第一篇：毽子里的銅錢(qián)教案

《毽子里的銅錢(qián)》教案

東朱小學(xué)

張 清

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢(qián)”講述了一個(gè)孩子和一位賣(mài)烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣(mài)山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛(ài)。

3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。

發(fā)展性目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

道德情感目標(biāo)：

通過(guò)體會(huì)賣(mài)山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；

同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢(qián)講了一件什么事。

學(xué)生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣(mài)烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢(qián)，我很感激。）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)小結(jié)：你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書(shū)：老人、我）、有事件，非常完整。

過(guò)渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象。

(二)細(xì)讀感知

感受老人形象

1.學(xué)生談?dòng)∠蟆０鍟?shū)：善良、辛勤、小氣……

2.提出質(zhì)疑：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？（學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合文中的語(yǔ)句談自己的看法。）

3.小組交流。

深入理解老人的言行

1.全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。

老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。

細(xì)讀描寫(xiě)老人兩次送給“我”烤山薯的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住

關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”帶給老人的感動(dòng)。

①老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃。”

A、誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？

B、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對(duì)我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說(shuō)明老人很善良。（板書(shū)：善良。）

C、你能讀一讀，讓我們感受一下他對(duì)孩子的喜愛(ài)（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？)

②老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。”

A.老人說(shuō)：“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？我們一起來(lái)讀讀書(shū)。（學(xué)生概括說(shuō)：小作者看到二嬸沒(méi)有給足錢(qián)心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢(qián)也剝出來(lái)給老人。）

B.看到這樣一個(gè)小姑娘，老人的心里很不平靜。［指句子］于是，他就這么做，這么說(shuō)了。誰(shuí)想再來(lái)讀讀這段話？讓我們邊聽(tīng)邊體會(huì)，看看從中感受到了什么。聯(lián)系背景深刻體會(huì)

1.看，他是這樣說(shuō)、這樣做的，從中你能感受到什么？［注

意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞談體會(huì)］

（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人沒(méi)有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢(qián)；“馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢(qián)給了我，他不想要一個(gè)孩子的錢(qián)；“摸摸我的頭”說(shuō)明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動(dòng)；“我怎么會(huì)拿你的錢(qián)”，拿錢(qián)是應(yīng)該的，老人卻不要，說(shuō)明他的善良，他感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒(méi)有想過(guò)老人當(dāng)時(shí)生活的處境？老人這么大年紀(jì)風(fēng)里來(lái)雨里去地在街頭賣(mài)烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來(lái)送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀！）

.誰(shuí)想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心。

(三)深化中心，創(chuàng)境表達(dá)

1.創(chuàng)境說(shuō)話練習(xí)：如果讓我們來(lái)代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家試著用“，我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的……”說(shuō)一段話。（學(xué)生自由說(shuō)，同位說(shuō)，匯報(bào)。）

2.這看似微不足道的兩枚銅錢(qián)是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢(qián)更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在

給予我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，大家感受到這些愛(ài)了嗎？想過(guò)如何回報(bào)這些愛(ài)嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)，相信你會(huì)有更大的收獲！

第二篇：《毽子里的銅錢(qián)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)理解描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣(mài)東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣(mài)東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？

（二）初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；

2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢(qián)講了一件什么事。

3、剛才我們讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象。

（三）細(xì)讀感知

感受老人形象

1、學(xué)生細(xì)讀課文，思考：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。

老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

A、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃。”（抓住關(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

B、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。”（抓住“半天才明白”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

（四）品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

（五）拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢(qián)買(mǎi)不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢(qián)有時(shí)能買(mǎi)到一些具體的物品，卻買(mǎi)不到一些無(wú)形的東西，比如錢(qián)能買(mǎi)到鐘表，卻買(mǎi)不到時(shí)間；錢(qián)能買(mǎi)到藥品，但是買(mǎi)不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢(qián)還能買(mǎi)到什么卻買(mǎi)不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2、全班交流，相互評(píng)議。

（六）布置作業(yè)

第三篇：毽子里的銅錢(qián)教案

《毽子里的銅錢(qián)》

一、導(dǎo)入：

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢(qián)》（板書(shū)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師再來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。出示：剝開(kāi)、嶄新、好心腸、背脊、空落落、櫛風(fēng)沐雨、謙卑、慈和。（指名讀、齊讀，師評(píng)價(jià)）我們一起來(lái)看“空落落”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？這篇課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)ABB式的詞語(yǔ)，你能很快找出來(lái)嗎？用△表示。（生瀏覽課文，畫(huà)出詞語(yǔ)）

二、學(xué)文。

1、生匯報(bào)詞語(yǔ)：（出示,齊讀）黑漆漆、亮晶晶、笑呵呵、香噴噴、熱烘烘、空落落。這些ABB式詞語(yǔ)中，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？

過(guò)渡：看似普通的詞語(yǔ)就像一個(gè)個(gè)無(wú)聲語(yǔ)言，給我們傳達(dá)著感情的信息。這節(jié)課，我們就深入這篇課文，通過(guò)品析這些詞語(yǔ)，感受“我”和“老人”之間的真情故事。

2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，用橫線劃出這些詞語(yǔ)所在的句子并填空，再讀一讀體會(huì)它們?cè)谖闹械暮x。

黑漆漆的（）亮晶晶的（）熱烘烘的（）笑呵呵地（）香噴噴的（）空落落的（）說(shuō)說(shuō)對(duì)“黑漆漆”的體會(huì)：師相機(jī)點(diǎn)撥（1）黑漆漆什么意思？（2）為什么這雙手會(huì)黑漆漆？（3）一天兩天會(huì)黑漆漆嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)形容（天長(zhǎng)日久，日積月累）

（4）這樣一位長(zhǎng)年累月走街串巷的老人，會(huì)讓你想到什么？用書(shū)中的一個(gè)詞。（櫛風(fēng)沐雨）經(jīng)歷過(guò)櫛風(fēng)沐雨的老人，會(huì)是個(gè)什么模樣？（生從文中找外貌描寫(xiě)的句子）

（5）對(duì)這樣的一位老人來(lái)說(shuō)，最需要的是什么？（6）再來(lái)看這一雙手，這是一雙怎樣的手？ 生填空（出示）：這是一雙（）的手。（勤勞，粗糙，養(yǎng)家糊口，責(zé)任重大??）過(guò)渡：就是這樣的一雙手成為了作者永遠(yuǎn)的回憶，就讓這雙手也定格在我們的記憶中吧！再看第二個(gè)詞——笑呵呵

4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“笑呵呵”的體會(huì)：（1）從“笑呵呵”你體會(huì)出什么？（對(duì)小孩子的疼愛(ài)，善良，有愛(ài)心）生答時(shí)出示句子：A老人一聲不響，卻??（讀對(duì)孩子疼愛(ài)，評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，這位善良的老人仿佛就在眼前。）

（2）老人給我烤山薯時(shí)是笑呵呵的，而對(duì)買(mǎi)他烤山薯的二嬸呢？（師點(diǎn)撥：從文中找句子，重點(diǎn)詞是哪一個(gè)？）出示句子：B老人愣愣地望著??。欠他一個(gè)銅板卻是很不快樂(lè)的樣子？為什么？生答，分角色讀對(duì)話，師過(guò)渡：老人家境貧寒，就靠著小本生意養(yǎng)家糊口，二嬸不理解老人反而占小便宜，這無(wú)疑是給老人雪上加霜。老人無(wú)可奈何，愣愣地望著她家那扇門(mén)，他在想什么呢？（出示句子）：他也許想到了（），也許想到了（），也許想到了（）??（讀出老人的無(wú)奈與不快樂(lè)。師評(píng)：不但讀得好，表情也帶的很好。）

5、合作探究：

同學(xué)們，這一雙黑漆漆的手和一張笑呵呵的面容構(gòu)成了這樣一位慈祥、善良、和藹、有愛(ài)心的老人的形象，一個(gè)深入我心、讓我記憶至今的形象。剛才我們大家針對(duì)這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，借助一個(gè)個(gè)問(wèn)題，探究了人物豐富內(nèi)心世界。下面請(qǐng)大家針對(duì)這兩個(gè)詞：亮晶晶、空落落，聯(lián)系句子和上下文，同桌互相提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

（出示）：抓住“亮晶晶”“空落落”，聯(lián)系句子和上下文，同桌互相提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

自己認(rèn)為重要的句子可以在書(shū)上作出標(biāo)記并有感情讀一讀。

6、匯報(bào)交流：相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)肯定提了很多有質(zhì)量的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？問(wèn)題真不少，老師把大家的問(wèn)題匯總了一下（出示）：

（1）為什么說(shuō)這是兩枚亮晶晶的銅錢(qián)？（生答：代表我的心意）①你是從哪里體會(huì)到的？讀出句子（出示）：我越發(fā)覺(jué)得心里不安---------遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您。”（指名讀，師評(píng)：我感受到了你的善良。）師引：從這段中，你還有什么體會(huì)？點(diǎn)撥：抓關(guān)鍵詞“撕開(kāi)、挖空、遞到”。（體會(huì)我的善良、懂事）②追問(wèn)：小女孩子明知道錢(qián)不夠，為什么還要給老人？（安慰、體諒、同情老人）③對(duì)這樣一個(gè)急需金錢(qián)的人來(lái)說(shuō)，為什么不要小女孩子的錢(qián)？（生：我感動(dòng)了老人，老人明白了我的心意。師：為了感謝我的這份心意，老人又給了我一小山薯。）④那么這兩枚亮晶晶的銅錢(qián)，還是怎樣的銅錢(qián)？

（2）“我”的心里為什么空落落的？①生：她覺(jué)得老人受了委屈，老人沒(méi)有掙到錢(qián)，老人不被尊重，老人給了我慈愛(ài)關(guān)心，而我卻不能為老人做什么。（指名讀，師評(píng)：你讀得真投入。）②追問(wèn)：如果當(dāng)時(shí)這個(gè)小女孩就是你，你會(huì)怎么想，怎么做？（生答，齊讀。師評(píng)：你們也是個(gè)善良的好孩子。）

7、師小結(jié)：（看板書(shū)）同學(xué)們，這黑漆漆的手告訴我們“手不干凈心善良”，這兩枚亮晶晶的銅錢(qián)告訴我們“錢(qián)不可貴情可貴”。

8、還有兩個(gè)詞語(yǔ)“香噴噴”“熱烘”。想想，這兩個(gè)詞語(yǔ)該怎樣讀？

（1）讀詞：香噴噴的（）熱烘烘的（）

①生讀，為什么這樣讀？②放入句中再讀，你讀出了什么？

（2）同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家都能設(shè)身處地去想去讀，把自己的心放入課文，把自己的情和文中人物聯(lián)系在一起。讓我們把內(nèi)心的情感匯成這句話（出示齊讀）：他沒(méi)有接受我的??心中。（3）熱烘烘的烤山薯不僅是老人送給我的溫暖，其實(shí)也代表著我送給老人的溫暖。讀出我們的情意。齊讀

（4）這熱烘烘的烤山薯不僅溫暖了作者，溫暖了老人，也溫暖了所有有愛(ài)心的人。讀出我們的贊美。齊讀

10、故事到這也就結(jié)束了，讓我們回過(guò)頭來(lái)看看課文的開(kāi)頭，再和這段結(jié)尾比較一下，你會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？（首尾呼應(yīng)）作者采用這樣的寫(xiě)法突出了文章的中心，在今后的寫(xiě)作中，大家也可以試著用一用。同學(xué)們，這個(gè)故事的開(kāi)頭因烤山薯而起，結(jié)尾又以烤山薯而結(jié)束。為什么不以“烤山薯”為題而以“毽子里的銅錢(qián)”為題呢？

11、同學(xué)們說(shuō)得好。小小的銅錢(qián)包含著老人和我之間的關(guān)愛(ài)與體諒，這種人與人之間最溫暖真摯的情感，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是萬(wàn)分珍貴的。烤山薯可以吃完，溫暖卻沒(méi)有結(jié)束，金錢(qián)可以買(mǎi)到很多東西，卻買(mǎi)不到最真的情意。（出示）：

錢(qián)能買(mǎi)到鐘表，但是買(mǎi)不到時(shí)間； 錢(qián)能買(mǎi)到藥品，但是買(mǎi)不到健康； 錢(qián)能買(mǎi)到書(shū)籍，但是買(mǎi)不到知識(shí)； 錢(qián)能買(mǎi)到禮品，但是買(mǎi)不到朋友； 錢(qián)能買(mǎi)到??但是買(mǎi)不到??

三、過(guò)渡總結(jié)：同學(xué)們，生活中比金錢(qián)更珍貴的還有很多很多，希望我們能夠好好珍惜，就像文中的作者一樣，把他永遠(yuǎn)地留在記憶的深處。最后讓我們拿起筆來(lái)，摘抄文中你感觸最深的詞句，把它們留在本上，記在心里。

第四篇：《毽子里的銅錢(qián)》教案

《毽子里的銅錢(qián)》教案

《毽子里的銅錢(qián)》教案1

第一課時(shí)

一、交流“錢(qián)能做什么”的課前問(wèn)題

a 互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢(qián)能做什么

b 錢(qián)的重要性

二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，預(yù)習(xí)課文。

1、小組交流。

A 認(rèn)識(shí)多音字：

B 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

C 理解生字新詞：

2、朗讀課文，想一想：

A 寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了一件件什么事？

B 嘗試給課文分段，歸納大意。

C 質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢(qián)》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？

教師，隨機(jī)板書(shū)

[板書(shū)]

我老人

二、講授新課：

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段：

1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：

老人為什么送給我不要錢(qián)，而卻為李嬸的一個(gè)銅錢(qián)不高興？

2、讀讀2-3段對(duì)話話，再次體會(huì)老人的“慈祥、善良”

3、指學(xué)生進(jìn)行集體交流？

（二）學(xué)習(xí)5-14段

熟讀課文，找找課文我是怎么做的？畫(huà)出我的心理描寫(xiě)的句子以及老人動(dòng)作的詞

1、小組里讀讀，表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀

引導(dǎo)質(zhì)疑；

毽子里的銅錢(qián)珍貴嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。

⑴想像老人賣(mài)烤山薯的艱辛？

⑵作者體會(huì)到了這種艱辛嗎？

讀讀老人又送山薯的句子，

以及作者心理描寫(xiě)的句子

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情

4、對(duì)比李嬸、我兩次的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么

5、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人為什么要這樣做？

三、課堂：

今天學(xué)習(xí)了這文章后，你覺(jué)得這課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在本上。

布置作業(yè)

通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在本上。

《毽子里的銅錢(qián)》教案2

《毽子里的銅錢(qián)》原文

每回聞到巷子里飄來(lái)烤山薯的香味，我就會(huì)想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣(mài)烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢(qián)。

那時(shí)，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣(mài)烤山薯的來(lái)了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃啊!身邊沒(méi)有錢(qián)，卻伸著肚子問(wèn)：“老伯伯，幾個(gè)銅板一個(gè)?”(那個(gè)時(shí)代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個(gè)銅板，一塊銀元換三百個(gè)銅板。)老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃。”我十分感激，就慢慢地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。

隔壁的二嬸走過(guò)來(lái)了，她挑了幾個(gè)大的烤山薯，稱(chēng)一稱(chēng)正好要十個(gè)銅板。二嬸說(shuō)：“算九個(gè)銅板吧，我手里只有九個(gè)。”老人說(shuō)：“不行啊，我要虧本啦。”二嬸說(shuō)：“下回補(bǔ)你就是了。”她就捧著山薯進(jìn)去了。

老人愣愣地望著她家那扇門(mén);我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子，我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢(qián)。看看手里吃了一半的烤山薯，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老伯伯，我也沒(méi)給錢(qián)呢。”

老人笑了，他說(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的。”

我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢(qián)兒。只是兩個(gè)銅錢(qián)呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢?但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢(qián)，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您。”

他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢?不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。”

我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。

銅錢(qián)在口袋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼焓忠幻鼈冊(cè)诳旧绞砼赃叄矡岷婧娴摹Ｎ夷笾浩频碾ψ樱氐綍?shū)房里，把剛才的事告訴老師。老師仔細(xì)地聽(tīng)著，面露微笑。

我問(wèn)老師：“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢?”

老師想了想說(shuō)：“我想她會(huì)補(bǔ)給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢(qián)剝出來(lái)給他。”

我說(shuō)：“我那時(shí)心里很難過(guò)，覺(jué)得自己欠了他很多似的。”

老師說(shuō)：“不要難過(guò)，你有這份心就好了。做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長(zhǎng)大以后，要格外懂得體諒他們。”

老師慈和的聲音，幾十年來(lái)，時(shí)常響在我耳邊。賣(mài)烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒(méi)有接受我的銅錢(qián)，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。

《毽子里的銅錢(qián)》教案

一、品讀細(xì)節(jié)，感悟真情

(一)“生活艱辛”部分

1、根據(jù)積累人物外貌的詞語(yǔ)齊讀

2、把詞語(yǔ)放到句子中，輕輕地品讀。

重點(diǎn)理解“黑漆漆的手”和“滿臉的風(fēng)霜”

3、口述“浮現(xiàn)在我們眼前的是一位什么樣的老人”

寫(xiě)二嬸反襯

我們一個(gè)一個(gè)來(lái)體會(huì)一下。先來(lái)看看老人送我第一個(gè)烤山薯的情景。誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。

(二) 圍繞“老人生活夠辛苦的，他為什么要送我兩個(gè)熱烘烘的烤山薯?”學(xué)習(xí)“山薯熱烘烘”部分

1、抓關(guān)鍵詞“笑呵呵、珍惜”等詞語(yǔ)理解體會(huì)老人第一次送烤山薯的內(nèi)容

2、根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)老人第二次送烤山薯的內(nèi)容

(1)學(xué)生自由讀課文，大組匯報(bào)

(2)師生品讀

A、品讀動(dòng)作的詞“撕開(kāi)、挖出、遞到”所在的句子

B、引讀

二、品味賞讀，積累背誦

1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

三、拓展延伸

1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢(qián)買(mǎi)不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢(qián)有時(shí)能買(mǎi)到一些具體的物品，卻買(mǎi)不到一些無(wú)形的東西，比如錢(qián)能買(mǎi)到鐘表，卻買(mǎi)不到時(shí)間;錢(qián)能買(mǎi)到藥品，但是買(mǎi)不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢(qián)還能買(mǎi)到什么卻買(mǎi)不到什么?小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.全班交流，相互評(píng)議。

《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)反思

《毽子里的銅錢(qián)》這篇課文是北師大版第七冊(cè)的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣(mài)山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢(qián)的事，刻畫(huà)了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

說(shuō)實(shí)在話，當(dāng)我拿到這篇文章時(shí)，我通覽全書(shū)，覺(jué)得就是一個(gè)字：“難”。這是一篇散文，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美，富于個(gè)性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在備課時(shí)，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來(lái)有困難的'地方。針對(duì)這一情況和課文的特點(diǎn)，我緊緊抓住“毽子里的銅錢(qián)”這一暗線和小女孩“感激、難過(guò)、不安、空落落”的內(nèi)心的變化這一明線來(lái)組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在“疑”中“學(xué)”，不斷鍛煉學(xué)生的思維。

本文以“毽子里的銅錢(qián)”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢(qián)，因?yàn)檫@銅錢(qián)里包含了“賣(mài)烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，讀到這個(gè)詞你心中有什么疑問(wèn)嗎?再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個(gè)自然段或某一句話時(shí)，我都會(huì)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問(wèn)嗎?讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，但在這節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)還不足夠，其實(shí)，如果我能再放開(kāi)點(diǎn)，我想，這堂課將會(huì)更有活力，學(xué)生的思維會(huì)更有創(chuàng)造性。

2、品詞酌句，重點(diǎn)深入，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“萬(wàn)分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫(xiě)老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓我們看到了老人的.感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、體會(huì)寫(xiě)法，深化主題。

課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個(gè)特色。由于時(shí)間關(guān)系，在最后我點(diǎn)了一下，但沒(méi)有具體展開(kāi)來(lái)講，其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該讓四年級(jí)的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫(xiě)法可以在今后的寫(xiě)作中運(yùn)用。

最后，我想請(qǐng)教各位同仁，這也是我在教學(xué)中長(zhǎng)期困擾我的一個(gè)問(wèn)題，在我自己的教學(xué)中，我會(huì)犯一個(gè)毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學(xué)，在改進(jìn)，但效果不大。每一次的上課，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是考驗(yàn)，更重要的是得到了鍛煉。

《毽子里的銅錢(qián)》教案3

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字

2、分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

過(guò)渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？

生自由讀。

過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？

三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。

1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么。作者的心情是怎樣的。

2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。

3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。

6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？

7、老人為什么不要作者的錢(qián)？體現(xiàn)了什么？

8、為什么我的心理空落落的？

9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。

10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。

11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。

12、小組討論對(duì)我和賣(mài)山薯的老人來(lái)說(shuō)尖子里的銅錢(qián)珍貴嗎？為什么？

13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？

四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)

毽子里的銅錢(qián)

黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨

《毽子里的銅錢(qián)》教案4

教材分析：

《毽子里的銅錢(qián)》是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生18人，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為5人，大部分學(xué)生處在閱讀的初始水平，還沒(méi)有形成良好的閱讀方法，平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書(shū)，但由于學(xué)校的條件有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)查找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)理解描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣(mài)東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣(mài)東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。

(二)初讀課文，整體感知

自學(xué)。

1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準(zhǔn)字音。

2、想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？

檢查自學(xué)情況

1、小組內(nèi)讀課文，互相糾正字音。

2、討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？為什么？

理一理，課文是按照什么順序記敘的？

1、個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2、小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

小組內(nèi)采用多種方式讀課文，相互交流感受。

(三)思考：課文中“二嬸”的出現(xiàn)，起到了什么作用

(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、小組內(nèi)分析字形，書(shū)寫(xiě)。

2、著重指導(dǎo)“毽—健”，“薯—署”、“佝僂”等的寫(xiě)法。

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)第二課時(shí)

(一)回顧、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

你通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為感受最深的是什么？

(二)精讀課文，體會(huì)感情

體會(huì)老人的純樸、善良

1、師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時(shí)時(shí)感到溫暖在心中。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，劃出文中描寫(xiě)老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到什么？

2、小組內(nèi)交流討論。

3、匯報(bào)交流：你從中體會(huì)到老人的生活狀況可能是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門(mén)”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會(huì)老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃”。

②老人笑了，他說(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的。”

③他“馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭。”

④他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

從以上語(yǔ)句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。

5、指導(dǎo)朗讀。指名讀，相互評(píng)議。

理解毽子里的銅錢(qián)對(duì)于“我”和老人的珍貴

1、這樣一個(gè)善良、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我”——一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對(duì)于他們兩個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢(qián)拆出來(lái)送他，你覺(jué)得這兩枚銅錢(qián)對(duì)于兩個(gè)人來(lái)講，又包含著怎樣的情感呢？請(qǐng)大家自讀課文，劃出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的詞句，結(jié)合“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)一下。

抓住以下語(yǔ)句理解

①“我十分感激，就慢慢地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。”

②“我心里說(shuō)不出地難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢(qián)。”

③“但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢(qián)，遞到老人手心里。”

④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”

2、小組內(nèi)交流討論，對(duì)于“我”和老人來(lái)講，毽子里的銅錢(qián)珍貴嗎？

3、全班交流匯報(bào)。

4、指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀

1、帶著自己的體會(huì)，自己試著練習(xí)朗讀。

2、指名分角色朗讀。

3、小組內(nèi)分角色朗讀，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得有感情。

(三)品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

(四)拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢(qián)買(mǎi)不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢(qián)有時(shí)能買(mǎi)到一些具體的物品，卻買(mǎi)不到一些無(wú)形的東西，比如錢(qián)能買(mǎi)到鐘表，卻買(mǎi)不到時(shí)間；錢(qián)能買(mǎi)到藥品，但是買(mǎi)不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢(qián)還能買(mǎi)到什么卻買(mǎi)不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2、全班交流，相互評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：毽子里的銅錢(qián)

善良體諒

老人

《毽子里的銅錢(qián)》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)理解描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣(mài)東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣(mài)東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？

（二）初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；

2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢(qián)講了一件什么事。

3、剛才我們讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象。

（三）細(xì)讀感知

感受老人形象

1、學(xué)生細(xì)讀課文，思考：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。

老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

A、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃。”（抓住關(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

B、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。”（抓住“半天才明白”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

（四）品味賞讀，積累背誦

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

2、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。

（五）拓展延伸

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢(qián)買(mǎi)不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢(qián)有時(shí)能買(mǎi)到一些具體的物品，卻買(mǎi)不到一些無(wú)形的東西，比如錢(qián)能買(mǎi)到鐘表，卻買(mǎi)不到時(shí)間；錢(qián)能買(mǎi)到藥品，但是買(mǎi)不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢(qián)還能買(mǎi)到什么卻買(mǎi)不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2、全班交流，相互評(píng)議。

（六）布置作業(yè)

《毽子里的銅錢(qián)》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛(ài)，及我的感激之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛(ài)，及我的感激之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題 整體感知

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢(qián)》，齊讀課題。

1、自讀全文，回顧主要內(nèi)容。2、抽生說(shuō)主要內(nèi)容。這篇課文主要講了幾十年前一位賣(mài)烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢(qián)，他不要，這件事一直溫暖這我。(評(píng)價(jià)，引出文中主要人物。)相機(jī)板書(shū)：老人 我

二、 精讀細(xì)品 體會(huì)感情

(一)、通過(guò)老人兩次送我烤山薯體會(huì)老人的善良與純樸。

1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫(huà)老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。

2、交流。

(1)、誰(shuí)來(lái)交流描寫(xiě)老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)

師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?(老人很善良)理由是：——(板書(shū)：善良)

師：因?yàn)?(老人沒(méi)要我的錢(qián)。)

師：還有誰(shuí)再來(lái)談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂(lè)。理解一聲不響)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

師：其實(shí)老人見(jiàn)我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒(méi)有錢(qián)，完全可以說(shuō)：——

師：可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么?

師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。

師：當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因?yàn)?如果學(xué)生不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想在什么情況下給我的。(我想吃時(shí)，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒(méi)錢(qián)的情況下，白送了我小山薯。)

師：現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評(píng)價(jià)讀出慢慢地剝，慢慢說(shuō)明什么?還有哪些詞說(shuō)明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。

(2)、這位慈愛(ài)、善良的老人后來(lái)又給了我一個(gè)小山薯，誰(shuí)來(lái)交流你勾畫(huà)的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(生讀句子，交流體會(huì)。)

師：課文7、8自然段都在寫(xiě)老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用圓圈圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。(學(xué)生圈畫(huà)，抽生交流畫(huà)的詞，我勾畫(huà)的動(dòng)詞是——從 ——詞中我體會(huì)到——因?yàn)椤勼w會(huì)，說(shuō)原因。)相機(jī)換詞“塞”可換成哪個(gè)詞?(放)用哪個(gè)更好。(體現(xiàn)老人真心的給我。)

師：在我給老人兩個(gè)銅錢(qián)老人不要的情況下，又送我兩個(gè)烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(換詞，用空落落說(shuō)一句話。)

(二)、通過(guò)交流體會(huì)老人生活的艱辛。

師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。

師：誰(shuí)來(lái)交流?(因?yàn)楦舯诙鹳I(mǎi)了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說(shuō)“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂(lè)。)我想補(bǔ)償老人可老人不要卻又給了我一個(gè)烤山薯。)

師：老人對(duì)我如此大方，可面對(duì)二嬸少給了一個(gè)銅板他卻說(shuō)：“不行啊，我要虧本啦。”而且還很不快樂(lè)的樣子，你是不是覺(jué)得老人很小氣?抽生說(shuō)。

師：其實(shí)小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢(qián)很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)小販生活的不易。

師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實(shí)我們從文中很多地方都可以體會(huì)到。請(qǐng)同學(xué)們用~~~~線勾畫(huà)描寫(xiě)老人外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)老人的艱辛。

師：你從哪些體會(huì)到老人生活很艱辛?

師：老人生活的確不容易，風(fēng)里來(lái)雨里去，課文用一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)(櫛風(fēng)沐雨)什么意思?理解。

師：老人的艱辛不僅是每天要櫛風(fēng)沐雨還時(shí)常會(huì)遇到像二嬸這樣愛(ài)占小便宜的人，在本已是微薄的利潤(rùn)上在剝一層，所以當(dāng)二嬸少給一個(gè)銅板時(shí)，老人不在笑呵呵了，變得很不快樂(lè)，他愣愣地望著二嬸家的門(mén)，他在希望什么?我們想象，老人有了這枚銅板，他可以——

師：見(jiàn)老人這么不快，我的心情也變得難過(guò)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：——(生讀)

師：我難過(guò)師因?yàn)椤?是因?yàn)椤?看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過(guò)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：——(生讀)

師老人虧了本還樂(lè)意送我小山薯，我心里越發(fā)覺(jué)得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話 板書(shū) 亮晶晶)

師：急急忙忙說(shuō)明什么?(想補(bǔ)償老人 想用我唯一的兩枚銅錢(qián)安慰老人)那請(qǐng)你來(lái)讀出我的急急忙忙。

師：圈出我動(dòng)作的詞，自己試著讀一讀再次體會(huì)我的心情。雖然我指導(dǎo)兩個(gè)銅錢(qián)抵不過(guò)一個(gè)銅板，但我急急忙忙撕開(kāi)了毽子，挖出了銅錢(qián)，想代二嬸補(bǔ)償老人。毽子里的銅錢(qián)對(duì)我重要嗎?

師：這可是我心愛(ài)的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺(jué)得我掏出的僅僅是銅錢(qián)嗎?(還有對(duì)老人的同情、體諒，我的善心。)

師：可老人把銅錢(qián)放回了我的口袋，摸摸我的頭說(shuō)：——

師：“小姑娘我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說(shuō)的這句話。

師：你怎么理解這句話。你覺(jué)得老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的是什么?(我對(duì)老人的同情與體諒)

師：這枚銅錢(qián)對(duì)老人來(lái)說(shuō)重要嗎?他可以用這錢(qián)為貧困的家庭——

師： 你覺(jué)得老人為什么不要我的銅錢(qián)?(老人被我的體諒、理解、善良所感動(dòng)。)

師：老人接受了我的心意，留下了銅錢(qián)，又給了我一個(gè)小山薯提著烘缸走了，望著他微微駝著的背脊我心里——

師：多么善良的老人，此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩你想對(duì)老人說(shuō)什么?

師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風(fēng)霜——板書(shū)(熱烘烘)

三、 拓展延伸 升華主題

回板書(shū)：亮晶晶的銅錢(qián)如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時(shí)溫暖了我們。此時(shí)，我想起了我們學(xué)過(guò)的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人飛的心容得下全世界的人。一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)

板書(shū)： 毽子里的銅錢(qián)

善良 體諒

老人 ————————我

亮晶晶

熱烘烘

《毽子里的銅錢(qián)》教案7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫(xiě)毽等。

2、正確流利的讀課文，理解課文意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類(lèi)詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類(lèi)詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 讀課題,圍繞毽子里的銅錢(qián).,寫(xiě)了一件什么事情呢?

二、初讀課文。

1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。

2、找同學(xué)認(rèn)讀生字。

3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

4、小組內(nèi)分段讀課文。

5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。

6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。

7、在文中找出如“亮晶晶”一類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì)他們的意思。

8、理解詞語(yǔ)

櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理

謙卑：謙虛而恭順。

引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。

謙虛：有自知之明，不驕傲。

謙恭：謙虛而恭敬。

謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。

佝僂：脊背彎曲

9、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。

10、小組推薦讀課文

三、作業(yè)課后

寫(xiě)字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

毽子里的銅錢(qián)

亮晶晶 熱烘烘 黑漆漆 笑呵呵

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫(xiě)作能力。

3、體會(huì)賣(mài)山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)賣(mài)山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字

2、分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

過(guò)渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？

生自由讀。

過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？

三、分節(jié)細(xì)讀，體會(huì)作者情感。

1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么.作者的心情是怎樣的.

2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。

3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。

6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？

7、老人為什么不要作者的錢(qián)？體現(xiàn)了什么？

8、為什么我的心理空落落的？

9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。

10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。

11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。

12、小組討論對(duì)我和賣(mài)山薯的老人來(lái)說(shuō)尖子里的銅錢(qián)珍貴嗎？為什么？

13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？

四、作業(yè)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

板書(shū)設(shè)計(jì)

毽子里的銅錢(qián)

黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵 愣愣的 熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨

《毽子里的銅錢(qián)》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂課文，體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸及“我”對(duì)老人的懷念、感激之情，學(xué)會(huì)感恩;樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2、3

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程

一、銅錢(qián)引路，激發(fā)興趣

1、激趣引入。

2、出示課題，齊讀課題。

二、初讀感知，了解銅錢(qián)

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀喜歡的段落，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否正確，朗讀是否流利。

2、默讀課文，快速思考全文到底講了什么。

三、細(xì)讀品味，感悟善良

A、這是一位什么樣的老人呢?(CAI出示圖片，思考題)自由讀2-13自然段，把你感觸深的地方勾出來(lái)，仔細(xì)體會(huì);同桌交流。

B、匯報(bào)感受。

1、詞句中，體會(huì)善良的老人。

學(xué)習(xí)第二自然段體會(huì)老人的大方、善良。

出示相關(guān)句子，引導(dǎo)有感情朗讀。

2、艱辛中，烘托老人的善良。

①?gòu)睦先说臉幼芋w會(huì)艱辛：在文中找一找描寫(xiě)老人樣子的詞語(yǔ)。仔細(xì)體會(huì)。

②從老人的話中體會(huì)艱辛：理解“櫛風(fēng)沐雨”的意思。

③從老人的動(dòng)作中體會(huì)艱辛：“愣愣地望著……”

④背景介紹體會(huì)艱辛：(CAI課件出示圖片。)介紹當(dāng)時(shí)人們的生活狀況。

過(guò)渡：生活如此艱辛的老人卻(引讀：老人一聲不響，卻……。)他白給了我吃了一小小的烤山薯，后來(lái)又給我一個(gè)小山薯。

3、情境中，進(jìn)一步凸顯老人的善良。(學(xué)習(xí)7、8自然段)

①齊讀7-8自然段，邊讀邊體會(huì)。

②學(xué)生交流。你又有了什么體會(huì)?

③引導(dǎo)比較為什么第一次給的是“小小的山薯”，而這次給的卻是“小山薯”?毽子里的銅錢(qián)對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)重要嗎?

④有感情朗讀7、8自然段。

四、升華情感，懂得感恩

1、正因如此，這位善良、純樸的老人深深地留在了作者的記憶中。(引讀最后一段)

2、推薦琦君散文中的一段話。

3、讓我們和作者一起銘記兩個(gè)字：感恩。

五、前后照應(yīng)，銘記銅錢(qián)

讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢(qián)收藏在記憶中。(深情朗讀第一自然段)

教學(xué)板書(shū)

毽子里的銅錢(qián)

老人 善良 純樸

小女孩 感動(dòng) 感恩

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

3、抄寫(xiě)本課帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)重點(diǎn)

標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)

標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程

一、回顧全文，有感情朗讀

1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什么新的體會(huì)。

2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。

3、選段落賽讀。(抽生讀、生生互評(píng)，男女比賽讀。)

二、復(fù)述課文，培養(yǎng)能力

1、自己說(shuō)一說(shuō)。2、和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

三、推薦作品，擴(kuò)展閱讀

就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，并且將這種感動(dòng)記在了自己的書(shū)中，使每一個(gè)讀到她作品的人都被這種愛(ài)所感動(dòng)。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。

同學(xué)們下來(lái)可以讀一讀她的作品，相信你會(huì)和老師一樣感動(dòng)。

四、自學(xué)生字詞

抄寫(xiě)帶生字的詞語(yǔ)和句子。

《毽子里的銅錢(qián)》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.正確流利的讀課文，理解課文意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片 小黑板

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎? 課文圍繞毽子里的銅錢(qián)。,寫(xiě)了一件什么事情呢?

二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)

1.讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。

2.找同學(xué)認(rèn)讀生字。

3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

4.小組內(nèi)分段讀課文。

5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。

6.小組推薦同學(xué)分段讀課文。

7.在文中找出如“亮晶晶”一類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì)他們的意思。

8.理解詞語(yǔ)

櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理

謙卑：謙虛而恭順。

引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。

謙虛：有自知之明，不驕傲。

謙恭：謙虛而恭敬。

謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。

佝僂：脊背彎曲

9.組內(nèi)分角色讀課文，體會(huì)人物心情。

10.小組推薦讀課文

三、作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.開(kāi)火車(chē)讀生字

2.分叫色朗讀課文。

二、整體感知，暢談所得。

過(guò)渡：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)?

生自由讀。

過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談?

三、合作探究 精講點(diǎn)撥

1.讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么。作者的心情是怎樣的。

2.分角色讀第三、四、五小節(jié)。

3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4.根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5.小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。

6.默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安?

7.老人為什么不要作者的錢(qián)?體現(xiàn)了什么?

8.為什么我的心理空落落的?

四、朗讀感悟 體會(huì)情感

1.讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。

2.討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨在文中所表達(dá)的情感。

3.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。

4.小組討論對(duì)我和賣(mài)山薯的老人來(lái)說(shuō)毽子里的銅錢(qián)珍貴嗎?為什么?

5.作者從老人那里得到了什么?老人從作者那里得到了什么?

四、作業(yè)

1.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞

2.預(yù)習(xí)《語(yǔ)文天地》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

毽子里的銅錢(qián)

聞到烤山薯的香味就會(huì)想起老人及銅錢(qián)

給“我”第一個(gè)山薯

回憶幾十年前的事 二嬸少給一個(gè)銅板 慈祥 善良

給“我”第二個(gè)山薯

老師教育“我”

老人對(duì)“我”的影響

第五篇：《毽子里的銅錢(qián)》教案及反思

《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章圍繞“毽子里的銅錢(qián)”講述了一個(gè)孩子和一位賣(mài)烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；

2、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；

3、通過(guò)抓住賣(mài)山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動(dòng)、語(yǔ)言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；

2、、抓住賣(mài)山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動(dòng)、語(yǔ)言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，讓我們回憶一下，課文圍繞毽子里的銅錢(qián)說(shuō)了一件什么事？（生說(shuō)）

2、你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書(shū)：老人、我）、有事件，非常完整。

二、品讀感悟

1、課文圍繞毽子里的銅錢(qián)講述了一段發(fā)生在老人和我之間充滿溫情的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)故事中的這兩位主人公。出示課件：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中描寫(xiě)老人的語(yǔ)句，想一想你們看到了一位怎樣的老人？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的外貌來(lái)體會(huì)。

“想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢(qián)。”（窮苦、艱難）

師：你抓住了老人的外貌來(lái)體會(huì)，還有誰(shuí)找到有關(guān)老人外貌的句子？

“他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子。”（很老、很貧窮、很辛苦）

師：你體會(huì)得真好，還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

“望著他微微馱著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”（老人為了生活每天都要賣(mài)烤山薯，身上背著很重的東西，給背脊都?jí)簭澚恕＃?/p>

“賣(mài)烤山薯的老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。”（辛苦）

師：我們來(lái)看看，就是這樣一位滿臉風(fēng)霜、艱辛生活的老人。出示課件：老人的圖片

4、師：除了通過(guò)外貌了解到的，你還體會(huì)到這是一位怎樣的老人？

（慈祥，對(duì)小孩子很友好）出示課件：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃。” a、誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？

b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對(duì)我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說(shuō)明老人很善良。

師：能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）讀得真好，誰(shuí)還想讀讀？帶著你的感受給你的同桌讀讀。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？從你的讀中我們感受到了老人那顆善良的心。這時(shí)，二嬸來(lái)買(mǎi)山薯，原本十個(gè)銅板，她只給了九個(gè)銅板，便揚(yáng)長(zhǎng)而去，可憐的老人愣愣地望著她家那扇門(mén)，此時(shí)老人想＿＿＿＿＿＿＿（生說(shuō)）師： 我們?cè)侔牙先撕投鸬膶?duì)話讀讀好嗎？第三自然段，我們分角色讀讀。（生讀）二嬸就這樣捧著山薯進(jìn)去了，老人愣愣地望著她家那扇門(mén)。老人的善良還體現(xiàn)在哪兒？ 生說(shuō)，我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

師：你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（塞進(jìn)、擺擺手）你抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。還有嗎？

課件出示：“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。” 讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)）聽(tīng)出來(lái)了，你是從“好半天才明白我的意思”體會(huì)出來(lái)的，對(duì)嗎？老人好半天才明白，好半天老人想些什么呀？跟同學(xué)交流一下。老人會(huì)想些什么？還可能想些什么？還會(huì)想些什么？（生說(shuō)）

師：在與老人的心進(jìn)行了一次對(duì)話后，我們也體會(huì)到老師的心是如此的善良。那你能從老人的話中把這種善良讀出來(lái)嗎？試著讀讀老人的話。（生自由讀）誰(shuí)來(lái)讀讀老人的話，你就是那位善良的老人。（生讀）你就是那位敦厚的老人，（生讀）讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？（師讀旁白，生讀老人的話。）

師：這樣一位純樸、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，兩次送給作者烤山薯，足以體現(xiàn)出老人的（生齊說(shuō)：善良）

5、老人真誠(chéng)和善良一次又一次震撼著我們的心，面對(duì)這樣的老人，作者的內(nèi)心更是久久不能平靜，捧著香噴噴、熱烘烘的烤山薯，此刻竟然如此難以下咽。小作者會(huì)怎么想，她又會(huì)怎么做，趕快來(lái)找找描寫(xiě)小作者的語(yǔ)句。

誰(shuí)想和大家交流。

我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板?? 師：還有嗎？

課件出示：“我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢(qián)兒。只是兩個(gè)銅錢(qián)呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢(qián)，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您。”

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。生讀，老師也想讀讀這段，看看對(duì)你有沒(méi)有啟發(fā)，好嗎？師范讀。（生說(shuō)）能把你們的體會(huì)試著用一個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？ 課件出示：雖然兩枚銅錢(qián)＿＿＿＿＿＿＿但是為了＿＿＿＿＿＿＿＿我還是決定把這兩枚銅錢(qián)交給老人。

三、深化中心，創(chuàng)境表達(dá)

這段記憶影響了作者的一生。好了，同學(xué)們，我們來(lái)看看，這是一個(gè)天真爛漫的孩子，在他的心中存著善良，而歷經(jīng)滄桑的老人也同樣懷有一顆善良的心，所以，在他們相遇后，他們之間才能產(chǎn)生這樣一段打動(dòng)人心的真情。

此時(shí)此刻，善良的老人打動(dòng)著每個(gè)人的心，此時(shí)，你就是文中的作者，來(lái)表達(dá)你的心聲吧

課件出示： “我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的??”說(shuō)一段話。（學(xué)生自由說(shuō)）

這節(jié)課我們一起結(jié)識(shí)了這么善良的一老一少，那讓我們?cè)賮?lái)看看課文的題目，這毽子里的銅錢(qián)，僅僅是兩枚普通的銅錢(qián)嗎？怎樣的銅錢(qián)？（生說(shuō)）這是怎樣的銅錢(qián)？（生說(shuō)）這更是怎樣的銅錢(qián)？（生說(shuō)）毽子里的銅錢(qián)對(duì)老人和我，對(duì)每個(gè)人來(lái)講都是萬(wàn)分珍貴。毽子里的銅錢(qián)可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠(chéng)、善良、關(guān)愛(ài)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。板書(shū)：真誠(chéng)

善良

關(guān)愛(ài) 教學(xué)反思：

本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。：

一、品詞酌句，重點(diǎn)深入

語(yǔ)文，只有細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫(xiě)老人外貌、言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

二、想象補(bǔ)白，挖掘人物內(nèi)心。

把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫(huà)面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！在教學(xué)過(guò)程中，多處補(bǔ)白使學(xué)生的主動(dòng)想象深化了語(yǔ)言。

三、拓展延伸小練筆

在課的結(jié)尾處拓展延伸進(jìn)行練筆，通過(guò)練筆，使學(xué)生對(duì)文本的理解感悟有更高的提升。