第一篇：微笑教學(xué)反思

《微笑》教學(xué)反思

甘州區(qū)長安鎮(zhèn)河滿小學(xué) 胡建萍

微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務(wù)”，也期待“微笑服務(wù)”，享受“微笑服務(wù)”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風(fēng)，吹散人的煩惱憂愁。各行各業(yè)的“微笑服務(wù)”讓我們感到生活的溫馨。也是因?yàn)檫@樣的“微笑教育”更能讓我們親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界；也能讓學(xué)生親近老師，走進(jìn)老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴(yán)肅的神情待之。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就想，要是這節(jié)課我以微笑的表情走進(jìn)，再讓學(xué)生說說他們的想法，這對(duì)我以后的教學(xué)定會(huì)有所促進(jìn)。

正是如此，學(xué)生比以往活躍多了，他們不論是在回答老師的問題方面，還是表達(dá)自己的感受方面，都能踴躍發(fā)言。雖然他們對(duì)“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導(dǎo)下也還能領(lǐng)悟出：只要我們對(duì)他人微笑，他人也會(huì)還你一個(gè)微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會(huì)與你和諧相處的。

在教學(xué)中，我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生從生活中領(lǐng)會(huì)“微笑”的真諦。因而，我讓他們談?wù)勆钪凶约核?jīng)歷的接受過別人微笑或?qū)e人對(duì)自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們說的特別好，孩子們的這些領(lǐng)悟，著實(shí)讓我感慨萬千，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該是個(gè)微笑老師，對(duì)他們進(jìn)行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學(xué)生的健康成長，這或許正是我們所應(yīng)該追求的教學(xué)方式吧！

第二篇：《微笑》教學(xué)反思

《微笑》教學(xué)反思

《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，向我們表明了“微笑”在人們交往中的重要性。

在本課教學(xué)活動(dòng)中，我充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對(duì)于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯，對(duì)“微笑”真正的含義理解不透。其實(shí)，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)們先談一談生活中遇到微笑的真實(shí)事情，當(dāng)問題一提出，同學(xué)們的話匣子便下子就打開了，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。把生活中的微笑的情景活生生的展現(xiàn)在大伙兒的面前，“微笑”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實(shí)感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)微笑的魅力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，提高情感的升華！

兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我一課時(shí)便勝利完成，再讓學(xué)生在理解地基礎(chǔ)上熟讀詩歌，讓學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？于是，請(qǐng)學(xué)生融入自己的感受，體會(huì)詩歌的語言特點(diǎn)及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。幾分鐘的功夫，一首首奇麗的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。

同學(xué)倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現(xiàn)。正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì)學(xué)語文。

第三篇：微笑教學(xué)反思

微笑教學(xué)反思

篇一：微笑>教學(xué)反思

《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內(nèi)容淺顯易懂，抓住了一個(gè)簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑富有最生動(dòng)的感染力。

在本課教學(xué)活動(dòng)中，我充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對(duì)于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解得很淺顯，并不一定真正理解了它的含義。其實(shí)，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。在課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上，我請(qǐng)同學(xué)們談一談他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？于是，我請(qǐng)學(xué)生融入自己的感受，體會(huì)詩歌的語言特點(diǎn)及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。在發(fā)揮全班同學(xué)的智慧基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了“小小賽詩會(huì)”的展示活動(dòng)，學(xué)生參與率高。

學(xué)生們倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現(xiàn)。正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷地得到激發(fā)，從而真正地會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

篇二：微笑教學(xué)反思

在整個(gè)活動(dòng)的開展過程中，我考慮到幼兒的個(gè)體差異不同的發(fā)展水平，想讓孩子以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在活動(dòng)開始的第一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒看圖講述。在實(shí)施的過程中我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒還沒真正的去觀察和理解>故事的內(nèi)容。可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到不同幼兒的能力。

但是從活動(dòng)開展的情況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的繪畫活動(dòng)時(shí)。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調(diào)整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。并重點(diǎn)放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。

通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的教學(xué)語言中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

篇三：微笑教學(xué)反思

“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內(nèi)容上淺顯易懂，抓住了一個(gè)簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動(dòng)的感染力。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。在本課教學(xué)活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對(duì)于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實(shí)，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了，我請(qǐng)同學(xué)們談一談你的發(fā)現(xiàn)。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學(xué)一個(gè)微笑讓我感覺到心里很>溫暖；有的說當(dāng)我成了好成績時(shí)，老師對(duì)我的一個(gè)微笑會(huì)讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當(dāng)我和同學(xué)有了矛盾時(shí)微笑還可以使我們重歸于好??“微笑”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實(shí)感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)微笑的魅力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，提高情感的升華！

課文學(xué)完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，>語文教學(xué)的外延就有多大。”課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？于是，請(qǐng)學(xué)生融入自己的感受，體會(huì)詩歌的語言特點(diǎn)及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。在全班同學(xué)的智慧下我們集體完成了一首小詩“

微笑是世界上一朵永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝的花，它，不分>四季，不分南北，越是高潔的心靈，微笑就越美麗。

跌倒時(shí)，它給人陽光般的幫助；

迷失時(shí)，它給人波濤般的>勇氣；

失落時(shí)，它給人清風(fēng)般的慰籍；

沖動(dòng)時(shí)，它給人天空般的胸襟??

微笑吧，讓所有人都跟你一樣，微笑這走過一生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，微笑是如此美麗

同學(xué)倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現(xiàn)。正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

第四篇：《微笑》教學(xué)反思

“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內(nèi)容上淺顯易懂，抓住了一個(gè)簡單的表情——微笑。卻向人們介紹了微笑最生動(dòng)的感染力。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。在本課教學(xué)活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對(duì)于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實(shí)，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了，我請(qǐng)同學(xué)們談一談你的發(fā)現(xiàn)。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學(xué)一個(gè)微笑讓我感覺到心里很溫暖；有的說當(dāng)我成了好成績時(shí)，老師對(duì)我的一個(gè)微笑會(huì)讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當(dāng)我和同學(xué)有了矛盾時(shí)微笑還可以使我們重歸于好……“微笑”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實(shí)感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)微笑的魅力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，提高情感的升華！

課文學(xué)完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大。”課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？于是，請(qǐng)學(xué)生融入自己的感受，體會(huì)詩歌的語言特點(diǎn)及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。在全班同學(xué)的智慧下我們集體完成了一首小詩“

微笑是世界上一朵永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝的花，它，不分四季，不分南北，越是高潔的心靈，微笑就越美麗。

跌倒時(shí)，它給人陽光般的幫助；

迷失時(shí)，它給人波濤般的勇氣；

失落時(shí)，它給人清風(fēng)般的慰籍；

沖動(dòng)時(shí)，它給人天空般的胸襟……

微笑吧，讓所有人都跟你一樣，微笑這走過一生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，微笑是如此美麗

同學(xué)倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現(xiàn)。正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

第五篇：《微笑》教學(xué)反思

《微笑》教學(xué)反思

《微笑》是一首西班牙民歌，作者語言簡潔自然、純樸真實(shí)、意蘊(yùn)幽長。作者以詩歌的形式，通過生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。

備課時(shí)，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩文的內(nèi)涵？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。靜下心很久，還是決定抓住語文基本功——“聽、說、讀、寫”。

所以本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三大環(huán)節(jié)和板書：

【研讀探究案——研讀闖關(guān)我最棒！】

（一）品悟文本，感悟微笑內(nèi)涵；★【第一關(guān)：朗讀詩歌，感知理解。】

（二）交流往事，體驗(yàn)微笑價(jià)值；★★【第二關(guān)：交流討論，升華主題。】

【拓展延伸案——?jiǎng)?chuàng)作詩歌我能行！】

（三）創(chuàng)作詩歌，激發(fā)微笑情感。【板書設(shè)計(jì)：】畫笑臉

微笑 最好的身份證

【相互理解】

【和諧共處】

永

吧！

遠(yuǎn) 微 笑

本課教學(xué)中，我是這樣做的：

1、正確流利有感情地朗讀詩歌，初步背誦（詩歌4、5、7小節(jié)）。

2、從微笑的特點(diǎn)、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩歌脈絡(luò)。”

3、深入理解微笑的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生與作者、與文本深層對(duì)話，從而知道微笑是一種發(fā)自內(nèi)心的真情流露，作者從一個(gè)簡單的表情——微笑，告誡人們應(yīng)該相互理解、和諧共處，也是作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊(yùn)藏著大道理！

4、在課堂上和學(xué)生進(jìn)行“微笑對(duì)話”，親近學(xué)生，走進(jìn)彼此的心靈世界。

5、與單元主題“禮物”相結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學(xué)生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。

回顧本節(jié)課教學(xué)，自己仍有許多不足：

1、課時(shí)劃分應(yīng)該更合理。

因?yàn)榭紤]到是一首詩歌，因此只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我想若能把這首詩歌分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì)更好。

2、對(duì)時(shí)間的掌控還是不夠。

在第一關(guān)“朗讀詩歌，感悟理解”占用時(shí)間偏多。

3、沒有充分朗讀，以體現(xiàn)語文味，詩歌美。

4、在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強(qiáng)指導(dǎo)，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、由讀到寫的訓(xùn)練沒能在課堂上展示，也是本節(jié)課的一大遺憾。在今后的教學(xué)中，我要積極改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，認(rèn)真研讀教材；合理把握課堂時(shí)間；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)；組織好“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”……總之，語文味十足、生動(dòng)活潑、刪繁就簡、真正高效的課堂是我不變的追求！