第一篇：提高五年級語文教學質量的方法和措施(趙明顯)

提高五年級語文教學質量的方法和措施

明德小學：趙明顯

在本學期中，我算是很“榮幸”的接手了五年級的語文教學工作。這個班的的語文成績在本次期中考試全教管中心排名處于倒數第三。面對如此的成績，不得不說是一個讓人頭疼的問題。但是無論如何，教學工作還是得進行。所以在本學期中我按照學生的學習情況擬定如下措施，希望對學生提高學習成績有所幫助：

一、在課堂中，激發學生的思考欲望，提高教學效率

我深知課堂是學生獲取新知的第一陣地，但是在第一次走進該班時，我就發現該班學生有一個很大的缺點——不愛回答問題。課堂中，一個問題拋出來，除了一兩個學生在積極的思考外，其余的學生根本就沒有去認真的想答案，而是都睜著一雙看似無辜的大眼睛等著你的講解。面對這樣的情況，我將在課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，比如：教師是學習的引導者，而不是知識的灌輸者；學生是學習的主體，是課堂的主宰者等等，樹立學生個體的自信心。再在課堂上創設輕松民主的教學氛圍，激勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導學生主動探究，自主獲取知識，以達到提高教學效率。

二、培養學生的學習習慣

正如培根所說“習慣有一種頑強而巨大得力量，他可以主宰人生”。所以對學生良好得習慣培養是非常有必要得。

首先是思維習慣得培養，孔子說“學而不思則罔”，反觀五年級，大部分學生現在可以說正處于這樣的一個狀態里，所以在課堂里搭建了一個交流的平臺是必然的，讓所有的學生說出自己的見解，這樣一個表達的機會就會讓學生開始思考問題。

其次是預習、復習的習慣。復習教學內容是很有必要的，這樣可以鞏固學生在教學活動中獲得的新知。而預習課文是完成教學任務的關鍵，生字、生詞的預習；理清課文脈絡，試著分段；尋找文章的關鍵段落及字詞或是根據預習提示等等都是預習的內容。找哦有學生自己先熟悉了課文，在課堂中才能輕松的應對教師或同學的疑問。

第三，注重基礎學習。字詞是學生學習語文的保障。為此，在注重學生理解的同時，對基礎的字詞鞏固是必不可少的環節。讓學生利用空余時間來多讀多寫，并用聽寫重難點詞語來對學生的練習進行檢驗。

三、注重培優輔差工作，促進學生整體發展

該班的學習成績存在著嚴重的兩級分化狀況，正因為這樣的狀況，成績才會出現全區倒數的情況。為此，在本學期，我打算將該班學生根據不同學習情況，分別進行補習，先從拼音基礎差的學生開始，然后是詞語的識記存在較大問題的學生，再是閱讀、作文。學習成績較好的學生，針對閱讀理解和寫作進行訓練，希望通過這樣的學習方式，能夠對教師的教學活動、學生的學習都有所幫助。

第二篇：提高五年級英語教學質量的方法和措施_-

提高五年級英語教學質量的方法和措施

一、本班學生情況分析:

五年級有22人（剛來一人，第一單元考了60分），從上學期期末考試成績看，90分以上的有14人，但是大部分集中在90-95之間，最高分96.5分。分特別高的學生沒有，也就是說特別突出的學生沒有。80分以上有6人。只有陳宏力60分。這個班英語總體水平還不錯。但也不能忽視后邊的學生：象陳宏力、張涵、陳宏達、劉國臣、王繼偉。這幾個學生上課已感覺吃力，需要耐心引導講解；特別是劉國臣，原先學習還屬與中游偏上的學生，但從上學期開始，成績下降很快。而象張雪原，劉杰，王晶晶，代志超等，學習好的同學已不滿足課內的學習了，他們興趣濃厚，吸收快，課上也要注意滿足這部分學生的求知欲。所以本學期既要做好好學生的培優工作，也要做好后進生的轉化工作。

二、存在的問題

1.出現兩極分化。五年級較三、四年級而言，在英語的學習上由聽說為主逐漸轉變為聽說為主讀寫跟上。與三、四年級時相比，學習要求的提高、語法知識的增多，使得學生的英語程度開始參差不齊，到了五年級了，出現了兩級分化的現象。基礎不好的學生上課已感覺吃力，而學習好的同學，他們興趣濃厚，吸收快，要滿足這部分學生的求知欲。

2.興趣減弱。我們的學生在三年級剛接觸英語時，無論是男生還是女生，學習興趣都非常濃厚，信心十足，師生間的雙邊活動也進行得非

常順利。但小學生的興趣一般比較短暫，經過兩年的學習后新鮮感早沒有了，學習內容難度的增加，使部分人慢慢產生了厭倦情緒，大家對學英語的興趣也逐漸淡了下來。

3.知識遺忘。進入五年級后學生學習的單詞量驟然增加，且一些詞的發音、拼寫都較難；A部分的對話又是一個完整的語篇，新授語句較多；再加上不同時態的出現；學生對知識的遺忘比起之前就更加明顯。

4.知識不能被靈活運用。由于上面一些問題，導致一部分學生離開了書本離開了課堂，就不能很好的運用課本上所學的知識。在練習中只變化一下形式，就不能隨機應變了。對知識的駕馭能力較差。

三、提高教學質量的方法和措施：

1.在課堂上有意識地培養學生巧記單詞和句型，力爭在課堂內把重點記住，消化掉。加強詞匯教學，包括單詞拼寫、詞義記憶，在平常的教學中一定要常抓不懈。班級的學困生，都是單詞和句型掌握得不好；最主要存在的問題是四會單詞掌握的不夠扎實。為此，我每節課都聽寫，聽寫后同位互批，錯的寫五遍。

2.通過期末考試試卷分析，我發現學生對于知識點特別是語法知識點，學生失分不少。針對這個問題，這學期通過聽、說、讀、寫、等形式，進行大量的語言操練和練習。有講有練，精講精練。

3.培養學生拼讀音標的能力，加強字母的認讀與音形的區別，確保學生自主學習的質量。

期末考試卷中，第四大題，判斷每組劃線部分的發音是否相同，考試中失分最多。該題考查學生的字母和字母組合的辨音能力。對小學生

來說是個難點，上學期的教學中，雖然講過，但實際練習較少。這個學期我在教學中，時刻注意滲透，單詞教學中注意培養學生拼讀音標的能力，做一些專項練習，加以強化。4.加強學生聽說模仿的訓練，主要包括：課上大量聽原版課文錄音；回家讓家長督促孩子聽已學過的知識，并要求學生做到及時預習新知識。

5.降，我盡量以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用。綜合應用教材，做到既有重點又全面，難點要有針對性地在課堂上突破，讓學生能很好地在課堂上過好關。及時反思自己的教學方法和教學手段是否有效，根據學生的學習情況做出調整。

6、充分利用好周二早讀時間，抓好所學內容的滾動復習，保證學過的知識牢牢地記住，及時發現后進生的問題所在，并采取措施輔導。充分發揮課代表與小組長的帶頭作用和管理才能，使學生之間形成互幫互助互相監督的學習氛圍，也避免照顧不到的現象，做好每一課單詞和句型的檢測工作。（簡單介紹檢查情況）

7.結合學校對學生的幫扶工作，及時與班主任和幫扶教師聯系，及時溝通，共同加強學生的學習習慣的養成，端正學生的學習態度，指導學生科學的學習方法，提高學生的學習成績。

幫扶情況（不寫作業的少了。課堂紀律好了）

8.嘗試讓學生進行簡單的英文寫作，對學生的讀寫提出更高的要求

現在五年級英語考試中有寫小作文，一般要求寫至少5句話。出錯原因主要是句子結構不完整，句子開頭的第一個字母沒大寫。再有就是受漢語的影響，寫出漢語是的英語。針對這種情況，我要求學生背誦相關的句型，先學說，再進行寫作練習。每個單元都要要求學生針對本單元的話題練習寫作。

第三篇：提高五年級英語教學質量的方法和措施 -

提高五年級英語教學質量的方法和措施

高家灣小學

張向前

一、本班學生情況分析: 本班現有學生12人,男生6人,女生6人五年級學生正處在兒童向少年過渡的時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好待進生的轉化工作。學生中出現了兩極分化的現象。

二、存在的問題和困難

1.兩極分化。學生是一種復雜的個體，他們的心理其實非常復雜，再加上外界大、小環境對學生的影響，因此產生“兩極分化”現象的原因也相當復雜。而五年級較三、四年級而言，在英語的學習上由聽說為主逐漸轉變為聽說為主讀寫跟上。與三、四年級時相比，學習要求的提高、語法知識的增多，使得學生的英語程度開始參差不齊，兩極分化的現象日趨明顯。

2.興趣減弱。我們的學生在三年級剛接觸英語時，無論是男生還是女生，學習興趣都非常濃厚，信心十足，師生間的雙邊活動也進行得非常順利。但小學生的興趣一般比較短暫，經過兩年的學習后新鮮感早沒有了，學習內容難度的增加，使部分人慢慢產生了厭倦情緒，大家對學英語的興趣也逐漸淡了下來。

3.知識遺忘。記和忘，是一對矛盾的兩個方面。進入五年級后學生學習的單詞量驟然增加，且一些詞的發音、拼寫都較難；A部分的對話又是一個完整的語篇，新授語句較多；EF部分也不是對AB部分的簡單鞏固，很多時候也會出現生詞；再加上兩種不同時態的出現；學生對知識的遺忘比起之前就更加明顯。4.知識不能被靈活運用。由于上面一些問題，導致一部分學生離開了書本離開了課堂，就不能很好的運用課本上所學的知識。在練習中只變化一下形式，就不能隨機應變了。更無法很好的轉變為自身的語言技能，不敢用英語與他人交流，對知識的駕馭能力較差。

三、提高教學質量的方法和措施：

1.以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2.通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3.設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

4.培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

5.根據學生的年齡特征，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

6.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生 實際運用語言的能力。

四、學年目標：

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

第四篇：提高語文教學質量的有效措施和方法

提高語文教學質量的有效措施和方法

新鮮實驗學校 蘇學海

一、注重語文知識的積累

1．立足課堂，及時積累。課堂閱讀鑒賞教學設計，要體現積累的思想。要讓學習者明白積累的目標，確定積累的對象，設計評價積累質量的標準。語文教材中的課文，其地位及作用都是很特別的：它既是每個單元知識的“例子”，本身又包含著若干的語文知識。只不過這些知識是零散的，不一定附著在教材的語文知識體系上。我們在語文教學中的一個重要任務，就是要立足課堂，把這些知識及時進行歸納梳理，讓學生在頭腦中編碼儲存起來。這些知識包括課文中的常用字詞、文化文學常識等等。積累的方法是：教學每一課時，指導學生將必須積累的知識從課文及課文的“預習提示”、“自讀提示”、“注釋”、“思考與練習”中挑出來，在每個單元教學結束之后，進行一次歸納整理。整理時還要特別注意列出易混淆的知識點。例如，有方言干擾的漢字讀音，容易寫錯的形近字，容易混用的近義詞，容易混淆的標點符號、修辭手法、文學常識等等，這些容易混淆的知識點，是語文知識積累中應該特別引起重視的一個重要環節，因為它是學生得到全面知識的“攔路虎”、“絆腳石”。我們在教學時應該積極主動地去搬掉它，使教學走上光明大道，避免徒勞無功。總之，這些知識積累在課堂教學中可以隨文點撥，相機穿插，也可專題講授，集中訓練，但知識要“精要、好懂、管用”，使學生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。教材是一個重要的知識寶庫，是取之不盡，用之不竭的源泉，實施積累就應該依綱據本，不能脫離教材。如《秋魂》中的警句，《最后一課》中對人物的細節描寫，《看云識天氣》中的精當的動詞、精彩的比喻句、精美的寫“云”句等。為抓好學生的語言積累，各種雅詞、成語、名言警句都是我們的積累對象。這樣，我們就應注意引導學生，把積累的知識轉化為自己的，要明白：積累不是最終目的，它只是手段，正確運用祖國語言文字才是目的，寫作才是目的。例如：課堂上仿寫各種優美的句子，利用成語連詞成段，學習名家名篇的寫作方法。使積累與運用相輔相成，共同提高，取得事半功倍的效果。

2．拓展閱讀，延伸積累。

大家都知道，要學好語文，光靠課內積累是遠遠不夠的。在全面實施素質教育的今天，學生課業負擔減輕了，自己掌握的時間相對多了，就要注意做好這方面的引導工作。為了讓學生有較為合理的知識結構，還得把知識向課外延伸，既要擴大學生的知識面，又要與課內知識有這樣那樣的聯系，這便是課文知識的延展和深化。在學習某篇課文時，盡可能找到原著或相關的文章，引導學生展開朗讀。

3．精選傳授，查漏補缺。新課標強調指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。”這段話，很明確地闡述了“基礎與發展”的關系，課堂與課外的連接。誠然，學生對某一方法的掌握，要有必要的基本素養支持，而基本素養的形成不是一朝一夕，也不是教師的三言兩語就能解決的，需要學生長時間的積淀。

學生在課外積累語文知識，一般上都受到時間和資料的限制，故必然有這或那的缺陷，即使是積累課內語文知識，由于受到理解歸納能力的制約，有時也會出現顧此失彼的情況。因此，有必要由老師親自動手，精選一部分課內、外的語文知識傳授給學生，以彌補學生在積累知識過程中的某些缺陷，而需要強調的是，老師精選的語文知識，一定得有針對性。所謂針對性，一是要針對學生學習課文的需要，所選知識是對課文有補充、擴展和深化的作用，學生掌握了這類知識，有助于加深對課文的理解；二是針對學生知識的缺陷，學生缺什么就傳授什么，盡量將學生的語文知識缺陷彌補過來。根據這個原則，我在教學中主要精選三種知識傳授給學生：一是與課文有直接聯系的知識。例如，有關課文中作者的楹聯，與課文內容有關的詩歌、典故等等。二是學生難于查找、不易選擇的知識。例如，中國的名言警句、外國的著名作家的重要作品簡介等等。三是容易混淆的的一些知識。例如幫助學生歸納整理容易讀錯的字、容易寫錯的字、容易混淆的近義詞、論證的方式與方法、文章的表達方式和表現手法等等。

4．在表達交流中積累。

不管是語文知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說“吾文如萬斛泉”，究其緣故是他有著厚實的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語智慧，更得力于厚實的言語與生活的積累。在表達中，才有可能發現積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達的技巧；在積累中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才能促進交流的自由。諸如開設主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進學生在表達交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標中規定“課外練筆不少于2萬字”，這是個最低的限度。堅持練筆，利于語文積累的流通、轉換與更新。

5．在生活體驗中積累。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”人民教育家陶行知主張“社會即學校”、“生活即學習”、“教學做合一”。這些都表明單有學校的課堂學習是不夠的，還要結合家庭的、社會的生活。語文學習亦然。中學生風華正茂，求知欲強，情感豐富，獨立意識日益增強。把語文學習空間框定在課堂、教材這“一畝三分地”上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學習空間，多方開發校外語文課程資源，是當務之急。語文老師要注意引進生活的活水，將學校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調查、專題研究、旅行、社區公益活動等等都是促進其生活積累的途徑。使學生明白：生活處處有語文，激發其積累興趣。

7．要養成積累的好習慣。“授之以魚，不如教之以漁”，積累方法與習慣非常重要，有了方法才能提高效率，有了習慣才能持之以恒。課堂教學不只限于閱讀和寫作教學，還可在閱讀課、積累課給學生指明道路，提出具體的操作要求，從而在積累的路上留下畫“眼”、描“手”、摹“聲”的專題等。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區，還應指導學生誦讀、欣賞，當把無聲的語言轉化為有聲的語言時，學生就會從鏗鏘的音韻中品味詩文的意境，體會其感情，引發內心的積累和寫作沖動。

在整個初中階段，應該有計劃、有步驟地培養學生圈點批注、作摘要、作卡片、作讀書筆記等良好的習慣。由于初中生自我約束能力差，他們當中常有對老師的要求漫不經心、忽視、遺忘甚至放棄的現象，為使他們堅持下來，剛開始應帶有強制性，做好定期檢查，并對優秀的給予表揚，讓學生有想頭。另外，還應開展多項語文活動，如古典詩詞背誦比賽、講成語故事、朗誦等，使其在活動中有成就感，鞏固所積累的內容。這樣，就會在學生之間形成交流，取長補短、互通有無，在整個班上形成良好的積累氛圍，語文素養也在不斷提高，語文教學取得事半功倍的效果。積累這一手段，在以上的環節中，得到淋漓盡致的發揮，實現了課內走到課外，發展了學生的思維，達到了表達這一目的，使學生順利完成“我手寫我心”的偉大工程。

二、變革作文批改模式，變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力。

1．每兩人結為一組，同組互改。

要求學生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現手法、修辭等全面評改。初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符號交給學生，引導學生明確評改的內容，然后，要求學生每頁眉批不少于3處；寫出250---300字的總評語（優、缺點分開寫），以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。評改結束后，評改人簽名。這一步在30分鐘內完成。

2．每四人結為一組，同組交換審查。

要求學生在兩人一組評改結束后，再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人要把原作及評語認真看一遍，然后肯定評改人評改的優點，指出不足。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。

3．作者與評者及審查者商榷。

評改及審查結束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。作者也要簽名，要求20分鐘完成。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執不決的，由老師評定。

4．教師驗收打分，寫出“裁判”意見。

學生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。

經過這四步評改，一篇作文的優劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產生了。

5．這種變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點好處：

（1）擴大了學生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。

（2）加大了學生的寫作量，增加了課堂作文教學的容量。過去，一個題目只寫一篇作文，現在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見）。有位語文教學專家指出，寫作練習多多益善，學生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質量較高的作文了。

當然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導地位，并非撒手不管。

（3）通過作文及評改作文這個系列過程，培養了學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習慣。學生具備了這種能力和良好習慣，可以受益終身。

三、注重朗讀

朗讀在語文教學中有著特殊重要的意義，“書讀百遍，其義自見”。好的朗讀勝過繁瑣的講解。《語文課程標準》也指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”因此，在初中語文教學中必須重視朗讀訓練，培養學生的朗讀能力。七年級學生因剛從小學上來，常會出現唱讀、拖調、缺乏感情等現象。教師要給學生提供示范，讓學生模仿學生的模仿能力是很強的。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，如果再配上與課文內容相關的背景音樂，更能吸引住學生，給學生一種感受。教師范讀之前應認真“備讀”。反復研究朗讀的語氣、語調，發揮最佳水平，讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。加強朗讀教學，可以提高學生“說”的能力。

在語文教學中，我發現有不少學生在發言、回答問題時聲小語低，吐字不清，而這些學生往往讀的能力較差。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。為了幫助學生克服不會“說”的弱點，在教學中，我從讀準字音入手，讓他們讀書時放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強訓練，學生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。

此外，還有一些學生回答問題時，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。因此在教學中，我抓住朗讀這一環節進行訓練，要求他們注意語氣的恰當運用。如陳述句，語調要平緩；疑問句，語調一般較高；感嘆句，語調一般較低等。從表達的內容來說，語音長而緩，一般用語莊重、嚴肅、悲傷場合；語音短而急，一般用于表達驚訝、興奮、激動之情。在教學中，隨時注意指導糾正，這樣學生就逐漸形成了良好的說話習慣。

四、親其師、信其道

1．善待學生，生氣時不教育，教育時不生氣。

人生氣時經常會失去理智，會講一些過激的事后會后悔的話。可是話一旦說出口就覆水難收，教師也是人，也會生氣，而他對于學生所說的氣話有的甚至會影響學生的一生。所以張社長主張“生氣時不教育，教育時不生氣”。他還介紹了一個看似好笑卻很實用的方法：氣得不行，要批評學生時，先把舌頭在口腔里轉10圈，估計轉完，氣也就差不多了。

2．評價時，優點大家講，缺點自己找。

每個學生都有自尊，都好面子，尤其是處于青春期的高中生喜歡表揚鼓勵，容易接受肯定性評價。所以，評價他們的時候，只有公正、全面、客觀還不夠，還要讓很多“別人”講出他們的優點，讓他們特有面。而對于其缺點，讓他們自己說出來，會良藥“爽口”也利于病，會更容易讓他們接受并改正。

3.把握好尺度

雖說現在倡導跟學生交朋友，進行民主管理。可是這個民主的“度”必須把握。俄國文學家赫爾岑說：“人們在一起生活得太密切，彼此之間太親近，看得太仔細，太露骨，就會不知不覺地一瓣一瓣地摘去那些用詩歌和嬌媚簇擁著個性所組成的花環上的所有花朵。”所以，管理班級時，教師的要熱情似火地關心每一個學生，但也要有似冰的理性與學生保持一定的距離，這樣才能保持教師在學生心目中的神秘感和新鮮感，才不至于“角色混淆”，才有利于師生的“感情保溫”。

第五篇：提高一年級語文教學質量的方法和措施

提高一年級語文教學質量的方法和措施

新城明德小學

王海珍

半學期的教學工作已完成，從這次期中考試中，我認真分析試卷中存在的問題，反思半學期的教學工作，在對學生進行拼音教學中，發現學生對拼音學習記得快，忘得也快。尤其在試卷中就能反映出來，寫鼻韻母有部分學生只寫前五個，音節分類更是如此。由此導致后面的看拼音選圖，不會拼讀找不出正確的答案，這也影響了識字教學的進度。縱觀試卷和學生半學期學習存在以下問題：

1、學生學習習慣的培養還需進一步需要加強，尤其中下等學生作業上交不及時，書寫較亂，沒質量。自主學習能力差。

2、新舊知識的學習不能夠相互結合，學了新知識，忘了舊知識。知識掌握不牢固。

3、由于所任學科任務重，在保證上完安排的教學任務后，沒有更多的時間來輔導學困生，加上家長回家不去監督讀，學生讀得差，寫得能力更差。

4、學生識卷能力較差，對于一些比較活的題目正確率不是太高。以上問題主要是由于學生的語感較差，理解能力較差。為了提高學生這方面的能力，我準備在后半學期做好以下幾方面的工作來提高教學質量：

一、立足課堂，提高課堂的教學效率

激發學生興趣是提高課堂效率的重點；備教材、備學生是課堂教學的保證；多給學生學習時間，訓練學生思維，培養學生的學習能力，是我們奮斗的目標。課堂教學效率的高低與學生的注意力有極大的關系，若學生的思維能緊跟著教師的教學思路走，對教師的指導能積極配合，開動腦筋思考，那課堂的效率可想而知，如何抓住學生的注意力呢？教師的語言要富有親和力、感染力。教師的思路清晰，就能用簡潔明確的語言，帶領著學生向著既定的目標前進，能充分調動不同層次的學生的興趣。其實課堂教學效果如何，關鍵在于備課。所以我要先理清本冊教材的教學安排，重點難點。每一堂課做到深入鉆研教材，精心設計課堂教學，這樣才能取得良好的教學效果。備課至少做到以下三點：即了解學生的知識儲備，明確教學目標，掌握課文的重點內容和如何突破重點。課堂上，首先必須在學習時間上給予保證。要給學生充分的接觸課文、誦讀課文的時間，包括課前的預習以及課堂上的自由誦讀。其次，我們還應該在學習方法上進行指導，教給一些有效的閱讀方法（圈點法、質疑法、猜測法、討論法等）。一篇課文，能夠讀進去，讀明白，才談得上獨特的感受和體會。引導學生讀進課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎上，再輔以各種有效的活動，讓學生發散思維，才能讓學生在課堂上學有所得。

二、課后及時鞏固

每堂課的生字，基本都要求會寫。所以及時地鞏固就非常重要。爭取家長的支持，每天都回家默寫生字詞語，第二天再到學校里來默寫。在默寫生字時，為了鞏固拼音，讓學生帶著拼音默寫，以防止經常不用學生會遺忘。并且一個單元結束后進行整體的復習。對于學生較難的題性可以進行方法指導后，專門收集一些題目進行練習。

三、培養學生良好的學習習慣

認真做好早讀。培養品學兼優的學生，發揮好他們的帶頭作用，教給他們到校領著同學讀書，幫助學習有困難的學生。以激勵形式促進學生比著學，爭著學的學習勁頭。多出些試卷讓學生多見卷子類型，重點培養學生自主學習的能力。

四、多關注后進生，加強培優補差工作。

對于班級中的一些后進生，在輔導中做到“低起點，小步走，勤輔導”。我認為可以把于祥林的“八少八多”作為很好的借鑒，那就是“少一點批評多一些表揚，少一點指責多一些引導，少一點諷刺多一些鼓勵，少一點訓斥多一些啟迪，少一點刁難多一些包容，少一點懷疑多一些放手，少一點刺激多一些尊重，少一點追究多一些挖掘”。希望通過不斷的努力，學生的各方面的能力都有所提高，我的教學質量也能上一個新的臺階。