第一篇：《毽子里的銅錢》七課一反思

《毽子里的銅錢》備課稿

漫水灘小學(xué) 四年級 芮守彩

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句段，感受賣山薯的老人和“我”的善良，懂得體諒他人。

2、抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)句段，感受賣山薯的老人和“我”的善良，懂得體諒他人。

2、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與金錢有關(guān)的一篇文章《毽子里的銅錢》 板書：毽子里的銅錢

【這一環(huán)節(jié)并沒有激情導(dǎo)入。】

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

首先老師想檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（1）請學(xué)生領(lǐng)讀詞語。

（2）重點(diǎn)指出多音字“落”和“剝”的讀音。（3）理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、思考：文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事？ 詞語認(rèn)過后，不知帶入課文中你們能否認(rèn)識呢？接下來請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事？學(xué)生思考并且反饋。

文章主要課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。

小結(jié)：同學(xué)們概括的很完整，課文中主要敘述的人物是老人和小作者“我”。

3、探究：那么，這是一位怎樣的老人呢？說說這位老人給你留下了怎樣的印象？

細(xì)讀感知：

老師和你們一起分析。我們可以結(jié)合課文中描寫老人外貌、語言、動作等詞句來理解他是一個(gè)怎樣的一個(gè)老人。

A、首先是外貌描寫，在課文中找到描寫外貌的詞句。

黑漆漆的手（每天伸進(jìn)烘缸里取烤山薯）、滿臉的皺紋很深很深（無情的歲月在他的臉上劃下了一道道深深的皺紋）、微微駝著的背脊、滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容、佝僂的背影（生活的艱辛使他滿臉風(fēng)霜，慢慢的駝了背）。那么，通過分析老人的外貌，就能說明老人生活的很辛苦！板書：辛苦 B、語言和動作，多讀（可以變換角色讀）！

（1）、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”

（2）、老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的。”他又從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。”

（4）、他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

通過這些語言和動作的分析，我們又知道了老人是一個(gè)善良、慈和的人。板書：善良 慈和 同學(xué)們，假如你就是那位善良、慈和的老人，當(dāng)小姑娘把亮晶晶的兩枚銅錢遞到你的手心里時(shí)，你會說：（生齊讀老人說的話）全班有感情朗讀該段。

一個(gè)艱辛、慈祥、善良的老人出現(xiàn)在我們的面前。在他心里，什么比金錢更重要？學(xué)生回答好心腸！好心腸也就是我們所說的善良。（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生理解老人的話。）正是因?yàn)樾」媚锏暮眯哪c，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記。

4、那么，小姑娘的好心腸表現(xiàn)在哪兒？齊讀第6自然段。

（1）找出該段中描寫小姑娘動作的詞語，說說你從中體會到什么？（小姑娘急切的心情，她很天真，也能體諒老人的辛苦。）

（2）讓我們來讀出小姑娘那種急切的心情。

小結(jié)：學(xué)到這里，我們可以看出在小姑娘心里，對老人的關(guān)心和體諒比毽子更重要，毽子對于那個(gè)時(shí)代的小姑娘來說，是很珍貴的游戲玩具，而現(xiàn)在她寧愿撕開毽子也要挖出兩枚銅錢給老人，由此可以看出，小姑娘她也是一個(gè)善良，會體諒別人的人。板書：體諒

三、總結(jié)：

同學(xué)們，今天的課就上到這里，我們通過理解課文內(nèi)容，分析課文中的重點(diǎn)詞句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要體諒他人。

四、布置作業(yè)：

如果讓我們代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的??”說一段話。

五、板書：

老人——“我”

善良 體諒

《毽子里的銅錢》說課稿 說教材：

這個(gè)單元的主題叫做金錢，這一話題是千百年來人們最熱衷的話題之一，古人的質(zhì)樸與現(xiàn)代社會貧富差距的現(xiàn)實(shí)都在提醒我們，樹立正確的金錢觀，是每一個(gè)孩子確立正確積極的人生觀、價(jià)值觀所必須首先解決的問題。《毽子里的銅錢》正是一篇溫暖人心的文章：它采用倒敘的手法，回憶了幾十年前一位賣烤山薯的 老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句段，感受賣山薯的老人和“我”的善良，懂得體諒他人。

2、抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力。

說教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)句段，感受賣山薯的老人和“我”的善良，懂得體諒他人。

2、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力。

學(xué)情分析：

這篇課文講述的是一個(gè)舊時(shí)代的小故事，一段陳年往事中包含著人間最純美的真情。孩子們并不缺少善良與童真，缺少的是對那個(gè)時(shí)代的理解，課前引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，有助于幫助學(xué)生深入地感知課文。

說教法、學(xué)法

1、教法

教給學(xué)生閱讀方法，重在語言積累。

2、學(xué)法

學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出真切地感受。說教學(xué)過程：

這篇文章所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒。對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度，應(yīng)該分兩課時(shí)教學(xué)，使課文像一泓清泉，慢慢地滋潤學(xué)生幼小的心田。我設(shè)計(jì)一課時(shí)的教學(xué)，希望我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生突破他們理解上的瓶頸。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與金錢有關(guān)的一篇文章《毽子里的銅錢》 板書：毽子里的銅錢

三、初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

首先老師想檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（4）請學(xué)生領(lǐng)讀詞語。

（5）重點(diǎn)指出多音字“落”和“剝”的讀音。（6）理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、思考：文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事？ 詞語認(rèn)過后，不知帶入課文中你們能否認(rèn)識呢？接下來請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事？學(xué)生思考并且反饋。

文章主要課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。

小結(jié)：同學(xué)們概括的很完整，課文中主要敘述的人物是老人和小作者“我”。

4、探究：那么，這是一位怎樣的老人呢？說說這位老人給你留下了怎樣的印象？

細(xì)讀感知：

老師和你們一起分析。我們可以結(jié)合課文中描寫老人外貌、語言、動作等詞句來理解他是一個(gè)怎樣的一個(gè)老人。

B、首先是外貌描寫，在課文中找到描寫外貌的詞句。

黑漆漆的手（每天伸進(jìn)烘缸里取烤山薯）、滿臉的皺紋很深很深（無情的歲月在他的臉上劃下了一道道深深的皺紋）、微微駝著的背脊、滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容、佝僂的背影（生活的艱辛使他滿臉風(fēng)霜，慢慢的駝了背）。那么，通過分析老人的外貌，就能說明老人生活的很辛苦！板書：辛苦 B、語言和動作，多讀（可以變換角色讀）！

（1）、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”

（2）、老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的。”他又從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。”

（4）、他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

通過這些語言和動作的分析，我們又知道了老人是一個(gè)善良、慈和的人。板書：善良 慈和 同學(xué)們，假如你就是那位善良、慈和的老人，當(dāng)小姑娘把亮晶晶的兩枚銅錢遞到你的手心里時(shí)，你會說：（生齊讀老人說的話）全班有感情朗讀該段。

一個(gè)艱辛、慈祥、善良的老人出現(xiàn)在我們的面前。在他心里，什么比金錢更重要？學(xué)生回答好心腸！好心腸也就是我們所說的善良。（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生理解老人的話。）正是因?yàn)樾」媚锏暮眯哪c，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記。

5、那么，小姑娘的好心腸表現(xiàn)在哪兒？齊讀第6自然段。

（1）找出該段中描寫小姑娘動作的詞語，說說你從中體會到什么？（小姑娘急切的心情，她很天真，也能體諒老人的辛苦。）（2）讓我們來讀出小姑娘那種急切的心情。

小結(jié)：學(xué)到這里，我們可以看出在小姑娘心里，對老人的關(guān)心和體諒比毽子更重要，毽子對于那個(gè)時(shí)代的小姑娘來說，是很珍貴的游戲玩具，而現(xiàn)在她寧愿撕開毽子也要挖出兩枚銅錢給老人，由此可以看出，小姑娘她也是一個(gè)善良，會體諒別人的人。板書：體諒

三、說總結(jié)：

同學(xué)們，今天的課就上到這里，我們通過理解課文內(nèi)容，分析課文中的重點(diǎn)詞句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要體諒他人。

五、布置作業(yè)：

如果讓我們代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的??”說一段話。

五、說板書：

老人——“我”

善良 體諒

《毽子里的銅錢》點(diǎn)課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句段，感受賣山薯的老人和“我”的善良，懂得體諒他人。

2、抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)句段，感受賣山薯的老人和“我”的善良，懂得體諒他人。

2、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力。

【在本課教學(xué)中我以“讀”為本，通過不同形式地讀，幫助學(xué)生解讀老人生活的滄桑、感悟老人為人的善良以及我對老人的同情與尊敬。注重情感熏陶，讓人物情景再現(xiàn)課堂，通過品讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生想人物之所想，感人物之所感，使學(xué)生的情感升華：做一個(gè)善良的人，會體諒別人的人。】

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與金錢有關(guān)的一篇文章《毽子里的銅錢》 板書：毽子里的銅錢

四、初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

首先老師想檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（7）請學(xué)生領(lǐng)讀詞語。

（8）重點(diǎn)指出多音字“落”和“剝”的讀音。（9）理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、思考：文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事？

詞語認(rèn)過后，不知帶入課文中你們能否認(rèn)識呢？接下來請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事？學(xué)生思考并且反饋。

文章主要課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。

小結(jié)：同學(xué)們概括的很完整，課文中主要敘述的人物是老人和小作者“我”。【四年級要能初步把握文章的主要內(nèi)容，因此，在回顧文章內(nèi)容后，教師教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法幫助把握文章主要內(nèi)容。】

3、探究：那么，這是一位怎樣的老人呢？說說這位老人給你留下了怎樣的印象？

細(xì)讀感知：

老師和你們一起分析。我們可以結(jié)合課文中描寫老人外貌、語言、動作等詞句來理解他是一個(gè)怎樣的一個(gè)老人。

C、首先是外貌描寫，在課文中找到描寫外貌的詞句。

黑漆漆的手（每天伸進(jìn)烘缸里取烤山薯）、滿臉的皺紋很深很深（無情的歲月在他的臉上劃下了一道道深深的皺紋）、微微駝著的背脊、滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容、佝僂的背影（生活的艱辛使他滿臉風(fēng)霜，慢慢的駝了背）。那么，通過分析老人的外貌，就能說明老人生活的很辛苦！板書：辛苦

【通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的外貌，體會到這是一位櫛風(fēng)沐雨、為生活而勞苦奔波、掙錢不易的老人，體會老人是一個(gè)生活艱苦的人。】

B、語言和動作，多讀（可以變換角色讀）！

（1）、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”

（2）、老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的。”他又從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。”

（4）、他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

通過這些語言和動作的分析，我們又知道了老人是一個(gè)善良、慈和的人。板書：善良 慈和

同學(xué)們，假如你就是那位善良、慈和的老人，當(dāng)小姑娘把亮晶晶的兩枚銅錢遞到你的手心里時(shí)，你會說：（生齊讀老人說的話）全班有感情朗讀該段。

一個(gè)艱辛、慈祥、善良的老人出現(xiàn)在我們的面前。在他心里，什么比金錢更重要？學(xué)生回答好心腸！好心腸也就是我們所說的善良。（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生理解老人的話。）正是因?yàn)樾」媚锏暮眯哪c，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記。

【在這里，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解老人形象品質(zhì)的橋梁。】

6、那么，小姑娘的好心腸表現(xiàn)在哪兒？齊讀第6自然段。

（1）找出該段中描寫小姑娘動作的詞語，說說你從中體會到什么？（小姑娘急切的心情，她很天真，也能體諒老人的辛苦。）

（2）讓我們來讀出小姑娘那種急切的心情。

小結(jié)：學(xué)到這里，我們可以看出在小姑娘心里，對老人的關(guān)心和體諒比毽子更重要，毽子對于那個(gè)時(shí)代的小姑娘來說，是很珍貴的游戲玩具，而現(xiàn)在她寧愿撕開毽子也要挖出兩枚銅錢給老人，由此可以看出，小姑娘她也是一個(gè)善良，會體諒別人的人。板書：體諒

三、總結(jié)：

同學(xué)們，今天的課就上到這里，我們通過理解課文內(nèi)容，分析課文中的重點(diǎn)詞句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要體諒他人。

六、布置作業(yè)：

如果讓我們代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的??”說一段話。

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)寫一寫自己代表老人和“我”的心聲。】

五、板書：

老人——“我”

善良

體諒 【板書簡潔明了。】

《毽子里的銅錢》改課稿 教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句段，感受賣山薯的老人和“我”的善良，懂得體諒他人。

2、抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)句段，感受賣山薯的老人和“我”的善良，懂得體諒他人。

2、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與金錢有關(guān)的一篇文章《毽子里的銅錢》 板書：毽子里的銅錢

五、初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。首先老師想檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（10）請學(xué)生領(lǐng)讀詞語。

（11）重點(diǎn)指出多音字“落”和“剝”的讀音。（12）理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、思考：文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事？ 詞語認(rèn)過后，不知帶入課文中你們能否認(rèn)識呢？接下來請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事？學(xué)生思考并且反饋。

[如果回答不出來，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容：在課文的一開始（）賣烤山薯（）送山薯（）買山薯（）送銅錢（）又送山薯（）評說] 文章主要課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。

小結(jié)：同學(xué)們概括的很完整，課文中主要敘述的人物是老人和小作者“我”。

5、探究：那么，這是一位怎樣的老人呢？說說這位老人給你留下了怎樣的印象？

過度：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。細(xì)讀感知：

老師和你們一起分析。我們可以結(jié)合課文中描寫老人外貌、語言、動作等詞句來理解他是一個(gè)怎樣的一個(gè)老人。

D、在課文中找到描寫外貌的詞句。

黑漆漆的手、滿臉的皺紋很深很深、微微駝著的背脊、滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容、佝僂的背影。

那么，通過分析老人的外貌，就能說明老人生活的很辛苦！板書：辛苦 過度：同學(xué)們，除了辛苦，他還是一位怎樣的老人呢？我們再從他的語言和動作進(jìn)行分析。首先請同學(xué)們找出相關(guān)的語句。B、語言和動作，多讀（可以變換角色讀）！

（1）、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”

（2）、老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的。”他又從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。”

（4）、他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

通過這些語言和動作的分析，我們又知道了老人是一個(gè)善良、慈和的人。板書：善良 慈和 同學(xué)們，假如你就是那位善良、慈和的老人，當(dāng)小姑娘把亮晶晶的兩枚銅錢遞到你的手心里時(shí)，你會說：（生齊讀老人說的話）全班有感情朗讀該段。

一個(gè)艱辛、慈祥、善良的老人出現(xiàn)在我們的面前。在他心里，什么比金錢更重要？學(xué)生回答好心腸！好心腸也就是我們所說的善良。（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生理解老人的話。）正是因?yàn)樾」媚锏暮眯哪c，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記。

7、那么，小姑娘的好心腸表現(xiàn)在哪兒？齊讀第6自然段。

（1）找出該段中描寫小姑娘動作的詞語，說說你從中體會到什么？（小姑娘急切的心情。）

（2）讓我們來讀出小姑娘那種急切的心情。

小結(jié)：學(xué)到這里，我們可以看出在小姑娘心里，對老人的關(guān)心和體諒比毽子更重要，毽子對于那個(gè)時(shí)代的小姑娘來說，是很珍貴的游戲玩具，而現(xiàn)在她寧愿撕開毽子也要挖出兩枚銅錢給老人，由此可以看出，小姑娘她也是一個(gè)善良，會體諒別人的人。板書：體諒 通過這些詞語，我們能夠體會到小姑娘急切的想把毽子里的銅錢遞給老人。老人是一個(gè)做小生意的人，每天起早貪黑，櫛風(fēng)沐雨，此時(shí)此刻小姑娘已經(jīng)體會到老人的辛苦，也猜想到他的家里可能還有生病的老伴在等他掙錢看病，可能他需要這些錢去養(yǎng)家糊口。雖然這兩個(gè)銅錢抵不過一個(gè)銅板，但這也足夠能說明小姑娘很關(guān)心老人，很體諒老人的艱辛。

三、總結(jié)：

同學(xué)們，今天的課就上到這里，我們通過理解課文內(nèi)容，分析課文中的重點(diǎn)詞句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要體諒他人。

七、布置作業(yè)：

如果讓我們代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的??”說一段話。

五、板書：

老人——“我”

善良 體諒

《毽子里的銅錢》評課稿

《毽子里的銅錢》是一篇文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的文章。對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種人與人之間真誠的體諒，學(xué)生悟情有一定的難度。老師通過學(xué)生對”文本細(xì)讀”不同的理解，展現(xiàn)教學(xué)方法。琦君的《毽子里的銅錢》被選入北師大四年級教材“金錢”主題單元，這篇文章蘊(yùn)含著許多審美成分。本課需要關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)。對于老人的看法，通過對比出：他是一位勤勞的，貧苦的，善良的，謙卑的老人，因?yàn)樯?jì)所迫所以才為一個(gè)銅板與占便宜的，有錢的二嬸斤斤計(jì)較。表現(xiàn)我的大方和二嬸的小氣。然而教師在教學(xué)中始終沒有引導(dǎo)學(xué)生對比人物特點(diǎn)，沒有使學(xué)生的情感得到激發(fā)，迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對于課文的理解，人物情感的把握，沒有起到良好的鋪墊作用。

老師只是在讓學(xué)生感悟到老人的善良，老人的辛苦時(shí)，才真正的引導(dǎo)他們用心去體味，用心去對話。

《毽子里的銅錢》這篇課文主要線索較多，而且復(fù)雜，既有“從毽子里取銅錢——給老人銅錢——老人拒收銅錢”的“銅錢”線；又有“賣烤山薯——送烤山薯—— 再送烤山薯”的“烤山薯”線；還有從事情發(fā)展：因生活窘迫，只有賣烤山薯——白送烤山薯給“我”吃——二嬸買烤山薯，少給銅錢，老人只有愣愣地看—— “我”想幫二嬸補(bǔ)給烤山薯錢遭拒收——老人再白送“我”烤山薯吃——老師教育“我”長大后要格外體諒他們——“我”終于讀懂了老人的“情感”線。這么多的線索，給學(xué)生在理解上造成了一定難度。教師在這些方面多下苦，多引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，完成情感體驗(yàn)。

一堂精彩的課來源于教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又來源于正確深入的文本細(xì)讀。文本細(xì)讀，是由語文學(xué)科性質(zhì)決定的，是語文學(xué)科賴以處事立身之根本，又是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展的必由之路，還是語文教師的權(quán)利與義務(wù)，是語文教師價(jià)值的體現(xiàn)。所以，請老師今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教、學(xué)習(xí)。

《毽子里的銅錢》教學(xué)反思

《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版四年級上冊的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對老人的懷念和感激之情。

說實(shí)在話，當(dāng)我拿到這篇文章時(shí)，我通覽全書，覺得就是一個(gè)字：“難”。這是一篇散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，富于個(gè)性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對于四年級學(xué)生來說有一定的難度。在備課時(shí)，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來有困難的地方。針對這一情況和課文的特點(diǎn)，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線來體會老人的辛苦，他掙錢的不容易來組織我的教學(xué)。

在教學(xué)中，我抓住幾處描寫老人的外貌和言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。

第二篇：《毽子里的銅錢》教案及反思

《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；

2、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；

3、通過抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；

2、、抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動、語言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，讓我們回憶一下，課文圍繞毽子里的銅錢說了一件什么事？（生說）

2、你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。

二、品讀感悟

1、課文圍繞毽子里的銅錢講述了一段發(fā)生在老人和我之間充滿溫情的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)故事中的這兩位主人公。出示課件：請同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的語句，想一想你們看到了一位怎樣的老人？

2、誰來說說你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的外貌來體會。

“想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。”（窮苦、艱難）

師：你抓住了老人的外貌來體會，還有誰找到有關(guān)老人外貌的句子？

“他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。”（很老、很貧窮、很辛苦）

師：你體會得真好，還有誰想說說？

“望著他微微馱著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”（老人為了生活每天都要賣烤山薯，身上背著很重的東西，給背脊都壓彎了。）

“賣烤山薯的老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。”（辛苦）

師：我們來看看，就是這樣一位滿臉風(fēng)霜、艱辛生活的老人。出示課件：老人的圖片

4、師：除了通過外貌了解到的，你還體會到這是一位怎樣的老人？

（慈祥，對小孩子很友好）出示課件：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。” a、誰能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會？

b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說明老人很善良。

師：能把你的感受讀出來嗎？（生讀）讀得真好，誰還想讀讀？帶著你的感受給你的同桌讀讀。誰來給大家讀讀這句話？從你的讀中我們感受到了老人那顆善良的心。這時(shí)，二嬸來買山薯，原本十個(gè)銅板，她只給了九個(gè)銅板，便揚(yáng)長而去，可憐的老人愣愣地望著她家那扇門，此時(shí)老人想＿＿＿＿＿＿＿（生說）師： 我們再把老人和二嬸的對話讀讀好嗎？第三自然段，我們分角色讀讀。（生讀）二嬸就這樣捧著山薯進(jìn)去了，老人愣愣地望著她家那扇門。老人的善良還體現(xiàn)在哪兒？ 生說，我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

師：你從那些詞語中體會到的？（塞進(jìn)、擺擺手）你抓住了關(guān)鍵詞語來體會。還有嗎？

課件出示：“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的。”他從烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。” 讀讀這句話，你體會到了什么？（生說）聽出來了，你是從“好半天才明白我的意思”體會出來的，對嗎？老人好半天才明白，好半天老人想些什么呀？跟同學(xué)交流一下。老人會想些什么？還可能想些什么？還會想些什么？（生說）

師：在與老人的心進(jìn)行了一次對話后，我們也體會到老師的心是如此的善良。那你能從老人的話中把這種善良讀出來嗎？試著讀讀老人的話。（生自由讀）誰來讀讀老人的話，你就是那位善良的老人。（生讀）你就是那位敦厚的老人，（生讀）讓我們一起來讀讀好嗎？（師讀旁白，生讀老人的話。）

師：這樣一位純樸、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，兩次送給作者烤山薯，足以體現(xiàn)出老人的（生齊說：善良）

5、老人真誠和善良一次又一次震撼著我們的心，面對這樣的老人，作者的內(nèi)心更是久久不能平靜，捧著香噴噴、熱烘烘的烤山薯，此刻竟然如此難以下咽。小作者會怎么想，她又會怎么做，趕快來找找描寫小作者的語句。

誰想和大家交流。

我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板?? 師：還有嗎？

課件出示：“我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”

師：誰來讀讀這句話。生讀，老師也想讀讀這段，看看對你有沒有啟發(fā)，好嗎？師范讀。（生說）能把你們的體會試著用一個(gè)句式說說嗎？ 課件出示：雖然兩枚銅錢＿＿＿＿＿＿＿但是為了＿＿＿＿＿＿＿＿我還是決定把這兩枚銅錢交給老人。

三、深化中心，創(chuàng)境表達(dá)

這段記憶影響了作者的一生。好了，同學(xué)們，我們來看看，這是一個(gè)天真爛漫的孩子，在他的心中存著善良，而歷經(jīng)滄桑的老人也同樣懷有一顆善良的心，所以，在他們相遇后，他們之間才能產(chǎn)生這樣一段打動人心的真情。

此時(shí)此刻，善良的老人打動著每個(gè)人的心，此時(shí)，你就是文中的作者，來表達(dá)你的心聲吧

課件出示： “我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的??”說一段話。（學(xué)生自由說）

這節(jié)課我們一起結(jié)識了這么善良的一老一少，那讓我們再來看看課文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？怎樣的銅錢？（生說）這是怎樣的銅錢？（生說）這更是怎樣的銅錢？（生說）毽子里的銅錢對老人和我，對每個(gè)人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠、善良、關(guān)愛卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。板書：真誠

善良

關(guān)愛 教學(xué)反思：

本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。：

一、品詞酌句，重點(diǎn)深入

語文，只有細(xì)細(xì)地品味語言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人外貌、言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

二、想象補(bǔ)白，挖掘人物內(nèi)心。

把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！在教學(xué)過程中，多處補(bǔ)白使學(xué)生的主動想象深化了語言。

三、拓展延伸小練筆

在課的結(jié)尾處拓展延伸進(jìn)行練筆，通過練筆，使學(xué)生對文本的理解感悟有更高的提升。

第三篇：《毽子里的銅錢》的教學(xué)反思

《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版第七冊的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對老人的懷念和感激之情。

說實(shí)在話，當(dāng)我拿到這篇文章時(shí)，我通覽全書，覺得就是一個(gè)字：“難”。這是一篇散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，富于個(gè)性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對于四年級學(xué)生來說有一定的難度。在備課時(shí)，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來有困難的地方。針對這一情況和課文的特點(diǎn)，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線和小女孩“感激、難過、不安、空落落”的內(nèi)心的變化這一明線來組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在“疑”中“學(xué)”，不斷鍛煉學(xué)生的思維。

本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來質(zhì)疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時(shí)，我就對學(xué)生說，讀到這個(gè)詞你心中有什么疑問嗎？再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個(gè)自然段或某一句話時(shí)，我都會問一問學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問嗎？讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會，但在這節(jié)課中，我覺得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會還不足夠，其實(shí)，如果我能再放開點(diǎn)，我想，這堂課將會更有活力，學(xué)生的思維會更有創(chuàng)造性。

2、品詞酌句，重點(diǎn)深入，體現(xiàn)語文的工具性。

語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)的品味語言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，善于細(xì)節(jié)描寫，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“萬分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、體會寫法，深化主題。

課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個(gè)特色。由于時(shí)間關(guān)系，在最后我點(diǎn)了一下，但沒有具體展開來講，其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該讓四年級的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫法可以在今后的寫作中運(yùn)用。

最后，我想請教各位同仁，這也是我在教學(xué)中長期困擾我的一個(gè)問題，在我自己的教學(xué)中，我會犯一個(gè)毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學(xué)，在改進(jìn)，但效果不大。每一次的上課，對我來說不僅是考驗(yàn)，更重要的是得到了鍛煉。

第四篇：毽子里的銅錢教學(xué)反思

《毽子里的銅錢》教學(xué)反思

本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格富于個(gè)性，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度，本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間的真誠的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字中學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，有一些起到了較好的教學(xué)效果。

一、初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效

在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過場，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正的罷課溫度通病概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講的是一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒有障礙，為深入的感悟品味奠定了基礎(chǔ)。

二、抓住暗線，做足文章

本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@同潛力包含了“買山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“銅錢”導(dǎo)入，單純從金錢的角度考慮，他、它是那樣的微不足道。經(jīng)過深入的理解課文之后，學(xué)生們意思到這銅錢所蘊(yùn)含的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對比，對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會。

三、品詞酌句，重點(diǎn)深入

語文姓“語”，只有細(xì)細(xì)的品味語言文字，才能真正的悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫老人言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠的對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對于小作者的就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫對于學(xué)生也會有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步的研究；在小組討論過程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，這也是需要繼續(xù)研究的。

第五篇：毽子里的銅錢教案

《毽子里的銅錢》教案

東朱小學(xué)

張 清

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1.認(rèn)識并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。

3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。

發(fā)展性目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

道德情感目標(biāo)：

通過體會賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

二、教學(xué)過程

(一)初讀課文，整體感知

請同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；

同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。

學(xué)生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢，我很感激。）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)小結(jié)：你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書：老人、我）、有事件，非常完整。

過渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

(二)細(xì)讀感知

感受老人形象

1.學(xué)生談印象。板書：善良、辛勤、小氣……

2.提出質(zhì)疑：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？（學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合文中的語句談自己的看法。）

3.小組交流。

深入理解老人的言行

1.全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語句。

老人為什么會連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。

細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住

關(guān)鍵的詞語，體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。

①老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”

A、誰能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會？

B、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說明老人很善良。（板書：善良。）

C、你能讀一讀，讓我們感受一下他對孩子的喜愛（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達(dá)出來嗎？)

②老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說：“再給你一個(gè)。”

A.老人說：“永遠(yuǎn)不會忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會忘記呢？我們一起來讀讀書。（學(xué)生概括說：小作者看到二嬸沒有給足錢心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢也剝出來給老人。）

B.看到這樣一個(gè)小姑娘，老人的心里很不平靜。［指句子］于是，他就這么做，這么說了。誰想再來讀讀這段話？讓我們邊聽邊體會，看看從中感受到了什么。聯(lián)系背景深刻體會

1.看，他是這樣說、這樣做的，從中你能感受到什么？［注

意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞談體會］

（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢；“馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢給了我，他不想要一個(gè)孩子的錢；“摸摸我的頭”說明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動；“我怎么會拿你的錢”，拿錢是應(yīng)該的，老人卻不要，說明他的善良，他感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我”，這一舉動既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒有想過老人當(dāng)時(shí)生活的處境？老人這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀！）

.誰想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心。

(三)深化中心，創(chuàng)境表達(dá)

1.創(chuàng)境說話練習(xí)：如果讓我們來代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“，我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的……”說一段話。（學(xué)生自由說，同位說，匯報(bào)。）

2.這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在

給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報(bào)這些愛嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫下來，相信你會有更大的收獲！