第一篇：教學經驗演講稿

教學經驗演講稿

鳳陽縣西泉中學 莊 薇

在傳統的數學課堂教學中，學生的學習方式多以被動接受式為主。在一定程度上，存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以書本為中心”的情況，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這種單

一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味。導致一部分學生怕學數學或者厭學、棄學數學。他們中的很多同學智商并不低，這讓很多家長、教師深感痛心。我認為其問題之一出在教學模式的老化，新課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。探究性的教學就是要改變傳統教學模式，讓學生參與到知識的探究過程中去，讓學生通過動手操作、猜想驗證等來推導出知識點，讓學生親身體驗科學探究的過程，對知識的領悟和掌握程度也更加深刻。下面我將結合自己的教學實踐談談在數學課堂教學中對探究式教學的一點心得體會。

一、巧妙創設情境，激發學生探究欲望

興趣是最好的老師，興趣能夠促進學生去思考、去探究、去創新，激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內在動力。情境的設置應注意貼近學生的生活實際，從學生熟悉的生活實例入手，既容易激發學生探究學習的興趣，又具有可操作性。例如，我在上一元一次方程及其解法這一課時，首先提出問題：小丸子今年12歲，她爸爸36歲，問再過幾年，她爸爸年齡是她年齡的2倍？用學生喜歡的動畫片中的人物小丸子的例子引入，以小丸子的角色向學生尋求幫助，喚起學生的注意力，使他們產生一種迫切想知道這一問題解決的方法，從而激起學生的探索欲望。

二、給學生探究的機會和時間

在傳統教育中，教師是主角，學生是觀眾，教師在想盡一切辦法使知識易于被理解和接受，學生被教師要求認真聽講，學生的地位是被動的。葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解”。我認為要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉變為學習活動的組織者和引導者，給學生探究的機會和時間，使探究性教學體現學生的主體性。教師要設置合適的探究內容，給學生創造機會，讓學生去實踐，在實踐中探索問題的結論、讓學生在交流中啟迪靈感，反思升華，歸納問題。例如在進行三角形全等的判定“邊角邊”的教學時，我設置了三個探究活動：

探究活動1.只給定一個條件，（一個角或一條邊）畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？ ①一條邊長為4cm ②一個角為60°

探究活動2．若給定兩個元素①兩條邊長為2cm、4cm.②一條邊長為4cm,一個角為30°.③兩個角分別為30°和50 探究活動

3、研究兩邊一角的情況

①讓學生按老師的要求畫三角形并把所畫的三角形與同桌所畫的三角形進行比較，它們能互相重合嗎？

②師生共同利用尺規作圖畫三角形再比較所畫三角形與原三角形是否完全重合。環節的設置從一個條件開始探索，再逐步增加條件，讓學生通過剪紙，測量、猜想、驗證等操作。在整個探究活動中充分尊重學生的見解，體現學生的主體地位，為學生發揮自己的想象力提供足夠的空間，同時教師也在方法上對學生加以指導，將學生沒有提出的問題提出來，讓學生討論，以保證教學內容的完整性。最后，教師應在學生討論的基礎上，加以總結和概括，使學生感知并理解三角形全等的“邊角邊”條件。

三、探究式教學要體現方式的多樣化，做到常改常新

提到探究式教學，我們往往會局限于學生的小組討論、學生答疑等形式。新課的教學運用探究性學習是首當其沖，但作為實施課程標準的主要方式，還不妨考慮一下復習課、習題課，若內容能夠做到因材施教，合理安排探究式學習，會使學生學習數學不再是一種被動地接受，而會產生一種由于探究而帶來的成就感。例如，在習題課的教學中，可以鼓勵學生“一題多解”、“一題多問”、“自編問題”等，引導學生思維的發散、拓展、開放。

綜上所述，我在教學實踐中，總是積極應用探究式教學，巧妙創設情境，激發學生探究欲望；給學生探究的機會和時間，使探究性教學體現學生的自主性；做到常改常新，培養學生獨立、突破、探索、發現的意識和能力，培養對知識的重組和應用能力，全面提高學生綜合素質。

第二篇：教學經驗演講稿

教學經驗演講稿

尊敬的各位領導、各位老師： 大家好！

今天我很榮幸可以站在這個講臺上和大家一起分享我的教學經驗。在教學的方式上，我們每個人都有屬于自己的得力的教法。現在，我把我個人的一些教學方法和大家分享一下。

第一點：注重課堂40分鐘的上課效率。

上課之前我會合理支配好這節課要講述的內容，力求在講課中不浪費時間，注重時間效率。課前進行教學準備充足，根據課本內容與生活相結合，例如：在學習“位置”這知識的時候，我在教室的不同地方擺放教學用具，讓學生進行辨識，讓每一個學生都參與到教學活動之中，這樣可以激發他們的積極性，也可以讓他們對教學內容通過身體力行加深記憶。每節課堅持用新疆基礎教育公共服務平臺上的課件和書。借用名師的教學經驗。講課的時候用幽默詼（hui）諧(xie)的語言和肢(zhi)體動作進行教學。在上課過程中采取小組比賽的形式進行講述，激發他們的團結合作能力。

第二點:針對到個人

課堂上的時候多對成績較差的學生進行提問，多叫他們來和我進行教學工作配合，通過這種方法對他們上課內容進行記憶加深。在課外的時候經常對他們進行一對一的輔導。多對他們進行表揚來增加他們的學習信心。

第三點：做好獎勵措施

在教學工作中，對學習成績好、學習成績進步、課堂積極回答問題、課后作業完成質量好等方面進行發鉛筆、本子等學習工具的獎勵。

第四點：利用好教學教材

利用好教學輔導用具，讓學生獨立完成練習題和卷子。多對學生進行考核。讓他們適應考試氛圍，在考試中可以正常發揮。多講卷子，每道題必須讓學生聽懂、理解。

第五點：采用雙語教學模式

因為一年級學生的國語水平不夠好，理解題意和聽課方面存在困難。所以在課堂和課下的時候我都采用先用漢語講述內容再用維吾爾語講述一遍，讓他們全都理解。嚴格要求在課堂和課下的時候盡量用國語，這樣也可以提高他們的國語水平。

第六點：建立良好的師生關系

尊重學生的自尊心。上課時間做到不打罵學生，用幽默的語言和和藹(ai)的態度講課讓他們喜歡上我。下課的時候和他們一起玩。平等的對待每一個學生，不因學習成績好壞、不因家境貧富。

第七點：采用高年級帶一年級幫扶方式

我們阿恰勒鎮其蘭小學是一所家長學校，學校內的學生都是一個村的，我們采取高年級一對一幫扶一年級學習輔導的方式對學生進行課外成績提升。這樣不止提高了高年級學生的責任意識還提高了一年級學生的學習成績。因為是同村所以放假期間在家中也可以學習。

每個人都有自己獨特的教學方式，以上是我個人的一些教學方法，希望能對大家有些許幫助，也希望各位領導和各位教師能給我多提意見和建議，來提高我的教學方法和經驗，為我們的教育事業做更多更好的貢獻。我的演講到此結束。

謝謝大家

阿恰勒鎮其蘭小學

演講人：果海爾妮薩·木合塔爾

第三篇：教學經驗演講稿

經過一年的教學，我得到一些淺薄的經驗：

一、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

二、夯實基礎

（一）早下手，抓反復。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且現在的學生各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。

初一剛開學，我們就應該分發一些文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

初一學生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們在他們接觸到的第一篇文言文課文時候，就可以讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

（二）用足教材，以“本”為本。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。

六冊書的課內文言文我做學生時候也全部上過，所以我深有體會，總體上采取了先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

（三）分步前進，學寫作文。

在作文教學上，不能一蹴而就，更不能給學生太多壓力，而應該從簡單的夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，使學生的寫作能力一步步提初起來。

三、廣泛拓展

（一）擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的積極性，我們可以盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文。

（二）印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。

（四）堅持每周寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全年級。

四、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

新一輪的語文基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？我以高潮的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步” 的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，現總結如下：

一、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

我把新課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教”

。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、讓學生自主學習

新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”

其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”

中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發揮出自身的積極性和創造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發現者和解決者。

三、采用多種多樣的教學形式

在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發布會，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準），演課本劇（《

皇帝的新裝》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。

語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。

四、重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會。

培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心。重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氛圍

學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

六、運用現代教育技術激發學生的學習興趣和主動參與學習的欲望

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中，也實現了自己在專業上發展和人生的成長。

第四篇：語文教學經驗演講稿

二年級語文教學交流材料

崖灣小學：陳琳

轉眼間，本學期二年級語教育教學工作已經圓滿結束，現對這學期教學工作進行總結，將自己在教學工作中的一些感悟和大家分享一下，不妥之處請大家指正：

一、狠抓基礎知識和技能

為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在針對學生的優缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

二、靈活處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式 方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而成績差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。

五、突出章節過關，拓展知識視野

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。

在本期的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎。

以上僅是平時教學工作的一個縮影，在新課程理念的洗禮下，我的課堂教學充滿著樂趣，學生們多了一份主動，在這其中我也收獲頗多。過去的已將過去，在今后的教學工作中我將繼續努力，與學生共同學習，共同成長！

第五篇：語文教學經驗演講稿

《中學語文教學中的幾點感悟》演講稿

中學語文教學中的幾點感悟

尊敬的評委：

大家好！

今天我為大家演講的題目是：《中學語文教學中的幾點感悟》。我從事中學語文教學工作已有10個年頭，但真正的領悟中學語文教學只有4年的時間，那時我剛為人母，有了個可愛的孩子，正因為有了自己的孩子才讓我真心的愛上了自己的學生，也就一 并愛上了語文教學工作。這四年中我一頭扎進了學習與工作中。認真學習新課程標準，研讀教材，積極參加教研活動，主動參與評課研討，聆聽名師的課，把學到教學知識運用在自己的課堂教學中。在這幾年里我自己的教學也在不斷的進步，下面就將自己在中學語文教學工作中的一些感悟和大家分享一下，不妥之處請大家指正：

在語文教學中我首先注重學生學習習慣的培養。良好的習慣總是會讓人受益終生的。同樣的道理，培養學生良好的語文學習習慣，不僅能提高當前的語文學習成效，甚至對他們今后的學習、工作都會產生影響。新課程標準提倡讓學生主動參與到課堂學習中去，盡可能多地發揮他們學習的積極性和主動性。這為學生養成良好的學習習慣，提供了可開拓的無限空間。據此我在平時的閱讀教學中培養學生認真閱讀的習慣，以課內學習為軸心，向課外延伸。有意識地引導學生養成課外閱讀的好習慣。并培養學生養成讀書、看報、聽廣播、看電影電視和參觀游覽等習慣。此外，還注意讓學生養成有目的的閱讀，邊讀邊思考，專心閱讀，隨時翻檢工具書等學習習慣。

在新課程標準實施的今天，我的課堂教學有啟發性、自主性、開放性，每個學生都能參與到教學過程中來，他們都能在民主寬松的課堂學習氛圍中養成良好的學習習慣。

《中學語文教學中的幾點感悟》演講稿

其次注重學生的語言積累。因為我知道豐富的語言來自于積累。語言積累的方法是多種多樣的，在實際教學中，我根據不同年級學生的不同特點，分別有不同的側重，如引導學生對字詞、古詩、名言諺語等方面的積累。在平時的課堂教學中，我在引導學生熟讀課文的基礎上，背誦自己喜歡的部分，并讓他們把課文中優美的語句、四字詞語摘抄下來。引導他們學會積累。

為了更好地幫助學生積累語言，我還特別重視學生的課外閱讀。首先，我們在班級圖書角里放臵圖書架，動員同學們把自己喜歡的書放在班級圖書架上，推薦給同學們，以便和大家一起分享，還給出一定的時間讓他們在一起相互交流，談閱讀體會和感受等等。

語言的積累不能是死記硬背，更重要的是要在實踐中掌握，在運用中記憶。在課堂里，我通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣。同時我還圍繞“日積月累”這個主題，組織學生開展一些語文實踐活動，如讓學生準備好詞佳句摘抄本，設計語文中報，經典導讀手抄報、古詩配畫、開心中練筆等，激發學生積累的興趣，培養積累詞語的習慣。通過這一系列的活動的開展和習慣的養成，他們的語言豐富了，這在他們習作中有明顯的體現。孩子們很喜歡些活動方式，現在不少同學在家里也自主創設一些積累庫，還興致勃勃地拿給我看。

其次在課堂教學中注重讀。《新課標》指出：“中學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這就為我們的語文教學確立了一個方向，即通過以讀來促進學生的發展。我在課堂教學中，首先讓學生對文章充分地朗讀，這時可以不求甚解，但一定要讀足讀夠，在盡情的朗讀中達到了對課文的整體感知和體悟。在這基礎上再進入對課文內容的學習，這時把理解與朗讀有機地結合在一起，以讀啟悟，以悟促讀，在理解的基礎讀得更深刻，更有情，從而收到良好的教學效

《中學語文教學中的幾點感悟》演講稿

果。讀的方法也是要有所考慮的，我常讓學生用自己的方式欣賞地讀、陶醉地讀、自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀得更加精彩，最終達到語言的內化、語感的外化、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

課堂教學中我還注重對學生的評價。評價是很值得重視的一個教學環節，因為我知道教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。我們對學生的評價不能簡單化，不能只說“是”和“不是”“對和不對”。課堂上，我對學生的上課表現一般都是用這樣的語言來評價：謝謝你，你給楊老師帶來了驚喜；你真像個中老師；你為同學帶了個好頭；你的想像真奇特；你的朗讀很動聽；你真會觀察等等。如果學生答問有偏差，我會說：“你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現。”而不是簡單地給以否定。我觀察到，學生往往在得到這樣的評價之后，表現都更加踴躍。

對學生的評價有時要委婉，有時要嚴肅，有時要熱情，有時要直言不諱。富有感染力的評價才會真正產生激勵性的效果。孩子們的表現常告訴我，用親切的語言來評價學生，能給學生帶來學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，增強他們的自信心，從而參與學習的積極性也更高。

以上僅是平時教學工作的一個縮影，在新課程理念的洗禮下，我的課堂教學充滿著樂趣，學生們多了一份主動，在這其中我也收獲頗多。過去的已將過去，在今后的教學工作中我將繼續努力，與學生共同學習，共同成長！

謝謝大家！