，自然拼音教學法，TPR（Total Physical Response）肢體反應教學法，重疊螺旋式三循環教學法，歌曲童謠教學法，課堂游戲教學法，簡筆畫教學法，最大興趣激發教學法。

一、情境教學法1.什么是情境教學情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為” 創設的“典型場景”，是在教學和教育過程中創設的“有情之境”，是一種人為優化的典型環境。通俗點說，就是讓所學語言在一個人為創設的環境中展現出來。2.情境教學法的功能及意義1）無須翻譯，孩子自行理解2）實際應用，避免會說不會用3）豐富課堂內容，激發孩子學習興趣4）情境教學，抓住孩子的心理特點

二、自然拼音教學法是根據26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學國際音標，而是訓練學生具有建立其單詞與發音之間的直覺音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強能力。QQ824560647

三、TPR教學法

1.TPR的理論基礎

TPR：Total Physical Response

發明者：James Asher(詹姆斯.阿士爾)

定義：指全身反映教學法。它是外語教學法流派中很重要的一支，是建立言語和行為協調基礎上的一種語言教學方法，主要通過body language讓孩子們領悟語言，從而達到運用語言的目的。

要求：老師要有愛心，善于鼓勵學生的思維創新。

2.TPR教學的優點增強課堂的生動性，趣味性，吸引孩子的注意力。適合兒童心理，因為孩子的好動性。增強記憶，學生根據動作記憶會更牢固。

3.TPR教學法的順序。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。該方法只適應于語言學習的初級階段，其動作及言語大多是簡單的活動，不能單靠它學習較深的內容，必須同別的方法結合在一起。不是所有的詞或教學內容都能用TPR表達。

5.課堂指令Look at me.This is team one, and this is team two.Let’s play a game, OK?Are you ready? Come here.Go back to your seat.Open your book and turn to page 1.Who can try? I can’t hear you.Speak loudly, please.10 Good job.Goodbye.Hello, hello, stand up.Yes, yes, sit down.四、重疊螺旋式三循環教學法每堂課都可以復習，要讓學生通過已知走向未知，再從未知走向已知。也就是讓學生用已掌握的知識去認知新知識。

五、歌曲童謠教學法它不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現教學內容，不但讓孩子們通過唱歌把所學的內容唱出來，使孩子易學易會，在娛樂中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協調能力。A歌曲童謠在少兒英語教學中的意義：

1童謠是符合兒童年齡特點的，有韻腳，有意境，有節奏，充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂性。作為一種輔助教學手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學習英語行之有效的好辦法。歌曲童謠簡單易學，可以激發孩子的語言學習的興趣及提升自信。增進孩子捕捉英語語感的能力，在學習歌曲童謠的同時，無形中詞匯量，藝術性語言就能有所增加。4 活躍課堂氣氛，寓教娛樂。

5幫助學生學習、記憶相關詞匯、句型及語法 B教學中歌曲歌謠的教授：

1.運用圖片、實物等直觀教具呈現歌曲與歌謠 2.運用體態演示歌曲與歌謠

3.運用準確的語音材料讓學生模仿歌曲與歌謠

4.讓學生改編歌曲和歌謠

六、簡筆畫教學法畫畫是一種很好的教學模式，它可以作為游戲或者是在學生操練中運用到。比如說在warm-up環節中，教師可以一邊畫一遍邊讓學生猜是什么；在講五官的時候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強一些。

1、簡筆畫在教學中的意義： 1．直觀教學手段，教師必備之基本功 2．增強直觀性，減少母語的干擾 3．增強趣味性，啟發學生的思維 4．調動各種感官，促進各種智能全面發展

2、簡筆畫應用的特點： 1．簡練： 2．猜測引導： 3．畫的速度要快： 4．畫龍點睛：

5．練習：

七、課堂游戲教學法此教學法的應用避免了機械訓練的枯燥無味，通過教師設置的游戲可以真正做到玩中有學，學中有玩。A游戲教學的概念界定

游戲教學時指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導，輕松愉快地達到預測的教學目標。游戲教學的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。B 游戲教學的現實意義 培養孩子學習英語的積極態度，使他們建立起學習英語的自信心。2 在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。3 游戲法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，培養學生綜合語言運用能力。4游戲教學這種“任務型”的教學途徑，有利于孩子形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕孩子的負擔。C 游戲教學在少兒英語課堂的應用

游戲及課堂活動應用于少兒英語教學的暖場和（單詞句型）操練階段。QQ824560647 D游戲教學的大致分類 1 暖場熱身的小游戲 2 詞匯教學的游戲活動 3 句型教學的游戲活動 4 字母及自然拼音小游戲 5 分組競賽游戲和記分方式

八、.最大興趣激發教學法

歌曲，TPR，游戲，表演等等教學手段都是為了最大限度的去激發孩子們學習英語的興趣。歌曲，TPR，游戲，表演等等教學手段都是為了最大限度的去激發孩子們學習英語的興趣。